Технологическая карта урока. К Г. Паустовский Теплый хлеб 3 класс


Название раздела: Произведения К. Г. Паустовского
Тема урока: К. Г. Паустовский « Тёплый хлеб», 6 урок в разделе
Тип урока: изучение нового материала
Цель: обеспечение совершенствования чтения через освоение литературного текста Задачи урока:
Продолжить знакомство с творчеством К. Г. Паустовского
Расширить словарный запас детей
Развивать творческие и коммуникативные способности ребенка
Развивать умение анализировать, сравнивать, объяснять поступки героев
Формировать основы читательских и речевых умений
Формирование нравственных понятий: доброта, сердечность, совесть
Воспитывать в детях чувство товарищества, осознания ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки
Планируемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)
Универсальные учебные действия:
личностные -осознавать значимость чтения;
-проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
-высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
- воспитывать доброжелательное отношение между учащимися при работе в парах;
- формировать чувства прекрасного на основе художественных текстов;
метапредметные:
регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность):
-удерживать цель деятельности до получения ее результата;
-вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
познавательные (работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций):
-воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
-осуществлять процессы анализа, синтеза, обобщения, строить рассуждения, приводить примеры;
коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества):
-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
- описывать объект: уметь передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
-работать в парах;
предметные:
-научиться различать жанры произведений;
-находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).
Технологическая карта урока
№ Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Время Формируемые УУД
Познавательные Регулятивные Коммуникативные
1 Организационный момент Эмоциональный настрой учащихся на урок.
Сегодня утром, когда вы шли в школу, какой была погода на улице? Я знаю секрет того, как сделать, чтобы нам стало еще теплее. Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете?
Учитель предлагает посмотреть на набор слов: добро, доброта. добрый, добродетель, добряк. Объяснить смысл объединения этих слов, составить кластер.
Объясняют, что объединяет данные слова. Составляют кластер 1 мин. ЦелеполаганиеПостановка цели Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2 Проверка домашнего задания Учитель проверяет домашнее задание по тетрадям Дети зачитывают выполненное задание в тетрадях 3 мин. Извлечение необходимой информации из текста Постановка цели учебной задачи Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
3 Актуализация знаний учащихся Учитель загадывает загадку. Бьют меня палками.
Жмут меня камнями.
Держат в огненной пещере,
Режут ножом, за что меня так губят?
За что, что любят!( Хлеб)
Учитель проводит беседу о том, какой бывает хлеб.
Учитель постепенно подводит детей к теме урока.
Небольшое сообщение о творчестве К. Г. Паустовского Дети отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы. Дети должны догадаться о чем пойдет речь на уроке. 3 мин. Сравнение, анализ
Построение логической цепи рассуждений. Умение понять учебную задачу, ставить цели. Учет разных мнений
4
5
6
7. Изучение нового материала
Закрепление пройденного материала.
Рефлексия
Домашнее задание Учитель проводит словарную работу.
Знакомство с произведением К, Г. Паустовского « Теплый хлеб»
Прием « Чтение с остановками»
1 остановка: что вы узнали о героях сказки? Оправдалось ли ваше предположение? О чем пойдет речь дальше?
2 остановка: О чем это произведение?
Что случится? Почему вы так думает? Что заставляет вас так думать?
3 остановка: Когда вы читали, какую картину представили, что увидели? - Как развивались события? (описание) - Изменилось ли ваше отношение к Фильке?- Как вы думаете, о чем дальше будет сказка? (вопрос-анализ) 4 остановка: Почему бабка вспомнила этот случай?- Заинтересовал ли Фильку этот вопрос? Почему? - Как будут дальше развиваться события? 5 остановка: Что ему посоветовал Панкрат?- Почему именно к Панкрату пришел Филька?- Как дальше будут развиваться события ? 6 остановка: Помогут ли люди Фильке?- Почему вы так думаете?- Что вас заставляет так думать? 7 остановка: - Что можно сказать о Фильке и людях, живущих в этой деревне?- Как вы думаете, чем завершится произведение? 8 остановка: Совпало ли ваше предположение с концовкой рассказа.
Беседа по прочитанномуУчитель предлагает детям поработать в тетрадях
Учитель организует рефлексию. Метод незаконченного предложения:
- на уроке я сегодня узнал…
-На уроке пришлось задуматься…
-Особенно запомнились такие моменты урока…
-Испытывал трудности при выполнении..-Урок мне понравился или не понравился , потому …
Учитель записывает на доске домашнее задание( творческое задание: эссе на тему « Что с Филькой будет дальше?», « Сможет ли Филька стать хорошим человеком?») Дети объясняют значения слов, которые им знакомы. С остальными словами дети знакомятся по словарю.
Дети начинают «по цепочке» читать текст . По ходу чтения дети делают « остановки», анализируют, отвечают на поставленные вопросы.
Дети отвечают на поставленные вопросы. Самостоятельно работают в тетрадях, затем коллективно проверяют выполненное задание
Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Дети записывают домашнее задание 2мин.
22 мин.
5-7 мин.
1 мин.
1 мин
Знакомство с новыми понятиями
Работа с новой информацией. Осуществлять процессы анализа, синтеза.
Установление причинно- следственных связей..
Осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения. аналогии.
Установление причинно- следственных связей.
Понимание текста. Извлечение нужной информации Контроль, коррекция
управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Контроль, коррекция. оценка
Контроль, коррекция. оценка
Умение правильно построить свое высказывание.
Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Приложенные файлы

Добавить комментарий