Конспект урока Лермонтов М.Ю. Мцыри 7 класс






Конспект урока литературы по теме:

«М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри» как романтическое произведение. Стремление главного героя к свободе»



Учитель русского языка и литературы МБОУ «Паньковская основная общеобразовательная школа» Орловского района Орловской области
Соболева Татьяна Павловна










Цели:
Образовательные:
дать представление о романтизме и особенностях романтического мировосприятия;
охарактеризовать особенности лермонтовского романтизма (на материале поэмы «Мцыри»);
определить тему и идею поэмы;
углубить представление учащихся о личности М. Ю. Лермонтова, нашедшей выражение в его поэме;
проанализировать образ главного героя поэмы;
систематизировать знания учащихся по изученному произведению.
Развивающие:
развитие и совершенствование навыков и приемов работы с художественным текстом: (умения анализировать, сопоставлять, делать выводы);
развитие речи и воображения учащихся, умения находить в тексте художественного произведения изобразительно - выразительные средства языка.
Воспитательная: активизация и воспитание таких чувств, как сопереживание, сочувствие, человеколюбие.

Методы и приемы: репродуктивный; поисковые (эвристическая беседа, аналитическая беседа, анализ текста).
Тип урока: смешанный (объяснение нового; анализа текста; систематизации и обобщения знаний и умений).
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, творческая работа.
Средства работы: портрет М. Ю. Лермонтова, тетради, учебники, текст поэмы, мультимедийный экран, на котором демонстрируется презентация.
Опережающим заданием было – прочитать поэму Лермонтова и вступительную статью учебника о поэме и авторе.

Ход урока
Постановка учебной задачи.
Учитель. Добрый день. Предлагаю послушать стихотворение Терентия Травника и попробовать определить тему нашего урока
Поверь, есть в облаке летящем
И в свежескошенной траве,
Ручье, бурляще-говорящем,
Душа, поверь мне, человек.
Есть в убегающей тропинке,
Листве, шумящей сотни лет,
Есть в каждой утренней росинке
Душа, поверь мне, человек.
Поверь, есть в стынущем тумане,
В прохладной вдумчивости рек,
В полей цветастом сарафане
Душа, поверь мне, человек.
Есть в перекрёстках уходящих
И в вечно спящем валуне,
Есть – чем-то вечным, настоящим –
Душа! Поверь мне, человек!


Учитель: Какое ключевое слово в этом стихотворении?

Учащиеся: Душа
Учитель: А как вы понимаете слово «душа»?

Учащиеся: Это то, что находится внутри человека, его стремления и чувства.

Учитель: Совершенно верно. И на сегодняшнем уроке мы поговорим о герое поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» и о его душевных порывах и устремлениях, о его свободолюбивом характере.

Учитель: Как вы думаете, какова душа героя этой поэмы?

Учащиеся: Его душа вольнолюбива, стремится вырваться из тесных оков, в которые ее спутали монастырские стены.

Учитель: Молодцы. Цель нашего урока : анализируя характер Мцыри, мы должны доказать, что это свободолюбивый и романтический характер. Но чтобы верно судить о человеке, нужно знать его поступки и обязательно их причины. Поэтому наша задача – выявить истоки и проявление этого свободолюбия.
Учитель:
Как вы понимаете смысл словосочетания свободолюбивый характер?
Учащиеся: Человек любит свободу, не принимает рабства и власти над собой.
Учитель:
Каково значение слова “свобода”?
Учащиеся: Свобода – своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле.
Учитель:
- Как вы думаете, почему в начале урока, посвященного поэме «Мцыри» Мы говорим о значении слова «свобода»?
Учащиеся: Потому что герой поэмы всей душой, всеми своими помыслами устремлен к свободе.
Учитель обратимся к иллюстрации к поэме Мцыри,выполненной Ф. Константиновым (1957 г)
Как вы думаете, данный портрет отражает внутренний мир героя?
Учащиеся: Отражает, такое же напряжение и готовность к борьбе, которые сквозят во всем облике героя.

II. Беседа по тексту.
Учитель: Молодцы. Давайте обратимся к тексту произведения.
Все наши ответы будем заносить в таблицу (таблица на мультимедийном экране, учащиеся переносят ее к себе в тетрадь и по ходу урока заполняют)
Объект
Характеристика
Изобразительно –выразительные средства, описывающие данный объект

Пример: Главный герой
Мцыри – мальчик, не по своей воле попавший в монастырь и тоскующий по свободе
Юноша, не принимающий монастырского уклада жизни, стремящийся к свободе

Отчаянный борец, способный победить дикого барса

Эпитеты: пуглив и дик, и слаб и гибок


Сравнения: как серна, как тростник,
Как барс пустынный, зол и дик и т.д.

Временные рамки поэмы



Пейзаж



Жизненные обстоятельства



Чувства «Мцыри»



Любовь



Конфликт




–Кто такой Мцыри?
Учащиеся: Мцыри главный герой поэмы.
Учитель: Каким образом Мцыри попал в монастырь?
Учащиеся: он оказался в монастыре ,будучи совсем маленьким ребенком, его оставили родители, так как он был очень болен.


Учитель: Как рос Мцыри?
Учитель: Почему он собирается стать монахом?
Учитель: Каковы временные рамки поэмы?
Учитель: Какую мечту вынашивает в своем сердце герой?
Учащиеся: Пройти в родимую страну

Учитель: Почему автор уделяет большее внимание трём дням из жизни мальчика?
Учитель: Обращаю ваше внимание на иллюстрацию , сделанную художником В. Замирайло «Мцыри» Побег., 1914 год. Насколько, по вашему мнению, эта иллюстрация близка к тексту.

Учащиеся: Иллюстрация передает то напряжение, которое царит в душе героя и его стремление к борьбе.
Учитель: Найдите в тексте описание пейзажа, прочтите вслух эти строки. Какую роль играет пейзаж в данном произведении?
Обратите внимание на иллюстрации, выполненные художником Ф. Константиновым.
Учащиеся: Пейзаж не просто место действия в данной поэме, но и участник событий. Поскольку, когда Мцыри очутился на воле, он ощутил себя свободным. Вольная и мощная кавказская природа родственна душе героя.
Учитель: Проследите, как меняются картины природы. Как вы думаете, почему природа меняется?
Учащиеся: Очень часто описание природы сравнивается с человеческой жизнью. Поэт наделяет её теми же качествами, которые присущи людям.
Учитель: Почему здесь Мцыри не чувствует себя одиноким?
Учащиеся: Здесь жизнь, с её напряжениями, бурями, опасностями. Всё это сродни характеру героя.
Учитель: Только ли чувство тоски по Родине живет в сердце юноши?
Учащиеся: Нет, в его сердце еще живет чувство любви к девушке, которую он увидел у ручья.
Учитель: Его чувства по отношению к ней спокойны, рассудительны или наоборот пламенны и горячи.
Учащиеся: Он загорелся этой любовью, тем более он понимает, что волею судьбы никогда не сможет быть с ней.
Учитель: Давайте подведем небольшой итог всему сказанному, обратимся к таблице:
Герой – необычен и одинок, он вступает в конфликт с окружающими его обстоятельствами и людьми, герой чужой среди людей, по крайней мере среди тех, с кем он вынужден жить, Мцыри вступает в неравную схватку и погибает. Как вы думаете, черты какого литературного направления чувствуются в этом произведении?

Учащиеся : Романтизм.
Учитель: А что же такое романтизм?
Учащиеся: Романтизм – литературное направление, появившееся в Западной Европе (Англия, Германия, Франция) и получившее расцвет в европейской и русской литературе в 19 веке. Для романтизма характерны следующие черты:
Герой – одиночка, мечтающий о свободе, противопоставленный всем, не может обрести счастье в реальной жизни.
Исключительный герой в исключительных обстоятельствах (в неволе, в непривычной для себя среде, на лоне природы, в горах и т. д. ).
Характерно особое романтическое двоемирие: мир в душе героя и реальный мир противопоставлены и находятся в противоречии друг с другом.
Учитель: Таким образом, мы с вами пришли к выводу, что «Мцыри» - романтическое произведение, а главный герой, соответственно,- романтический герой.
Учитель: Можете ли вы привести примеры других романтических произведений русской или мировой литературы: Пушкин А.С. «Евгений Онегин», Байрон Дж. «Чайльд Гарольд» и др.
Давайте еще раз убедимся в нашем выводе:
Учитель: Какой эпизод является кульминационным в поэме? Что такое кульминация?
Учащиеся Кульминация – наивысшая точка в произведении. Кульминационным является эпизод, в котором описывается схватка Мцыри и барса.
Учитель : обратимся к тексту и послушаем эти строки в исполнении народного артиста М. Казакова (аудиозапись)
Учитель: Какие изобразительно – выразительные средства использовал автор при описании схватки?
Учащиеся: Эпитеты , гиперболы, метафоры, сравнения (приводят примеры из текста)
Учитель: Можете ли вы привести пример музыкального произведения, которое отражало бы дух этой схватки, было бы с ним синонимично?
Учащиеся: Да, музыкальное произведение в исполнении современного автора: В. Мей «Шторм», такое же эмоциональное напряжение.

Учитель: Давайте обратимся к эпиграфу. Какой эпиграф имеет поэма? Для какой цели писатели обычно используют эпиграф к произведению.

Сообщение подготовленного учащегося:
Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение «Родина бывает только одна», но поэта такой эпиграф не удовлетворил. Затем эпиграф был взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане, юноше «негодном и непокорном», как в гневе назвал его отец. Однажды Саул дал клятву: кто из его воинов вкусит хлеба до вечера, пока он не победит своих врагов, тот будет проклят и погибнет. Ионафан нарушил клятву. Он самовольно напал на врага и разбил его, и, когда усталый возвращался домой, в лесу обмакнул палку в медовый сот «и обратил рукою к устам своим, и просветлели глаза его». Саул, узнав об этом, решил умертвить сына. Ионафан сказал: «Я отведал концом палки, которая в руке моей, немного меду, и вот я должен умереть». Но народ освободил Ионафана за то, что тот спас Израиль

Учитель: Как связана эта легенда с нашим героем?
Учащиеся: Лучше короткая, но полноценная жизнь, чем простое, серое существование. Эта мысль прослеживается и в предании, и в поэме.

Учитель: Давайте подведем итог нашим рассуждениям:
Поэма «Мцыри» - безусловно, романтическое произведение, это мы доказали на основе рассмотренных нами конфликта между мечтами главного героя и окружающего мира, характера героя, его взаимоотношений с окружающим миром.
Главное стремление героя – стремление к свободе, Мцыри – вольнолюбивый и свободолюбивый характер, он готов отдать «три жизни за одну, но только полную тревог»

Учитель: В творчестве М.Ю. Лермонтова тема свободы и несвободы поднималась неоднократно. Можете ли вы привести пример другого произведения автора с похожими мотивами?

Учащиеся: «Белеет парус одинокий» и др..

Вывод:
Таким образом, мы с вами пришли к выводу, что «Мцыри», являясь романтическим произведением, не стоит особняком в творчестве М.Ю.Лермонтова. Тема свободы, борьбы, стремления разорвать сковывающие узы проходит лейтмотивом через все творчество да, пожалуй, и жизнь великого русского поэта.

 Домашнее задание.
Письменно ответьте на вопрос: “А душу можно ль рассказать?”
Составьте синквейн со словами свобода, характер, душа, человек. Синквейн – пятистишие, где первая строка – основное слово (имя существительное),вторая строка – 2 определения к нему,третья строка – 3 глагола к нему,четвертая строка – фраза из 4 слов, выражающая отношение к этому слову,пятая строка – метафора к основному слову, выражающая его суть, обычно – одно слово)
Пример:
Свобода

Желанная, окрыляющая

Помогает, дарует, воскрешает

Свет во мне рождает

Жизнь





Душа

Добрая, парящая

Переживает, любит, страдает

Несет людям только хорошее

Свет











13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715




15

Приложенные файлы

Добавить комментарий