Программа 7 класса по литературе



II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий разделы:
* пояснительную записку
* учебно-тематический план
* содержание тем учебного курса
* календарно-тематический план
* требования к уровню подготовки учащихся
* перечень учебно-методического обеспечения, список литературы (ресурсное обеспечение программы)
* контроль уровня обучения учащихся
* нормы оценки знаний

1. Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3. Примерная программа основного общего образования по литературе для 5-11 классов. Базовый уровень (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я.Коровиной. - М.; Просвещение, 2010.
Программа общеобразовательных учреждений составлена на основе Государственного стандарта общего образования и рассчитана на изучение литературы в 7 классе на базовом уровне в объеме 70 часов (2 часа в неделю).

2. Цели обучения
Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:
* воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
* развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
* освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
* овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


3. Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией В.Я.Коровиной.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

4. Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе - 70 часов (из расчета - 2 часа в неделю).

На передний план выдвигаются задачи:
- развитие способностей формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения,
- совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

5. Личностные, метапредметные , предметные результаты освоения литературы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.

6. Содержание тем учебного курса
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Устное народное творчество
Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных критериев русского народа.
Микула - носитель лучших человеческих качеств.
Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Древнерусская литература
«Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.
«Повесть временных лет». Формирование традиций уважительного отношения к книге. Русская литература 18 века
Михаил Васильевич Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого».
Гавриил Романович Державин. Размышление о смысле жизни, о судьбе.
Русская литература 19 века
Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь» - перевод баллады И.В.Гете.
Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы.
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека».
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Особенности сюжета. Картины быта XVI века.
Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Особенности жанра повести, изображение героев.
Законы и обычаи Запорожской Сечи, особенности сознания запорожцев, их единство.
Судьба двух братьев.
Трагедия Тараса Бульбы.
Классное сочинение.
Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Бирюк». Художественные особенности рассказа.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
Стихотворения в прозе. Особенности жанра.
Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.
«Размышление у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Вчерашний день часу в шестом.». Некрасовская муза.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика.
«Дикий помещик». Обличение социальных пороков.
Лев Николаевич Толстой. «Детство». Самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни.
Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя.
Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.
«Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку.
Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Картина нравов. Смысл названия.
«Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе.
«Край ты мой, родимый край».
Стихотворения о родной природе. Чтение и анализ стихотворений И.А. Бунина, В.А.
Жуковского, А.К. Толстого
Русская литература 20 века
Максим Горький. «Детство». Первые детские впечатления. Путешествие на пароходе.
Дед Каширин и его сыновья. Зависть и злоба - основы вражды.
Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.
Сочинение-характеристика литературного героя.
Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям.
Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.
На дорогах войны... Стихотворения поэтов - участников войны (К. Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).
Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.
Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности.
Стихотворения о родине, родной природе (С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого).
Александр Трифонович Твардовский. Пейзажная лирика. Чтение и анализ стихотворений «Снега потемнеют синие.», «Июль - макушка лета.», «Братья».
Дмитрий Сергеевич Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи
Зарубежная литература Из литературы народов России 1 час)
Расул Гамзатов
Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта. Возвращение к истокам, основам жизни. Особенности художественной образности
Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские хокку. Особенности жанра.
Джеймс Олдридж. «отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей.
О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.
Р Бредбери «Каникулы». Фантастические рассказы Бредбери как выражение
стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле

7. Планируемые результаты обучения литературы

Ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
      образную природу словесного искусства;
   содержание изученных литературных произведений;
       основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
       основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных  направлений;
       понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:                                         
       воспроизводить содержание литературного произведения;
       правильно, бегло и выразительно читать вслух;
       определять род и жанр произведения;
       писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
       писать развернутый ответ на вопрос;
       письменно составлять план сочинения;
       писать рассказ-характеристику;
       свободно владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
     создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
       участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

8-9. Работа с одаренными детьми и детьми, имеющими пробелы в знаниях

При анализе мотивации к обучению и интеллектуальных способностей учащихся 7 класса выявилось три группы, требующие отдельного планирования работы педагога на уроке:
1-ая группа – школьники с устойчивой высокой успеваемостью, имеющие достаточный объем знаний, высокий уровень познавательной активности, способные обобщать, анализировать. Работая с ними, необходимо предусмотреть тщательную организацию их учебной деятельности, подбор заданий высокой трудности, соответствующих их высоким познавательным возможностям.
2-ая группа – со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности. Необходимо постоянно создавать условия для продвижения в развитии этой группы учащихся и постепенного перехода части из них по возможности на работу в 1-ую группу.
3-ая группа – со слабыми учебными возможностями. С этой группой важна такая организация обучения, при которой школьники имеют возможность и право усваивать содержание обучения на различных уровнях глубины и сложности
Планируемая работа:

Для учащихся, имеющих пробелы в знаниях:

- Структурирование теоретического материала по предмету “Литература ”. Наиболее трудные темы литературы изучаем с использованием одного из приемов технологий критического мышления составлением схемы. Схема по изучаемой теме составляется чаще всего по ходу урока или даётся уже готовой. На этом же уроке происходит первичное закрепление изученного материала и закрепления умения пользоваться составленной схемой. Учащимся необходимо, слушая объяснение учителя, опираясь на опорные слова, составить рассказ .Такой рассказ по схеме звучит в классе трижды: сильный ученик, средний и самый слабый. Это даёт возможность убедиться в том, что тему дети выучили на уроке.
- Уроки с использованием информационных технологий. У большинства слабоуспевающих учащихся рассеянное внимание. Детям трудно управлять своим вниманием в течение всего урока. Но на уроках с использованием информационных технологий учащиеся концентрируют своё внимание без посторонней помощи. На экране учащиеся видят задание, поэтапное составление схемы, могут оценить правильность своих ответов.
- Обязательная вовлеченность в групповую работу с определением роли, сопоставимой с учебными возможностями учащегося.(Создание ситуации успеха)
- Включение в урок заданий с облегченным вариантом выполнения практической части;
- Задания по алгоритму;
- Ежеурочное комментирование домашнего задания;
- Внеурочная индивидуальная работа по устранению пробелов.

Для одаренных учащихся:
- Включение в урок заданий повышенной трудности, для выполнения которых нужен более высокий уровень, умение свободно оперировать знаниями, использовать их в новых ситуациях;
- Самостоятельный подбор учащимися материала, аналогичного заданию учебника;
- Задания, ориентирующие учащихся на поиски разнообразных вариантов выполнения задания;
- Задания на сравнение, сопоставление явлений;
- Задания исследовательского характера: а) Подбор доказательств к данному учителем умозаключению. б)Формулировка собственных умозаключений на основе собранного материала.
- Решение олимпиадных заданий.
-Творческие задания.
- Работа в качестве консультантов, помощников учителя.
- Проектная деятельность.



Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

Учащиеся должны знать:
* авторов и содержание изученных художественных произведений;
* основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора - предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); тема и идея произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:
* видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
* различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
* видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
* выявлять основную нравственную проблематику произведения;
* объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
* видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
* передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
* видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
* аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения от отдельного тропа до композиции и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
* выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
* сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
* оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
* сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;
* стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
* аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.


Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование , урок проблемного обучения, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по справочным пособиям);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка рефератов, доклада,
написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа, подготовка устных сообщений)
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим
его использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;

Произведения для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)
Г.Р. Державин «Признание»
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок), «Полтавский бой» (отрывок из поэмы «Полтава»), отрывок из поэмы «Медный всадник»
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел» (одно по выбору учащихся)
Н.В. Гоголь «Речь о товариществе» (отрывок из повести «Тарас Бульба»)
И.С. Тургенев «Русский язык»
Н.А. Некрасов «Русские женщины» (первая часть поэмы «Княгтня Трубецкая»), «Размышления у парадного подъезда» (отрывок)
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, И.А. Бунин и др.) (одно по выбору учащихся)
В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
Час мужества одно любое стихотворение о ВОВ по выбору учащихся
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего мира (С. Есенин, А. Прокофьев, М. Исаковский, Н. Заболоцкий, А. Яшин, Н. Рубцов, Н. Рыленков) (одно по выбору учащихся)
А.Т. Твардовский «Братья», «Июль макушка лета...»
Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...» (одно по выбору учащихся)
Роберт Бернс «Честная бедность»
Дж. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Ш Тематический план .

№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на




уроки
развитие речи
контрольные работы
внеклассное чтение

1.
Введение
1
1




2.
Устное народное творчество
6
5


1

3.
Древнерусская литература
4
3
1



4.
Русская литература XVIII века
4
4




5.
Русская литература XIX века
26
21
4
1
2

6.
Русская литература XX века
21
15
5
1
5

7.
Литература народов России
1
1




8.
Зарубежная литература
5
4
1

1


Итого
70
48
11
2
9



IY Календарно-тематический план .

№ п/п
Тема урока
Планируемые результаты
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникатив
ные
УУД
Личностные
УУД
Задание для учащихся в классе
Задание для учащихся на дом
Дата проведения










план
факт

1
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблеме литературы
Знать: основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 56 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев
Уметь искать и
выделять
необходимую
информацию из
учебника,
определять
понятия,
создавать
обобщения
Выбирать действия в соответствии с
поставленной
задачей
Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование «стартовой» мотивации к обучению
самостоятельная работа по составлению плана (тезисов) вступительной статьи учебника, беседа о прочитанных за лето книгах

составить словарик «Так говорили былинные герои»;инд.зад.:сообщение об истории былин.
2.09
7.09

2
Предания как поэтическая автобиография народа
Знать: особенности жанра предания. Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической автобиографии. Уметь: отмечать общее и различное в легендах, быличках, преданиях
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Строить
монологическ
ие
высказывания
Формирование
целостного,
социально
ориентированн
ого взгляда на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
народов,
культур
чтение стать учебника с. 7 – 8 и текста преданий с. 8 – 9, пересказ понравившегося предания, ответы на вопросы учебника

прочитать статью учебника с. 11 – 15,инд.зад. выписать особенности былин; прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович» с. 17 - 23
4.09
13.09

3
Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа
Знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка). Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народ-ной памяти. Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Уметь
устанавливать аналогии, ориентироватьс я в
разнообразии способов решения задач
Формулирова ть и
удерживать
учебную
задачу
Уметь
формулироват ь собственное мнение и свою позицию
Формирование мотивации к индивидуально й и
коллективной
творческой
деятельности
чтение статьи учебника «Былины», выявление особенностей былин как эпического жанра; выразительное чтение былины «Вольга и Микула Селянинович», комментирование художественного текста, сравнительная характеристика героев

дать характеристику Вольге и Микуле Селяниновичу (письменно, в таблице), подготовить выразительное чтение былины по роля

8.09
15.09

4
Былина «Садко»
Знать: особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко». Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи
Выделять и формулировать познавательную цель
Выделять и формулировать познавательную цель
Применять
метод
информацион ного поиска
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
выразительное чтение былины, ее комментарий, составление цитатной характеристики героя былины

прочитать с. 38 – 45, вопросы с . 45
10.09
17.09

5
Пословицы и поговорки
Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок. Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи
Уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Уметь
выполнять
учебные
действия,
планировать
алгоритм
ответа
Уметь определять общую цель и пути ее достижения
чтение статьи учебника, краткое конспектирование, викторина «Кто знает больше пословиц и поговорок?», чтение пословиц и объяснение их прямого и переносного смысла

подобрать пословицы и поговорки по теме: учеба, труд, дом, дружба. вопр.учебн.№ 2 стр.67 ;мини сочинение по одной из пословиц.
15.09
22.09

6
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси
Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы. Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов
Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного
Уметь
анализироват ь текст жития
Уметь читать вслух и понимать прочитанное
чтение статьи учебника, краткое конспектирование; чтение текста «Поучения», его анализ, ответы на вопросы, составление плана «Поучения»

см.записи по уроку; написать поучение младшему брату или сестре.
17.09
24.09

7
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.
Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи
Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или
прослушанного
текста
ответа
Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Применять
метод
информацион ного поиска, в том числе с помощью компьютерны х средств
Формировать навыки коллективного взаимодействи я при
самодиагности
ке
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
подготовить пересказ эпизодов повести «Петр испытывает Февронию», «Праведная жизнь Петра и Февронии» письменно ответить на вопрос 5 с. 82 учебника; подготовиться к сочинению на тему «Нравственный облик человека в древнерусской литературе»
22.09
28.09

8
Р.Р. Сочинение «Нравственный облик человека в древнерусской литературе»
Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений. Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Контроль и самоконтроль изученных понятий
Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Применять
метод
информацион ного поиска, в том числе с помощью компьютерны х средств
Формировать навыки коллективного взаимодействи я при
самодиагности
ке
написание сочинения по заданной теме

прочитать статью учебника о М.В. Ломоносове, подготовить сообщение о его жизни и творчестве (индивидуальное задание)
24.09
1.10

9
М.В. Ломоносов – человек, ученый, поэт. Личность и судьба гениального человека.
Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К. статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль. Понимать: особенности языка XVIII века. Уметь: выразительно читать оду, определять ее тему и идею
Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или
прослушанного
текста
Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или
прослушанного
текста

Уметь
анализироват
ь
стихотворны й текст
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь читать вслух и понимать прочитанное
сообщения учащихся о жизни и творчестве Ломоносова, краткое конспектирование статьи учебника «Теория трех штилей», выразительное чтение стихотворения «К статуе Петра Великого» и отрывка из «Оды на день восшествия», их
анализ
письменно ответить на вопрос «Почему мы называем Ломоносова ученым, поэтом, «сподвижником просвещения»?» выучить наизусть отрывок из оды, подготовить сообщение о жизненном и творческом пути Г.Р. Державина (индивидуальное задание)
29.09
6.10

10
Г.Р. Державин – поэт и гражданин.
. Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Уметь
устанавливать аналогии, ориентироватьс я в
разнообразии способов решения задач
Формулирова ть и
удерживать
учебную
задачу
Уметь
формулироват ь собственное мнение и свою позицию
Формирование мотивации к индивидуально й и
коллективной
творческой
деятельности
чтение статьи о Державине, сообщения учащихся о жизненном и творческом пути поэта, краткое конспектирование в тетради; выразительное чтение и анализ стихотворений «Река времен в своем стремленьи», «На птичку», «Признание»
подготовить выразительное чтение стихотворений «Признание», «Река времен в своем стремленьи» выучить наизусть стихотворение «Признание», подготовить сообщение о А.С. Пушкине и его отношении к истории (индивидуальное задание)
1.10
8.10

11
Интерес А.С. Пушкина к истории. «Песнь о вещем Олеге».
Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
Работа с
теоретическим
материалом
Практическая работа в парах
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Применять
метод
информацион ного поиска
Уметь
выполнять
учебные
действия,
планировать
алгоритм
ответа
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
сообщения учащихся на тему «А.С. Пушкин и история», краткое конспектирование в тетрадях; чтение летописного отрывка о смерти Олега, выразительное чтение и анализ «Песни», таблица - сопоставление художественного произведения и летописного источника (общее и различное), сопоставительная характеристика героев произведения
письменно ответить на вопрос «Почему Пушкин обращается к далекой старине?» выучить наизусть отрывок из «Песни о вещем Олеге» («Как ныне сбирается вещий Олег» до слов «Но примешь ты смерть от коня своего»); прочитать отрывок из поэмы «Полтава» («Полтавский бой»)
6.10
13.10

12
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (песнь 1, 3).
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте. Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства
Уметь искать и
выделять
необходимую
информацию из
учебника,
определять
понятия,
создавать
обобщения
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного
Выбирать действия в соответствии с
поставленной
задачей
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Строить
монологическ
ие
высказывания
Формирование «стартовой» мотивации к обучению
сообщение учителя об исторических события, которые легли в основу поэмы «Полтава», выразительное чтение отрывков из поэмы и их анализ, таблица - сравнительная характеристика двух полководцев (выписать цитаты – внешний вид, настроение, поступки и т.д.), выразительное чтение описания боя, устное рисование
таблица «Сравнительная характеристика полководцев» (выписать цитаты)
8.10
15.10

13
А.С. Пушкин. Петербургская поэма «Медный всадник». Конфликт в поэме. Образ Петра I
Знать: историческую основу поэмы «Медный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патрио-тический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; прослежи-вать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства
Уметь
устанавливать аналогии, ориентироватьс я в
разнообразии способов решения задач
Формулирова ть и
удерживать
учебную
задачу
Уметь
формулироват ь собственное мнение и свою позицию
Формирование мотивации к индивидуально й и
коллективной
творческой
деятельности
сообщение учителя об исторической основе поэмы, выразительное чтение и анализ отрывка, беседа о конфликте поэмы, устное рисование, характеристика образов героев поэмы (Петра I, города, Евгения)
выучить отрывок наизусть
13.10
20.10

14
А.С. Пушкин. Трагедия «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)
Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
Работа с
теоретическим
материалом
Выделять и формулировать познавательную цель
Применять
метод
информацион ного поиска
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
слово учителя о трагедии «Борис Годунов», выразительное чтение и анализ сцены в Чудовом монастыре, характеристика героев

прочитать повесть «Станционный смотритель» с. 121 - 134
15.10
22.10

15
Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.
Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
Практическая работа в парах
Анализ текста с
использование м цитирования

Уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного

Уметь
выполнять
учебные
действия,
планировать
алгоритм
ответа
Уметь
анализироват ь текст жития

Уметь определять общую цель и пути ее достижения
слово учителя об «образе маленького человека» в русской литературе, запись основных положений; выборочное чтение повести (описание комнаты смотрителя в начале и конце повести) и анализ, пересказ отдельных эпизодов повести «Три приезда на станцию», «Самсон Вырин у Минского», рассказ учащихся «История Самсона Вырина», характеристика героев с опорой на текст, ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести, сопоставление повести и притчи о блудном сыне
подготовить рассказ «История Самсона Вырина»
20.10
23.10

16
История Самсона Вырина и его дочери.
Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести. Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений



Уметь читать вслух и понимать прочитанное

пересказ «Три приезда на станцию» и «Самсон Вырин у Минского»
22.10
2.11

17
М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы,диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
сообщения учащихся о жизни и творчестве поэта, чтение и краткое конспектирование статьи учебника, чтение и анализ стихотворений «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел»

стихотворение наизусть (по выбору учащихся), подготовить историческую справку о личности царя Ивана Грозного (индивидуальное задание); прочитать «Песню про купца»
3.11
3.11

18
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы,диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
Уметь
устанавливать аналогии, ориентироватьс я в
разнообразии способов решения задач
Уметь строить сообщение исследовательск ого характера в устной форме Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Формулирова ть и
удерживать
учебную задачу .
Формировать
ситуацию
рефлексии
самодиагност
ики












Уметь
планировать
алгоритм
ответа
Уметь
формулироват ь собственное мнение и свою позицию.
Уметь проявлять активность для решения коммуникатив ных и
познавательны х задач.
Уметь
формулироват ь собственное мнение и свою позицию
Формирование навыков индивидуально го выполнения диагностически х заданий
сообщения учащихся на тему «Личность царя Ивана Грозного»; выразительное чтение фрагментов поэмы («Жалобы Кирибеевича», «Кулачный бой на Москве-реке», «Утро перед кулачным боем», диалоги купца Калашникова и Алены Дмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова) и их комментарий; сравнительная характеристика героев (в таблице, цитатно)
подготовить рассказ о семейной драме Калашникова; подобрать цитаты для характеристики Кирибеевича и Калашникова
5.11
5.11

199 1) всадник"Полтавский бой», аих качествхарактер в поэме. Кулачный бой на Москве-реке. и царя Ивана Грозного (индивидуальное
Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»
Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль



Формирование
навыков
самодиагностик
и
исследовательс
кой
деятельности

подготовить выразительное чтение эпизода «Кулачный бой на Москве-реке»; заполнить таблицу «Сравнительная характеристика героев поэмы»
10.11
10.11

20
Р.Р. Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя »
Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения
Выделять и формулировать познавательную цель
Применять
метод
информационного поиска
Формировать навыки коллективного взаимодействи я при
самодиагности
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
написание сочинения на одну из предложенных тем (по выбору учащихся) 1) «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?», 2) «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне» является настоящим героем и почему?»
прочитать повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»; подготовить сообщение «Историческая основа повести «Тарас Бульба» (индивидуальное задание)
12.11
12.11

21
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
чтение статьи учебника, краткий конспект; сообщения учащихся по теме «Историческая основа повести «Тарас Бульба», запись основных моментов в тетрадь

перечитать 1 – 2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Остапа и Андрия); подготовить пересказ эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», чтение эпизода «Описание степи»
17.11
17.11

22
Тарас Бульба и его сыновья
Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль пейзажа, изобра-зительно-выразительных средств в соз-дании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патри-отический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произве-дение с иллюстрациями к нему
Уметь
устанавливать аналогии, ориентироватьс я в
разнообразии способов решения задач
Формулирова ть и
удерживать
учебную
задачу
Уметь
формулироват ь собственное мнение и свою позицию
Формирование навыков индивидуально го выполнения диагностически х заданий
выборочный пересказ эпизодов «Остап и Андрий в бурсе», «Встреча Тараса с сыновьями», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; выразительное чтение эпизода «Степь»; сопоставительный анализ «Остап и Андрий», сопоставление текста с иллюстрациями П. Соколова
перечитать 3 - 9 главы, подготовить их сжатый пересказ; продолжить отбор материала для характеристики Остапа и Андрия; сообщение «Нравы и обычаи Запорожской Сечи» (индивидуальное задание)
19.11
19.11

23
Образ Запорожской Сечи

Уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах





Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Ставить
вопросы,
обращаться за
помощью,
формулироват
ь свои
затруднения
Формирование навыков взаимодействия в группе
сообщения учащихся «Нравы и обычаи Запорожской Сечи»; сжатый пересказ содержания 3 – 9 глав; характеристика героев; чтение и анализ эпизодов повести, ответы на вопросы по содержанию повести

характеристика Остапа и Андрия в Запорожской Сечи
24.11
24.11

24
Тарас Бульба и его сыновья в Запорожской Сечи
Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль пейзажа, изобра-зительно-выразительных средств в соз-дании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патри-отический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произве-дение с иллюстрациями к нему





перечитать фрагмент «Осада Дубно», проследить за поведением Остапа и Андрия, выучить наизусть отрывок «Речь о товариществе»
26.11
26.11

26
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю
Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль пейзажа, изобра-зительно-выразительных средств в соз-дании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патри-отический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произве-дение с иллюстрациями к нему
Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или
прослушанного
текста
Уметь
анализироват ь текст жития
Уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопониман ия
пересказ, выразительное чтение отрывка «Речь о товариществе» наизусть, составление плана к характеристике Тараса, комментарий эпизода «Казнь Остапа»

подготовиться к сочинению на одну из предложенных тем с подборкой цитатного материала (по выбору учащихся): 1. «Смысл противопоставления Остапа и Андрия», 2. Прославление товарищества и осуждение предательства», 3. «Изображение природы в повести», 4. «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», 5. «Тарас Бульба - характер, рожденный временем»
1.12
1.12

27
Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
формировать
ситуацию
саморегуляци
иэмоциональ
ных
состояний
Уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументирова ть свою точку зрения
Формирование мотивации к обучению и самосовершенс твованию
написание сочинения на одну из предложенных тем по выбору учащихся

закончить работу над сочинением; прочитать в учебнике статью о Тургеневе и рассказ «Бирюк»; подготовить сообщение о сборнике И.С. Тургенева «Записки охотника»
3.12
3.12

28
И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных
Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
рассказ учителя о писателе, сообщения учащихся об истории создания сборника «Записки охотника», чтение рассказа «Бирюк», ответы на вопросы произведения

письменно ответить на вопросы «Как автор относится к изображенному в рассказе?», «В чем смысл названия рассказа?»
8.12
8.12

29
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла
Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
рассказ учителя об истории создания цикла «Стихотворения в прозе» с кратким конспектированием; чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответить письменно на вопрос «Почему характер языка – «свидетельство судьбы народа»?»
выучить наизусть стихотворение «Русский язык», прочитать поэму Н.А. Некрасова «Русские женщины», подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некрасова (индивидуальное задание)
10.12
10.12

30
Н.А. Некрасов. Историческая основа поэмы «русские женщины»
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
составить тезисный план статьи учебника и сообщения учащихся (отразить факты жизни и творчества писателя, отзывы современников, характеристику автора статьи); рассказ учителя об исторической основе поэмы с кратким конспектированием; выразительное чтение и анализ поэмы, характеристика героев, ответы на вопросы
письменно ответить на вопрос В чем сила княгини и почему ее не смог переубедить генерал?», первую часть поэмы выучить наизусть
15.12
15.12

31
Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа
Знать: содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Уметь
устанавливать
аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Формулирова ть и
удерживать учебную задачу
Уметь
формулироват ь собственное и свою позицию
Формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностичесикх заданий
чтение фрагмента воспоминаний А.Панаевой; выразительное чтение и анализ стихотворения, устное рисование

выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»; подготовить сообщение «Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого»
17.12
17.12

36
А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого)
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
лекция учителя о жизни и творчестве Толстого с кратким конспектированием в тетрадях; выразительное чтение и комментирование баллад, сообщения учащихся «Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого»
прочитать роман А.К. Толстого «Князь Серебряный»
22.12
22.12

37
ВН.ЧТ. А.К. Толстой «Князь Серебряный»
Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание романа . Понимать: нравственную проблематику произведения; позицию автора. Уметь: выразительно читать б; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого)
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
рассказ учителя о романе и героях; чтение отдельных эпизодов («глава 9 «Суд», глава 8 «Пир», глава 14 «Оплеуха», глава 34 «Шутовской кафтан») и их анализ; пересказ главы 1 «Опричники»; словесное рисование с опрой на текст «Описание Москвы той поры», «Портрет князя Серебряного и Ивана Грозного», ответы на вопросы по тексту романа
создать «кодекс чести» одного из главных героев (по выбору учащихся); прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина с. 291 - 300
24.12
24.12

38
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литератур-
ные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
чтение статьи в учебнике, выразительное чтение и комментарий «Повести...», письменный ответ на проблемный вопрос «Какие пороки общества обличает Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как...»?»; сопоставление произведения Д.Дефо и сказки писателя

подготовить пересказ сказки, прочитать сказку «Дикий помещик»
29.12
29.12

39
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества
Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений
Уметь
синтезировать
полученную выразительного чтения
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
пересказ «Повести о том, как...»; чтение сказки «Дикий помещик» и полноценное ее восприятие; самостоятельная работа по таблице «Кого, в чем и как обличает автор?»

написать характеристику одного из героев сказки от лица другого героя, используя лексику и события сказки Салтыкова-Щедрина; прочитать сказки «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве» и подготовить пересказ одной из них
19.01
19.01

40
К.Р. Контрольная работа по изученным произведениям
Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
Уметь
устанавливать аналогии, ориентироватьс я в
разнообразии способов решения задач
Формулирова ть и
удерживать
учебную
задачу
Уметь
формулироват ь собственное мнение и свою позицию
Формирование навыков индивидуально го выполнения диагностически х заданий
написать сочинение рассуждение на тему «Проблема и герои произведений (Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина)»

подготовить сообщение о Л.Н. Толстом (на основе статьи учебника и дополнительных материалов) по группам: 1) Толстой и Ясная Поляна, 2) Толстой и дети; читать «Детство» (главы) с. 308 - 321
21.01
21.01

41
Л.Н. Толстой. Взаимоотношения детей и взрослых. Повесть «Детство»
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра ав-
тобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
сообщения учащихся о писателе «Толстой и Ясная Поляна» и «Толстой и дети»; рассказ учителя о трилогии «Детство», чтение и комментирование глав «Maman”, “Что за человек был мой отец»

прочитать главы «Наталья савишна», «Детство», подготовить пересказ главы «Классы»; прочитать 19 главу «Ивины», подготовить ее пересказ (индивидуальное задание)
26.01
26.01

42
Нравственный смысл поступков героя в повести Л.Н. Толстого «Детство»
Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
чтение и анализ глав «Классы», «Наталья Савишна», «Детство», устное словессное рисование (образы Николеньки, Натальи Савишны, Карла Ивановича), краткий пересказ главы «Ивины»

сочинение миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно»; подготовить сообщение о А.П. Чехове (индивидуальное задание); прочитать рассказ «Хамелеон», подготовиться к выразительному чтению по ролям
28.01
28.01

43
А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения. Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов
Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь выполнять учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формиревание навыков самоанализа и самоконтроля
чтение статьи в учебнике о писателе, сообщения учащихся о жизни и творчестве Чехова, чтение и восприятие текста рассказа, выразительное чтение по ролям фрагментов рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
письменно ответить на вопрос «Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство Очумелова и толпы?», подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник»
02.02
02.02

44
Р.Р. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе
Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи
Устное рецензирование информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь выполнять учебные действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическое высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
чтение статьи в учебнике, чтение и анализ стихотворений по плану (В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Благовест», И.А. Бунин «Родина»), устное рисование и установление ассоциативных связей с произведениями живописи
выучить наизусть любое стихотворение (по выбору учащихся); прочитать рассказ И.А. Бунина «Цифры»; подготовить сообщение о жизни и творчестве И.А. Бунина (индивидуальное задание)
4.02
4.02

45
И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя.
Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно,читать и пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
формировать
ситуацию
саморегуляци
и
эмоциональн ых состояний
УУметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения







Уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
Формирование мотивации к обучению и самосовершенс твованию
чтение статьи о писателе, составление плана; сообщения учащихся с кратким конспектированием, чтение начала рассказа «Цифры»
прочитать рассказ «Цифры» с. 7 - 17, подготовить устно характеристику главных персонажей в соответствии с планом
8.02
8.02

46
И.А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых
Знать: сюжет и содержание рассказа «Цифры». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
комментированное чтение глав рассказа: наблюдение над психологическим состоянием взрослых и ребенка (главы 2 5), чтение лирического отступления (глава 6), финала рассказа; характеристика главных героев рассказа
прочитать рассказ «Лапти»
11.02
11.02

47
М. Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести
Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
чтение статьи учебника и сообщения учащихся о Горьком, сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести «Детство»; чтение и анализ глав повести, пересказ эпизода «Порка Алеши дедом», поиск цитат, характеризующих «свинцовые мерзости жизни в доме деда»
подобрать цитаты, характеризующие обстановку в доме деда, и подготовить ответ на вопрос (письменно) «Чем обстановка в доме деда Каширина отличается от атмосферы дома, описанной Л.Н. Толстым в повести «Детство»?»
16.02
16.02

48
«Свинцовые мерзости жизни». Дед Каширин
Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему



Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности

письменно ответить на вопрос «Кто помого Алеше пережить его детские обиды, помог ему в постижении любви и добра?»; подготовить рассказ «Алеша и Цыганок» (главы 2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (глава 8)
18.02
18.02

49
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев
Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести; сообщения «Алеша и Цыганок» и «Алеша и Хорошее Дело»; устное рисование «Бабушка глазами Алеши» (глава 1), художественный пересказ «Бескорыстие и доброта бабушки» (глава 2), «Молитвы и рассказы бабушки», «Бабушка в сцене пожара» (глава 4), «Пляска бабушки» (глава 3); сопоставление произведений художественной литературы разных авторов «Что объединяет и что различает «Детство» Л.Н. Толстого и «Детство» М. Горького?»
подготовить материал к письменной работе по эпизоду «Пожар»
25.02
25.02

50
«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды
Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
чтение и анализ текста, устное рисование, определение сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко

небольшое сочинение-рассуждение «Какому горьковскому герою я бы поставил памятник?»; сообщение о В.В. Маяковском (индивидуальное задание); подготовить выразительное чтение стихотворения «Необычайное приключение...»
1.03
1.03

51
В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества
Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм ответа , работать самостоятельно
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
чтение статьи учебника о поэте, сообщение учащихся о жизненном и творческом пути Маяковского, краткое конспектирование; чтение и анализ стихотворения; устное словесное рисование сюжетной картины стихотворения «Как выглядят Поэт и Солнце во время чаепития?»; сопоставление содержания с рисунками Д. Бурлюка и В. Маяковского
выучить стихотворение наизусть, подготовить выразительное чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»
3.03
3.03

52
В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир
Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
выразительное чтение стихотворения, работа над языком произведения 9сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукозапись и т.д.), устное словесное рисование
выучить стихотворение наизусть; прочитать рассказ Л.Н. Андреева «Кусака» с. 93 100; подготовить сообщение о писателе (индивидуальное задание)
10.03
10.03

53
А.П. Платонов. Рассказ «Юшка»
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
сообщение учителя о писателе, чтение статьи учебника; комментированное чтение рассказа; художественный пересказ «Дети и Юшка», «Юшка наедине с природой»;
близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», «Дети и Юшка», подготовить устное рассуждение «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание»
15.03
15.03

54
Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П. Платонова «Юшка»
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями





письменно ответить на вопрос «Что общего между горьковским Данко и Юшкой?»; прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире» с. 127 - 140
17.03
17.03

55
Р.Р. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Знать: содержание рассказов Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведений; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказов. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль;
Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь выполнять учебные действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическое высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
написание сочинения на предложенную тему

подготовить выразительное чтение наизусть любого стихотворения о войне (по выбору учащихся), устно объяснить свой выбор ,прочитать с. 155 - 162
22.03
22.03

56
Р.Р. Час мужества. Стихи о Великой Отечественной войне
Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: чувства, наст-роения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патри-отический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий

Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности

подготовить сообщение о Ф.А. Абрамове (индивидуальное задание); прочитать рассказ «О чем плачут лошади» с. 166 - 172
24.03
24.03

57
Ф. Абрамов «О чем плачут лошади»
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора. Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать
героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений
Выделять и формулировать познавательную цел

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
Уметь
моделировать
монологичес
ое
высказывание
Уметь
моделировать
монологическое
высказывание формах
Формирование мотивации к самосовершенствованию
чтение статьи в учебнике, сообщения учащихся о жизненном и творческом пути писателя; комментированное чтение рассказа, пересказ от лица Рыжухи, ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа
подготовить пересказ от лица Рыжухи
5.04
5.04

58
Эстетические и нравственные проблемы рассказа Ф. Абрамова «О чем плачут лошади»
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора. Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать
героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений



Формирование навыков взаимодействия в группе

письменно ответить на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?»; прочитать рассказ Е.И. Носова «Кукла» и статью уебника о писателе
7.04
7.04

57
Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа
Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
чтение статьи учебника о писателе; чтение рассказа по ролям, ответы на вопросы, составление характеристики героя

письменно ответить на вопрос «Как можно объяснить различные названия произведения («Кукла», «Акимыч») и какое из них кажется вам наиболее удачным?»; прочитать рассказ «Живое пламя», подготовить его краткий пересказ
12.04
12.04

58
ВН.ЧТ. «Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу Е.И. Носова «Живое пламя»)
Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
чтение и восприятие текста рассказа, его краткий пересказ, устное словесное рисование (описание маков); ответы на проблемные вопросы «Сумел ли Носов на страницах небольшогоссказа показать жестокость войны? Почему образ маков является ключевым? В чем, по-вашему, основная идея рассказа?»
прочитать сведения о Ю. Казакове и его рассказ «Тихое утро»
14.04
14.04

59
Ю.П. Казаков «Тихое утро»
Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
слово о писателе (чтение статьи учебника), чтение и анализ начала рассказа
пересказ событий рассказа от лица героев (Яшки и Володи), анализ диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе, устное словесное рисование (описание утра)
подготовить краткий пересказ рассказа от лица Яшки или Володи (по выбору учащихся), подготовить выразительное чтение диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе ;написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Друзья познаются в беде», опираясь на рассказ Ю.П. Казакова «Тихое утро»
19.04
19.04

60
«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе
Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Выделять и формулировать познавательную цель
Уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование мотивации к самосовершенс твованию
чтение отрывка из статьи К.Г. Паустовского «Заметки о живописи»; выразительное чтение стихотворение о природе (в том числе на 2-ом уроке конкурс чтецов «Тебе, край родной, посвящается...»)
подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения о родной природе (по выбору учащихся) подготовить рассказ о Твардовском (индивидуальное задание); подготовить выразительное чтение по учебнику стихотворение
21.04
21.04

61
А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой. Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологческ
ое
высказывание
Формирование навыков взаимодействия в группе
сообщения учащихся о поэте с кратким конспектированием; выразительное чтение стихотворений и их анализ по плану
выучить наизусть стихотворение «Июль макушка лета...»; сообщение о Д.С. Лихачеве (индивидуальное задание); прочитать главы из книги «Земля
26.04
26.04

62
Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи
Знать: сведения о жизни и творчестве
Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная». Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос произведения. Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическое
высказывание
Формирование навыков взаимодействия в группе
сообщения учащихся о писателе; выразительное чтение глав «Молодость это вся жизнь», «Учиться говорить и писать», краткое конспектирование (запись основных тезисов), сопоставление с «Поучением Владимира Мономаха» («В чем различие поучений, наставлений автора древнерусской литературы и Д.С. Лихачева, а что сближает?»)
подготовиться к сочинению по одной из предложенных тем с опорой на текст Д.С. Лихачева: 1) «Что значит уметь слушать и слышать другого?», 2) «Быть нужным близким»
28.04
28.04

63
Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)
Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда». Понимать: сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Формирование навыков исследовательской и
творческой
деятельности
слово о писателе; чтение рассказа по ролям и его анализ; пересказ с сохранением авторского стиля; подготовка к написанию отзыва на рассказ

написать отзыв на рассказ; подготовить сообщение о Р. Гамзатове (индивидуальное задание)
3.05
3.05

64
Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта. Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
сообщение учащихся о поэте; выразительное чтение и анализ стихотворениий поэта

выучить любое стихотворение наизусть (по выбору учащихся); подготовить выразительное чтение стихотворения «Честная бедность»
5.05
5.05

65
Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж.Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..». Понимать: патриотический пафос стихотворения; значение «высокой» лексики в произведении. Уметь: выразительно читать стихотворение
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
сообщения учащихся о Дж. Г. Байроне; краткое конспектирование лекции учителя о творчестве поэта; выразительное чтение и анализ стихотворения; сопоставление лирического героя Байрона с героями русской литературы, которые будут жить «в песнях родины святой»; письменный ответ на вопрос «Что обрекает героя на бессмертие?»

выучить стихотворение наизусть; прочитать в учебнике сведения об О. Генри, подготовить о нем небольшое сообщение в тетради
10.05
10.05

66
О. Генри «Дары волхвов»
Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия


Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
и
диалогическое
высказывание
Уметь
моделировать
монологическое
высказывание
Формирование навыков исследовательс кой и
творческой
деятельности
лекция учителя о жизненном и творческом пути писателя; чтение и комментирование текста рассказа; пересказ эпизодов; характеристика героев (Деллы, Джима)
подготовить пересказ понравившегося эпизода, устно подготовить характеристику одного из героев (Деллы или Джима)
12.05
12.05

67
Р.Д. Брэдбери «Каникулы»
Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д. Брэдбери; сюжет и содержание рассказа «Каникулы». Понимать: смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе; отношение автора к героям; философский, гуманистический пафос произведения. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять
понятия
Выполнять
учебные
действия в
громко
речевой и
умственной
формах,
использовать
речь для
регуляции
своих
действий
Уметь
моделировать
монологическ
ое
высказывание
Формирование навыков взаимодействия в группе
лекция учителя о жизненном и творческом пути писателя; сообщения учащихся; чтение рассказа, ответы на вопросы, устное словесное рисование картины мира, из которого ушли люди «Мир без людей», «Тридцатилетние каникулы»; «раскрашивание и озвучивание» иллюстраций учебника
письменно ответить на вопрос «О чем писатель предупреждает человечество в рассказе «Каникулы»?
подготовить рассказ «Мир без людей», «Тридцатилетние каникулы»
17.05
17.05

68
Японские трехстишия хокку
Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели
Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий
Уметь
моделировать
монологическое
высказывание
Формирование навыков взаимодействия в группе
слово учителя о японской литературе в целом (кратко); чтение статьи учебника и определение жанра; чтение стихотворений хокку и беседа по ним
попробовать сочинить хокку; прочитать главу «Отец и сын» из повести «Последний дюйм» Дж. Олдриджа
19.05
19.05

69
ВН.ЧТ. Дж. Олдридж «Последний дюйм» (глава «Отец и сын»)
Знать: сведения о жизни и творчестве Дж.Олдриджа; сюжет и содержание главы. Понимать: пафос произведения; особенности авторской отношения к герою. Уметь: выразительно читать и анализировать главу, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
текста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
сообщение учащихся о писателе, чтение и анализ главы «Отец и сын»

подготовиться к итоговому сочинению по теме «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовски) отзыв на самостоятельно прочитанное произведение
24.05
24.05

70
Задание на лето
. Знать: содержание и героев произведений, изученных в 57 классах. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументирован ного ответа
Уметь
выполнять
учебные
действия(отв
ечать на
вопросы
теста),
планировать
алгоритм
ответа,
работать
самостоятель
но
Уметь строить монологическ ое
высказывание,
формулироват
ь свою точку
зрения,
адекватно
использовать
различные
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


26.05
26.05



Y. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
1. правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия;
2. верная передача фактов;
3. правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения;
4. доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы;
5. умение делать выводы и обобщения;
6. точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
7. соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
8. точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений). Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания. Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку) При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Оценка
Основные критерии оценки


содержание и речь
грамотность

«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются:
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также
- 2 грамматические ошибки.

«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, а также
- 4 грамматические ошибки

«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также
- 7 грамматических ошибок

«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок


Оценка тестовых работ При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.
Критерии оценивания презентаций

Критерии оценки
Параметры

Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают

Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов

Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания динамики литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г.Маранцмана)
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. Учителем оцениваются следующие качества учащегося:

Эмоциональная реакция
- выразительное чтение; - ответы на вопросы после первого чтения произведения; - оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом; -сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки

Осмысление содержания
- составление плана содержания; - сжатый пересказ; - комментирование текста; - ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера; - рассмотрение композиции художественного произведения; - сопоставление литературных произведений; - сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции

Работа воображения
- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика); - устное словесное рисование; - составление киносценария; - инсценирование;
-домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы

Реакция на художественную форму
- пересказ, близкий к тексту; - стилистический анализ; - оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования; - сопоставление произведения и его реальной основы

Оценивание проверочных и контрольных работ по литературе, состоящих из тестовой части (проверка знания теории) и письменного развернутого ответа на вопрос ограниченного объема. Структура работы:
краткий ответ на вопрос теоретического характера;
развернутый ответ на вопрос ограниченного объема по представленному тексту, отрывку из текста (5-10 предложений).
развернутый ответ на вопрос ограниченного объема, при ответе на который учащийся должен сопоставить представленный текст (отрывок) с произведениями других авторов или текстами того же автора.
В своей рабочей программе представляю следующую систему оценивания: «удовлетворительно»: выполнена тестовая часть работы и дан (поверхностный, краткий ) ответ на вопрос по тексту (не менее 30 %). «Хорошо»: выполнена тестовая часть (не более 1-2 ошибок), дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок). В третьей части процент выполнения работы не менее 30. Или: выполнена тестовая часть (без ошибок), во второй части не допущено ни одной ошибки. Третья часть отсутствует или представлена частично. «Отлично»: выполнена тестовая часть (без ошибок), дан полный ответ на вопрос, выполнено задание № 3 (сопоставительный анализ) на 100% (с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений). Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.

YI .Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
4. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.
5. Репродукции картин художников
6. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:
1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс. – М.: ВАКО, 2006.
4. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000.
5. Коровина В.Я. Литература: методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.
6. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
7. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
8. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011.
9. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
10. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.
11. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русский фольклор
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – Пословицы и поговорки
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Древнерусская литература
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Библиотека классической русской литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

YII . Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной и итоговой аттестации

Входящий тест ( за 6 класс)
Выполните задания
А1. Найдите среди пословиц поговорку.
Сказывай тому, кто не знает Фому, а я родной брат ему.
Худая та птица, которая гнездо своё марает.
Чужими руками жар загребать.
Засыпь правду золотом, а она всплывёт
А2. Не является произведением древнерусской литературы
«Сказание о белгородском киселе»
«Песнь и вещем Олеге»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
«Повесть и разорении Рязани Батыем»
А3. «Четвёртое лишнее»
«Свинья под дубом»
«Листы и Корни»
«Муха»
«Осёл и Соловей»
А4. Соотнесите строки из стихотворений А.С.Пушкина и их названия.
«Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя »
«Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись»


«Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!»
«Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер да я!
а) «Узник»
б) «Зимний вечер»
в) «И.И.Пущину»
г) «Зимнее утро»
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2г, 3в, 4а
3) 1в, 2б, 3г, 4а
4) 1г, 2б, 3а, 4в А5. Узнайте персонажей произведения А.С.Пушкина «Дубровский» по их характерным чертам.
«Надменный в сношениях с людьмиГубернские чиновники трепетали при его имени; принимал знаки подобострастия как надлежащую дань»
«прямо высказывал своё мнение, не заботясь о том, противуречило ли оно мнениям хозяина».
«Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печатьОн имел непрестанную нужду в рассеянии и непрестанно скучал».
«славился умом, отважностью и каким-то великодушием».
а) Князь Верейский
б) Троекуров
в) Владимир Дубровский
г) А.Г. Дубровский
1а, 2б, 3г, 4в
1б, 2г, 3а, 4в
1в, 2б, 3г, 4а
1г, 2б, 3а, 4в
А6. Жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»
Роман
Повесть
Притча
Рассказ
А7. Не является элементом композиции
Эпиграф
Экспозиция
Развязка
Кульминация
А8. «Четвёртое лишнее»
«Тучи»
«Листок»
«Утёс»
«Узник»
А9. Соотнеси названия произведений и их авторов.
А.С.Пушкин
И.С.Тургенев
Н.В.Гоголь
Н.С.Лесков
а) «Левша»
б) «Ночь перед Рождеством»
в) «Выстрел»
г) «Бежин луг»
1) 1в, 2г, 3б, 4а
2) 1а, 2б, 3г, 4а
3) 1б, 2в, 3а, 4г
4) 1б, 2в, 3б, 4г
А10. Кому принадлежат стихотворные строки:
«Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля».
«Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя»

«Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит»
«Морская даль во тьме туманной;
Там парус тонет, как в дыму,
А волны в злобе постоянной
Бегут к прибрежью моему».
а) Ф.И.Тютчев
б) А.А.Фет
в) Н.А.Некрасов
г) М.Ю.Лермонтов
1) 1а, 2б, 3 в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1а, 2г, 3в, 4б
4) 1а, 2г, 3б, 4в
А11. «Четвёртое лишнее»
«Срезал»
«Пересолил»
«Злоумышленник»
«Хамелеон»
А12. Назовите авторов рассказов.
«Галоша»
«Срезал»

«Тринадцатый подвиг Геракла»
«Конь с розовой гривой»


а) В.Шукшин
б) М.Зощенко
в) В.Астафьев
г) Ф.Искандер
1) 1а,2б, 3г, 4в
2) 1а, 2б, 3в, 4г
3) 1б, 2а, 3г, 4в
4) 1б, 2г, 3а, 4в
А13. Соотнесите названия произведений и их авторов.
«Дон-Кихот»
«Маттео Фальконе»
«Маленький принц»
«Приключения Гекльберри Финна»
а) П. Мериме
б) М.Твен
в) А.де Сент-Экзюпери
г) М.де Сервантес Сааведра
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3г, 4а
4) 1г, 2а, 3в, 4б
А14. Этот поэт не принадлежит к числу поэтов XX века.
А.А.Ахматова
Н.М.Рубцов
С.А.Есенин
А.А.Фет А15. Автор повести «Уроки французского»
Ф.А.Искандер
В.М.Шукшин
В.Г.Распутин
В.П.Астафьев
А16. Жанр произведения «Кладовая солнца»
Притча
Повесть
Сказка-быль
Рассказ
А17. Укажите даты жизни писателей.
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
И.С.Тургенев
А.П.Чехов
а) 1814 – 1841
б) 1799 – 1837
в) 1860 – 1904
г) 1817 – 1883
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3г, 4а
3) 1б, 2а, 3в, 4г
4) 1б, 2а, 3г, 4в
А18. Соотнесите литературные места России и имена писателей и поэтов.
Царское село
Овстуг (Брянская область)
Тарханы (Пензенская область)
Спасское-Лутовиново (Орловская область)
а) М.Ю.Лермонтов
б) А.С.Пушкин
в) Ф.И.Тютчев
г) И.С.Тургенев
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3а, 4г
3) 1в, 2а, 3б, 4г
4) 1г, 2а, 3в, 4б
А19. Соотнесите литературные термины и их определения.
Антитеза
Гипербола

Ирония
Инверсия

а) чрезмерное преувеличение
б) противопоставление образов, картин, слов, понятий
в) выражение насмешки
г) необычный порядок слов
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3б, 4а
4) 1б, 2а, 3в, 4

А20. Найдите ошибку в определении понятия эпическое произведение.
Выражает душевное состояние, мысли автора о мире и человеке.
Произведение художественной литературы
Рассказывает о людях, окружающем мире, событиях
Жанры эпических произведений: роман, повесть, басня, сказка.

Часть 3
Существует мнение, что ничто так не формирует хороший вкус и верность суждений, как привычка выписывать понравившийся отрывок или отмечать глубокую мысль. Согласны ли вы с этим мнением? Свою точку зрения обоснуйте, проиллюстрируйте примерами.

Ответы:
А1 – 3
А2 – 2
А3 – 3
А4 – 2
А5 – 2
А6 – 1
А7 – 1
А8 – 4 А 15 - 3
А9 – 1 А 16 - 3
А10 – 3 А 17- 4
А11 – 1 А 18- 2
А12 – 3 А 19 - 4
А13 – 4 А 20 - 1
А14 – 4

Контроль уровня обучения учащихся проводится на уроках развития речи и во время контрольных работ.
1 четверть
Урок 8 развитие речи - сочинение «Нравственный облик человека в древнерусской литературе»
Урок 20 развитие речи - сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Урок 27 развитие речи - сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
2 четверть
Урок 40 - контрольная работа по изученным произведениям - написать сочинение рассуждение на тему «Проблема и герои произведений (Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина)»
Урок 49 развитие речи письменный анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»
3 четверть
Урок 52 развитие речи - сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Урок 55 развитие речи - сочинение на основе произведения Д.С.Лихачева «Земля родная»

Итоговый тест по литературе, 7 класс
Демонстрационный вариант
Часть А.
К какому жанру относится произведение, где есть следующие строки: « Здесь Пушкин погребён; он с музой молодою, с любовью, леностью провёл весёлый век»?
Эпиграмма; 3) элегия;
Стансы; 4) эпитафия.
Какая река шумела перед лирическим героем в стихотворении А.С.Пушкина «На холмах Грузии»?
Чёрная речка; 3) Терек;
Арагва; 4) Ока.
Что примирило Муромского и Берестова в повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»?
Падение с лошади Берестова; 3) ранение Муромского на охоте;
Ранение Берестова на охоте; 4) падение с лошади Муромского.
Что означает выражение «эзопов язык»?
Метафора; 3) иносказание;
Афоризм; 4) гипербола.
С помощью чего Мцыри сумел победить барса в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?
С помощью ружья; 3) с помощью рогатого сука;
С помощью кинжала; 4) с помощью дубинки.
Назовите фамилию городничего из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
Сквозник-Дмухановский; 3) Хлестаков;
Ляпкин-Тяпкин; 4) Уховёртов.
Как называется сцена, которой заканчивается действие комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»?
Безмолвная; 3) безгласная;
Немая; 4) страшная.
Чем занимался вельможа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда» в тот момент, когда мужики пришли к его подъезду?
Принимал министра; 3) пил кофе;
Играл в карты; 4) спал.
Где «по щучьему веленью» оказались генералы в сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина?
На необитаемом острове; 3) на Северном полюсе;
На Канарах; 4) на плоту среди океана.
Чем, по мнению фельдшера из рассказа А.П.Чехова «Хирургия», можно вырывать зубы?
Ниткой, щипцами, ключом; 3) щипцами, ключом, козьей ножкой;
Крючком, ключом, козьей ножкой;4) ножом, козьей ножкой, ниткой.
Кто является рассказчиком легенды о Данко в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»?
Сам Данко; 3) Старуха Изергиль;
Старик; 4) один из племени.
Каков лозунг автора и солнца в стихотворении В.Маяковского «Необычайное приключение»?
Гореть огнём; 3) не гаснуть;
Светить всегда, светить везде; 4) согревать всё вокруг.
Из-за чего у мальчика не ладилось с французским в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»?
Из-за лени; 3) он никак не мог выучить алфавит;
Из-за сложной грамматики языка; 4) из-за произношения.
Сколько примерно лет было Рыжухе в рассказе Ф.Абрамова «О чём плачут лошади»?
Один-два года; 3) девять-десять лет;
Семь-восемь лет; 4) четыре-пять лет.

Часть В.
Определите стихотворный размер.
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.
Эпиграфом к какому произведению какого автора служит народная пословица: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?
Кому исповедуется герой в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?
Назовите жанр, прославивший И.А.Крылова.
Как Н.А.Некрасов называет песню бурлаков в стихотворении «Размышления у парадного подъезда»?
Ответы:
Часть А : 1. 4 2.2 3. 2 4.3 5.3 6.1 7.2 8. 3 9.1 10.1 11.2 12.2 13.4 14.3
Часть В : 1. Ямб 2. «Ревизор» 3.Послушнику 4.Басня 5.Стон.















Oђ Заголовок 2Zђ Заголовок 315

Приложенные файлы

Добавить комментарий