Презентация Специфика логопедического воздействия при функциональной дислалии


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

 СПЕЦИФИКАЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДИСЛАЛИИ Черная Светлана Александровна   Актуальность работы Актуальность выбранной темы заключается в том, что в настоящее время процент детей с нарушениями звукопроизношения неуклонно растет. Все больше детей перед школой не имеют нормированного звукопроизношения, что создает определенные проблемы при обучении и общении со сверстниками. Изучением дислалии ведется с 30-х годов XIX столетия. За это время накопилось большое количество научного и методического материала по диагностике и коррекции нарушения звукопроизношения при функциональной дислалии. Многие отечественные и зарубежные исследователи считали своим долгом внести лепту в изучении данного нарушения: М.Е. Хватцев, Е.Ф. Рау, О.В. Правдина, А.М. Смирнова, А.Г. Богомолова, К.П. Беккер. Гипотеза исследованияСпецифика логопедического воздействия у дошкольников с функциональной дислалией, обеспечивается в ходе планомерной и целенаправленной работы в коррекционной группе ДОУ, что предполагает организацию следующих условий: систематичность, целенаправленность и поэтапность работы логопеда по программе, адекватной структуре речевого нарушения у детей. Задачи исследования: Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов в практике работы логопедов дошкольных образовательных учреждений. К функциональной дислалии относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата Причины функциональной дислалии:-педагогическая запущенность;-двуязычие в семье;- общая физическая ослабленность ребенка, вследствие соматических заболеваний;- задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции);- избирательное нарушение фонематического слуха;- подражание неправильной речи окружающих -бывает также следствием недостаточной подвижности органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти . C Нарушения подразделяются на 2 категории: 1) Замены и смешения: сформированы все артикуляторные позиции, но нет различения некоторых позиций, т.е. правильно осуществлять набор звуков, вследствие фонемы смешиваются, одно слово принимает разный облик, квалифицируются как фонологические (Ф.Ф.Рау) или фонематические ( Р.Е.Левина) дефекты при которых нарушена система языка. 2) Искажения звуков квалифицируются как антропофонические (Ф.Ф.Рау), или фонетические, дефекты, при которых нарушена произносительная норма речи. kkkkkkkkk Исследование по данной проблеме проходило в МАДОУ «Виноградинка» №45 ст. Гостагаевской Анапского района Краснодарского кр. Экспериментальная группа состояла из 10 человек 5-6 летнего возраcта. Эксперимент включил констатирующий этап, формирующий этап, и контрольный этап. Результаты констатирующего эксперимента Для устранения нарушений выявленных на констатирующем этапе мы разработали и провели коррекционные мероприятия по устранению нарушений звукопроизношения у дошкольников с функциональной дислалией, учитывающую механизм и структуру дефекта. В процессе формирующего эксперимента были применены коррекционные программы : М.В. Фомичевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Ф.Ф. Рау. Результаты контрольного этапа Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов, а также математическая обработка этих результатов, позволило нам количественно подтвердить качественные изменения, которые произошли в процессе коррекционно – логопедической работы, с детьми дошкольного возраста при функциональной дислалии. В результате проведенного эксперимента наша гипотеза о специфике логопедического воздействия у дошкольников с функциональной дислалией, обеспечивающаяся в ходе планомерной и целенаправленной работе коррекционной группы ДОУ, что предполагала организацию следующих условий: систематичность, целенаправленность и поэтапность работы логопеда по программе, адекватной структуре речевого нарушения у детей подтверждена. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Приложенные файлы

Добавить комментарий