Презентация доклада Проблемы и перспективы в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Проблемы и перспективы в обучении детей с ограниченными возможностями здоровьяДокладчикТихонова Елена Александровнаучитель-логопед МКОУ Северной СШ “Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру…»Из книги Ш.Амонашвили «Спешите, дети, будем учиться летать»  Министерством образования и науки Российской Федерации разработаны и утверждены: федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1598) федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599). Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья , зачисленных в общеобразовательные учреждения на обучение с 1 сентября 2016 года, будет осуществляться в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. В ходе работы ПМПК были выявлены следующие проблемы:Современные акценты, на организации социальной среды адекватно особенностям развития ребенка, заставляют специалистов психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК) фокусировать свое внимание не столько на диагностике развития, сколько на разработке рекомендаций в соответствии с проведенной диагностикой. дефицит кадров: (педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, тьюторов);  недостаточная информированность о полномочиях ПМПК, административного персонала, педагогических работников, самих родителей;необъективные оценки уровня обученности ученика учителем вводят в заблуждение родителей и первое обращение в ПМПК происходит перед сдачей ГИА, но т.к. ребенок заканчивает получение образования без особых условий ПМПК может отказать в установлении статуса ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); ПМПК может отказать в установлении статуса обучающимся, официально усваивающим образовательную программу (не имеющим отрицательных отметок за четверть/год), а также девятиклассникам, впервые обратившимся на ПМПК во второй половине учебного года в связи с тем, что образовательная программа была усвоена без создания специальных образовательных условий (СОУ) Образовательные организации могут рекомендовать родителям пройти ПМПК:- при первых признаках школьной неуспешности,- при необходимости уточнения рекомендаций или снятия статуса «ребенок с ОВЗ».Ответственность за невыполнение рекомендаций школы несут родители. Администрация школы может обращаться в этих случаях в «Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав», в органы опеки и попечительства.   КОМПОНЕНТЫ: «АКАДЕМИЧЕСКИЙ И «ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИШесть традиционных областей образования, но их содержание выстраивается в новой логике. Каждая область образования включает два взаимодополняющих компонента - «академический» и «жизненной компетенции». Механизмы реализации инклюзии в образовании:Территориальное закрепление Специальные образовательные условия (СОУ);Адаптированная образовательная программа; Индивидуальный учебный план;Программа коррекционной работы образовательной организации согласно ФГОТ;Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение;Ранняя помощь, поддержка семьи (с 0 лет);ПМСС-центры (ресурсная поддержка)ПМПк и ПМПК, МСЭ;Адаптация СРЕДЫ и форм аттестации;Профессиональная и психологическая подготовка учителя.

Приложенные файлы

Добавить комментарий