Программа факультатива «Риторика». 2 — 3 класс



Программа факультатива «Риторика».
Данный курс предназначен для учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. Составитель программы учитель начальных классов КГУ Карасорской СОШ
г. Экибастуза Тулегенова Акмарал Токтасыновна.
Место факультативного курса в структуре программы начальных классов. Программа выстроена в русле концепции личностно-ориентированного обучения и воспитания, соответствует образовательному стандарту.
Пояснительная записка
Современные требования к обучению детей ставят перед начальной школой новые задачи, одной из которых является формирование коммуникативной компетентности.
Коммуникативная компетентность предполагает владение навыками общения в коллективе, умениями, которые обеспечивают решение задач, составляющих суть той или иной деятельности, сообщение учащимся определенных риторических знаний, сведений, способствующих обогащению духовного мира личности.
Проблема обучения грамотной речи и речевому поведению могут быть успешно решены в том случае, если это обучение основано на единой концепции, на базе целостного курса, адресованного учащимся начальных классов. Основой решения этой концепции может стать риторический подход, ориентированный на поиски, теоретическое осмысление и практическое воплощение оптимальных путей овладения эффективной, успешной, результативной речью.
«Риторика» - интегрированный курс, совмещающий в себе формы и методы, понятия и содержание таких учебных дисциплин, как риторика, развитие речи, литература.
В программе курса используются идеи Концепции развития одарённых детей; опыт, накопленный в области развития речи и литературы в обучении младших школьников; опыт психологов.
Цель курса: формировать произнесение четкой, грамотной речи, навыки построения монолога, диалога.
Задачи:
способствовать развитию речи детей;
воспитывать у детей отношение к слову как эффективному средству общения;
учить младших школьников пользоваться этим средством успешно и уместно;
развивать мыслительные способности детей, воображение, фантазию;
развивать умение слышать собеседника;
учить вести беседу, отстаивать свою точку зрения, подбирая для этого достойную аргументацию;
учить правилам речевого этикета и способствовать тому, чтобы эти правила стали нормой жизни детей;
выработать у детей четкую дикцию, заложить основы правильного речевого дыхания, формируя у детей отношение к четкой и ясной речи как к обязательной составляющей успешного общения;
развивать актерские творческие способности детей, работая над выразительностью их речи, пластики, мимики.
В решении этих задач нужно опираться на культуру речи определенного общества. В этом состоит риторическая грамотность.
Занятия по курсу «Риторики» предполагают включение в процесс обучения всевозможных драматизаций, инсценировку сказок, рассказов и т.п, обучение произнесению речи, построению монолога, диалога и т.д.;
Объём учебного времени: 34 часа в год, 1 час в неделю.
Содержание курса:
Чему учит риторика. 1
Виды речи. 2
Приёмы подготовки речи. 3
Вежливое общение. 2
Правильность речи. 4
Задачи высказывания 2
Слушаем, вдумываемся. 2
Читаем учебные тексты. 1
Учимся писать, редактировать. 2
Тесты разные нужны. 4
Пересказ. 3
Рассуждение. 3
Сравнение. Правила сравнения. 3
Повторение изученного. 1
Риторический праздник. 1
Календарно-тематическое планирование к факультативу «Риторика».

п/п тема кол-во часов основные литературоведческие понятия региональный компонент Дата
1 Чему учит риторика. 1 2 Виды речи. 1 3 Виды речи. 1 4
Приёмы подготовки речи. 1 Составление рассказа «Природа Казахстана» 5 Приёмы подготовки речи. 1 6 Приёмы подготовки речи. 1 7 Вежливое общение. 1 8 Вежливое общение. 1 9 Правильность речи. 1 10 Правильность речи. 1 11 Правильность речи. 1 12 Правильность речи. 1 13 Задачи высказывания 1 14 Задачи высказывания 1 15 Слушаем, вдумываемся. 1 Подготовить рассказ на тему «Экибастуз – история и современность». 16 Слушаем, вдумываемся. 1 17 Читаем учебные тексты. 1 стили речи, словарная статья. 18 Учимся писать, редактировать. 1 Статья на тему «Реки Казахстана» 19 Учимся писать, редактировать. 1 20 Тесты разные нужны. 1 изобразительно-выразительные средства речи Сочинение-описание «Золотой человек» 21 Тесты разные нужны. 1 22 Тесты разные нужны. 1 23 Тесты разные нужны. 1 24 Пересказ. 1 Изложение по тексту «Звери и птицы Казахстана» 25 Пересказ. 1 26 Пересказ. 1 27 Рассуждение. 1 28 Рассуждение. 1 29 Рассуждение. 1 30 Сравнение. Правила сравнения. 1 изобразительно-выразительные средства: сравнение, метафора Сочинение «Сохранить природу Казахстана». 31 Сравнение. Правила сравнения. 1 32 Сравнение. Правила сравнения. 1 33 Повторение изученного. 1 34 Риторический праздник. 1 Форма организации курса: классно-урочная.
Форма завершения курса: Риторический праздник.Список рекомендуемой литературы
для учащихся:
1. Вербитская Л.А. Давайте говорить правильно.- М.: Просвещение, 1993.
2. Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзоко М.В., Шапова Л.А. Умеете ли вы общаться?- М.: Просвещение, 1991.
3. Бадмаев Б.Ц. Выступление, беседа - всегда общение.- М.: Просвещение, 1983.
4. Гуревич С.С., Погорелко В. Ф., Герман М. А. Основы риторики.- Киев, 1988.
5. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи.- Ростов – на – Дону, 1996.
для учителя:
1. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности // А.Н. Леонтьев и современная психология.- М.: Просвещение, 1983, с. 118 – 128.
2. Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству.- М.: Сфера, 1999.
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.- М.: Просвещение, 1979.
4. Безменова Н.А. Теория и история риторики.- М.: Наука, 1991.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.: Просвещение, 1991.
6. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия.- М.: Просвещение, 1989.
7. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения.- М.: Центр развивающего обучения, 1996.
8. Егоров А. Берега Михаила Чистякова: [О творчестве поэта М.Чистякова]// Рудный Алтай.- 1998.-4 апр.
9. Зарифьян Н.А. Теория словесности. Библиография и комментарий.- М.: Просвещение, 1990.
10. Зимняя И.А. Воздейственность выступления лектора. - М.: Наука, 1975.
Зыбина Т.М. Ещё раз о риторике // Русский язык в школе, 1987, № 6.
осмыс ленияПрактическая работа. (7-10 мин)
Опыт 1
Определите состав почвы. Рассмотрите почву. Какие частицы вы увидели? (Песок, Глина, остатки листьев, корешки, части насекомых).
Опыт 2
Положи в стакан с водой комок почвы.
Вывод: в почве есть воздух.
Учащиеся записывают в таблицу, что в почве есть воздух.
Опыт 3
Возьмите промокательную бумагу, насыпьте на неё немного почвы. Придавите её плотно к бумаге. Что вы увидели на бумаге?
Опыт 4
Расскажите, чем отличаются эти виды почвы, и можем ли мы на них вырастить хороший урожай?
Физминутка.
На интерактивной доске.
Работа в группах по тексту учебника . (10 мин)
1 Группа- Рассказать что такое почва.
2 Группа- Составить постер состав почвы.
3 Группа- Составить постер влияние насекомых , червей и других животных, бактерий на плодородие почвы..
4 Группа- Составить постер перегной.
Хорошо молодцы вы сегодня хорошо поработали. Садовой Никита приготовил доклад на тему что разрушает почву и как это предотвратить.
Тестирование. (6 мин)
Тест по теме: «Почва. Состав почвы».
1.Верхний плодородный слой земли – это а) глина         б) почва              в) дренаж 2. Цвет почвы зависит от количества в ней а) перегноя     б) удобрений          в) влаги 3. Перегной – это … а) перепревшие листья, погибшие растения и животные б) растения и животные в) корни растений 4. Основное свойство почвы – это … а) солончак         б) водопроницаемость
в) плодородие
5.Состав почвы:
а)песок, микроорганизмы, перегной
б)воздух, песок, вода, глина, перегной в)песок, глина, перегной
Критерии оценивания
5б – оценка 5
4б – оценка 4
3б – оценка 3
Просмотр правильных ответов на интерактивной доске.
Выступление наблюдателей. Оценивание работы каждого участника группы. Проводят опыты, делают выводы, записывают их к себе в тетрадь.
 
 
 
 
 
 
 
 
Проводят опыты, делают выводы, записывают их к себе в тетрадь.
 
 
 
 
Проводят опыты, делают выводы, записывают их к себе в тетрадь.
 
 
 
 
 
Проводят опыты, делают выводы, записывают их к себе в тетрадь.
 
 
Повторяют за учителем слова физминутки и движения.
 
 
Работая в группах рисуют постеры и защищают их делая выводы.
Выполняют тест по теме «Почва. Состав почвы»
После выполнения просматривают правильные ответы на интерактивной доске, подсчитывают свои балы и говорят наблюдателю, который выставляет их в свою таблицу.
 
Выступление наблюдателя и оценивание работы в группе.  
Новые подходы в преподавании и обучении.
 
 
VII. Работа по физической карте Казахстана. Показ месторождений : Покажите на карте самое крупное месторождение железной руды? Меди? Самое крупное месторождение железной руды – Соколовско – Сарбайское, другие: в Сарыарке и Северном Приаралье. Крупное месторождение меди – Жезказган и Конырат в Сарыарке. Алюминий – в Арколыкском месторождении Костанайской области. Полиметалические руды – на Алтае. Газ и нефть – Прикаспийская низменность и полуостров Мангыстау. Каменный уголь – близ Караганды и Екибастуза. VIII. Итог урока: - На Земле очень много полезных ископаемых. Сегодня мы с вами поговорили о самых важных полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Выходит, растения и животные, которые жили очень давно, когда ещё не было людей, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет, превратились в уголь, нефть, известняк. И этими полезными ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот какая тесная, неразрывная связь существует между неживой и живой природой, между природой и человеком! Понравился ли вам урок? Сегодня я узнал (а)_________________ Я научился (лась)__________________
Практическая работа №4. Определение на карте месторождений полезных ископаемых, обозначение их на контурной карте.
1.К названию полезного ископаемого нарисовать условный знак в тетрадеПесок –
Глина -
Каменный уголь –
Нефть -
Природный газ –
Железная руда –
Известняк –
Гранит -
2. Работа по карте Казахстана. Показ месторождений : Покажите на карте самое крупное месторождение железной руды? Меди? Самое крупное месторождение железной руды – Соколовско – Сарбайское, другие: в Сарыарке и Северном Приаралье. Крупное месторождение меди – Жезказган и Конырат в Сарыарке. Алюминий – в Арколыкском месторождении Костанайской области. Полиметалические руды – на Алтае. Газ и нефть – Прикаспийская низменность и полуостров Мангыстау. Каменный уголь – близ Караганды и Екибастуза.
Вывод . На Земле очень много полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Выходит, растения и животные, которые жили очень давно, когда ещё не было людей, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет, превратились в уголь, нефть, известняк. И этими полезными ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот какая тесная, неразрывная связь существует между неживой и живой природой, между природой и человеком!
Слайд 15 Что такое флюгер? Посмотрите, ребята, флюгер – это метеорологический прибор для измерения направления ветра. Это пластинка из металла, которая под воздействием ветра крутится вокруг своей оси, демонстрируя, таким образом, направление воздушных масс. Дополнительный слайд 16 с картинками флюгера. 5. Практическая работа. Слайд 17 Дежурные раздают тетради учащимся и выполняется ими творческая работа. Дети должны написать определение флюгера и нарисовать свой воображаемый флюгер. Тетради сдаются.

Приложенные файлы

Добавить комментарий