Технологическая карта урока Натуральные волокна животного происхождения


Технологическая карта
Учитель: Шишкова Ирина Николаевна
Предмет: технология (девочки)
Класс: 6 класс
Тип урока: комбинированный
Тема
Натуральные волокна животного происхождения.
Цель Создание условий для ознакомления обучающихся с натуральными волокнами животного происхождения и их свойствами
Задачи Обучающая:
- научить различать волокна по своему составу;
- научить определять ткани из шерстяных и шелковых волокон;
-сформировать представление о видах дефектов тканей и способах   определения качества ткани, свойствах тканей;
Развивающая:
- развивать логическое мышление, пространственное представление,
внимательность.
Воспитывающая:
-воспитывать эстетический вкус, навыки аккуратности.
УУД Познавательные: умение получать новые знания, перерабатывать и применять полученную информацию
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность; прогнозирование результата и усвоение уровня знаний.
Личностные: владение основами самоконтроля и самооценки; создание условий для обеспечения успешной деятельности на уроке, эмоционального комфорта.
Планируемые результаты Предметные:
Знать: способы получения натуральных волокон животного происхождения их
производство; свойства шерсти и шелка;
Уметь: различать волокна животного происхождения по составу; сравнивать
натуральные волокна шерсти и шёлка, распознавать натуральные ткани
животного и растительного происхождения.
Личностные:
оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников;
планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение
до других; готовность к сотрудничеству.
Метапредметные:
определение способов решения учебной и практической задачи; оценивание своей познавательно - трудовой деятельности, соблюдение норм и правил культуры труда, согласование и координация совместной деятельности на уроке.
Основные понятия руно, шерсть, шелк, прочность, гигроскопичность, сминаемость, теплозащитность, воздухопроницаемость, драпируемость, пылеёмкость, усадка.Межпредметные связи История, информатика
Ресурсы:
Учебник, рабочая тетрадь, проектор, презентация, плакаты, образцы хлопка, льна, шерсти, шелка, коллекции материалов «Шерсть», «Шелк», «Тутовый шелкопряд», тесты.Форма урока Ф - фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая
Технология Личностно - ориентированная, технология сотрудничества, критического мышления, здоровьесберегающаяДидактическая структура урока Деятельность учителя Деятельность учеников Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
предметные УУД
Организационный момент
Время: 2 мин
Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку. Воспринимают на слух, визуально контролирует свою готовность к уроку. Знать:
правила поведения в кабинете "Технология".
Уметь:
организовать себя к деятельности на уроке
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Повторение пройденного материала
Время: 10 мин
Проводит опрос учеников по теме «Натуральные волокна растительного происхождения»
(5 класс)
Демонстрирует образцы хлопка и льна.
Совместно анализирует рассуждения учеников, подводит обучающихся к необходимости вывода цели занятия.
Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о сырье для производства натуральных волокон растительного происхождения.
Рассматривают образцы хлопка и льна, обсуждают их свойства.
Формулируют тему урока.
Вопросы для повторения:
- На какие 2 группы делятся текстильные волокна?
- Какие натуральные волокна изучались в 5 классе?
- Какого они происхождения?
- Какими свойствами обладают лен и хлопок?
- А какого еще происхождения бывают волокна, вы мне ответите, отгадав загадку: «По горам, по долам, ходит шуба да кафтан»
-Волокно какого происхождения можно получить от овцы?
- А теперь можно сформулировать тему нашего урока – натуральные волокна животного происхождения. Знать: натуральные волокна растительного происхождения, их свойства, получение хлопчато-бумажной и льняной тканей.
Уметь: различать образцы тканей
Личностные:
возникновение у обучающихся положительной мотивации, осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение формулировать цель деятельности
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Изучение нового материала
Время: 20 мин
Знакомит с историческими сведениями об использовании шерсти людьми, с легендой об аргонавтах, с понятием «золотое руно». Знакомит обучающихся с производством шелковых тканей, их свойствами.
Демонстрирует презентацию о натуральных волокнах.
Знакомятся с натуральными волокнами животного происхождения, их производством, свойствами. Презентация «Натуральные волокна животного происхождения» Знать:
состав и способы получения шелковых и шерстяных тканей,
Уметь:
сравнивать волокна животного и растительного происхождения.
Уметь распознать натуральные ткани растительного и животного происхождения
Личностные:
проявление интереса и активности в выборе решения;
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные:
максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий при решении проблем.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Закрепление нового материала
Время: 45 мин
Организует работу групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия обучающихся.
Рассматривают образцы шерсти и шелка.
Выполняют практические работы, осуществляют самоконтроль выполнения операции. Практическая работа № 1 «Сравнение волокон шерсти и натурального шелка».
Практическая работа № 2 «Изучение свойств натуральных шерстяных и шелковых тканей» Знать:
свойства х/б и льняных тканей, способы получение хлопчато-бумажной и льняной тканей.
Уметь:
различать образцы тканей, определять их свойства Личностные:
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в свойствах материалов; умение планировать свою деятельность; умение обосновывать результаты своей работы.
Коммуникативные:
Планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, способов взаимодействия
Контроль
Время:8 мин
Проверяет и корректирует знания обучающихся.
Дает объективную оценку результатов труда обучающихся на занятии, выставляет и анализирует оценки. Сравнивают работы, оценивают свою работу и работу членов группы, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о свойствах волокон животного происхождения. Регулятивные: Соотношение результатов своей деятельности
с успешным усвоением материала.
Личностные: самооценка, самоанализ. Коммуникативные:
уметь слушать, доносить свою позицию.
Рефлексия
Время: 5 мин
Осуществляет рефлексивный контроль. Проводит тест.
Отвечают на вопросы, представленные в тесте, аргументируют ответ.
Тест на тему «Натуральные волокна»
Познавательная: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка результатов деятельности.
Регулятивные:
выбирать наиболее рациональную последовательность действий.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УУД.
Коммуникативные:
уметь слушать

Приложенные файлы

Добавить комментарий