Урок немецкого языка В деревне ест много интересного (7 класс) с использованием ИД InterWrite


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Тема: В деревне много интересного
Автор: учитель немецкого языка МБОУ Таганской СШ им. П.Г. Яценко
Неверова Светлана Тимофеевна
Предмет: немецкий язык
Класс: 7
Тема урока: В деревне много интересного. Номер урока в теме – 7.
УМК: «Немецкий язык 7 класс» И.Л. Бим, «Просвещение», 2014
Тема В деревне много интересного
Цель темы Обучающие:
Формировать лексические навыки по теме «В деревне много интересного»
Формировать грамматические навыки: образование будущего времени, порядок слов в придаточных предложениях.
Развивающие:
1.Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Воспитывающие:
Развитие у детей интереса к жизни в селе.
Привлечение внимания учащихся к значимости сельскохозяйственного труда.
Планируемый результат Предметные умения УУД
Знать правила построения предложений в немецком языке.
Знать лексику по данной теме, уметь распределять слова по тематическим группам.
Умение составлять и вести диалог.
Догадываться о значении незнакомых слов методом исключения .Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтенияКоммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия Лексика - названия домашних животных и птиц, сельских профессий, сельскохозяйственных машин.
Грамматика – образование Futurum 1, сложноподчинённое предложение: dass-Satze; Kausalsatze (с союзами da и weil).
Тип урока Урок формирования речевых навыков.
Организация пространства
Межпредметные связи Формы работы Ресурсы
русский язык, биология, технология Индивидуальная, групповая, фронтальная -учебник И.Л. Бим Немецкий язык, 7 класс.
- рабочая тетрадь,
- задания на интерактивной доске InterWrite,
- картинки с изображением профессий,
- функциональные модели диалога по методике Е.И. Пассова,
-интерактивный тест.
Техническое оборудование, программное обеспечение. компьютер, интерактивная доска InterWrite,тематические картинки по теме, раздаточный материал, видеоролик для динамической паузы.
Методические рекомендации по использованию учебного ресурса
Представляемая разработка направлена на развитие одного из сложных видов речевой деятельности иностранного языка - говорения. Мой опыт показывает, что тема, посвященная деревне, вызывает большой интерес у обучающихся. Обращение к личному опыту детей, знакомых с сельским трудом, позволяет преодолеть эмоциональный барьер. Использование таких технологий, как интерактивный тест, «облако слов», «галерея», функциональные модели диалога по Е.И. Пассову и других делают урок насыщенным и интересным. Подготовительный этап направлен на закрепление лексических и грамматических навыков, где наряду с изученной ранее лексикой предложены слова для языковой догадки обучающихся. Задания имеют различные уровни сложности. Закрепление материала производится с помощью лексико-грамматического теста, созданного в программе Конструктор тестов MS PowerPoint.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
(цель) Деятельность учителя
Прогнозируемая деятельность ученика Обоснование деятельности учителя (цель предлагаемого вида деятельности) Время
(в мин.)
Познавательная
Коммуникативная Регулятивная 1 Организационный этап учебного занятия 2
Организационный момент.
Цель:
Подготовить обучающихся к работе на уроке.
Приветствует учащихся: Guten Tag, Kinder! Ich freue mich euch zu sehen. Bitte, setzt euch!
Am Morgen habe ich viel zu tun. Ich habe eine Kuh gemelkt, Kaninchen und einen Hund gefüttert und viele andere Arbeit gemacht. Und was habt ihr? – Сегодня утром у меня было много дел: я подоила корову, накормила кроликов и собаку и сделала ещё много работы. А что делали вы? Учатся воспринимать на слух речь учителя. Отвечают: Guten Tag, wir freuen uns auch!
Принимают участие в беседе.
- Ich habe das Pferd gefüttert/Vieh gepflegt и т.д. Включаются в работу на уроке. -создать доброжелательный настрой учителя и обучающихся;
-обеспечить быстрое включение класса в деловой ритм;
- обеспечить полную готовность класса и оборудования к работе.
2 Целеполагание и мотивация 3
Постановка познавательной задачи.
Цель: создать проблемную ситуацию, актуализировать уже имеющиеся у учеников знания по данной теме. Показывает на интерактивной доске «облако слов», предлагает объединить слова общей темой.
Приложение 1. Организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели занятия. Определяют тему урока: «Сельскохозяйственные работы». Составляют логический ряд слов по теме «Порядок выполнения полевых работ»: pflügen — säen — mähen — dreschen (пахать-сеять-жать-молотить). Работают фронтально, обсуждают
свои варианты в классе. Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме). - сформировать дидактическую цель вместе с учащимися
- проверить знания лексики по теме «Сельское хозяйство».
3 Этап повторения изученного материала 5
Актуализация субъектного опыта учащихся
Цель: восполнить недостающие  у обучающихся  знания.
Проверка уже изученной лексики (домашнее задание). Предлагает распределить таблички с названиями животных, птиц, сельхозмашин в соответствии надписями на интерактивной доске в режиме «Моя галерея».
Приложение 2. Картинки для ИД InterwriteРаспределяют таблички по смысловым группам.
Осуществляют взаимопроверку и самоконтроль. Применяют языковую догадку для понимания значения некоторых слов.
- проверить знания лексики по теме «Сельское хозяйство».
- научить догадываться о лексическом значении слова по словообразовательным элементам.
Развитие навыков письма. Предлагает выполнить письменно упражнение №1 в рабочей тетради с. 57-58.
(Приложение 3)
Оказывает необходимую помощь наименее подготовленным учащимся. Отвечают письменно на вопросы, используя изученную лексику по теме. Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время проверки упражнения. Осуществляет самоконтроль. - закрепить знание порядка слов в повествовательном предложении, употребление неопределённого местоимения man.
5
4 Изучение новых знаний и способов деятельности 7
Актуализация знаний.
Цель: демонстрация нового учебного материала.
Предлагает подумать, какая профессия особенно важна в деревне.
Помогает проанализировать речевую схему упражнения 5 учебника (с. 126).
(Приложение 5) Применяют порядок построения придаточных предложений.
Определяют тему для каждого блока схемы, например: «Мои увлечения», «Чем важна эта профессия», «Что я должен для этого сделать». Высказывают своё мнение, используя образец Den Beruf eines, … weil… и картинки на стенде (Приложение 4)
Работа в микрогруппах. Осуществляют самоконтроль своих знаний, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы. - применить различные способы активизации мыслительной деятельности обучающихся, включения их в поисковую работу.
5 Динамическая пауза 1
Цель: сделать динамический перерыв.
Поёт и выполняет упражнения вместе с обучающимися. Знают наизусть песенку «Apfelfall»
(Приложение 6) Поют песенку и выполняют движения вместе с персонажами немецкого мультсериала “JoNaLu” http://www.youtube.com/watch?v=2_-I8mq4R4I Организовывают здоровьесберегающую жизнедеятельность - смена вида деятельности 6 Применение знаний, формирование умений 12
Развитие навыков диалогической речи.
Цель: Обучить владению диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.
Мотивирует разыграть речевые ситуации упр. 6 с.127. с использованием функциональных моделей.
(Приложение 7)
Менее подготоленным учащимся предложить использовать подстановочное упражнение 5 учебника.
Организует усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с опорой.
  Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Осознанно и произвольно строят высказывание. Работают в парах. Разыгрывают речевые ситуации.
Определяют способы действий в рамках предложенных условий. -обучить переносу лексико-грамматического материала в ситуацию речевого общения;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
7 Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний 7
Контроль и учет знаний.
Цель: организация контроля и самоконтроля.
Регулирует прохождение лексико-грамматического теста с подсчётом правильных ответов.
(http://moemesto.ru/newerowa45/link/14928549 Презентация для теста). Учащиеся выбирают правильный вариант ответа, проверяют знание лексики и грамматики по изученной теме. Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. Осуществляют самоконтроль своих знаний. -использовать тест как один из способов контроля и самоконтроля знаний;
- рецензирование работ обучающихся с указанием положительных
моментов и недостатков в знаниях.
8 Рефлексия 3
Цель- установить соответствие полученного результата поставленной цели.
Домашнее задание, итог урока. Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?
Написать мини-сочинение на тему по выбору: «Wie helfe ich auf dem Bauernhof» («Как я помогаю по хозяйству»), « Ein Arbeitstag auf dem Farm" ("Один день на ферме»), «Wie kommt das Brot auf einem Ess-tisch» («Как приходит хлеб на стол»).
Анализируют свой процесс учения и свое место в нем.
Оценивают процесс и результат деятельности Формулируют собственное мнение и позицию.
Осуществля-ют пошаго-вый контроль по результату.
осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
№ Название ресурса, гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР Форма предъявления информации (статья, иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, интерактивное задание, модель и т.д.)1 Слова сгенерированы в программе «Облако слов» http://worditout. com «Облако слов» по теме «Сельскохозяйственные работы»
2 HYPERLINK "http://dreempics.com/img/picture/Jul/08/6641e3ea5b13fd8de19ec3ae7af4cfae/3.jpg" hhttp://img-fotki.yandex.ru/get/6605/163975182.139/0_9c724_b249c82c_XLttp://dreempics.com/img/picture/Jul/08/6641e3ea5b13fd8de19ec3ae7af4cfae/3.jpg
http://i.ytimg.com/vi/mMXR4n5sCGc/maxresdefault.jpg Рисунки для создания «Страницы с изображением» для интерактивного задания на ИД InterWrite3 http://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/2/646/3533646/f_19455705.jpghttp://www.zanimatika.narod.ru/Fermer.gifhttp://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/2/646/3533646/f_19455716.jpghttp://dliadetei.ru/public/2/20110817/131355964870736504_normal.jpghttp://dliadetei.ru/public/2/20110817/131355981460830808_normal.jpg
Картинки с изображением людей сельскохозяйственных профессий
4 http://www.youtube.com/watch?v=2_-I8mq4R4IВидео из немецкого мультсериала “JoNaLu” для динамической паузы
5 Тестирование в PowerPoint http://www.rosinka.vrn.ru/pp/
Презентация тест создана на основе Конструктора для создания тестов в редакторе презентаций MS Power PointПеречень дополнительной литературы.
Пассов Е. И. Урок иностранного языка. – Ростов-на Дону: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010
Пассов Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культур», -М.: Просвещение, 2000.
Приложения:
Приложение 1. «Облако слов»

Приложение 2. Картинки для ИД Interwrite.
а) Фон для интерактивной доски

б) Таблички с названиями домашних животных, птица и сельскохозяйственных машин для перемещения:


Приложение 3. Упражнение 1 из рабочей тетради по немецкому языку 7 класс с.57-58.
In den Ferien fahren viele Kinder im Dorf. Beantworte die folgende Frage.
Wen kann man auf dem Feld sehen?
___________________________________________________________________________________________
Welche landwirtschaftliche Maschinen arbeiten auf dem Feld?
___________________________________________________________________________________________
Was machen die Bauern auf dem Feld?
___________________________________________________________________________________________
Welche Haustere gibt es auf dem Farm?
___________________________________________________________________________________________
Welches Geflügel kann man hier sehen?
Приложение 4. Картинки с изображением профессий.

Приложение 5. Песня для динамической паузы.
ApfelfallText: Eckart Fingberg / Michael Schulden
Musik: Ute EngelhardtLieber Apfel, komm, lass los!
Plumps, plumps, plumps.
Du bist ja schon reif und groß
Plumps, plumps, plumps.
Spring herab und mach uns froh,
bald fällst du ja sowieso!

Plumps, plumps, plumps
Plumps, plumps, plumps, upsa!
Plumps, plumps, plumps
Plumps, plumps, plumps, upsa!
Приложение 6. Разыграть речевые ситуации (упражнение 6 с.127 учебника).
Sitation 1.
Dein Bruder will Tierarzt werden und auf dem Land arbeiten. Frage ihn, warum? Regiere auf seine Worte.
Твой брат хочет стать ветеринаром и работать в деревне. Спроси его, почему? Реагируй на его слова.
Sitation 2.
Deine Freundin lebt auf dem Lande. Sie bittet dich, sie zu besuchen, und sagt, was es in ihrem Dorf Interessantes gibt. Du reagierst darauf.Твоя подруга живёт в деревне. Она просит тебя навестить её и говорит, что есть в её деревне интересного. Ты реагируешь на это.
Sitation 3.
Dein Freund will die groβen Ferien auf dem Lande verbringen. Du fragst, was er dort machen wird. Spielt einen Dialog.Твой друг хочет провести в деревне летние каникулы. Ты спрашиваешь, что он там будет делать. Разыграй диалог.
Приложение 7. Функциональные модели диалогов по методике Е.И. Пассова.



Приложенные файлы


Добавить комментарий