Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение («Школа России» Срок реализации: 4 года)



Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Литературное чтение»- авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 – 4 класс. М.: Просвещение, 2009. Разработана на основе УМК «Школа России»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональнойотзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетическогоотношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественнойлитературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение врешении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступнымиих возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить
свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует
навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения
является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативнойкультуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию всловарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы стекстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением
их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, нанравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России
и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и
современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,
труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разнымивидами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, насовершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова
и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),
постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного.
Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания
прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений,
осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и
используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно собучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного
и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения
людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений.
Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, напредложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный
словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ
прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.
На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой,главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации
текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемоголитературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица,
считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства
словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ
(без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся
осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который
автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет
детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя
произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (сиспользованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер
и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося
их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (сословом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение
воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход
обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав-
ственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения
(отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения,
сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МКОУ «Эссойльская СОШ» на изучение курса «Литературное чтение» отводится по четыре часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 540 часов: 1 класс —132ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 136 ч (34 учебные недели).
В первом классе сначала изучается курс «Обучения грамоте» (91 ч), затем курс «Литературное чтение».
Ценностные ориентиры
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Программно-методическое обеспечение
Учебная программа Класс, колич.часовУчебно-методический
комплект Методические пособия для учителя
Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2ч.Ч.1. – 5-е изд.,– М.: Просвещение, 2009. – 400с. – (Стандарты второго поколения).
1 класс
132 часа 1.Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2009.
2.Родная речь. Учебник для 1 класса. В 2 частях.
Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий.
Москва. «Просвещение», 2007 г. 1.Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2009.
2.Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 1 класс. - Москва. «Просвещение», 2004 г.
2 класс
136 часов Родная речь. Учебник для 2 класса. В 2 частях. Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий.
Москва. «Просвещение», 2008 г. Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 2 класс.
Москва. «Просвещение», 2005 г.
3 класс
136 часов Родная речь. Учебник для 3 класса. В 2 частях.
Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий.
Москва. «Просвещение», 2009 г. Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 3 класс.
Москва. «Просвещение», 2005 г.
4 класс
136 часов Родная речь. Учебник для 4 класса. В 2 частях.
Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий.
Москва. «Просвещение», 2010 г. Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 4 класс.
Москва. «Просвещение», 2005 г.

Содержание учебного предмета
1. Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различныхтекстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы посодержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанномуучебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
1класс
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных
строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп
чтения - 30-40 слов в минуту.
2класс
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений синтонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз-
ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение
орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения,
соотнесение его с содержанием высказывания и текста; . Темп чтения незнакомого текста —
не меньше 50 слов в минуту.
3 -4 класс
Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух,
выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного
зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтическогослуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие
умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые
и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению просебя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения —
70—75 слов в минуту(3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру
текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка квыразительному чтению(4 класс).
2. Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показателикниги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественногопроизведения
1класс
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рас-
сказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания кавторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений вконтексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (спомощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы навопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное
высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану,
данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо
выраженным сюжетом.
2 класс
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение
с содержанием. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мыс-
ли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство ссодержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться
заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое различие
художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическимиособенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием
приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия
в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление
правильного ответа на вопросы выборочным чтением
3 класс
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя ля темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткийпересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей дей-
ствующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка
в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании,
отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфическойдля данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысликаждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (ввиде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
4 класс
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей
речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (поодному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего
и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов втексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и
выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений,эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов отимени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни понаблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря
учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности,
ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию,
самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом
учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примеренародов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис-
пользованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данноеописание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
3. Умение говорить (культура речевого общения)
1 класс
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение
проявлять доброжелательность к собеседнику.
2 класс
Внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы-
сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа сословом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
3 класс
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, ихмногозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа сословарями. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-
популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам,
либо на заданную тему.
4 класс
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
4. Круг детского чтения
1класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества,
стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу.
Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей
стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разныхнародов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности,
юмористические произведения.
2 класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного
творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и
зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд
детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских
писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.
3 класс
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков
отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре,
дружбе, честности, юмористические произведения.
4 класс
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонациональногохарактера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников
мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические
издания.
5. Литературоведческая пропедевтика
1 класс
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основногосмысла.
2 класс
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературныхпонятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основногосмысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре и наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами
3 класс
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите-
ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
4 класс
Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
6. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
1-2 класс
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении
услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы сдеформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций кпроизведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи.
3-4 класс
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство сразличными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение сэлементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций кпроизведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.
Календарно-тематическое планирование
(1 класс)
Раздел №
п/пдата Тема урока
Тип урока Планируемые результаты по разделу Основные виды учебной деятельности учащихся Формы контроля Оснащение
Личностные
Предметные
МетапредметныеДобукварный период
1 Речь письменная и устная. Мир звуков и знаков.Урок «открытия» нового знания Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Научатся понимать различия между устной и письменной речью Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».
Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Презентация
2 ПредложениеУрок «открытия» нового знания Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю Беседа Иллюстрации
( животные и растения)
3 Предмет и слово Урок «открытия» нового знания Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов Регулятивные: применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение Устный опрос 4 Устная речь
Урок «открытия» нового знания Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Текущий 5 Письменная речь. Слог, ударение
Урок «открытия» нового знания Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения Индивидуальный опрос Презентация
6 Слово, слог, ударение (закрепление)
Урок повторения и закрепления
Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Текущий 7 Слог, ударение.
Урок повторения и закрепления
Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Индивидуальный опрос Иллюстрации
8 Деление слов на слоги
Потешки.
Урок «открытия» нового знания Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Индивидуальный опрос 9 Гласные и согласные звуки
Урок «открытия» нового знания
Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву Индивидуальный опрос Иллюстрации (на рыбалке)
10 Гласные и согласные звуки. Слияние.
Урок «открытия» нового знания
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы Индивидуальный опрос 11 Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков
Урок «открытия» нового знания Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания Индивидуальный опрос Презентация
12 Урок «открытия» нового знания 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и 
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах Познакомятся с буквами А, а.
Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: слушать собеседника
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит. Беседа. 13 Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук [о].
Урок «открытия» нового знания Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки Чтение гласных Презентация
14 Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук [и].
Урок «открытия» нового знания Научатся: выделять звук [и] в процессе слого - звукового анализа
с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов Индивидуальный опрос Презентация
15 Гласная буква ы, обозначающая гласный звук [ы].
Урок «открытия» нового знания
Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Индивидуальный опрос Презентация
16 Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук [у].
Урок «открытия» нового знания Познакомятся с буквой у как с целым словом.
Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.
Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Чтение слогов Презентация
17 Согласные буквы Н, н. обозначающие согласные звуки [н], [н’].
Урок «открытия» нового знания Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух Пересказ по картинке Схемы
18 Согласные буквы С, с. обозначающие согласные звуки [с], [с’].
Урок «открытия» нового знания Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли Индивидуальный опрос Схемы
19 Согласные буквы К, к. обозначающие согласные звуки [к], [к’],
Урок «открытия» нового знания Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.
различать способ и результат действия.
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать  орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Чтение слогов и слов Схемы
20 Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т’],
Урок «открытия» нового знания Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки Чтение слогов и слов 21 Согласные буквы Л, л. обозначающие согласные звуки [л], [л’].
Урок «открытия» нового знания Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений Чтение слогов, слов 22 Чтение слов, предложений с буквой Л.
Урок повторения и закрепления
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия Чтение слогов, слов Презентация
23 Согласные буквы Р, р. обозначающие согласные звуки [р], [р’].
Урок «открытия» нового знания Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению
Чтение слогов, слов 24 Согласные буквы В, в. обозначающие согласные звуки [в], [в’].
Урок «открытия» нового знания Узнают буквы В, в.
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке Чтение слогов, слов Презентация
25 Буква Е – показатель мягкости согласного звука.
Урок «открытия» нового знания Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.
Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е Чтение слогов, слов 26 Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]Урок «открытия» нового знания Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется Индивидуальный опрос Презентация
27 Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п], [п’],
Урок «открытия» нового знания Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Индивидуальный опрос Презентация
28 Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании фамилии, имени, отчества.
Урок «открытия» нового знания Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке. Индивидуальный опрос 29 Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м’],
Урок «открытия» нового знания Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания Индивидуальный опрос 30 Чтение текстов с буквами М, м.
Урок повторения и закрепления
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом Индивидуальный опрос Презентация
31 Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки [з], [з’].
Урок «открытия» нового знания 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя. Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Индивидуальный опрос 32 Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста.
Урок «открытия» нового знания Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]   Презентация
33 Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б’].
Урок «открытия» нового знания Узнают различие между формой слова и родственными словами.
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами Индивидуальный опрос 34 Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б’]. Формы слова, родственные слова.
Урок повторения и закрепления
Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами Чтение предложений Презентация
35 Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д’].
Урок «открытия» нового знания Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народаНаучатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Чтение предложений 36 Чтение слов, текстов с буквами Д, д. Закрепление пройденного
Урок повторения и закрепления
Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквамиЧтение предложений Презентация
37 Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] Урок «открытия» нового знанияУзнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать  орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Беседа 38 Буква Я – показатель мягкости согласного
Урок «открытия» нового знания Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» Беседа 39 Чтение текстов. Закрепление пройденного материала
Урок повторения и закрепления
Научатся: работатьс текстом; читать слоги и слова с
изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения Чтение предложений 40 Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г’],
Урок «открытия» нового знания Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга
Чтение предложений 41 Чтение предложений, текстов с буквой г.
Урок повторения и закрепления Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]Беседа Презентация
42 Согласные буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч’].
Урок «открытия» нового знания Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами Беседа 43 Согласный звук [ч’].Чтение слов, предложений с буквами Ч,ч.
Урок повторения и закрепления Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу Беседа Презентация
44 Буква ь – показатель мягкости согласных звуков
Урок «открытия» нового знания Узнают особенности буквы ь.
Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова Беседа 45 Разделительный мягкий знак.
Урок «открытия» нового знания Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука  
Беседа Презентация
46 Согласные буквы Ш, ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].
Урок «открытия» нового знания Узнают правило правописания сочетания ши.
Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения
47 Чтение слов, предложений с буквами Ш, ш.
Урок повторения и закрепления
Научатся: работатьс текстом; читать слоги и слова с
изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения Индивидуальный опрос Презентация
48 Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки.
Урок повторения и закрепления Научатся: работатьс текстом; читать слоги и слова с
изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения Индивидуальный опрос 49 Согласные буквы Ж, ж. обозначающие твёрдый согласный звук [ж].
Урок «открытия» нового знания Узнают буквы Ж, ж.
Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине Индивидуальный опрос Презентация
50 Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж, Ш, ш. Правописание сочетаний жи-ши.
Урок повторения и закрепления
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов Беседа 51 Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о]
Урок «открытия» нового знания
Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами Беседа Презентация
52 Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё.
Урок повторения и закрепления
Научатся: работатьс текстом; читать слоги и слова с
изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
Чтение предложений 53 Согласные буквы Й,й, обозначающие звук [й].
Урок «открытия» нового знания Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами Чтение предложений 54 Согласный звук [й], буквы Й,й. Повторение и обобщение.
Урок «открытия» нового знания Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами Чтение предложений 55 Согласные буквы Х, х. обозначающие согласные звуки [х], [х’].
Урок «открытия» нового знания Узнают буквы Х, х.
Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст Чтение предложений 56 Чтение слов и предложений с буквой х
Урок повторения и закрепления
Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство. Чтение предложений Презентация
57 Буквы Ю, ю – показатель мягкости согласного.
Урок «открытия» нового знания Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами Чтение предложений 58 Чтение слов и предложений с буквой ю.
Урок повторения и закрепления 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов Чтение предложений Презентация
59 Согласные буквы Ц,ц, обозначающие звук [ц].
Урок «открытия» нового знания Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Чтение наизусть 60 Чтение слов и предложений с буквой ц.
Урок повторения и закрепления
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов Беседа по вопросам 61 Закрепление.
Урок повторения и закрепления
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст Беседа по вопросам 62 Буквы Э,э, обозначающие гласный звук [э].
Урок «открытия» нового знания Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Беседа по вопросам 63 Чтение слов и предложений с буквой э.
Урок повторения и закрепления
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов Беседа по вопросам Презентация
64 Чтение текстов, повторение.
Урок повторения и закрепления
Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами Беседа по вопросам 65 Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.
Правописание сочетаний ща, щу Урок «открытия» нового знания Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.
Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Беседа по вопросам Презентация
66 Формирование навыка чтения.
Урок повторения и закрепления
Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами Чтение наизусть 67 Согласная буква Щ.Чтение слов, предложений.
Урок повторения и закрепления
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.
Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами Беседа по вопросам Презентация
68 Согласные буквы Ф, ф. обозначающие согласные звуки [ф], [ф’].
Урок «открытия» нового знания Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Индивидуальный опрос Презентация
69 Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.
Урок повторения и закрепления
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст Беседа по вопросам 70 Ъ – показатель твёрдости.
Урок «открытия» нового знания Узнают о функции ь и ъ.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости
задавать вопросы,
слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами.
Беседа по вопросам 71 Мягкий и твердый разделительные знаки
Урок «открытия» нового знания Текущий 72 Мягкий и твердый разделительные знаки
Урок повторения
Индивидуальный опрос 73 Хлеб – всему голова.
Урок «открытия» нового знания Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям Текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанногопроизведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.
Обосновывать собственное мнение. Индивидуальный опрос Презентация
74 Как хорошо уметь читать
. Урок повторения
Проверка техники чтения 75 Буквы л, м, н, р, й, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.
Урок «открытия» нового знания 76 К. Д. Ушинский. Наше Отечество
Урок «открытия» нового знания Получат представления о России, Родине.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» Презентация
77 В. Крупин. Первоучители словенские
Урок «открытия» нового знания Получат представления о России, Родине.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя 78 В. Крупин. Первый букварь
Урок «открытия» нового знания
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости
задавать вопросы,
слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами.
Презентация
79 Творчество А. С. Пушкина – сказки
Урок «открытия» нового знания Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации Чтение наизусть. 80 Л. Н. Толстой - детям
Урок «открытия» нового знания
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике Чтение по ролям. 81 К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.
Урок «открытия» нового знания
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа Чтение и пересказ. Презентация
Сюжетные картинки
82 Творчество
К. И. Чуковского
Урок «открытия» нового знания
Научатся: читать любое стихотворение
К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем Кроссворд. 83 В. В. Бианки. Первая охота
Урок «открытия» нового знания Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости
задавать вопросы,
слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами.
Как «разговаривают» животные и птицы. 84 Творчество
С. Я. Маршака
Урок «открытия» нового знания
Научатся: декламировать стихотворение
С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов Кто такой Угомон? Презентация
85 Творчество
М. М. Пришвина
Урок «открытия» нового знания Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев Как М.М.Пришвин «разговаривает с елочками?» 86 Творчество
А. Л. Барто
Урок «открытия» нового знания Научатся: декламировать стихотворение
А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему 87 Творчество С. В. Михалкова
Урок «открытия» нового знания Научатся: декламировать стихотворение С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему Анализ стихотворений,
анализ поступков , героев, пересказ текста. Презентация
88 Валентина Александровна Осеева
Урок «открытия» нового знания Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений Б. В. Заходера и рассказов Осеевой, разыгрывать диалог Анализ стихотворений. 89 Б. В. Заходер. Два и три
Урок «открытия» нового знания 90 Творчество В. Д. Берестова
Урок «открытия» нового знания Научатся: декламировать стихотворенияВ. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему 91 Прощание с Азбукой.
Урок повторения
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть Презентация
92 Знакомство В. Данько «Загадочные буквы»
Урок «открытия» нового знания Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при-
роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
применять установленные правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных
строк для отработки отдельных звуков.
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рас-
сказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания кавторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений вконтексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (спомощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы навопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное
высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану,
данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо
выраженным сюжетом.
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение
проявлять доброжелательность к собеседнику.
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении
услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы сдеформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций кпроизведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи.
93 И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»
Урок «открытия» нового знания
Индивидуальный опрос 94 Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»
Урок «открытия» нового знания Беседа Презентация
95 Г. Сапгир «Про медведя». М.
Т.Собакин «Как ловкий бегемот»
Урок «открытия» нового знания Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Текущий контроль 96 М.Бородицкая «Разговор с пчелой».
И. Гамазкова «Кто как кричит?»
Урок «открытия» нового знания Чтение произведений в паре, взаимопроверка 97 И. Гамазкова , Е.Григорьева «Живая азбука»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Внекл.чтениеИндивидуальный опрос 98 Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверь себя. Урок повторения
Выразительное чтение Презентация
99 Русские народные сказки. Курочка Ряба. Пересказ 100 Е.Чарушин «Теремок»
Урок «открытия» нового знания Пересказ 101 Русская народная сказка «Рукавичка»
Урок рефлесияПрогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Пересказ Таблица образцов написания букв
102 Загадки, песенки. Потешки. Небылицы.
Внеклассное чтение. Индивидуальный опрос 103 «Рифмы Матушки Гусыни» (пер.Маршака)
«Не может быть» «Король Папин»
Урок «открытия» нового знания Текущий контроль 104 Из старинных книг. Л.Толстой «Зайцы и лягушки» К.Ушинский «Гусь и журавль»
Урок «открытия» нового знания Беседа 105 Разноцветные страницы
Урок повторения
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
Индивидуальный опрос 106 Викторина сказок
Урок повторения
Пересказ 107 А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Весна», «Ласточка промчалась»
Урок «открытия» нового знания Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Анализ Презентация
108 Т.Белозеров «Подснежники». С.Маршак «Апрель»
Урок «открытия» нового знания Индивидуальный опрос 109 Стихи-загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой
Внеклассное чтение. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Беседа по вопросам 110 И.Токмакова «Весна»
Урок «открытия» нового знания Наблюдение 111 И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»
Урок «открытия» нового знания Текущий контроль 112 Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «РРРЫ»
Урок «открытия» нового знания Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Беседа по вопросам
113 Н.Артюхова «Саша-дразнилка»
Урок «открытия» нового знания
Текущий контроль Презентация
114 К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет»
Урок «открытия» нового знания Анализ 115 О.Григорьева «Стук»,
И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
Урок «открытия» нового знания Индивидуальный опрос
Пересказ 116 К.Чуковский
«Телефон» М.Пляцковский «Помощник»
Урок «открытия» нового знания Беседа Презентация
117 Т.Собакин. Г.Сапгир
Урок «открытия» нового знания Пересказ 118 Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок»
Внеклассное чтение. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основногосмысла.
Пересказ 119 В.Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны».
Урок «открытия» нового знания Обобщаю-щий контроль
Хронометраж (проверка навыка чтения) У., презент.
120 Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить»,
Урок «открытия» нового знания Индивидуальный опрос У., презент.
Игра
121 И.Пивоварова «Вежливый ослик», А.Л.Барто «Вот так защитник»
Урок «открытия» нового знания Анализ У., презент.
122 Проверь себя! Д.Тихомиров. Рассказы.Разноцветные страницы
Урок повторения
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Беседа по опорным словам У., презент.
игра
123 С.Михалков «Трезор».
Урок «открытия» нового знания Пересказ учебник,
презентация
124 И.Токмакова «Купите собаку». Собаки. Внеклассное чтение. Импровизация Рабочая тетрадь
125 М.Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка»
Урок «открытия» нового знания Текущий контроль учебник,
презентация
126 В.Берестов «Лягушата»
Урок «открытия» нового знания Индивидуальный опрос У., презент.
игра
127 В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет»
Урок «открытия» нового знания Индивидуальный опрос Рабочая тетрадь
128 Н.Сладкова «Лисица и Еж» Внеклассное чтение. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Текущий контроль учебник,
презентация
129 Из старинных книг. С.Аксаков. «Гнездо» Разноцветные страницы.
Урок «открытия» нового знания У., презент.
Игра
130 Е.Благинина «Подарок»
Внеклассное чтение. Рабочая тетрадь
131 И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»
Урок «открытия» нового знания учебник,
презентация
132 Проверь себя.
Урок повторения и обобщения
У., презент.
игра
Календарно - тематическое планирование
2 класс
№ п/пДата Тема Планируемые результаты Деятельность
обучающихся Формы организации
Личностные
Метапредметные: Предметные
1 Самое великое чудо на свете. Р Ф. Сеф «Читателю» 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. Работа групповая
2 Русские народные сказки Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему Комбинированный урок
3 Потешки, прибаутки, считалки и небылицы Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Знать:– правила заучивания стихотворений;
– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.
Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Урок -дискуссия
4 Загадки, пословицы и поговорки. Внеклассное чтение. Загадки о животных. -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Адекватно воспринимать оценку учителя Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока Комбинированный урок
5 Сказки Ю. П. Мориц Сказка идёт по лесу Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».
Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. Уметь:
– различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);
– подбирать пословицы к стихам;– читать осознанно текст художественного произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) Комбинированный урок
6 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; освоение приёмов поиска нужной информации; Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные Комбинированный урок
7 Русская народная сказка «У страха глаза велики» Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные Комбинированный урок
8 Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. Текст №1 Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры сказок о животных;
– различать сказки народные и литературные Проверка техники чтения. Текст №1
9 Русская народная сказка «Лиса и журавль» Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Комбинированный урок
10 Русская народная сказка «Каша из топора» Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Комбинированный урок
11 Русская народная сказка «Гуси-лебеди» умением высказывать и пояснять свою точку зрения; Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Комбинированный урок
12 А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Внеклассное чтение. Бытовая сказка «Мужик и медведь» Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».
Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения;
– пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры Внеклассное чтение.
13 Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» Обобщающий урок
14 Нравится ли вам осень? Осенние загадки 15 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» Результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Выразительное чтение стихотворения Ф.Тютчева
«Есть в осени первоначальной»
К. Бальмонта «Поспевает брусника…» Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. 16 А. Фет «Ласточки пропали, А. Толстой «Осень» восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств анализировать средства художественной выразительности 17 С. Есенин «Закружилась листва золотая» В. Брюсов, И.Токмаковавысказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– описывать поэтический образ осени в стихах;
– выразительно читать стихотворения;
– анализировать поэтическое изображение осени в стихах;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) 18 Б. Берестов «Хитрые грибы», Положительное отношение к школе; Чувство необходимости учения. Формулировать
несложные выводы, обосновывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить рифму в произведении;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) 19 М. Пришвина «Осеннее утро» восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанногоЗнать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– анализировать поэтическое 20 Внеклассное чтение Стихи о природе. восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; Уметь читать прозаический текст и текст - стихотворный, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:– анализировать средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения;– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения 21 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения» Я» и хороший ученик»
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению Обобщающий урок по теме
22 А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения» Я» и хороший ученик»
на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать произведения А. С. Пушкина о природе.
Уметь:– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;
– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы(по заданию учителя);
– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;
– читать стихотворение наизусть (по выбору) 23 А. С. Пушкина о зиме «Вот север тучи подгоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать понятие «олицетворение».
Уметь:
– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;
– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору) 24 А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Внеклассное чтение. «Сказка о царе Салтане» Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст сказки;
– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам Внеклассное чтение.
25 И. А Крылов. Ведение читательского дневника»
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников 26 Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих Знать:
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно 27 И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» Проверка техники чтения Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения Проверка техники чтения
28 Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»
Внеклассное чтение «Толстой – детям» Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного29 Л. Н. Толстой «Филипок» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения» Я» и хороший ученик Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Уметь:
– выделять особенности сюжета произведения;
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения 30 Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»,
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя.
Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
– определять тему и главную мысль произведения; 31 Л. Н. Толстой «Котенок»
32 Разноцветные страницы. Обобщающий урок. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) – давать характеристику главным героям произведения;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– отвечать на обобщающие вопросы по теме 33 Обобщающий урок по теме «Русские писатели»
Контрольная работа №1 Контрольная работа №1
34 А.С. Пушкин Викторина по сказкам поэта. Внеклассное чтение. Поэтическое изображение зимы в стихах. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев Уметь: – прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль 35 Н.Сладков «Они и мы, А.Шибаев «Кто кем становится»
36 Б. Заходер Плачет киска»
И. Пивоварова «Жила-была собака» 37 В. Берестов «Кошкин щенок» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль 38 М. Пришвин «Ребята и утята» – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Уметь:
– определять, от какого лица идет повествование;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) 39 Е. Чарушин «Страшный рассказ» – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– определять построение, характер текста;
– использовать силу голоса для постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по плану;
– пересказывать текст 40 Б. Житков «Храбрый утёнок» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Произведения классиков детской литературы о животных.
Пересказ текста Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения 41 В.В.Бианки «Музыкант». – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему 42 В.В.Бианки «Сова», проверка техники чтения 43 Разноцветные страницы 44 Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»
Контрольная работа №2 – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Знать произведения о животных.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– пересказывать, анализировать произведения Контрольная работа №2
45 Знакомство с детскими журналами Внеклассное чтение В. Бианки «Чей нос лучше» организация работы в парах и малых группах.
Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросыЗнать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.
Уметь:
– определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;
– различать жанры произведений;
– отвечать на вопросы по тексту 46 Д. Хармс «Игра» понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать:– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения 47 Д. Хармс «Вы знаете» 48 Д. Хармс «Весёлые чижи», «Что это было?». «Очень-очень вкусный пирог» понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения наизусть 49 Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С Маршак «Расскз о неизвестном герое» Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) 50 Ю.Д. Владимиров «Чудаки» , А.И. Введенский «Учёный Петя» 51 А.И. Введенский «Лошадка» 52 Д. Хармс «Весёлый старичок» понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; 53 Обобщающий урок по теме «Из детских журналов»
Тест №2 54. Нравится ли вам зима? Зимние загадки. 55 И. Бунин «Зимним холдом пахнуло»,
К. Бальмонт «Светло-пушистая» – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Знать произведения о зиме.
Уметь:
– определять средства художественной выразительности;
– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх 56 Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапках»
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Произведения Ф. Тютчева
о природе, зимнем времени года.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать выразительно стихотворения наизусть 57 Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» 58 С. Есенин «Поёт зима – аукает…» «Берёза» развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Знакомство с произве-дениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному59 Русская народная сказка «Два Мороза» 60 С. Михалков «Новогодняя быль» формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную мысль произведения 61 А. Барто «Дело было в январе»
С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет» Сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную мысль произведения 62 Разноцветные страницы. Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин -Сибиряк 63 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую.» Контрольная работа №3 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.
Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста Знать:
– творчество С. Есенина;
– понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– читать стихотворные произведения наизусть Контрольная работа №3
64 Проверка техники чтения Текст №3 Проверка техники чтения Текст №3
65 К. И. Чуковский воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику героям 66 Шутливое искажение действительностиК.И. Чуковский «Путаница» развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения Уметь различать народные и литературные сказки 67 Словесная игра в загадках-шутках К. И. Чуковский «Радость» 68 Литературная сказка «Федорино горе» 69 К. И. Чуковский «Федорино горе» развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Уметь:– анализировать юмористические стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту 70 Внеклассное чтение . Произведения о ребятах и их делах. 71 С. В. Михалков «Про мимозу» 72 С.Я. Маршак 73 Юмор в стихах С. Я. Маршак «Кот и лодыри» 74
В. Михалков «Удивление и радость в стихах»
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки
героев;
) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного;
выражение личного отношения к прочитанномуЗнать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
– прогнозировать содержание произведения по названию;
– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; 75 С. В. Михалков «Мой секрет» развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту 76 С. В. Михалков «Сила воли» умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту 77 А. Л. Барто «Веревочка», воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть 78 А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» 79 Юмористические стихи. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть 80 Н. Н. Носов
«Затейники» развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения 81 Н. Н. Носов «Живая шляпа» формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать
информацию на слух;
развивать
навыки чтения и пересказа; уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на
слух определять главную мысль
произведения
уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на
слух определять главную мысль
произведения 82 Н. Н. Носов «На горке» умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на слух определять главную мысль
произведения 83 Скороговорки. Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Анализировать текст Знать
Произведения писателей уметь
работать с иллюстрацией.
Повторить и обобщить изученный
материал; проверить ЗУН по
изученной теме Внеклассное чтение.
84 Обобщающий урок по теме «Писатели – детям» Контрольная работа №4 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Обобщающий урок по теме
Контрольная работа №4
85 Я и мои друзья. Развитие речи. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. 86 В. Берестов «За игрой»,
Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды»
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) 87 В. Берестов «Гляжу с ысоты»
В.В. Луние «Я и Вовка»
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения 88
89 Отношение детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти!» развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения 90 Ю. Ермолаев «Два пирожных» – читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения 91 Внеклассное чтение Моё любимое произведение
В Осеева «Волшебное слово» ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Уметь:
– читать по ролям;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения 92
93 В. Осеева «Хорошее» ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части 94 В. Осеева «Почему?» Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему Знать произведения о детях.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) 95 Е. А. Благинина «Простокваша», В.Н. Орлов «На печи» 96 Обобщающий урок по теме
«Я и мои друзья»
Практическая работа №2 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Практическая работа №2
97 Нравится ли вам весна. Весенние загадки. 98 Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «весенние воды» принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства 99 А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства 100 А. Блок «На лугу»
С. Маршак «Снег уж теперь не тот» Знать приметы весны в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с 101 И. А. Бунин «Матери. Проверка техники чтения. Текст №4 наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Проверка техники чтения. Текст №4
102 А.Н. Плещеев «В бурю» 103 Е. Благинина «Посидим в тишине»
Э. Мошковская «Я маму мою обидел" овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Знать пословицы и поговорки о матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства 104 И.М. Пивоварова «Зравствуй» формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
105 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую». Практическая работа №3 наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Знать произведения о весенней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
Обобщающий урок по теме
106 «Мозговая атака» Развитие речи. 107 Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Знать понятие «орфоэпическое чтение».
Уметь:
– читать орфоэпически;
– читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения 108 Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста Знать творчество Б. Заходера.
Уметь:
– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;
– выразительно читать стихотворения наизусть 109 . Э. Успенский «Чебурашка» 110 Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать:
– творчество Э. Успенского;
– образы сказочных героев.
Уметь:
– прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;
– отвечать на вопросы по тексту;
– анализировать поступки героев;
– осознанно читать и делить текст на смысловые части;
– пересказывать прочитанное;
– выразительно читать стихотворения наизусть 111 Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память» формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личногоотношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения 112 В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
– давать характеристику героям произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении темы урока 113 Токмакова «Плим», «В чудной стране» 114 Г. Остер «Будем знакомы» формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь:
– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; 115
116 В. Драгунский «Тайное становится явным» развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.
Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа Уметь:
– определять характер произведения по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать стихотворные произведения наизусть 117 Ю. Тувим «Про пана Трулялянского»
Обобщающий урок «И в шутку и всерьёз» овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать юмористические произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Обобщающий урок
118 Викторина. Развитие речи. 119 Английская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения 120 Английская народная Песенка «Перчатки», «Храбрецы» 121 Французская народная песенка «Сьюзен и мотылёк» Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности 122 Житков Б.С. «Храбрый учёнок» формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; 123 Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою» понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать:– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения 124 Внеклассное чтение «Волшебная сказкак» 125 Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Произведения зарубежной литературы.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности 126 Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз» формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь:
– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; 127 Итоговая комплексная работа. Фольклор народов зарубежных стран. понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать:– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения Итоговая комплексная работа.
128 Урок-игра «Цветик-семицветик» формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь:
– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; 129 Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать:– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения 130 Шарль Перро «Кот в сапогах» овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности 131 Шарль Перро «Кот в сапогах» Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения; 132 Ш. Перро «Красная шапочка» формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «фантастика».
Уметь:
– анализировать мотивы поведения героев; – отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать сказки народные и литературные 133 Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения 134 Э. Хогарт «Мафин и паук». Проверка техники чтения. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;Произведения зарубежной литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста Уметь:
– анализировать образность художественной речи;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему 135 Э Хогарт «Мафин и паук». Задания на лето. 136 Обобщенающий урок по теме «Литература зарубежных стран»,. Контрольная работа №5 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений Знать литературные произведения зарубежных стран.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; Календарно-тематическое планирование
(3 класс)
Раздел № п\пТема урока, тип урока Планируемые результаты
по разделу Основные виды деятельности
учащихся Формы контроля Оснащение
Личностные
Предметные
Метапредметные1 Рукописные книги Древней Руси. Знакомство с учебником. Посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,
самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.
Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.
Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры
Понимать значение выражения «волшебная сказка».
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений
фольклора.
Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.
Прогнозировать содержание раздела; читать выразительно стихотворение , передавая настроение автора
Прогнозировать содержание раздела; читать выразительно стихотворение , передавая настроение автора
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Ознакомить с жизнью и творчеством Пушкина; прогнозировать содержание раздела; читать выразительно стихотворение , передавая настроение автора
Объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.
Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору).
Обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств , заложенных автором в произведении
Можно ли дать другое названия рассказа
Прогнозировать содержание раздела;
ознакомить с творчеством Н.А. Некрасова
Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.А. Некрасова
Какое настроение возникло при чтение этого произведения?
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение
Определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Подробно и кратко пересказывать сказку.
Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему
Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.
Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).
Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.
Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанномуОзаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием
Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.
Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).
Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание.
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из
текста.
Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.
Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения
Сочинять сказку; определять характер текста
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное
Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.
Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и прЛичностные
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения..Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,
Коммуникативные
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.
Познавательные
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..Беседа по вопросам. Презентация
2 Первопечатник Иван Фёдоров. Беседа по вопросам. Составление сообщен. Иллюстрации
3 Урок -Путешествие в прошлое. Беседа по вопросам. Чтение в лицах 4 Устное народное творчество.
Русские народные песни. Проверочная работа. Беседа, викторина Рабочая тетрадь
5 Докучные сказки. Беседа по вопросам Презентация
6 Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. Фронтальный опрос. Беседа,викторина7 Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. Фронтальный опрос.Беседа. Иллюстрации
8 “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. Беседа по вопросам 9 “Иван царевич и серый волк”. Пересказ по плану. Игра «Охарактеризуй героя» Иллюстрации
10 “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.
Пересказ по плану. Рабочая тетрадь
11 Обобщение по теме: Устное народное творчество. - находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников Пересказ по плану. Презентация
12 Ф.И. Тютчев ”Весенняя гроза” 13 А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка” Пересказ по плану. Презентация
14 А.А. Фет “Зреет рожь над жаркой нивой”. Игра «Охарактеризуй героя» Презентация
15 И.С. Никитин”Полно, степь моя”. Презентация
16 И С. Никитин”Встреча зимы”. Разгадать
кроссворд Презентация
17 И.З. Суриков “Детство”,
”Зима”. Фронтальный опрос. 18 Обобщение . Путешествие в литературную страну. Тест.
Проверка знаний
19 Вн.чт. Любимые стихи
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
Найди ошибку Презентация
книги
20 А.С.Пушкин «За весной, красой природы» Фронтальный опрос Беседа по прочитанному21 А. С. Пушкин. “Зимнее утро”, “Зимний вечер”. Наизусть
Разгадывание кроссворда Рабочая тетрадь
22 А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета» Выразительное чтение Презентация
23 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
Наизусть
выразительное чтение 24 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты. Выразительное чтение Презентация
25 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
Отрывок наизусть Конкурс чтецов 26 И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Отрывок наизусть Работа над текстом Презентация
27 И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». Выразительное чтение Приёмы лит.чтения Презентация
28 И.А. Крылов. «Ворона и лисица»». Проверочная работа Игра-путешествие Рабочая тетрадь
29 М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «Утёс».
«На севере диком стоит одиноко…». Чтение стихов Викторина 30 Детство Л. Н. Толстого.
(из воспоминаний писателя). Выразительное чтение Фронтальный опрос. Презентация
31 Л. Н. Толстой. «Акула». Выразительное чтение Фронтальный опрос. 32 Л. Н. Толстой. «Прыжок». Наизусть Беседа, работа над выразительностью Презентация
33 Л. Н. Толстой. «Прыжок». Наизусть Индивидуальный опрос 34 Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.Выразительное чтение Фронтальный опрос Презентация
35 Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». Выразительное чтение Беседа Рабочая тетрадь
36 Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,
План Выборочное чтение Презентация
37 Обобщающий урок по творчеству Л.Н.Толстого
Отрывок наизусть Беседа по прочитанному 38 Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели». Иллюстрирование Характеристика героев сказки 39 Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,
«Не ветер бушует над бором…». Выразительное чтение 40 Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Фронтальный опрос Беседа по прочитанному. Работа в парах Рабочая тетрадь
41 Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Наизусть Выразительное чтение и инсценирование басни Презентация
42 К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». Выразительное чтение и инсценирование басни 43 И. А. Бунин. «Детство». «Густой зелёный ельник у дороги…». Выразительное чтение и инсценирование басни Презентация
44 И. А. Бунин «Полевые цветы» Сообщение Беседа о прочитанном45 И. А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…». Выразительное чтение Работа с репродукцией Презентация
46 Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»).Наизусть Работа над выразительностью
47 Вн.чтение «Лес не школа, а всему учит» Пересказ Беседа о прочитанномПрезентация
48 Вн.чтение Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Иллюстрирац. Пересказ Выборочное чтение 49 Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Пересказ от имени мальчика Работа по содержанию текста Презентация
50 Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Пересказ Чтение и обсуждение рассказа Рабочая тетрадь
51 В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Выразительное чтение Выборочное чтение Презентация
52 В. Гаршин. «Лягушка-путешественница» Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.,понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов
Личностные
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Проверочная работа 53 В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Выразительное Викторина, работа в группах чтение 54 В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Выразительное чтение Рабочая тетрадь
55 В. Ф. Одоевский. Обобщающий урок по теме. Наизусть по выбору Работа над выразительностью 56 Обобщающий урок по теме «Литературные сказки» Отрывок наизусть Беседа по прочитанному, словарная работа Презентация
57 Вн.чтение Рассказы, повести Воронковой Выразительное чтение Работа с пословицами 58 Вн.чтение Воронкова Наизусть Работа над выразительностью Презентация
59 М. Горький. «Случай с Евсейкой». Тест. Проверка знаний
Работа в группах 60 К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
Фронтальный опрос Беседа о сказках 61 К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Выразительное чтение Беседа по прочитанномуРабочая тетрадь
62 К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Пересказ от имени зайца Беседа по прочитанному
63 А. Куприн. «Слон». Картинный план Выразительное чтение Презентация
64 А. Куприн. «Слон». Иллюстрирование Характеристика лягушки Рабочая тетрадь
65 А. Куприн. «Слон». Иллюстрирование Работа над пословицами и поговорками Презентация
66 А. Куприн. «Слон». Пересказ Выборочное чтение 67 Урок-путешествие по «Былям-небылицам»
Проверочная работа Презентация
68 Вн.чтение Книги А.Митяева об армии и её героях.
Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..», Выразительное чтение; Презентация
69 Саша Чёрный. «Воробей», «Слон». Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Выразительное чтение; пересказ 70 А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
Чтение по ролям. Рабочая тетрадь
71 С. Есенин. «Черёмуха». Выразительное чтени72 М. Пришвин. «Моя Родина».
Вн.чтение «Мама и мы» Иллюстрирование 73 И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Пересказ Презентация
74 И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Иллюстрир. 75 И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил,
Чтение по ролям Рабочая тетрадь
76 В. И. Белов. «Малька провинилась»,
«Ещё раз про Мальку». План Презентация
77 В. И. Белов. «Малька провинилась» Проверочная работа 78 В. И. Белов
«Ещё раз про Мальку». Наизусть Презентация
79 В. Бианки. «Мышонок Пик». Наизусть 80 В. Бианки. «Мышонок Пик». Выразительное чтение Рабочая тетрадь
81 В. Бианки. «Мышонок Пик». Выразительное чтение Презентация
Сюжетные картинки
82 Б. С. Житков. «Про обезьянку». Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников,
Наизусть 83 Б. С. Житков. «Про обезьянку». Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..
Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.
Проверочная работа 84 Б. С. Житков. «Про обезьянку». Фронтальный опрос Презентация
85 В. Л. Дуров. «Наша Жучка». Фронтальный опрос Рабочая тетрадь
86 В. Л. Дуров. «Наша Жучка». Иллюстр.
Чтение по ролям 87 В. П. Астафьев. «Капалуха». План Презентация
88 В. П. Астафьев. «Капалуха». Выразит. чтение 89 В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Пересказ от имени Мальки Рабочая тетрадь
90 Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Выразит. чтение 91 Вн.чтение
С. Я. Маршак. «Гроза днём» Иллюстрир., план Презентация
92 А. Барто. «Разлука» Выразительное чтение 93 А. Барто «В театре». Пересказ Рабочая тетрадь
94 С. В. Михалков. «Если».,«Рисунок» Иллюстрирование 95 Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Выразит. чтение Презентация
96 Е. Благинина «Котёнок». Пересказ от имени глухарки97 Проект «Как научиться читать стихи» Выборочное чтение 98 Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Проверочная работа 99 Вн.чтение «Наша библиотека»
Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа Презентация
100 С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу» Выразительное чтение 101 А. П. Платонов. «Цветок на земле»
Наизусть Рабочая тетрадь
102 А. П. Платонов
«Ещё мама». Наизусть 103 А. П. Платонов
«Ещё мама». Выразительное чтение 104 М. Зощенко «Золотые слова»
Наизусть
105 М. Зощенко
«Великие путешественники». Выразительное чтение 106 М. Зощенко
«Великие путешественники». Проверочная работа Рабочая тетрадь
107 Н. Носов. «Федина задача» Проект 108 Н. Носов. «Федина задача» Выразительное чтение Презентация
109 Н. Носов. «Федина задача» Выразительное чтение 110 Н. Носов. «Телефон» Иллюстрирование 111 Н. Носов. «Телефон» Рабочая тетрадь
112 В. Ю. Драгунский. «Друг детства». Выразительное чтение 113 Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Иллюстрир. 114 Вн.чтение «Любимые книги – любимые писатели» Краткий пересказ Презентация
115 Вн.чтение «Любимые книги – любимые писатели» Краткий пересказ 116 Ю. Ермолаев. «Проговорился» Чтение по ролям 117 Ю Ермолаев “Воспитатели”. Чтение по ролям Презентация
118 Г. Остер. «Вредные советы»
Выразительное чтение 119 Г. Остер
«Как получаются легенды». Проверочная работа 120 Р. Сеф. «Весёлые стихи». Чтение по ролям У., презент.
121 Обобщающий урок «По страницам детских журналов» Чтение по ролям У., презент.
Игра
122 Вн.чтение «Глаз видит далеко, а ум дальше» Чтение по ролям У., презент.
123 Мифы Древней Греции. Чтение по ролям У., презент.
игра
124 Мифы Древней Греции. Чтение по ролям Сочинить вредный совет Презент
125 Мифы Древней Греции. Выразительное чтение У., презент.
игра
126 Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
Сочинение- проект Рабочая тетрадь
127 Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. Проверочная работа
учебник,
презентация
128 Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
У., презент.
игра
129 Рус. нар. сказка «Сивка – бурка» Иллюстрирование Рабочая тетрадь
130 А.С.Пушкин «За весной, красой природы» Выразительное чтение учебник,
презентация
131 Обобщающий урок «По страницам учебной литературы» План У., презент.
игра
132 Развивающий час по теме «Русские писатели». Краткий пересказ Рабочая тетрадь
133 Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Проверочная работа учебник,
презентация
134 Брейн-рингПроверочная работа
презент.
Игра
135 Брейн-рингДиагностич. работа 136 Брейн-рингпрезентация
Календарно- тематическое планирование
4 класс

п/пДата
Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала Универсальные учебные действия
1 Ознакомлением с учебником. Летописи
Урок введения в новую тему Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
по иллюстрациям и оформлению учебника Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2 «И вспомнил Олег коня своего». Урок-путешествие в прошлое Читать отрывки из древнерусской летописи.
Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению
3 Былины «Ильины три поездочки»
. Комбинированный урок Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
4 Былины «Ильины три поездочки»
. Урок изучения нового материала Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
5 Былины «Ильины три поездочки»
Комбинированный урок Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные сказки Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
6 «Житие Сергия Радонежского». Комбинированный урок Описывать характер человека; выражать своё отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание
7 «Житие Сергия Радонежского». Урок изучения нового материала Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
8 Обобщающий урок . Игра «Летописи. Былины. Сказания. Жития». Урок обобщения и систематизации Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
Различать жанры произведений. Создавать календарь исторических событий
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения
9 П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок» Урок изучения нового материала Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
10 П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
Комбинированный урок Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
11 П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Комбинированный урок Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
12 А.С. Пушкин . Стихи Урок-исследование Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
13 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Комбинированный урок Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
14 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Урок формирования умений и навыков Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная сказка» Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
15 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за выразительностью литературного языка. Урок изучения нового материала Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
16 М.Ю. Лермонтов.
«Дары Терека». Комбинированный урок Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
17 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Урок изучения нового материала Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать основное содержание произведения Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
18 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Комбинированный урок Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст
19 Л.Н. Толстой «Детство». Урок изучения нового материала Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Называть произведения классической литературы.
Определять жанры литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст
20 Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Урок формирования умений и навыков Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного языка Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
21 А.П. Чехов «Мальчики».
Урок изучения нового материала Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного языка Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст
22 А.П. Чехов «Мальчики».
Комбинированный урок Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
23 КВН по разделу «Чудесный мир классики».
Урок обобщения и систематизации Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
24 Ф. И. Тютчев. Стихи. Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
25 А.А. Фет. Стихи. Урок развития умений и навыков Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
26 Е.А. Баратынский Стихи. Комбинированный урок Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные образы Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
27 А.Н. Плещеев Стихи. Комбинированный урок Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения Определять ритм стихотворения
Определение эмоционального характера текста
Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
28 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Урок развития умений и навыков Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста
29 Н.А. Некрасов Стихи. Комбинированный урок Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства .Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста
30 И.А. Бунин «Листопад».
Комбинированный урок Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
31 Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь».
Урок обобщения и систематизации Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Понимать значение слова «строфа» Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
32 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно и осознанно текст сказки Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Комбинированный урок Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
34 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».. Комбинированный урок Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев
Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
35 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Урок изучения нового материала Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки Называть особенности данного литературного жанра.
Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного произведения Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации
36 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Комбинированный урок Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств
37 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Комбинированный урок Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
38 П.П. Бажов «Серебряное копытце». Урок изучения нового материала Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
39 П.П. Бажов «Серебряное копытце». ». Комбинированный урок Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
40 С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Урок изучения нового материала Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
41 С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Комбинированный урок Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные. Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
42 С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Комбинированный урок Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
43 Обобщающий урок «Крестики- нолики»
Урок обобщения и систематизации. Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
44-
45 Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени». Характеристика главных героев. Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
46 Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени». Комбинированный урок Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
47 В.Ю. Драгунский
«Главные реки». Урок изучения нового материала Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения
48 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
Комбинированный урок Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа .Соотносить название с содержанием произведения.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
49 В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Урок изучения нового материала. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии
50- Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольно-обобщающий урок Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
51 Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
52 Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Комбинированный урок
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль .Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
53 К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Урок изучения нового материала Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
54 К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Урок развития умений и навыков Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части произведения Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
55 М.М. Зощенко «Елка».
Комбинированный урок
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
56 Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольно-обобщающий урок Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
57 В.Я. Брюсов. Стихи. Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
58 С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
Урок изучения нового материала Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии
59 М.И. Цветаева. Стихи. Урок изучения нового материала Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста
60 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
61 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Урок развития умений и навыков Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения
62 А.И. Куприн
«Барбос и Жулька». Урок изучения нового материала Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
63 А.И. Куприн
«Барбос и Жулька». Урок развития умений и навыков Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
Создавать небольшой устный текст на заданную тему Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
64 М.М. Пришвин «Выскочка». Урок изучения нового материала Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения
65 М.М. Пришвин «Выскочка». Урок развития умений и навыков Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
66 Е.И. Чарушин «Кабан»
Урок изучения нового материала Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Характеризовать героев на основе их поступков Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения
67 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Урок изучения нового материала Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения
68 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Урок развития умений и навыков Анализировать заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
69 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип
Комбинированный урок
Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
70 Конкурс знатаков «Природа и мы». Урок-проект Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря Находить информацию в разных источниках Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
71 Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
72 С.А. Клычков «Весна в лесу». Урок изучения нового материала Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
73 Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Урок изучения нового материала Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
74 Н.М. Рубцов «Сентябрь». Урок изучения нового материала Наблюдать картины осени в произведении.
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
75 С.А. Есенин «Лебедушка»..Урок изучения нового материала Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
76 Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Урок-исследование Читать наизусть (по выбору) стихотворение.
Выражать личное отношение к прочитанному.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства Называть произведения русских поэтов.
Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
77 И.С. Никитин
«Русь». Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения
Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
78 С.Д. Дрожжин
«Родине». Урок изучения нового материала Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
79 А.В. Жигулин «О, Родина!
Урок изучения нового материала Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.
Определять основную мысль рассказа Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
80 Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Урок изучения нового материала Участвовать в работе группы,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
81 Обобщающий урок по разделу «Родина».
Контрольно-обобщающий урок Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
82 Внеклассный урок «Летописи, былины, сказания» Комбинированный урок Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
83 Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
Урок изучения нового материала Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
84 Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Комбинированный урок
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
85 Внеклассное чтение. По произведениям М.Ю. Лермонтова Комбинированный урок Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству М.Ю. Лермонтова Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
86 Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Урок изучения нового материала Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного
87 Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Комбинированный урок
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять главную мысль Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
88 Внеклассное чтение по произведениям К. БулычёваКомбинированный урок Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л К. БулычёваИзвлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
89 Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия».
Контрольно-обобщающий урок Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
90
91 Д. Свифт
«Путешествие Гулливера». Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
92
93 Д. Свифт
«Путешествие Гулливера». Комбинированный урок
Составлять план.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
94 Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Урок изучения нового материала Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
95 Г. Х. Андерсен «Русалочка» Комбинированный урок
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации
96 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Комбинированный урок
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста
97
98 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Комбинированный урок
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст
99 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Урок изучения нового материала Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного
100
101 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Комбинированный урок
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
102 С. Лагерлеф «Святая ночь». Комбинированный урок
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
103 С. Лагерлеф «В Назарете» Урок изучения нового материала Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
104 С. Лагерлеф «В Назарете». Комбинированный урок
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
105
106 Внеклассное чтение. По произведениям зарубежных авторов Комбинированный урок
Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям; выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
107 С. Лагерлеф «Святая ночь». Урок изучения нового материала Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
108 Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»
Обобщающий урок Самостоятельно оценивать свои достижения
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
109 Игра» Литературные тайны». Комбинированный урок
Повторить и закрепить знания, полученные в классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности, Называть название и автора произведений, прочитанных за год. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
110 Внеклассное чтение О. Линина «Зеркало с полотенцем» Урок внеклассного чтения Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
111 Г.Х Андерсен Эта такая сложная жизнь Комбинированный урок
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
112 Эзоп. Ворона и лисица Урок изучения нового материала Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
113 Басни. И.А. Крылов Урок изучения нового материала Рассказывать об И.А. Крылове Рассказывать о жизни и творчестве И.А. Крылова Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
114 М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть» Урок изучения нового материала Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
115 М. Пришвин «Глоток молока» Урок изучения нового материала Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
116 Н. Сладков «В норе» Комбинированный урок
Проверять себя и оценивать свои достижения Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
117
118 К. Паустовский «Заячьи лапы» Комбинированный урок
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
119 Р. Фраерман  Девочка с камнем Урок изучения нового материала познакомить с новым литературным произведением, обучая составлению личного мнения о произведении, выявляя авторский замысел посредством анализа сюжета и постижения подтекста;
поддерживать мотив интереса учащихся через использование приёма самостоятельной постановки задачи урока и его целей;
Развивать умение анализировать и оценивать поступки героев в соответствии с авторским замыслом, делать подробную характеристику персонажа, ссылаясь на текст, соотносить поступки героев с собственным жизненным опытом;
продолжить обучать прогнозированию содержания литературного произведения перед чтением с целью воссоздания в воображении образов и картин, соответствующих литературному источнику умение контролировать свою деятельность, оценивать её, опираясь на объективные показатели знаний; выбирать задания по сложности выполнения, оценив собственные возможности;
создать условия для воспитания положительных качеств, присущих людям
120 Внеклассное чтение Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» Урок изучения нового материала Находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
121
122 Ю. Яковлев «Последняя палка» Урок изучения нового материала Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Ю. Яковлева, используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
123 А. Платонов «Цветок на земле" Урок изучения нового материала Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
124 Н. Носов «Огородники» Урок изучения нового материала Расширить знания о творчестве Н.Носова; продолжить работу над развитием техники чтения учащихся; работа над умением находить нужный ответ из текста; совершенствовать навык выборочного чтения, чтения по ролям Называть произведения русских авторов Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
125 Н. Носов «Клякса» Урок изучения нового материала Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
126 Ю. Ермолаев «Жарко» Урок изучения нового материала Продолжить знакомство с творчеством Ю.И.Ермолаев познакомить с континентами Земли – Африкой;
продолжить работу над совершенствованием навыка чтения, над выработкой хорошей дикцией;
формировать умения, логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи;
способствовать расширению кругозора, памяти, мышления. воспитывать положительные качества личности: трудолюбие, взаимопомощь в семье, в классе; доброжелательные отношения к окружающим.
127 Внеклассное . чтение А. Чехов «Валька» Урок изучения нового материала Рассказывать об А. Чехове Рассказывать о жизни и творчестве А. Чехова Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
128 М. Зощенко «Ёлка» Урок повторения Продолжить знакомство с творчеством М. Зощенко
продолжить работу над совершенствованием навыка чтения, над выработкой хорошей дикцией;
формировать умения, логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи;
способствовать расширению кругозора, памяти, мышления. воспитывать положительные качества личности: трудолюбие, взаимопомощь в семье, в классе; доброжелательные отношения к окружающим.
129 С.Алексеев «Капитан бомбардирской роты» Урок изучения нового материала Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
130
131 С.Алексеев «Радуйся малому» Комбинированный урок Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
132
133 Г. Сенкевич «Янко-музыкант» Комбинированный урок
Проверять себя и оценивать свои достижения Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
134 Л. Кассиль «У классной доски» Прогнозировать содержание произведения Готовиться к уроку.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских писателей ,
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
135 В. Лидин «Завет» Урок развития умений и навыков Читать выразительно, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Анализировать средства художественной выразительности
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Определение эмоционального характера текста
136 Урок- КВН Комбинированный урок
Показать, как много учащиеся прочитать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Планируемые результаты изучения учебного предмета:
личностные, предметные, предметные.
1 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.
Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Воспринимать на слух различные виды текстов,
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:
Творческая деятельность:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика:
различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
отличать прозаический текст от поэтического;
отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД:
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД:
Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.). Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Виды речевой и читательской деятельности:
•осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
•читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
•ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
•просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
•осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
•распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
•соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
•осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
•употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
•читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
•понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
•рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
•пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
•осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
•задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
•делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
•находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; •пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
•читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
•пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
•составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
•сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
•пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
•различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
•находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
•использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
•понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
•определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
•находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1.Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
2.Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
3.Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
4.Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
1.Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
2.Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
3.Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
4.Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
5.Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
6.Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
1.Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
2.Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3.Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
4.Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
5.Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
6.Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
7.Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
8.Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
3 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Виды речевой и читательской деятельности
•осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
•употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
•читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
•понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
•рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
•пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
•осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
•задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
•делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
•находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; •пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
•понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
•читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
•пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ. •участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
•формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
•делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
•домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
•выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
•находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
•готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
•сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
•писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
•пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
•сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
•пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
•составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
•подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
•писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
•понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
•определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
•понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
•осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
•находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
•сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);•определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
•создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1.Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
2.Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
3.Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
4.Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД:
1.Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
2.Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
3.Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
4.Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.5.Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
6.Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД:
1.Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
2.Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3.Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
4.Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
5.Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
6.Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
7.Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
8.Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
Учащиеся научатся:
•понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
•собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
•составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
•принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
•познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
•рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
•находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
•создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
•понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
•читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
•выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
•пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
•участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
•формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
•делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
•находить в произведениях средства художественной выразительности;
•готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
•осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
•приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
•воспринимать художественную литературу как вид искусства;
•осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
•соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
•на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
•работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
•пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
•составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
•подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
•писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
•создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
•сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).Учащиеся получат возможность научиться:
•определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
•создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
•формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
•читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
•осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
•принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
•выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
•оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
•определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
•фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
•фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
•самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
•свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
•самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
•владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
•пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
•находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
•анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
•находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
•сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
•сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
•находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
•сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
•создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
•понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
•проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
•предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
•определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
•самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
•определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
•создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
•высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
•формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
•пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
•участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
•создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
•способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
•демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
•предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
•определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
•использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
•отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
•определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
•определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
•оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
•искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
•обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
•находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
•находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
•самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
•использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
•озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
•участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
•договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
•интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Список литературы: основная, дополнительная
Основная:
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Матвеева Е. И., Панкова О. Б., Патрикеева И. Е. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты. – М.: Московский центр качества образования, 2010. – 128 сЧтение. 1-4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н.Л. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 89 с.
Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя /Сост. В.В. Волина. – М.: Просвещение.1997. – 368 с.
Тесты. Начальная школа. 1 класс: учеб. – метод. пособие/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, М.Н. Быстрова и др. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2006. – 95.
Дополнительная:
Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов: 1-4 классы / И.Л.Никольская, Л.И. Тигранова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 239. (Серия «Учебно - методический комплект»)
Коррекция устной и письменной речи у детей 6-8 лет: речевой материал, задания, упражнения / А.Ф.Рыбина. - Волгоград: Учитель, 2010. – 87 с.
Чтение. Работа с текстом: 4 классы/ О.Н. Крылова. – 9-е изд., перераб. и доп. – М. Издательство «Экзамен», 2014. (1- 4 классы)
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Кн. для учителя начальных классов. М., 2002
Пчелина Л.В. Нестандартные уроки в начальной школе//Издательство “Учитель”. (2003)
Литературное чтение. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания/ Круглова Т. А.- М. Издательство «Экзамен», 2014. -64 с.
И.Г.Сухин, И.ф. Яценко Азбучные игры, 1 класс, М., ВАКО, 2009.
Шибаев А.П. Язык родной дружи со мной. – Л.,1999.
Юдин Г.Л. Букварёнок. – М.,1997
Н.М. Бетенькова. 100 рифмовок для развития у детей навыков чтения и грамотного письма. – Петрозаводск. 1994
Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников: задания и упражнения / авт.-сост. Л.В.Зубарева. - Волгоград: Учитель, 2010. – 99 с.
Цифровые образовательные ресурсы. Интернет – источники
ЦОРы:
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/literaturnoe-chtenie-po-literaturnomu-chteniyu - презентации по литературному чтению
http://school-collection.edu.ru/catalog/ - Единая коллекция ЦОР
Презентации о жизни и творчестве писателей, и их произведений: С.А. Маршак, Аксаков С.,Андерсен Г.Х., Барто А., Бианки В., Драгунский В., Житков Б., Заходер Б., Кипплинг Р., Льюис К.С., Маршак С.Я., Михалков С., Носов Н.Н,,Остер Г., Паустовский К., Пушкин А.С., Родари Д., Сеф Р., Сутеев В., Токмакова И., Толстой Л.Н., Успенский Э., Хармс Д., Чарушин Е., Чуковский К. и т.д. .Интернет – источники:
Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info)
Русская виртуальная библиотека. www. rvb. Ru(Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки
детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К.
Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htmДважды пять: детская библиотека.
(Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.)
http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm.Русская и зарубежная литература для школы: коллекция
(Коллекция электронных версий литературных произведений, изучаемых в школе. Ссылки на электронные библиотеки.) http://litera.edu.ruhttp://aphorism-list.com/tema.php?page=zna1&tktema=zna – крылатые фразы, афоризмы
http://viki.rdf.ru/cat/astronomiya/http://president.kremlin.ru/http://www.pobediteli.ru/http://www.openkremlin.ru/index.html?www.kremlin.ru - Детям о России
http://www.hymn.ru/video/http://www.hymn.ru/ - Музей русских гимнов
http://detkam.e-papa.ru/mp/ - рассказы, басни, спектакли (аудио) и др.
http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52&pg=16 - Всё для начальной школы: игрушки, книги, материалы для родителей и преподавателей, авторские методики, государственные стандарты образования.
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=70936&tmpl=com - Сеть творческих учителей
http://stranamasterov.ru/news - Страна мастеров
http://festival.1september.ru/articles/584826/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://www.school2100.ru - Образовательная система «Школа 2100»
http://www.solnet.ee/parents/p2_08.html - Представленные здесь уроки, сказки, статьи в игровой форме знакомят детей с окружающим миром, расширяют кругозор, развивают эрудицию.
http://www.proshkolu.ru/lib/id/687/ - Библиотека - Методические материалы
Материально-техническое обеспечение
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1,2,3,4 класса
Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.
Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.
Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты писателей и поэтов.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Д
Ф
Д
Ф – Д
Д
Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска. Компьютер. Д
Д
Д
Экранно-звуковые пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Д
Д
Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Компьютерный стол.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. К
Д
Д

Приложенные файлы


Добавить комментарий