Поурочное планирование по литературе


урока
Дата
проведения
Тема урока
Тип
урока
Технологии
Решаемые
проблемы
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)



план
факт







1
2
3
4
5
6
7
8


ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1


Художествен-ное произведение. Содержание и форма
Урок
«откры-тия»
нового
знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы композиционные, сюжетные особенности произведения?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), работа в парах сильный слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

2


Обрядовый
фольклор
Урок общеметодической направленности
Здоровье- сбережения, личностно- ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы
сюжетно-
композиционные признаки произ-ведений устного народного творчества?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


3


Пословицы и поговорки
P.P. Урок обще- методической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действии, проблемного обучения, педагогики
Как научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»). работа в парах сильный слабый по теме «Устное или письменное сочинение по



планирование

Планируемые результаты
Комментарий учителя


Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД



9
10
11
12




Научиться пользоваться учебником, определять компо- зиционно-сюжет- ные особенности произведения
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование «стартовой» мотивации к обучению





Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий



Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию:
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности




1
2
3
4
5
6
7
8







сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные


пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок



4


Загадки
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться составлять план высказыва-ния?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок



5


Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество»
К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний
Как построить и реализовать индиви-дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью




Научиться составлять план устного высказывания
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Формирование этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости



Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения
Формирование ценностного отношения к наследию устного народного твочества



1
2
3
4
5
6
7
8


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

6


Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе-режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информапион- но-коммуника- ционные
Как научиться характери-зовать героев?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием (фонохристоматия), составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


7


Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях

Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коллективной проектной деятельности, информацион- но-коммуника- ционные
Как научиться анализиро-вать текст древнерусской литературы?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных»), работа в парах сильный слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч.)

8


Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопо-ставление труда и безделья
Урок «откры-тия» нового знания
Здоровьесбе-режения, дифференциро-ванного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обуче ния, развивающего обучения, педагогики сотрудничества,
Как научиться подбирать цитатные примеры из басни?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни, коллективная прак тическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование





9
10
11
12




Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор



Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства





Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



1
2
3
4
5
6
7
8







развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч)


Иван Андреевич Крылов (3 ч)

9


Басни
И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, раз-вивающего обучения, по-этапного фор-мирования умственных действий, проблемного обу-чения, педа-гогики сотруд-ничества, диагностики и самодиагностики результатов, коллективной проектной деятельности, информацион- но-коммуника- ционные
Как научиться устно рецензировать выразительное чтение?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


10


И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект
P.P. Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные
Как научиться выпол-нять проект-ную работу?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням И.А. Крылова), работа в парах сильный слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок



9
10
11
12












Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



1
2
3
4
5
6
7
8


11


Контроль-ная работа № 2 по теме «Басня»
К. Р. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррек- ции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний
Как научиться самодиагностике?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Александр Сергеевич Пушкин (18 ч)

12


«Узник»
А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта
Урок
«откры-
тия»
нового
знания
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, разви-вающего обуч-ения, педагогики сотрудничества, развития исследо-вательских навы-ков, проблемного обучения, коллек-тивной и индии-видуальной про-ектной деятель-ности, инфор-мационно-ком-муникационные
Как определить народно-поэтичес-кий колорит стихотворения?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохрестоматия)), практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


13


Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы
Урок об- щемето- дической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, проблемного обучения, поэтапного формирования
Как научиться анализировать текст?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,




9
10
11
12


Научиться самодиагностике
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при са- модиагнотике
Формирование мотивации к самосовершенствованию





Научиться анализировать текст стихотворения
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


1
2
3
4
5
6
7
8






умственных действий, развивающего обучения, коллективного проектирования, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникацион-ные


групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


14


А.С. Пуш-
кин. Стихотворение
«И.И. Пущину».
Светлое
чувство товарищества
и дружбы
в стихотво-рении
Урок об-щемето-дической
направ-ленности
Здоровьесбере-жения, диффе-ренцированного подхода в обу-чении, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, педа-гогики сотруд-ничества, проблемного обучения, коллективного проектирования, развивающего обучения, информационно коммуникационные
Как научиться анализировать текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения) по памятке выполнения задания и самопроверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

15


Лирика А.С. Пушкина

P.P. Урок рефлексии

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, проблемного обучения, «критического» мышления, информационно- коммуникацион-ные

Насколько усвоен материал?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


9
10
11
12








Научиться аргументировать свою точку зрения
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



1
2
3
4
5
6
7
8

16


А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка»
Урок
«открытия»
нового
знания
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информацион- но-коммуника- ционные
Как научиться определять особенности повествования?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный слабый (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести), самостоятельная практическая работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

17


«Барышня- крестьянка». Образ авто- ра-повество- вателя
P.P. Урок обще- методической направленности
Здоровьесбере-жения, личност-ноориентирован-ного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные
Научиться определять особенности повествования
Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результа-там выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самосто-ятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания), прак-тическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный слабый по теме «Различение образов рассказчика и автора-повествователя», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

18


Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
К. Р. Урок развивающего контроля
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, пе-
Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения про-
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование




9
10
11
12


Научиться определять особенности повествования
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться определять особенности повествования
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности



Научиться про- ектировть и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи




1
2
3
4
5
6
7
8







дагогики сотруд-ничества, раз-вития творческих способностей, информационно-коммуникацион-ные, самодиаг-ностики и само-коррекции рез-ультатов обуч-ения, развития навыков обобщения и систематизации знаний
блемных зон в изученных темах?
способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


19


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Урок рефлексии
Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальноличностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении, информационно-коммуникационные
Как научиться выполнять работу над ошибками?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


20


Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информацион- но-коммуника- ционные
Как научиться анализировать эпизод?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12




-



Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности



Научиться анализировать эпизод
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8


21


Дубровский- старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровс-кий»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно- коммуникацион-ные
Как научиться составлять цитатный план для пересказа отрывка?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения дифференци-рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


22


Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
P.P. Урок обще- методической направленности
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться приемам устного иллюстрирования?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок


23


Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
P.P. Урок общеметодической направленности
Здоровьесбереже-ния, дифференци-рованного подхода в обучении, поэт-апного формиро-вания умственных действий, проблем-ного обучения, пе-дагогики сотрудни-чества, развива-ющего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического»
Как научиться аргументировать свою точку зрения?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам), работа в парах сильный слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода (-ов) повести «Дубровский»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12


Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование мотивации к самосовершенствованию



Научиться аргументировать свою точку зрения
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности




1
2
3
4
5
6
7
8







мышления, информационно- коммуникацион-ные




24


Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбереже-ния, дифференци-рованного подхода в обучении, поэ-тапного формиро-вания умственных действий, разви-вающего обучения, педагогики сотруд-ничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно- коммуникацион-ные
Как научиться составлять характеристику героя?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания (комплексное повторение), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


25


Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбереже-ния, дифференци-рованного подхода в обучении, поэ-тапного формиро-вания умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотруд-ничества, разви-вающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «кри-тического» мыш-ления, информациионно- коммуникаци- онные
Как научиться формулировать тему и проблему ключевых эпизодов повести?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизода, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


26


Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
P.P. Урок рефлексии
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблем-
Как подготовиться к выполнению проекта?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока») с последующей





9
10
11
12








Научиться характеризовать героя повести
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться понимать смысл произведения и видеть главное
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи



Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование мотивации к самосовершенствованию




1
2
3
4
5
6
7
8






ного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения,диагнос-тики и самодиаг-ностики резуль-татов, «критического» мышления, информационно- коммуникационные

взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

27


Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно- коммуникационные
Каковы способы выражения авторского отношения к героям повести?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, лабораторная работа (языковые особенности повести), самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


28


Контроль-ная работа № 4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбереже-ния, дифференцирован-ного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков
Как научиться произво-дить самодиагностику результатов изученной темы?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12








Научиться выявлять авторское отношение к героям повести
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики



1
2
3
4
5
6
7
8






обобщения и систематизации знаний




29


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Урок рефлексии
Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информаци- онно-комму- никационные, диагностики и самодиагностики результатов, индивиду- ально-личност- ного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении
Насколько усвоен материал?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)




Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова
Урок «откры-тия» нового знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникацион-ные
Как научиться производить анализ поэтического текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стихотворений с последующим письменным его рецензированием (фонохристома- тия) при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок




Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком...»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, исследовательской деятельности, педагогики
Каковы особенности выражения темы одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах сильный слабый (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление словаря средств выразительности в стихо-




9
10
11
12








Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование мотивации к самосовершенствованию





Научиться анализировать текст стихотворения
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



Научиться анализировать текст стихотворения
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи



1
2
3
4
5
6
7
8






сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

творениях поэта, самостоятельная работа (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


32


Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

P.P. Урок общеметодической направленности
Здоровье - сбережения, личностно-ориентирован-ного обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно коммуникационные
Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый по вариантам (анализ текста по теме урока), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

33


Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова

К.Р. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррек- ции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12








Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Формирование- ' готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

34


И. С. Тургенев. Литературный портрет писателя
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного фор-мирования умст-венных дейст-вий, развиваю-щего обучения, педагогики сот-рудничества, проблемного обучения, информационно- коммуникаци- онные
Каков литературный портрет И.С. Тургенева?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств (составление презентации) при консультативной помощи учителя), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

35


Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
P.P. Урок обще- методи- ческой направленности
Здоровьесбере- жения, диффе-ренцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педа-гогики сотруд-ничества, проб-лемного обуче-ния, развива-ющего обуче-ния, индиви-дуальной и кол-лективной про-ектной деятель-ности, информа-ционно-комму-никационные
Как научиться выразительно читать диалоговую речь?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа (фонохристоматия)), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

36


Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проб-лемного обуче-ния, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, разви-тия творческих способностей учащихся, инфо-рмационно-ком-муникационные
Как составить портрет литературного героя?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лабораторная работа по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12




Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирование мотивации к самосовершенствованию



Научиться составлять характеристику героя (-ев)
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8


37


Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, педагогики сотрудничества, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информацион- но-коммуника- ционные
Какова роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, викторина по рассказу, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


38


Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект
Урок рефлексии
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Федор Иванович Тютчев (3 ч)

39


Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования
Как научиться составлять литературный портрет поэта?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа




9
10
11
12


Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование мотивации к самосовершенствованию



Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя





Научиться составлять литературный портрет поэта
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими



1
2
3
4
5
6
7
8







умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития твор-ческих способ-ностей учащих-ся, информаци-онно-коммуни-кационные

с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый (составление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания), составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


40


Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело...»
P.P. Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться анализировать поэтический текст?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), работа в парах сильный слабый (проектирование домашнего задания), комментирование выставленных оценок


41


Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться анализировать поэтический текст?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохри- стоматия)), лабораторная работа по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12




людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться анализировать поэтический текст
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)


42


Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них у дуба, у березы...»

Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

Каковы особенности пейзажной лирики?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фо- нохристоматия), работа в парах сильный слабый (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

43


Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета

P.P. Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития твор-ческих способ-ностей учащих-ся, информа-ционно-комму-никационные
В чем особенность поэтической речи А.А. Фета?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ стихотворения, звуковой строй стихотворения), выразительное чтение стихотворений, самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)





Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда


Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего

Как определить тему и проблему текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, практическая работа в парах сильный слабый (рецензирование выразительного чтения отрывков из стихотворения (фонохристома- тия)), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста, коллективное проектирование


9
10
11
12



Научиться определять черты пейзажной лирики
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование мотивации к самосовершенствованию


Научиться определять особенности звукового строя стихотворения
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания




Научиться анализировать текст
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование мотивации к самосовершенствованию



1
2
3
4
5
6
7
8







обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


45


Народ созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»
P.P. Урок обще- методической направленности
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, по-этапного фор-мирования умс-твенных дейст-вий, проблем-ного обучения, исследовательс-кой деятель-ности, развития творческих способностей учащихся, педагогики сот-рудничества, диагностики и самодиагности-ки результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каково идейно- художественное своеобразие стихотворения?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


46


Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-жения, личнос-тно-ориентиро-ванного обуче-ния, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обуч-ения, развития исследовательских навыков, педагогики сот-рудничества, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каков пафос стихотворения Н.А. Некрасова?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Пафос стихотворения», составление тезисного плана стихотворения), выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохристоматия), работа в парах сильный слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12








Научиться анализировать поэтический текст
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



Научиться определять тему и идею стихотворения
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Формирование мотивации к самосовершенствованию




1
2
3
4
5
6
7
8

47


Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педа-гогики сотруд-ничества, раз-вивающего об-учения, диагно-стики и самоди-агностики ре-зультатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникации-онные
Каковы языковые и композиционные особенности стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками по памятке выполнения задания с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах сильный слабый (рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


48


Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»
P.P. Урок обще- методической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, по-этапного фор-мирования умс-твенных дейст-вий, проблем-ного обучения, развития иссле-довательских навыков, педа-гогики сотруд-ничества, раз-вития творчес-ких способ-ностей учащих-ся, информаци-онно-коммуни-каци-онные
Каковы черты реалистического и фантастического изображения в стихотворении?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задания по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





Контроль-ная работа № 6 по произведениям поэтов XIX в.

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбере-жения, диффе-ренцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих
Как построить и реализовать индивиду-альный маршрут восполне-ния проб-лемных зон
в изученных темах?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности




1
2
3
4
5
6
7
8







способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний




Николай Семенович Лесков (6 ч)

50


Николай Семенович Лесков. Литературный портрет писателя
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как составить литературный портрет писателя?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова», работа в парах сильный слабый по темам «Из истории создания сказа “Левша”», «О сказе» (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


51


Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»
Урок «открытия» новых знаний
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы доказательства трудолюбия, талантливости, патриотизма народа в произведении Н.С. Лескова?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: развитие понятия о сказе, практическая работа (подбор цитатных примеров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный слабый (составление цитатного плана для пересказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12












Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться аргументировать свой ответ
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



1
2
3
4
5
6
7
8

52


Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша»
P.P. Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способ-ностей учащихся, поэтапного форми-рования умственных действий, проблем-ного обучения, педа-гогики сотрудничес-тва, развития исследовательских навы-ков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, инфор-мационно-ком-муникационные
Каковы особенности языка Н.С. Лескова?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев), составление тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецензированием пересказа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

53


Комический эффек 
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·J
·J
·J
·J
·
·т, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша» Н.С. Лескова
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, инфор-мационно-ком-муникационные
Каковы приемы создания комического в сказе Н.С. Лескова?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, групповая работа-повторение изученного ранее (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приемы комического»), работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

54


Сказовая форма повествования. Проект
P.P. Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий,
Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, тест, составление сценария для инсценировки ключевых эпизодов в сказе Н.С. Лескова с последующей



9
10
11
12


Научиться определять особенности языка сказа
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование мотивации к самосовершенствованию



Научиться определять приемы комического в сказе Н.С. Лескова
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.
Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Формирование мотивации к самосовершенствованию



1
2
3
4
5
6
7
8






педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информацион- но-коммуника- нионные

постановкой на школьной сцене, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


55


Контроль-ная работа № 7 по произведе-ниям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбереже-ния, дифференцированного подходав обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникацион-ные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний
Как построить и реализовать индивиду-альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Антон Павлович Чехов (3 ч)


56


А П. Чехов. Устный рассказ о писателе
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,
Как составить литературный портрет писателя?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания, поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, групповая работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове, самостоятельная работа (составление письменного


55


9
10
11
12



Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения




Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков диагностической деятельности





Научиться составлять литературный портрет писателя
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности




1
2
3
4
5
6
7
8






индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

сообщения о писателе при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

57


Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация
Урок рефлексии

Здоровьесбереже-ния, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин-формационно-коммуникаци-онные
Каковы особенности речи героев рассказа А.П. Чехова?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный слабый (составление устной или письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


58


Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали

P.P. Урок рефлексии

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться определять идейно-те- матическое своеобразие текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12








Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности




1
2
3
4
5
6
7
8

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч)

59


Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри какая мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каков алгоритм проведения анализа поэтического текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохристома- тия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный слабый (письменный ответ на вопрос с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


60


Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики

P.P. Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы
особен
ности
пейзажной
лирики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


61


А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Проект

Урок общеметодической направленности

Здоровье- сбережения, личностно- ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
Каков алгоритм выполнения индивидуального задания в групповой проектной деятельности?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при


9
10
11
12




Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться определять особенности пейзажной лирики
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование мотивации к самосовершенствованию



Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля--ции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаи-мопонимания



1
2
3
4
5
6
7
8






навыков, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

консультативной помощи учителя, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


62


Контрольная работа № 8 по стихотворениям поэтов XIX в.

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбе-режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 ч.)

Александр Иванович Куприн (3 ч)


63


А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
Каковы особенности содержания рассказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), лабораторная работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задания (развитие понятия о рождественском рассказе),


9
10
11
12



Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи





Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики
















Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию





1
2
3
4
5
6
7
8







навыков, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникацион-ные

работа в парах сильный слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


64


Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбереже-ния, дифференци-рованного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, ин- формационно- коммуникацион-ные
Как составить характеристику героя?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»), работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (участие в коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


65


Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»
P.P. Урок обще- методической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения,диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информацион- но-коммуника- ционные
Каково идейноэмоциональное содержание рассказа?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12








Научиться составлять устную и письменную характеристику героя
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания




1
2
3
4
5
6
7
8


Андрей Платонович Платонов (3 ч)

66


А.П. Платонов. Литературный портрет писателя
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каков алгоритм составления литературного портрета писателя?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный слабый по теме «Составление литературного портрета писателя» с последующей взаимопроверкой материала, устное рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


67


«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци - онные
Каково идейное своеобразие рассказа А.П. Платонова?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа отрывков текста, работа в парах сильный слабый (поиск цитатных примеров к понятию «образ- символ»), самостоятельное составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


68


«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова
P.P. Урок обще- методи- ческой направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего
Каковы
способы
выражения
авторской
позиции
в рассказе?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой),




9
10
11
12




Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование мотивации к самосовершенствованию



Научиться определять идейное своеобразие рассказа
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирование мотивации к самосовершенствованию



1
2
3
4
5
6
7
8







обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные


работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), конкурс выразительного чтения с последующим рецензированием, создание собственных иллюстраций к рассказам, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок



Александр Степанович Грин (3 ч)


69


Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы жанрово- композиционные особенности рассказа А.С. Грина «Алые паруса»?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии», работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


70


Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С. Грина

Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения,диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формапионно- коммуникаци- онные
Как научиться аргументировать свой ответ?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая работа (устная и письменная характеристика героев с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный слабый с последующей взаимопроверкой (анализ различных форм выражения авторской позиции), инсценированное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12










Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8


71


Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные
Как научиться находить способы выражения авторской позиции в тексте?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (индивидуальный проект: подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), составление тезисного плана к пересказу эпизодов, определяющих авторскую позицию, лабораторная работа по теме «Анализ эпизода» (элементы композиции, особенности языка), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

72


К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне
P.P. Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, «критического» мышления, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каков алгоритм проведения анализа стихотворного текста?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


73


Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний
Урок рефлексии
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, «критического» мышления, поэтапного формирования умственных
Как научиться работать с поэтическим текстом в подборе аргументов для рассуждения?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте),





9
10
11
12


Научиться: выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирование мотивации к самосовершенствованию





Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помоши учителя



1
2
3
4
5
6
7
8






действии, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникапи- онные


групповая работа (выразительное чтение стихотворений о войне с последующим рецензированием (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргументации, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)


74


Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, педагогики сотрудничества, проблемного обучения,диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться анализировать прозаический текст?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием (фонохристоматия), устные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


75


Яркость и самобытность героев рассказа
В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуальной проектной деятельности, педагогики со-
Как научиться анализировать эпизод?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах сильный слабый (характеристика героев рассказа и их нравственная оценка при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием по памятке выполнения задания




9
10
11
12



адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач






Научиться определять идейно- художественное своеобразие прозаического текста
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи



Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками




1
2
3
4
5
6
7
8






трудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно- коммуникационные


, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

76


Контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

К.Р. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере-жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний
Как построить и реализовать индиви-дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч)


77


Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французско-го» В.Г. Распутина
Урок об-щемето-дической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной проектной деятельности, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики
Как научиться выполнять анализ прозаического текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), работа в парах сильный слабый (составление плана речевых характеристик героев), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12








Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности






Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8







результатов,
информацион-
но-коммуника-
ционные




78


Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться пересказывать текст?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием (фонохристоматия)), работа в парах сильный слабый (составление цитатного плана для пересказа эпизода), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


79


Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникацион-ные
Как научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный слабый (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа (составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

80


А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества,
Как научиться анализировать стихотворный текст?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ поэтического текста), работа в парах сильный слабый по теме «Языковые средства выразительности»




9
10
11
12








Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию




Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя






Научиться выразительно читать стихотворный текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию




1
2
3
4
5
6
7
8






проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


81


С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональнымсостоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»
Р. Р. Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться определять роль изобразите ль- но-выра- зительных средств в стихотворении?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, работа в парах сильный слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохристоматия), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), лабораторная работа «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


82


Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова

Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться выразительно читать стихи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный слабый по теме «Выразительное чтение» с последующим рецензированием, взаимопроверкой материала, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


9
10
11
12

1




Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительновыразительных средств
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Научиться выразительно читать стихи
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регу.гятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8

83


Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

К.Р. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных
действий, педа
гогики сотруд
ничества, разви
тия творческих
способностей,
информацион
но-коммуни
кационные, са
модиагностики
и самокоррек-
ции результатов
обучения, раз
вития навыков
обобщения
и систематиза
ции знаний
Как по
строить
и реали
зовать
индиви
дуальный
маршрут
воспол
нения
проблем
ных зон
в изучен
ных темах?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Писатели улыбаются (5 ч)


В.М. Шукшин (2 ч)


84


Особенности шукшинских героев «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, исследовательской деятельности, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы особенности характера героев В.М. Шукшина?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), самостоятельная работа по вариантам (составление письменного и устного ответа на вопросы с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


85


Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина

Р.Р. Урок рефлексии
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения
Как научиться анализировать прозаический текст?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный - слабый (выразительное чтение отрывков с последующим его



9
10
11
12

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование мотивации к индивидуальной творческой и диагностической деятельности
-









Научиться характеризовать литературного героя
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование мотивации к самосовершенствованию


Научиться анализировать прозаический текст
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое выска-зывание, аргументировать свою пози-цию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания



1
2
3
4
5
6
7
8






педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

рецензированием), самостоятельная работа (составление устного и письменного аргументированного ответа на вопрос с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Фазиль Искандер (3 ч)


86


Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться аргументировать свой ответ с использованием цитирования?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков текста с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


87


Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе ФА. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла
Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, диагностики и самодиагностики результатов, развития творческих способностей учащихся, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной дея-

Как научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), работа в парах сильный - слабый (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), самостоятельная работа (характеристика героя по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12










Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


...
Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирование мотивации к самосовершенствованию



1
2
3
4
5
6
7
8






тельности, ин- формационно- коммуникаци- онные



88


Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Какова характеристика героя-пове- ствователя в рассказе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании», работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи(создание собственных иллюстраций к рассказу), составление тезисного плана для пересказа эпизодов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Из литературы народов России (2 ч)


89


Габдулла
Тукай. Сти
хотворения
«Родная
деревня»,
«Книга».
Любовь
к малой ро
дине и сво
ему родному
краю
Урок ре
флексии
Здоровьесбе-
режения, диф
ференцирован
ного подхода
в обучении,
поэтапного
формирования
умственных
действий, пе
дагогики со
трудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как на
учиться
уважать ли
тературное
наследие
многона
ционально
го государ
ства?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, работа в парах сильный слабый (устные рассказы о поэтах по алгоритму выполнения задания), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохристоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


90


Кайсын Ку
лиев. «Когда
на меня
навалилась
беда...»,
«Каким бы
ни был ма
лым мой на
род...». Тема
Урок ре
флексии
Здоровьесбе-
режения, диф
ференцирован
ного подхода
в обучении,
поэтапного
формирования
умственных
действий, раз-
Как на
учиться
уважать ли
тературное
наследие
многона
ционально
го государ
ства?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения




9
10
11
12






Научиться давать характеристику герою-повествова- телю
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




Научиться уважать литературное наследие многонационального государства
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулиро-
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8





бессмертия народа

вивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

домашнего задания, комментирование выставленных оценок


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч)


Мифы Древней Греции (2 ч)

91


Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы жанрово- композиционные особенности мифа?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа (выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием (фонохри- стоматия)), работа в парах сильный слабый (различные виды пересказов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


92


Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид»
Урок общеметодической направленности
Здоровье - сбережения, личностно- ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проблемного обучения, педагогики со-
Каковы особенности изображения героя в мифах?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, групповая проверка домашнего задания по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах сильный слабый (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика-эксперта), составление устного (письменного) ответа на проблемный




9
10
11
12


вать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач







Научиться определять жанрово-ком- позиционные особенности мифа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию



Научиться давать характеристику мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя





1
2
3
4
5
6
7
8







трудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

вопрос с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Геродот (2 ч)

93


Геродот. «Легенда об Арионе»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы особенности повествования в легенде об Арионе?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах сильный слабый (составление цитатного плана для пересказа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


94


Геродот. «Легенда об Арионе»
P.P. Урок обще- методи- ческой направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, педагогики сотрудничества, информацион- но-коммуника- ционные
Как научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя», «Отличие мифа от сказки» (по вариантам), сообщение по теме «Мифы Древней Греции. Традиции и современность», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов мифов), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12








Научиться определять особенности повествования в легенде
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Формирование мотивации к самосовершенствованию


Научиться инсценированному чтению мифов
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности




1
2
3
4
5
6
7
8


Гомер (2 ч)

95


«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные
Как научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, лабораторная работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам), сообщение по теме «Одиссей - мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


96


Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы эпические признаки произведений Гомера?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, выразительное чтение отрывков, самостоятельная работа (подбор цитат к аргументам рассуждения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

97


Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения,
Как определить композиционные и жанровые особенности рыцарского романа?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная проверка домашнего задания, работа в парах сильный слабый (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с последующим его рецензированием (фоно- христоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ





9
10
11
12



Научиться инсценирован ному чтению эпизодов героического эпоса
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование мотивации к самосовершенствованию




1
2
3
4
5
6
7
8






педагогики сотрудничества, проблемного обучения,диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

отрывков при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, самостоятельная работа (устная или письменная характеристика героев с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

98


Мастерство Сервантеса- романиста. «Дон Кихот»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информацион- но-коммуника- ционные
Как научиться анализировать эпизод?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам), составление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика- эксперта с последующей самопроверкой, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Фридрих Шиллер (1 ч)

99


Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического»
Каковы жанровокомпозиционные особенности баллады?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения, повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана




9
10
11
12








Научиться анализировать эпизод
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности








Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




1
2
3
4
5
6
7
8







мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

для пересказа с последующей самопроверкой, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста романа), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Проспер Мериме (1ч)

100


Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные
Каковы идейно-со- держатель- ные особенности новеллы?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы», работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохристо- матия)), участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Антуан де Сент-Экзюпери (1ч)

101


А. де Сент- Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные
Каковы особенности философской сказки?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный слабый (выразительное чтение (инсценированное чтение) с последующим рецензированием (фонохристомстия)), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок





9
10
11
12










Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содер- жательные особенности
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания





Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Формирование мотивации к самосовершенствованию




1
2
3
4
5
6
7
8

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1 Ч)

102


Итоговый
тест

К.Р. Урок развива-ющего контроля
Здоровьесбе-
режения, диф
ференцирован
ного подхода
в обучении,
поэтапного
формирования
умственных
действий, пе
дагогики со
трудничества,
развития
творческих
способностей,
информацион
но-коммуни
кационные, са
модиагностики
и самокоррек-
ции результатов
обучения, раз
вития навыков
обобщения
и систематиза
ции знаний
Как по
строить
и реали
зовать
индиви
дуальный
маршрут
воспол
нения
проблем
ных зон
в изучен
ных темах?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок




9
10
11
12




Научиться проектировать и корректировать \ индивидуальный маршрут вое пол- ; нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности















Приложенные файлы


Добавить комментарий