ПРОЕКТ «НАЧНИ С СЕБЯ!»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ г.УСТЬ-КАМЕНОГОРСКА
КГУ «Средняя школа №19»












РАЧЕНКО ОЛЬГА ИВАНОВНА

ПРОЕКТ «НАЧНИ С СЕБЯ!»

в рамках реализации
городского проекта «К 25-летию Независимости – 25 конкретных дел»






























Усть-Каменогорск, 2016
Раздел 1

Автор проекта:
ФИО: Раченко Ольга Ивановна
Должность: учитель начальных классов, учитель самопознания
Класс: 2 «И»
Стаж деятельности классного руководителя: 19 лет
Контактные данные, ссылка на личную страничку в Интернет:
Предметная область: духовно-нравственное воспитание
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, младшие школьники, общечеловеческие ценности.

Актуальность и оригинальность проекта
В рамках Посланий Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее», «Нaрлы жол – путь в будущее» Глава государства выступил с идеей создания и внедрения патриотического акта «М‰Sгілік Ел». «М‰Sгілік Ел» по сути
· это национальная идея и государственная идеология нашего государства, является уникальной исторической миссией всех казахстанцев [1, 2].
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа общества и государства. Нормативно-правовые документы, регламентирующие воспитательную работу в школе, акцентируют внимание на том, что «Концептуальные основы учитывают особенности развития современного общества, когда в эпоху глобализации, у современного человека доминирует технократическое и потребительское отношение к окружающему миру.
В этой связи необходима переориентация человечества на духовно- нравственные ценности прогресса, на укрепление значимости родного языка и национального менталитета, что послужит гарантией устойчивого развития нации, усиления ее духовного потенциала.» [3]
Представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, потребительские по характеру желания, формируются основы негативных привычек у детей младшего школьного возраста.
Поэтому актуальность духовно – нравственного воспитания школьников связана с такими обстоятельствами как:
- наше общество нуждается в подготовке образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и достойным воспитанием;
- в современном мире школьник живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно воздействуют на умственную и эмоциональную сферу развития ребенка, так же, как и на формирующуюся сферу нравственности;
- само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;
- формирование основ нравственности важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения данных норм.

Цель и задачи проекта «Начни с себя!»
Цель: формирование духовно-нравственных и этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с общечеловеческими ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества.

Таблица 1 – Задачи проекта

Область формирования (компетентности)
Задачи проекта

Личностная культура
1) формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм;
2) формирование основ нравственного самосознания личности (совести) -способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
3) формирование основ морали осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
4) принятие обучающимся базовых общечеловеческих ценностей;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
7) формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
8) развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

Социальная культура
1) формирование основ гражданской идентичности;
2) пробуждение веры в свой народ, чувства личной ответственности за Родину;
3) воспитание ценностного отношения к культуре;
4) формирование патриотизма и гражданской солидарности;
5) развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
6) укрепление доверия к другим людям;
7) развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
8) становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
9) формирование толерантности и основ культуры межнационального общения, уважения к разным языкам и народам.

Семейная культура
1) формирование позитивного отношения к семье как основе общества;
2) формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
3) формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
4) знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями семьи.


Участники проекта: учащиеся 2-4 классов. Возраст: 7 – 11 лет.
Срок реализации: 3 года 2015-2017гг.
Этапы работы:
Сентябрь – декабрь 2015г. – Проектный
Цель: подготовка условий для создания проекта.
Задачи:
1. изучить нормативную базу, подзаконные акты; 2. разработать, обсудить и утвердить проект;
3. проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации проекта; 4. подобрать диагностические методики по основным направлениям проекта.
Январь 2015г. – январь 2017г. – Практический
Цель: реализация проекта.
Задачи: 1. отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия; 2. разработать методические рекомендации по проекту; 3. расширять и укреплять связи и отношения с учреждениями дополнительного образования; 4. вовлекать в систему образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов образовательной деятельности; 5. проводить мониторинг реализации проекта.
Январь 2017г. – май 2017г. – Аналитический
Цель: анализ итогов реализации проекта.
Задачи: 1. обобщить результаты работы по проекту; 2. провести коррекцию затруднений в реализации проекта; 3. спланировать работу на следующий период.

Описание проекта «Начни с себя!».
Проект «Начни с себя!» разработан для работы со школьниками начального младшего школьного возраста, с учётом анализа мониторингового портфеля и выявления проблемного поля в данном классе.
По смысловому содержанию проект связан с поисковой темой города «Содержательные и технологические аспекты становления субъектной позиции личности в процессе совершенствования качества образования» и школы «Возможности современных образовательных технологий в становлении субъектной позиции педагога и учащегося в условиях модернизации образовательного процесса».
Проект предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данного проекта, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
- в содержании и построении уроков и воспитательных мероприятий;
- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;
- в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
- в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех субъектов воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.
Организация открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
- нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
- социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
- индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
- интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
- социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Основное содержание проекта направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, которое раскрывается посредством решения поставленных воспитательных задач через проведение запланированных мероприятий.

Информационные и образовательные технологии, стратегии. Инструментарий, используемый при реализации проекта
Воспитательные и образовательные технологии, стратегии: игровые, КТД, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, технология критического мышления
Методологические подходы: ценностный (аксиологический), антропологический, личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный, социальный, системный. целостный, синергетический.

Таблица 2 - Инструментарий, используемый при реализации проекта

Направление
Виды деятельности
Формы и методы деятельности

Патриотическое воспитание
1.Получение первоначальных представлений о Конституции РК, ознакомление с государственной символикой РК.
2. Ознакомление с героическими страницами истории РК, родного края.
3.Знакомство с важнейшими событиями в истории страны, содержанием и значением государственных праздников.
4. Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов РК, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.
Беседы, чтение книг; изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; просмотр кинофильмов; проведение классных часов, творческих конкурсов, мероприятий, посвященных государственным праздникам.

Нравственно-этическое воспитание

1. Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения;
2. Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки.
3. Овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым.
4. Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся.
5. Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
Беседы, классные часы; просмотр учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей; участие в творческой деятельности; в коллективных играх.

Трудовое воспитание

1.Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.
2. Получение представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества.
3. Знание о профессиях своих родителей.
4. Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду.
5. Участие в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы.
6. Приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома
Изучение учебных дисциплин; организация и проведение презентаций учебных и творческих достижений; участие в разработке и реализации различных проектов; работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, сюжетно-ролевые экономические игры.

Физическое воспитание
1.Приобретение знаний о здоровье, ЗОЖ-е, об основных условиях и способах укрепления здоровья.
2. Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.
3. Прививание навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, экологически грамотного питания.
4. Получение элементарных представлений о взаимосвязи физического, нравственного и социально-психологического здоровья.
5. Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека
Уроки физической культуры, беседы о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; просмотр учебных фильмов; спортивные проекты; семейные праздники.


Экологическое воспитание
1.Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе, нормах экологической этики.
2. Получение навыков экологически грамотного поведения в природе.
3. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности.
4. Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой.
Беседы, просмотр учебных фильмов; экскурсии, прогулки, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб; очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц.

Эстетическое воспитание

1. Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной мировой культуры и Казахстана, с фольклором и народными художественными промыслами.
2. Обучение видению прекрасного в окружающем мире, природе родного края. 3. Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества.
экскурсии в музеи, парки, театры, посещение выставок; просмотр учебных фильмов; проведение культурно-досуговых программ.


Раздел 2. Планирование проекта

План реализации, необходимые мероприятия

Таблица 3 - План реализации, необходимые мероприятия

Направление воспитания
1-й год реализации
2 класс
2-й год реализации
3 класс
3-й год реализации
4 класс

Патриотическое
- Беседа «Мы будущее нашей страны!»
- Просмотр кинофильма «К 9 мая»
- Праздничное мероприятие «Наш независимый Казахстан!»
- Беседа «Знакомство с Конституцией РК»
- Праздничное мероприятие «День Конституции»
- Просмотр кинофильма «Победа!»
- Классный час «Наш президент – наша гордость!»
- Беседа «Мои права и обязанности»
- Праздничное мероприятие «Единство и дружба народов»
- Конкурс рисунков и поделок «Моя родина - Казахстан!»
- Просмотр кинофильма «Земля, я Звезда»
- Беседа «Я законопослушный гражданин»

Нравственно – этическое
- Беседа «Учимся ответственности и организованности»
- Просмотр кинофильма «Принятие себя и других»
- Творческая деятельность «Портрет воспитанного ученика»
- Акция «Твари добро»
- Классный час «Быть честным и искренним»
- Беседа «Вежливость – черта воспитанного ученика»
- Конкурс «Неделя добрых дел»
- Акция «Всегда приду на помощь»
- Коллективная игра «Урок этики»
- Акция «Частичка доброты в каждом из нас»
- Тренинг «Начни с себя»
- Анкетирование на выявление нравственных ориентиров
- Беседа «Наши нравственные эталоны»

Трудовое
- Трудовая акции «Укрась клумбу»
- Сюжетно-ролевая экономическая игра «Все профессии нужны!»
- Трудовая акция «Посади дерево»
- Создание проекта «Профессии глазами детей»
- Презентация учебных и творческих достижений «Я сделал сам!»
- Трудовая акция «Сделай птичке домик»

Физическое
- Беседа «Мое здоровье - в моих руках»
- Прогулки
- Семейный праздник «Моя семья самая спортивная»
- Спортивные соревнования «Движение - жизнь»
- Беседа «Здоровое питание – залог здоровья»
- Прогулки
- Семейный праздник «ФизкультУРА»
- Спортивные соревнования «День здоровья»
- Беседа «ЗОЖ и молодежь»
- Просмотр фильма «Наши государственные спортивные достижения»
- Семейный праздник-викторина «Что значит быть «здоровым»?»

Экологическое
- Беседа «Мы в ответе за тех, кого приручили»
- Прогулки
- Экологический десант «Уборка территорий»
- Высадка растений
- Подкормка птиц
- Классный час «Братья наши меньшие»
- Прогулки
- Экологический десант «Уборка территорий»
- Акция «Помоги птицам»
- Очистка территорий

- Беседа «Человек в ответе за жизнь на планете»
- Прогулки
- Экологический десант «Уборка территорий»
- Акция «Озеленяем школьный двор»
- Очистка территорий

Эстетическое
- Экскурсия в парк
- Просмотр фильма «Народное творчество»
- Конкурс рисунков «Дети – цветы жизни»
- Экскурсия в музей
- Просмотр фильма «Художественное наследие нашей страны»
- Конкурс поделок «В мире сказок»
- Экскурсия в театр
- Просмотр фильма «Мировое творческое наследие»
- Конкурс сочинений «Творчество – мое хобби»


Ожидаемые результаты
Патриотическое воспитание:
- ценностное отношение к Родине, своему народу, своему краю, культурно-историческому наследию, государственной символике, законам, государственному и родному языку, традициям, старшему поколению;
- элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Нравственно-этическое воспитание:
- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Трудовое воспитание:
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям страны и человечества, трудолюбие;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- элементарные представления о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Физическое воспитание:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- ценностное отношения к семье как к основе общества;
- уважительное отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- представления обучающегося о культурно-исторических традициях казахстанской семьи, знания о семейных ролях;
- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Экологическое воспитание:
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов Казахстана, нормах экологической этики;
- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Эстетическое воспитание:
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
-первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов Казахстана;
- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Мониторинг результативности (эффективности)
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Основные направления мониторинга:
Уровень воспитанности;
Уровень социализированности;
Уровень учебной мотивации;
Уровень удовлетворённости учебным процессом (дети, родители);
«Оценка здоровьесберегающей деятельности»;
Занятость учащихся во внеурочной деятельности
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Таблица 4 - Диагностические методы

Класс
Задачи
Форма диагностики

2 -3 класс
Изучение особенностей самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.
Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим»

4 класс
Изучение самооценки детей младшего школьного возраста
Методика «Оцени себя»





Литература

Послание Главы государства Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее». Официальный текст. – Астана. – 2014.
Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Нaрлы жол – путь в будущее». – Астана. – 2014. – 11 ноября.
Концептуальные основы воспитания. Утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 апреля 2015 года № 227.
Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.
Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. – М., 1991.
Кожахметова К.Ж., Демеуова М.Е. и др. Воспитательные системы школ Казахстана. – Алматы. 2006. – 160 с.
Павлов В.И. Духовно-нравственная культура будущего учителя. - Чебоксары.: изд-во Новое время, 2010.
Попова С.И. Педагогическая поддержка в работе учителя и классного руководителя. -М.: Педагогический поиск, 2005. – 176 с.
Тажибаева С.Г. Подготовка будущего учителя к технологии воспитательного процесса в школе. – Алматы. 2004. – 226 с.
Таубаева Ш.Т. Педагогика ‰діснамасы (ОKу Kaралы). – Алматы: «Jарасай». 2013. – 432 б.
Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1981.
Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. -М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.
Сандыбаева Л.Т. Сынып жетекшілерініS ‰дістемелік бірлестігі жaмысын тиімді aйымдастыру // Сынып жетекшісініS аныKтамалыCы = Справочник классного руководителя. - 2009. - №5. – Б. 33-37.
Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: Учебное пособие для вузов. 2-е изд., стереотип. -М.: Академия, 2006. – 192 с.
Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский // Избранные произведения: В 3-х т. – М., 1981. - Т. 3.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 214 с.
Интернет ресурс. Гончар О.В. Приоритетные направления в работе классного руководителя // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]load/ klassnomu _rukovoditelju/prioritetnye_napravlenija_v_rabote_klassnogo_rukovoditelja/7-1-0-15\
Интернет ресурс. Функции и основные направления деятельности классного руководителя //[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]metodika_ vospitanija_konspekt_lekcii/p11.php










У Заголовок 1„ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий