Конспект по чтению Е. Пермяк. Самое страшное


Конспект урока
по чтению во 2 классе
Тема урока
Е. Пермяк. «Самое страшное»
Учитель начальных классов:
Халилова Эльвира Буняминовнаг. Симферополь
ТЕМА: Текст. Основная мысль текста.
Цель урока: Познакомить обучающихся с рассказом Е. Пермяка «Самое страшное» и стихотворением И. Мазина «Давайте дружить», учить находить основную мысль, развивать речь, логическое мышление.
Цель урока будет достигаться путём решения ряда задач по формированию универсальных учебных действий.
Задачи урока:
В сфере личностных УУД:
Формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;
Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности;
Учить понимать значение знаний для человека, желание учится.
В сфере регулятивных УУД:
Научить принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать правильность выполнения действий
В сфере познавательных УУД:
Научить детей самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, использовать знаково – символические средства информации для решения познавательных задач.
Развивать речевые навыки при устных и письменных высказываниях;
В сфере коммуникативных УУД:
Развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;
Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности, работать в коллективе, уметь слушать собеседника, формулировать и аргументировать свою позицию относительно обсуждаемой проблемы.
Оборудование:
Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное».
Детские рисунки к теме «О друзьях хороших и верных».
Карточки с пословицами, рисунки – ребусы.
Компьютер.


Ход урока
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Ребята, вы подготовили много замечательных рисунков к изученным нами произведениям. Вы как будущие художники, рисуя красками, выразили свои чувства, своё отношение к данным произведениям. У вас получилось не плохо. Молодцы! А художника, который рисует словами как мы называем?
Писателем, поэтом. Верно.
Слово играет огромную роль в нашей жизни. Слово – сообщает, развивает, воспитывает, помогает, направляет и прочее. Также и писатели, поэты хотят донести до нас словами что – то очень главное, основное, описывая действия природы, человека.
3 Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы будем продолжать учится находить в текстах главную основную мысль. Где она может быть выражена?
А для этого нам нужно немного вспомнить пройденный материал.
Повторение пройденного материала.
а) «Не желаю быть один. Много есть на то причин».
- Дети, давайте вспомним, из какого произведения этот отрывок? («Не умею быть один»)
- Чему научило нас это стихотворение?
- Где выражена основная мысль? (В заглавии)
- Приведите примеры пословиц.
- Нет друга – ищи, а найдёшь – береги. Как вы понимаете эту пословицу?
б) Друг беде, познаётся, в.
- Соберите пословицу из слов (Друг познаётся в беде.)
Данная пословица имеет двоякий смысл, в зависимости от того в какой ситуации она будет сказана. (Проиграть с детьми, используя средства выразительной речи.) В этой пословице содержится результат поступка.
- К какому произведению эта пословица являлась бы результатом поступка? («Что сказала бы мама?»)
- Где выражена основная мысль? (В поступке героя)
- Чему учит нас данный рассказ? (Милосердию, доброте, внимательному отношению друг к другу)
в) «Посмотрел направо, налево». (стр. 60)
- Кто из героев поступил глупо? Почему?
Работа по карточкам.
- Подберите пословицу к данному произведению.
-Где выражена основная мысль? (В поступке)
- Чему учит? (Чего себе пожелаешь, того и другим не делай)
Физ. Пауза «Зарядка».
Изучение новой темы.
- Дети, мы свами вспомнили изученные произведения. Каждое из произведений представляет собой узкую или широкую тему? (Узкую)
- Скажите, а в какую общую широкую тему мы объединили их? («О друзьях хороших и верных.»)
- Мы с вами вспомнили много интересных пословиц. А не стоит ли нам задуматься, что же является источником данного народного жанра?
Источником пословиц всегда была жизнь и её бесконечном разнообразии. Люди. Они вобрали в себя народную мудрость, накопленную веками, опыт десятков поколений. Им свойственна сжатость, точность, меткость, суждений о самых различных сторонах жизни человека. Великий собиратель народного творчества В. И. Даль писал: «Мы должны согласится, что пословица не сочиняется, а вынуждается силою обстоятельств. Это крик или возглас души».
Пословицы вбирают в себя не только жизнь людей, но и их поступки. Мы с вами много говорили о человеческих поступках, о детских поступках, присущих вам и нам взрослым. Можете ли вы объяснить, что же такое поступок?
- Поступок – это действие, направленное на предмет. Скажите, а поступок свойственно совершать всем живим организмам на земле? Почему только человеку? (Потому что человек наделён разумом, умом.)
- А что же предполагает поступок? (Следствие)
- Ребята, а может ли кто-нибудь из вас объяснить, почему так важно видеть связь между поступком и следствием? (Если поступок плохой, то и следствие плохое и т.д.)
Мы продолжаем обсуждать человеческие поступки уже на основе другого рассказа Е. Пермяка «Самое страшное».
- Прочитайте тему урока. Как вы понимаете значение слова «страшно»?
- Что вы испытываете, когда чего – то боитесь?
- Обратите на первое слово «самое». Что значит самое? В каком значении употреблено?» «очень»
- Не читая, вы можете сказать, о чем будет это произведение?
- А как вы думаете, как я должна читать этот рассказ?
Посоветуйте, научите!
Чтение текста учителем.
- Получилось ли у меня такое чтение, которому вы меня учили?
- А теперь попробуйте вы прочитать данный текст.
- На уроке чтения мы изучали жанры художественной литературы. К какому жанру относится данное произведение?
- Как можно определить тему текста?
- Дети, мы определили тему, теперь мы определим главную мысль, а для этого проанализируем поступок героя.
6. – Анализ текста по абзацам.
1 абзац – Назовите главного героя. (Вова)
Опишите его (Крепкий, сильный, здоровый, гордый)
Это какие черты? (Внешние)
2 абзац – Укажите, какие поступки совершил Вова?
Какие слова действия использовал автор, чтобы подчеркнуть
Силу совершенных поступков. (Найдите в тексте)
Работа по таблице у доски.
Действие Следствие Вывод
Пол. Отриц.
- Бил на улицу
Стрелял убежал
На хвост
Наступал Один
Под шкаф под шкаф
Загонял забрался
Бабушке слезинки
Грубил утирает
На основе поступков можно выделить следующие внутренние черты: грубый, невоспитанный, обижал слабых, не уважал старших.
2 абзац (Развитие событий. Следствие).
3 абзац (Концовка).
- Найдите слова, которые я должна читать со страхом.
- Что произошло в итоге? (Вова остался один).
- Думал ли он о последствии своих поступков?
- Много ли друзей у того, кто обижает других?
- Помогает ли грубость обретать друзей?
- Что страшнее всего для человека?
- Какова основная мысль автора? (он показал на примере Вовы, как можно остаться в одиночестве, а это для человека самое страшное.)
Вывод: Основная мысль – м. б. выражена в заглавии, в поступках героев, в словах и предложениях.
- Но не хочется на такой грустной ноте завершать урок. Прочитайте стихотворение Игоря Мазина «Давайте дружить». Обратите внимание на знаки препинания, подготовьтесь к выразительному чтению.
- Как вы понимаете выражение: «Дружить как птица с небом, как трава с лугом, как ветер с морем»?
7. Обобщение и систематизация знаний.
Расшифровка слова.
- Впишите в клеточки первые буквы слов – названий.
Беседа:
- Чему был посвящён наш урок?
- Как вы понимаете слово дружба?
- Умеете ли вы ценить дружбу? Как?
- Какие пословицы о дружбе вы знаете?
8. Итог урока.
- О чём очень важном вы узнали из сегодняшнего урока?
9. Домашнее задание.
Прочитайте рассказ и стихотворение, нарисуйте иллюстрации к ним.

Приложенные файлы


Добавить комментарий