Самоанализ урока математики по теме : Произведение одночлена и многочлена




Самоанализ урока математики.

Я, Булекова Ирина Игоревна, учитель муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Звёздный Усть-Кутского муниципального образования Иркутской области.
Я провела урок алгебры в 7 классе. Класс к уроку был готов, учащиеся
быстро включились в деловой ритм.
Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний.
Взаимоотношения между учащимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого.

Урок проводился согласно тематического планирования. (57)Тема урока: «Произведение одночлена и многочлена».

-По дидактической цели это урок закрепления знаний.
-по основному способу проведения: фронтальная и индивидуальная работа в сочетании с разными видами самостоятельной деятельности на основе компьютерной презентации содержания урока.
-по основным этапам учебного процесса:
-целеполагание
-мотивационно – ориентировочный этап
-рефлексивно – оценочный этап
-применение способов действий, входящих в данное знание
а) индивидуальная самостоятельная работа
б) контроль, самоконтроль, самооценка
в) практика под руководством учителя, коррекция
-подведение итогов
-задание на дом

Тема урока понятна учащимся.
Целеполагание было определено учащимися в результате диалога с классом.
Последующая деятельность ученика осознавалась ими как своя собственная.
В ходе урока мне довелось реализовать обучающие, развивающие и воспитательные цели.
Обучающими целями были:
- закрепление и обобщение изучаемого материала, умений и навыков умножения одночлена на многочлен, разложение на множители вынесением общего множителя за скобки;
- выявить пробелы в знаниях;
- осуществить коррекцию знаний учащихся;
Развивающие:
-формирование познавательной активности;
- развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки;
- умение анализировать;
- выделять главное;
Воспитательные:
- воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;
- воспитывать общую культуру;
-активность, самостоятельность, умение общаться.


Все этапы урока были направлены на выполнение этих целей с учетом особенностей класса.

Структура

1.Орг. Момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деяте6льности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному закреплению материала. Подготовка класса и каждого ученика была проверена мною визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала рефлексивный момент: улыбнулись друг другу.

Подготовке учащихся к активному и сознательному закреплению
материала способствовало целеполагание, т.о. моя деятельность и
деятельность учащихся были объединены одной целью.


2. Следующий этап – мотивационно - ориентировочный. Дидактической задачей этого урока являлось возбуждение интереса к материалу, пробуждение творческой мысли, осознанное принятие учащимися цели познавательной деятельности. позволил создать положительную установку на закрепление знаний.

3.Рефлексивно – оценочный. Его дидактическая задача – воспроизведение опорных знаний предыдущих уроков, установление осознанности их понимания, полноты и правильности их применения (через устную работу). На этом этапе мне удалось вовлечь учащихся в процесс активного взаимодействия по реконструкции ранее изученного материала.
Следующий этап - применение способов действий, входящих в данное знание. В ходе выполнения самостоятельной работы ребята получили достоверную информацию о достижении собственных планируемых результатов. ( РАЗМИНКА) На этом этапе удалось определить уровень усвоения материала и мы приступили к устранении типичных ошибок у ребят и доведению знаний учащихся до обязательного уровня.(фронтальная работа) - создание условий, обеспечивающих процесс самостоятельного применения знаний и способов действий. Они состоят из
- индивидуальной самостоятельной работы
- контроля, самоконтроля, самооценки
- практики под руководством учителя, коррекции
Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки .
Учащиеся на этом этапе работали самостоятельно. На этом этапе ещё мы проверили и теоретические знания через разгадывание кроссворда.


По окончанию самостоятельной работы, с помощью готовых решений на экране, учащиеся осуществили самопроверку. Результаты проверки афишировались поднятием сигнальных карточек.

Следующий этап – подведение итогов. Дидактическая цель – анализ, самоанализ и оценка успешности достижения планируемых результатов. Со стороны учащихся я почувствовала проявление заинтересованности в работе, стимулирование к личным достижениям. Этот этап послужил адекватности самооценки учащихся оценке учителя, получение ими информации о реальных результатах своей деятельности.


Очередной этап – задание на дом. Домашнее задание было индивидуальным.

Завершающий этап – рефлексия.

-определить удачный момент
-неудачный момент, причина
-импровизация, почему, где










Я выбрала урок закрепления знаний , потому что мне нужно показать технологию развития критического мышления и информационно-коммуникационные технологии .
Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить
В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
Педагогическая технология развития критического мышления.
Ведущие целевые ориентации: Мотивация к учению. Расширение знаний и развитие интеллектуальных умений. Развитие рефлексивного мышления. Формирование обобщений.
Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).
Показателями эффективности урока с использованием информационно- коммуникационных технологий являются:
- уровень учебной мотивации учащихся;
- затраты учебного времени на выполнение заданий;
- затраты учителя на подготовку к уроку;
- качество обучения.





























13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 115

Приложенные файлы

Добавить комментарий