Планирование Программа воспитательной работы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №40 с углубленным изучением отдельных предметов» муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской Республики



СОГЛАСОВАНО
Председатель Управляющего совета МАОУ «СОШ № 40» г.Чебоксары
___________ И.М.Савоськина
«___» __________ 2012 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МАОУ «СОШ №40» г.Чебоксары
___________ И.М. Яшина
Приказ № от 28.08.2012 г.




Программа работы классного руководителя с коллективом класса
«ОТ ИСТОКОВ ДО НАШИХ ДНЕЙ»

Срок реализации программы – 5 лет

Возраст обучающихся 11- 15 лет




Автор программы:
Григорова Ю.Г.,
учитель математики
МАОУ «СОШ №40» г.Чебоксары




Чебоксары – 2012



Пояснительная записка


Напрасно мы хотим выдумать воспитание:
воспитание существует в самом народе
столько же веков, сколько существует сам народ
К. Д. Ушинский


Воспитание ребенка в условиях коллектива класса – это сложный и многогранный процесс. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, как активная деятельность воспитанников без воспитателя, а как творческая, совместная со всеми участниками образовательного процесса (ребенком, педагогом, родителями) деятельность, соответствующая требованиям времени, заказу общества, родителей.
Почему же я выбрала такое направление в развитии классного коллектива?
Во-первых, данная программа учитывает национальные особенности коллектива. В 2012 году, когда я принимала классное руководство в 5 классе, при анализе анкет родителей и составлении психолого-педагогической характеристики класса, обратила внимание на национальный состав коллектива (татары, русские, чуваши, белорусы). Кроме того, учитель начальных классов просила обратить внимание на ученицу, которая принадлежит к конфессии ислама и не всегда желает изучать православные традиции.
Во-вторых, бурный процесс перемен, который происходит в межнациональных отношениях во всем мире, ставит на повестку дня необходимость воспитанияподрастающего поколения в духе толерантного отношения к различным национальным культурам при безусловном приоритетном, глубоком знании своей собственной культуры. Решающее место здесь может и должна занять школа, прививающая любовь и уважение к своей национальной культуре, воспитывающая его в духе взаимного уважения к другим национальным культурам.
Если народ знает и помнит свою историю, то он имеет и будущее. Такой народ никогда не исчезнет с лица земли, внося, как и другие, свой вклад в сокровищницу мировой культуры. Уважение к родному языку, к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории должно основываться на общей системе нравственных ориентиров, объединяющей все народы.
Основой для данной программы стала программа «Воспитание на социокультурном уровне», разработанная профессором Вологодского государственного педагогического университета А. В. Камкиным и профессором Российской Академии естественных наук И. А. Кузьминым.

Данная программа входит в проектное поле, предусмотренное к реализации Программой развития школы на 2008-2015 годы «Управление качеством образования в социально-ориентированной школе».
Программа"От истоков до наших дней"направленавоспитание учащихся на основе бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других народов. Воспитание – это сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающего поколения в жизнь общества: в быт, общественно-производственную деятельность, творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями и индивидуальностями, важнейшим элементом производительных сил общества, созидателями собственного счастья.
Актуальность данной программы определяется современными требованиями модернизации системы образования. События последнего времени подтвердили, что резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования духовно-нравственных качеств.
Утрачено истинное значение и понимание интернационализма, обострился национальный вопрос. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, неуважительное отношение к государству.
В рамках нового Федерального государственного образовательного стандарта была разработана Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданинаРоссии. В этой Концепции определена стратегическая задача: новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать на благо её и встать на защиту. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества. На это нацелена данная воспитательная программа.
Новизна данной программы заключается в том, что опираясь на социокультурный системный подход, классный руководитель создает единое образовательное духовно-нравственное пространство класса, т.к. объединяет обучение и воспитание единой целью, едиными ценностями и жизненными ориентациями. Программа направлена на присоединение детей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России. Она дает понимание важнейших категорий отечественной культуры, таких как СЛОВО, ОБРАЗ, КНИГА, РОДНОЙ ОЧАГ, ТРУД ЗЕМНОЙ И ТРУД ДУШИ, ВЕРА, НАДЕЖДА, ЛЮБОВЬ, ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА, ОБРАЗ ОТЕЧЕСТВА, ОБРАЗ МАЛОЙ РОДИНЫ, СЛУЖЕНИЕ ОТЕЧЕСТВУ, ПУТИ К ИСТИНЕ.

Педагогическая целесообразность программы (мера педагогического вмешательства, разумная достаточность; предоставление самостоятельности и возможностей для самовыражения самому учащемуся) определена тем, что ориентирует классного руководителя на приобщение каждого ребенка к истокам и наследию, применение обучающимися полученных знаний, умений и навыков в повседневной деятельности. Благодаря систематической работе, проводимой в рамках реализации программы, обучающиеся приобретают общую культуру, а развитие способностей помогает более тонкому восприятию нравственно-духовного воспитания. Педагогическая целесообразность подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения.
Кроме того, педагогическую целесообразность программы видится в формировании у каждого учащегося чувства ответственности в исполнении своей социальной индивидуальной функции в коллективе, с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления своего потенциала, с другой.
Цель программы - ввести в образовательное пространство систему идеалов, ценностей и норм, лежащих в основе отечественной культуры и российской цивилизации. Построить на них основу всей воспитательной работы.
Задачи программы на 2012-2017 г.г.
Организовать воспитательные мероприятия, направленные на формирование представлений о базовых национальных ценностях российского общества:
патриотизме;
социальной солидарности;
гражданственности;
толерантности
Развивать мотивацию личности к познанию и творчеству через внеурочную занятость.
Помочь учащимся соотнести главные ценности жизни с собственным опытом, другими словами, выбрать то, что они считают самым важным для своей семьи и для себя в определенном программой контексте и запечатлеть свои жизненные ориентиры, переживания, опыт.
Пропагандировать духовное и материальное наследие.
Развивать у учащихся информационные, коммуникативные и иные ключевые и метапредметные компетенции.
Вести активную экскурсионно-массовую работу с учащимися, с родителями.
Обеспечить сохранение и улучшение здоровья учащихся на основе лучших народных традиций.
Расширить представления об истории малой Родины, России;
Воспитать бережное, толерантное отношение к историческому и культурному наследию Отечества;

Программа ставит задачи по раскрытию ресурса личности всех участников педагогического процесса (ребенка, педагога, родителей) и формированию положительной мотивации на духовно-нравственное и социокультурное обновление общества. Программа выводит нас на новое понимание качества образования, которое включает в себя не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений.
В ответ на процесс обновления идеалов и приоритетов национальных отношений, на потребность в возрождении своих национальных культур, своих истоков всеми этническими группами многонациональной Чувашии и России сейчас необходимо интенсифицировать работу по совершенствованию педагогической деятельности по национальному воспитанию. Эта работа должна проводиться не только в семье, но и в школе. Национальные обычаи и традиции занимают особое место в числе факторов, постоянно и систематически воздействующих на формирование личности ребенка. Они аккумулируют в себе богатейший национальный опыт народа, осуществляют преемственность его духовной культуры.
Семья и школа, как две основные социальные ячейки, ответственные за воспитание ребенка, могут эффективно взаимодействовать в деле национального воспитания, дополняя и обогащая друг друга, способствуя развитию толерантности и формированию патриотического сознания.
Программа исходит из признания приоритета устойчивых духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей традиции, лежащей в основе преемственности поколений.
Программа духовно-нравственного воспитания представляет собой приоритетное направление в развитии единого образовательного пространства класса, важнейшей функцией которого является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества. Духовно-нравственное воспитание позволит раскрыть человеческие ресурсы ради социально-экономического, общественного и духовно-культурного развития социума.
Отличительные особенности данной программы от уже существующих программ заключаются в том, что главными целями программы являются:
* приобщение детей, их семьи, педагогов к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность;
* организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и школе, формирование активной педагогической позиции родителей;
* создание условий для развития познавательной сферы ребенка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру;
* формирование способности получать значимые социокультурные результаты.
Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности. Разработанадля обучающихся 5 – 9 классов (11 – 15 лет.) и рассчитана на 5 лет (2012-2017 г.г.).
В 5-м классе дети подводятся к пониманию важнейших идеалов отечественной духовности и культуры.
В 6-м классе в центре внимания находятся просторы малой Родины и всего Отечества, а также ритмы времени, в котором протекает повседневность российской цивилизации, глубинные смыслы таких понятий как Отечество, столица, края и земли Отечества, его рубежи и пределы, организация и «коды» пространства русского города и деревни, памятных и приметных мест, осмысление понятий ВЕК и ГОД, жизненный и годичный круги в жизни человека, седмица и день, час и миг.
В 7-м классе речь идет о высоком назначении ведущих и традиционных видов человеческой деятельности: ТРУД (земледелие, ремесло, торговля и предпринимательство), СЛУЖЕНИЕ (воинское, духовное, просветительское, государственное) и ТВОРЧЕСТВО (научное, художественное, техническое и др.). Семиклассники подводятся к пониманию того, что в каждом из видов полезной деятельности есть высокий смысл и высокая миссия, открывающая в человеке дар CO-ТВОРЧЕСТВА в становлении человеческой цивилизации.
В 8-м классе речь идет об истоках человеческого творчества. Затрагиваются такие темы как ДУХ и ФОРМЫ ТВОРЧЕСТВА (дух творчества, его языки, мотивы), ИСТОКИ ОБРАЗНОГО (образы мира божественного, природного и человеческого), ИСТОКИ ТВОРЧЕСТВА РАЗУМА (пути и смыслы науки, творчество ученого и творчество просветителя).
В 9-м классе планируется представить различные ПУТИ к ИСТИНЕ, по которым шли, ошибались и все-таки находили их наши далекие и недавние предки.
Работа по данной программе развивает духовно-нравственную стержневую основу воспитания класса; объединяет Школу и Семью в активном воспитании; решает задачи по созданию необходимых условий для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо Семьи, Общества и Государства, привносит в процесс воспитания духовно-нравственное развитие на основе отечественных традиций (духовность понимается, прежде всего, как служение Отечеству в широком смысле этого слова).
Формы и методы работы
В основе данной программы лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается, благодаря использованию активных форм обучения в форме социокультурного тренинга, по существу, новой уникальной педагогической технологии.
Активное занятие (социокультурный тренинг) – это новая высокоинтенсивная педагогическая технология, создающая основу для личностно-ориентированного общения: дети на уроках учатся работать в парах, четверках, ресурсном круге, осваивают социокультурные ценности, накапливают социокультурный опыт, развивают навыки общения, коллективного взаимодействия, управления собственной деятельностью и деятельностью группы. В отличие от психологических тренингов, здесь ребенок приобретает не внешние, инструментальные навыки в смоделированной ситуации, формирующей кратковременные установки, а, осваивая социокультурные категории и ощущая живую связь времен, обогащается внутренне, воспринимает себя деятельным субъектом сохранения и приумножения социокультурного опыта. Активное занятие является основой учебного процесса, в нем участвует вся группа учащихся.
Аспекты активных форм обучения и воспитания
Каждый тренинг выводит ребенка на новый уровень по пяти аспектам качества образования:
Содержательный аспект – освоение социокультурных категорий предмета «Истоки»
Коммуникативный аспект – развитие способности присоединяться к партнеру по общению, видеть, слышать, чувствовать каждого, терпимость к иному, отличному от своего, мнению. Дети постепенно учатся слушать и слышать друг друга, приходить к согласию, уважительно и тактично общаться с преподавателем и людьми старшего возраста.
Управленческий аспект – умение управлять собственной деятельностью (развитие способности выделить главное в содержании и главное в личностном развитии) и деятельностью группы, умение структурировать время, выделенное для выполнения задания, умение организовывать дискуссию так, чтобы дать возможность высказаться всем и придти к согласию.
Психологический аспект – обеспечивает развитие личности, учитывая особенности восприятия и мышления, предполагает формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов на основе принципа синергизма.
Социокультурный аспект – позволяет учащимся осознать смысл служения Отечеству, заключается в том, что учащиеся получают опыт взаимодействия, позволяющий им в дальнейшем самореализоваться, а не репрезентовать себя в обществе.
Структура урока
1. Присоединение 3-5 предложений.
2. Актуализация 5-7мин.
3. АФО 20мин.
4. Духовное запечатление.
Присоединение в классе предполагает:
- создание благоприятной психологической обстановки,
- общение с учащимися на уровне «Взрослый – Взрослый»,
- устранение барьеров в коммуникации (можно сесть с детьми кругом, свободным полукругом),
- обращение к детям с учетом всех модальностей.
Известны пять основных способов, с помощью которых люди воспринимают мир. Мы можем видеть, слышать, чувствовать, нюхать и пробовать на вкус. В нашем мозгу сенсорная (полученная органами чувств) информация трансформируется в некоторое представление или модель. Эти индивидуальные модели называются модальностями восприятия и переработки информации. В первую очередь мир воспринимается зрительно (визуальная модальность), на слух (аудиальная модальность) и в ощущениях (кинестетическая модальность). Остальные сенсорные каналы – обоняние и вкус представляют собой редко применяемые способы получения информации о мире. Модальность, которая и используется чаще, чем другие, называется доминантной или ведущей модальностью.
Визуалы (разговаривают на расстоянии, чтобы видеть человека, быстрый темп речи, громкая речь, любят спорить, это лидеры) помнят только то, что реально видели на занятии, а внимание свое они обращают либо на яркие наглядные пособия, либо на громкий голос. Поэтому важные моменты в учебном материале необходимо проговаривать несколько громче. Визуал слушает, пока смотрит, затем переводит глаза вверх. В этот момент происходит трансляция и построение внутреннего образа. Обязательно нужно дать ему на это время. И продолжить объяснение, когда он снова посмотрит на педагога. Визуал понимает и помнит только то, по поводу чего у него есть четкие представления, яркие картинки. Неприятный крик может сбить картинку, смазать ее. В результате – быстрое забывание, пробел в знаниях.
Предикаты – представьте, красиво, замечательно, вижу, смотрю, показать, обратите внимание, образно объяснить, смутно, ярко, красиво, озарить, воочию, иллюстрировано, описывать, воображать, вспоминать и др.
Аудиалы(говорят тихо, в глаза не смотрят, соблюдают среднюю дистанцию, речь монотонная на одном режиме, но очень логично и логика выстраивается линейно). Аудиалы это не лидеры. Положение глаз – прямо. Все жесты – на уровне груди. Ребенок-аудиал помнит то, что обсуждалось в группе, интересные, богатые интонациями рассказы. Чтобы материал закрепился, он должен проговаривать его, повторять вслух. Аудиалы – самые отвлекаемые дети на занятиях, так как реагируют на любой звук. Но в этом есть и свои плюсы – педагогу легко привлечь к себе внимание, постучав ручкой по столу, переставив с мягким стуком стул или начав говорить шепотом. Предикаты – послушайте, логично, созвучно, хрустящий, слышу, говорю, разговаривать, беседовать, спросят, тихо, громко, созвучно.
Кинестетики(Жесты на уровне ниже пояса. Голос тихий, темп речи еще медленнее чем у аудиалов, часто используют Я. Отсутствует логика. Смотрит вниз). С ребенком-кинестетиком желательно говорить тише, мягче, глубоким низким голосом и прикасаясь, либо находясь очень близко. Хорошо запоминают они то, что реально делали своими руками. Внимание кинестетика педагог может привлечь прикосновением или движением по комнате. Предикаты – чувствую, холодный, ощущаю, тяжело, легко, прикасаться, я этого мнения придерживаюсь, мягко, твердо, жестко, тепло, холод, в контакте, меняться.
Отечественные и зарубежные исследования подтверждают тот факт, что любое обучение эффективнее тогда, когда ведется с опорой на ведущую модальность восприятия ребенка. Но для обучения важно не только преобладание в восприятии, памяти, мышлении той или иной модальности, но и развитие других модальностей потому, что при этом значительно увеличиваются способности ребенка. Это выдвигает задачу развития у детей ресурсных модальностей и полимодальности с учетом доминирующего типа восприятия. Таким образом, при обучении целесообразно использовать не один сенсорный анализатор, а все анализаторы в равной степени с опорой на анализатор, представляющий доминантную модальность того или иного ребенка.
Очевидна необходимость полимодального обучения. Полимодальное восприятие помогает объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ. Полимодальное восприятие – это целостная система представлений индивида об окружающей действительности (о предметном мире и социальной среде), о себе, собственной активности и деятельности. Активные формы обучения учебного курса «Истоки» предполагают полимодальное развитие.
2. Актуализация.
Обозначение темы урока, в чем актуальность темы, что нового, что важно. Ребенок должен почувствовать, что это ему нужно, значимо. По времени актуализация должна занимать 5-7 минут.
3.Активные формы обучения (АФО).
Методика АФО строится на основе следующих принципов:
1. Принцип активности, предусматривающий участие всех членов группы в практических занятиях.
2. Принцип опоры на позитивный социокультурный опыт участников тренинга.
3. Принцип диалогового общения, предусматривающий общение в группе на уровне «взрослый-взрослый», что связано с осмыслением способов достижения результата, способностью договариваться, приходить к единому мнению.
4. Принцип положительного результата деятельности, означающий, что каждый, даже маленький результат социокультурного развития учащегося и группы должен получить положительное подкрепление в виде похвалы, одобрения, вознаграждения взаимопониманием, доверием, любимой работой.
5. Принцип психологической безопасности и доверия в группе Его реализация способствует замене оценивающего поведения педагога на совместное решение проблем. В ходе тренинга учащиеся испытывают эмоциональный подъем, у них снижается чувство тревоги и беспокойства, нередко возникающее в условиях традиционных форм работы.
6. Принцип творческой позиции участников тренинга. В ходе тренинга создается креативная среда, характеризующаяся проблемностью обсуждаемых вопросов, неопределенностью вариантов выполнения задания, принятием различных точек зрения, безоценочностью суждений и отношений участников группы.
Задания построены с опорой на положительный жизненный опыт ребенка и его семьи, на жанр размышления, на рефлексию. Работая в группе, ребята чувствуют свою психологическую защищенность, что способствует формированию положительных эмоций и уравновешенности учащихся.
Программа представляет собой целостную систему внеклассных занятий. Каждое занятие является прямым продолжением работы детей, родителей и педагогов. Соблюдается преемственность в содержательном, технологическом и организационном плане.
Содержательным стержнем программы является система категорий и понятий, вокруг которых и разворачивается вся деятельность, особенностью которой является активное участие родителей.
Программа обеспечена методическими пособиями, технологическим инструментарием по проведению занятий, системой активных форм.
Система работы с коллективом класса
Для того чтобы воспитательная работа в классе приносила положительные результаты, классному руководителю необходимо
способствовать формированию интереса и стремлений обучающихся класса к активной творческой деятельности в своем классе;
развивать коммуникативные умения и умения работать в системе «учитель- ученик- родитель».
Работа с детьми предусматривает проведение
внеклассных мероприятий,
тематических классных часов,
традиционных праздников,
других форм внеурочной деятельности.
Работа с родителями предполагает вовлечение родителей в учебно–воспитательный процесс, повышение психолого–педагогических знаний родителей путем проведения
родительских собраний,
открытых уроков и внеклассных мероприятий,
индивидуальных тематических консультаций,
совместных творческих дел (проведение праздников, участие в экскурсиях и походах, посещение и организация выставок и т.п.),
социологических опросов, анкетирования, тестирования,
а также организации участия родителей в жизни класса (Родительский комитет, Совет родителей) и в управлении школой (Управляющий совет школы, Попечительский совет школы).
Разрабатывая данную программу, ни в коей мере, не претендовала на роль первооткрывателя в этой области. В данный момент важно понять, что ребенок – индивидуальная, свободная, яркая личность, находящаяся в постоянном движении, поиске. Личность, которая должна строить свое будущее, зная свои истоки. И, словно бабочка, стремиться к полету, красоте, ласке, теплу. Хотелось бы, чтобы программа «От истоков до наших дней» стала своего рода цветком, который бы притягивал, привлекал ребенка, позволяя ему приобретать личностные ценности, характеризующие истинного гражданина своей страны. Ведь еще в начале XX века поэт Максимилиан Волошин высказал интересное предположение, что «бабочка – это продолжение цветка, несущего людям радость».
Ожидаемые результаты
Как классный руководитель класса обозначаю в образовательно - воспитательной работе с обучающимися класса, что образ выпускника основной школы складывается из 5 потенциалов личности школьника: нравственного, интеллектуального, коммуникативного, художественно-эстетического и физического.
Образ выпускника основной школы:
1. Нравственный потенциал: социальная зрелость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.
3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.
4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и критически оценивать произведения литературы и искусства.
5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.
Воспитательное пространство объемно, оно вбирает в себе семью, школу, средства массовой информации, учреждения дополнительного образования. Школа - важнейший фактор воспитания, самый сензитивный. Большую часть времени школьник проводит в школе, поэтому школа должна стать важнейшим фактором формирования истинного патриота своей страны.
Только тот человек может считать себя гражданином и патриотом своей родной земли, кто знает истоки, свою родословную, свои корни. Поэтому приоритетным направлением программы является патриотическое воспитание. Важно помочь ребенку раскрыть значение малой Родины в своей жизни, и в тоже время понять, что он может сделать для неё.
В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, становление характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.
Формы подведения итогов реализации программы
Главный показатель – личностный рост каждого ребенка, его творческих способностей, превращение группы в единый коллектив, способный к сотрудничеству и совместному творчеству.
Проверка эффективности реализации программы осуществляется через итоговые творческие часы, открытые уроки. Также проводится тестирование учащихся психологом школы: мониторинг в течение 5 лет. Подведение итогов реализации программы проводится путем организации выставок работ и мини – проектов учащихся, участия в состязательных мероприятиях на уровне школы и т.п.
Методы контроля:
анкетирование; мониторинг результативности реализации программы;
сбор отзывов всех участников проекта (детей, родителей, педагогов) о проведении мероприятий;
анализ социальной активности учащихся
Главная форма подведения итогов – создание Книги класса, в которой показано участие в проектах, в мероприятиях на уровне школы и личностный рост каждого воспитанника.
Условия реализации программы:
создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и органов самоуправления;
совместная деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования, с музеями.
Методическое обеспечение программы
Для реализации программы имеется фонд методической, научно-популярной литературы, материалы периодических изданий по всем направлениям воспитательной работы. Ведется сотрудничество со всеми школьными службами: социально-психологической, медицинской. Также ведется сотрудничество с организациями и учреждениями, расположенными в социуме школы: учреждениями культуры, дополнительного образования, спортивными организациями и т.д. 
Ресурсное обеспечение программы:
1.Нормативно–правовое: 
Должностная инструкция классного руководителя
Устав школы
Программа развития школы (включая школьные проекты)
Конвенция о правах ребёнка
Действующее законодательство
2.Организационное: 
Изучение социального запроса;
Определение направлений работы с классным коллективом;
Презентация программы на методическом объединении классных руководителей.
3.    Программно – методическое: 
Диагностические материалы (тесты, анкеты);
Программа воспитательной работы школы;
План воспитательной работы классного руководителя;
Банк методических разработок.
4.Кадровое: педагоги, администрация школы, психологи, социальный педагог, педагог-организатор, библиотекарь 
5.Материально – техническое: 
Классный кабинет
Необходимое оборудование (компьютер, проектор, экран и др.).
Формы и способы психолого-педагогического сопровождения реализации программы
Реализация данной программы предполагает:
- защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;
- квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка;
- реализацию программ преодоления трудностей;
- психологическую помощь семьям детей групп особого внимания.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Это предполагает, что специалист по психолого-педагогическому сопровождению не только владеет методиками диагностики, консультирования, коррекции, но обладает способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация).



Механизм реализации программы
Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся 5 – 9 классов.
Программа осуществляется:
через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опрос, социологические исследования);
через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
через систему дополнительного образования;
в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями района (школы, музеи, библиотеки, театры; ДК);
Методы:
научно-исследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностно-ориентированный метод;
метод креативного мышления;
репродуктивный метод;
метод критического мышления;
Формы работы:
классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
тренинги, занятия, курсы;
конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
встречи с интересными людьми, клубы по интересам;
Приоритетные направления работы
гражданско-патриотическая деятельность “С любовью к родному дому”
культурно-нравственное «Школьный музей»
спортивно-оздоровительная деятельность “В здоровом теле здоровый дух”
духовно-нравственная деятельность “Школа, дом – одна семья”
творческо-эстетическая деятельность “Мир моих увлечений”
социокультурный опыт
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности
Критерии
Показатели
Методики

1. Интеллектуальная развитость
1. Освоенность образовательной программы.
2. Развитость познавательных интересов.

Анализ текущей и итоговой аттестации. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) - 5-6 классы.



2. Нравственная развитость
1. Сформированность основных нравственных качеств личности.

2. Социальная активность учащихся
Методика О. В. Белоусовой “Социально – педагогический мониторинг уровня воспитанности» Педагогическое наблюдение

3. Коммуникативная развитость
1. Коммуникабельность.

2.Сформированность коммуникативной культуры учащихся
“Разрешите представиться” (анализ портфолио).
Методика Р.В. Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение

4. Сформированность классного коллектива

1.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.
2.Сформированностьиндивидуальности классного коллектива
Методика А.Н. Лутошкина для определения степени удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Социометрия

5. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества
1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе.
2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей
Методика А.А. Андреева “Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью”.
Методика Е.Н. Степанова для выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения





ПЛАН – ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5 класс
Ступенька первая «Тепло родного очага»
Цель работы – формирование понимания важнейших идеалов отечественной духовности и культуры; формирование эстетико-ценностных ориентаций личности; развитие способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту. Формирование детского коллектива.
Возрастные особенности
(10-11 лет) – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.
Основные задачи развития:
овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
формирование умения учиться в средней школе;
развитие учебной мотивации, формирование интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.


Направления работы
Основные мероприятия
Формы деятельности
Сотрудничество

«С любовью к родному краю»
Ярмарка культур Поволжья (обряды, обычаи, традиции, символика народная и государственная)
«Подвиг русского народа»
3. «День рождения школы»
4. «Наш семейный альбом»
5. «Ломоносов и Россия»
6. «Широкая Масленица»
Создание презентации



Классный час

Внеклассное мероприятие
Классный час

Викторина
Школьный праздник
Актив класса,
Родители



Классный руководитель
Актив класса

Классный руководитель

Орг. Комитет
Актив класса

«Школьный музей»
- Участие в школьном проекте «Школьный центр национальных культур Поволжья – центр воспитания толерантной молодежи»
Подготовка экскурсоводов (1 от класса) на русском, чувашском, английском языках для сопровождения виртуальных и реальных экскурсий по Поволжью.


Актив класса

«В здоровом теле здоровый дух»
«Гармония здоровья»
«Доброта помогает выжить»
Турслёт
Классный час

Беседа
Школьный фельдшер
Классный руководитель
Родительский комитет

Мир моих увлечений
Экскурсия «Выставка песчаных скульптур» 
Экскурсия в Музей истории трактора
«Алло, мы ищем таланты»
«День рождения класса. Наши традиции»
«Экостиль»






Внеклассное мероприятие
Классный час

Школьный этап городского конкурса
Классный руководитель
Родители


Актив класса

Актив класс

Министр культуры

Школа, дом – одна семья.
1. «Символы моей семьи»
2. «Научитесь сами и научите детей»
3. «Вот и стали мы на год взрослее..»
Классный час
Родительское собрание
Отчет за год презентация
Класс. Рук.


Актив класса

Социокультурный опыт
Идеалы отечественной культуры:
«Кто стоял у истоков?»
(Соха и топор – идеал артельного, общинного труда)
2. «Перед старостью склоним колени»
3. Урок мужества
Экскурсия в Чувашский национальный музей


Акция милосердия
Классный руководитель, родительский комитет



6 класс
Ступенька вторая «Малая Родина – твое начало»
Цель работы – изучение малой Родины во всем многообразии,
становление дружеских партнёрских отношений в коллективе с учетом национальных культур .
Развитие творческого потенциала.
Возрастные особенности
(11-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
Основные задачи развития:
формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;
формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
формирование интереса к другому человеку как к личности;
развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

Направления работы
Основные мероприятия
Формы деятельности
Сотрудничество

«С любовью к родному краю»
Фестиваль народного костюма:
конкурс поделок: куклы в народных костюмах;
конкурс дизайнерского мастерства (элементы традиционных костюмов в современном);
конкурс рисунков;
конкурс вышивок
«Древняя Русь»

«Богатыри – не вы»
«Вирус сквернословия»
«Широкая Масленица»
Конкурс










Историческая игра
Литературная викторина
Классный час
Внеклассное мероприятие
Актив класса,
Родители









Класс.руководитель
Актив класса
Классный руководитель
Актив класса


«Школьный музей»
Подготовка экскурсоводов к новой экспозиции «Сталинградская битва»
Сбор материала для виртуального музея

Члены кружка «Юный экскурсовод»

Члены кружка «Юный экскурсовод»

«В здоровом теле здоровый дух»
1. День бега в рамках Всероссийского кросса наций.
2.Президентские состязания

Турслет

Спортивная служба


Спортивная команда
Родительский комитет

Мир моих увлечений
Праздник «Золотая осень»
«Увлечение с увлечением»
«Вирус сквернословия»
Конкурс украшения кабинетов к Новому году
Конкурс инсценированной новогодней песни
Внеклассное мероприятие

Классный час

Классный час

Школьный конкурс
Актив класса

Классный руководитель

Актив класса

Школа, дом – одна семья.
1.Операция «Чистый двор»

2.«Наказание и поощрение в семье»

3.«Мои обязанности перед семьей»
4.«Вот и стали мы на год взрослее»
Уборка территории
Родительское собрание

Классный час

Отчет за год презентация
Классный руководитель



Классный руководитель

Актив класса

Социокультурный опыт
«Ветеран живет рядом»



2. «Без памяти нет совести?»
3. Конкурс инсценированной патриотической песни
4. Экскурсия в Болдино
5. Урок Мужества в рамках проекта «Сыны Отечества»
6. Музей приглашает в гости
Встреча с ветеранами труда в рамках недели пожилого человека.
Классный час

Школьное мероприятие

Экскурсия
Встреча с офицерами «Товарищества офицеров»
Экскурсия в Чувашский художественный музей
Классный руководитель



Классный рууководитель

Актив класса

Родители
Руководители проекта

Экскурсоводы музея


7 класс
Ступенька третья «Знаменательная дата в истории России»
Цель работы - гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу.
Возрастные особенности
(11-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.
Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.
Основные задачи развития:
развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки:
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;
развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям:
формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.
Направления работы
Основные мероприятия
Формы деятельности
Сотрудничество

«С любовью к родному краю»
1.«Уголок России – отчий дом»
2.«На защите своей земли»
3.«Народная гордость» (встреча с мастерами спорта Чувашии)

4.Ярмарка культур Поволжья (обряды, обычаи, традиции, символика народная и государственная)Проведение праздничных проводов зимы в культурных традициях народов Поволжья (мордовская культура)
5. Празднование праздника Пасхи
Классный час

Беседа

Презентация личных спортивных достижений










Мастерская
Актив класса,
Родители
Классный руководитель
Актив класса



Школьная республика «Эдельвейс»







.

«Школьный музей»
Сбор материала для виртуального музея
Проведение экскурсии для младших школьников

Члены кружка «Юный экскурсовод»


«В здоровом теле здоровый дух»
1.«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

2.День здоровья
3.Спорт в жизни великих людей


4.Президентские состязания

Беседа с обсуждением

Акция
Школьный этап городского конкурса презентаций
Городские соревнования
Классный руководитель


Министр спорта
Школьная республика «Эдельвейс»

. Спортивная команда

Мир моих увлечений
«Дары осени»


«Я - в школе, я – дома, я – среди друзей»
Неделя мальчишек
Неделя девчонок
«Людей не интересных не бывает»
«Все профессии нужны, все профессии важны

Конкурс


Классный час

Праздничная акция

Классный час

Мастер - классы
Школьная республика «Эдельвейс»
Классный руководитель
Ответственные


Классный руководитель
Родительский комитет

Школа, дом – одна семья.
1.Операция «Чистый двор»

2.«Традиции моей семьи»

3. Неделя открытых дверей
4.Вот и стали мы на год взрослее
Уборка территории
Родительское собрание



Отчет за год презентация
Класс. Рук.

Родительский комитет

Учителя -предметники
Актив класса

Социокультурный опыт
1.«Ветеран живет рядом»




2.«Письмо пешеходам»
3. «Олимпийское движение»
4. «Россия, вперед!» (Открытие Олимпиады 2014 в Сочи)
5. Выставочный центр «Радуга»
6. «Путешествуем вместе» (Московский Кремль)

7.Урок Мужества в рамках проекта «Сыны Отечества»
Встреча с ветеранами труда в рамках недели пожилого человека
Акция
Классный час

Классный час


Виртуальная экскурсия

Экскурсия

Встреча с офицерами «Товарищества офицеров»
Орг. комитет Классн. Руководитель


Актив класса

Классный руководитель

Сотрудники Выставочного центра
Родительский комитет
Классный руководитель


8 класс
Ступенька четвёртая «Людей не интересных не бывает»
Цель работы – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности;
Возрастные особенности
(13-14 лет) – начало длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.
Основные задачи развития:
развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их;
развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;
развитие воображения;
развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;
формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;
развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося.
Направления работы
Наименование деятельности
Формы деятельности
Сотрудничество

«С любовью к родному краю»
1. «Не нужен клад, коли в семье лад»
2. «Икона – образ божественного мира»


3. «Страна, в которой бы мне хотелось жить»
4. Широкая Масленица

5. «Люди, без которых мне одиноко»
6. Мир чувашских узоров
Классный час

Экскурсия в Чувашский художественный музей
Мастерская
Школьный праздник
Беседа с обсуждением
Творческая мастерская
Классный руководитель
Экскурсоводы музея






Социальный педагог
Учителя чувашского языка и КРК

«В здоровом теле здоровый дух»
1. «Молодежь за здоровый образ жизни»

2. «О самом сокровенном»

3.«Мифы и правда о курении и алкоголе»
4. Лыжня России
5.Игры «Орлёнок» и «Зарница».
Акция
Беседа
Мастерская
Круглый стол

Классный час


Школьная республика «Эдельвейс»
Психолог

Кл.рук., фельдшер




Мир моих увлечений
1. «Откровенный разговор с девушками-подростками»
2. «Разговор начистоту с юношами»
3.«Новогодний карнавал»

4.Неделя мальчишек
Неделя девчонок
«Мы вместе». Празднование 23 февраля и 8 марта.
5. Широкая Масленица

6.«Людей не интересных не бывает»
7. «Портрет друга, которого я бы хотел иметь»
Беседа с обсуждением
Беседа


Театрализованный праздник
Праздничная акция
Праздничная акция
Праздник

Школьный праздник

Классный час

Классный час
Классный руководитель



Актив класса

Творческая группа



Актив класса

Классный руководитель


Школа, дом – одна семья.
«Психологические и возрастные особенности подростка»
«Основы профессионального самоопределения»

3. «Если в семье конфликт»
4. «Как уберечь детей от беды»
5. Неделя открытых дверей
Родительское собрание










Психолог, классный руководитель
Классный руководитель, специалист службы занятости
Социальный педагог
Социальный педагог
Учителя - предметники

Социокультурный опыт
1. «Мы граждане России»
2. «Символы Отчизны»
3. «Путешествие по колеснице времени»

4. «Колокола веков»

5. «Коллекция человеческой мудрости».

6. «Мы граждане России»
7. «Родительский дом – начало начал»
Диспут
Классный час
Историческая игра


Виртуальная экскурсия
Творческая мастерская

Классный час


Классный руководитель
и творческая группа
Экскурсоводы

Классный руководитель

Классный руководитель



Циклограмма работы классного руководителя
I. Образовательная деятельность.
Формировать эмоционально-положительное отношение к учебе через организацию интеллектуально-познавательной деятельности.


в течение года
Осуществлять ежедневный контроль за учебной деятельностью учащихся и регулярно проводить индивидуальные беседы со всеми категориями учащихся (сильными и слабыми) о важности и необходимости обучения

в течение года
Осуществлять ежедневный контроль за посещением учащимися уроков


в течение года
Регулярно (каждую пятницу или понедельник) проверять состояние дневников учащихся, классного журнала

в течение года
Воспитывать исполнительность, активность, сознательность у учащихся на уроках


в течение года
Помочь в выборе школьных индивидуально-групповых занятий, сориентировать на участие в школьных олимпиадах, районных, республиканских и международных конкурсах, спортивных соревнованиях.

в течение года
Помочь членам учебной комиссии организовать помощь отстающим в учебе ребятам:.

в течение года
Взять под особый контроль учащихся, успевающих на «5»:


в течение года
Поддержать и помочь остаться на уровне оценок «4-5» учащимся:

в течение года
Взять под особый контроль учащихся имеющих одну - две «3»: .

в течение года
Организовать контакт с учителями-предметниками по вопросам успеваемости и поведения учащихся класса

в течение года
Посещать семьи детей и проводить индивидуальные беседы по вопросам успеваемости, поведения, здоровьесбережения и др.

в течение года

Организовывать совместно с родительским комитетом вечера, походы, поездки в музеи и театры с целью сплочения коллектива и расширения кругозора

в течение года

Помочь ребятам в подготовке классных часов, собраний по вопросам учебы и успеваемости: «Итоги четверти», «Мое Портфолио», цикла «Хочу все знать»



II. Формирование социально-активной личности.
Продолжить и совершенствовать работу по организации ученического самоуправления через совет класса и ученическое собрание.



Заседания совета класса


Месяц
1 четверть

Сентябрь
- Планирование работа совета класса на I четверть
- Оформление классного уголка
- Оформление дисциплинарной тетради ( рапортичка класса)

Сентябрь
- Планирование работы учебной комиссии
- Работа культмассового сектора по подготовке номера художественной самодеятельности ко Дню учителя

Сентябрь
- Проверить состояние успеваемости - Работа редколлегии по выпуску праздничной газеты ко Дню Учителя

Сентябрь
- Проверить состояние успеваемости
- Работа библиотекаря. Состояние учебников и дневников.

Октябрь
- Проверить состояние успеваемости
- Работа трудового сектора по организации уборки в кабинете математики, сбору макулатуры

Октябрь
- Проверить состояние успеваемости
- Поведение на переменах (мальчики)

Октябрь
- Проверить состояние успеваемости
- Ведение дисциплинарной тетради. Работа с нарушителями дисциплины.

Октябрь
- Проверить состояние успеваемости .
- Работа культмассового сектора по подготовке праздника « Бал у Осени»
- Подготовка к ученическому собранию «Итоги 1 четверти»

Октябрь
- Анализ оценок класса за 1 четверть. Рейтинг успеваемости
- Анализ работы совета класса в 1 четверти
- Отчет ответственных за работу секторов на заседаниях совета класса.


2 четверть

Ноябрь
- Планирование работы совета класса на 2 четверть
- Состояние классного уголка, дисциплинарной тетради

Ноябрь
- Работа учебной комиссии по ликвидации пробелов в знании у ребят пропустивших занятия по болезни
- Поведение на переменах

Ноябрь
- Проверить состояние успеваемости первой группы вместе с групоргом
- Работа редколлегии по выпуску информационных листков и «Колючек»

Декабрь
- Проверить состояние успеваемости первой группы вместе с групоргом
- Работа шефского сектора (тимуровская работа)

Декабрь
- Проверить состояние успеваемости второй группы вместе с групоргом
- Спортивная работа в классе, участие в школьных соревнованиях

Декабрь
- Подготовка к ученическому собранию «Итоги 2 четверти»
- Работа культмассового сектора по подготовке классного новогоднего огонька
- Работа трудового сектора по организации генеральной уборки

Декабрь
- Анализ успеваемости учащихся во 2 четверти. Рейтинг успеваемости.
- Анализ работы совета класса во 2 четверти
- Отчет ответственных за работу секторов на заседаниях совета класса


3 четверть

Январь
- Планирование работы совета класса на 3 четверть
- Планирование работы секторов на 3 четверть

Январь
- Подготовка и активное участие учащихся класса в месячнике Науки
- Поведение на уроках. Ведение дисциплинарной тетради
- Состояние классного уголка

Январь
- Проверить состояние успеваемости третьей группы вместе с групоргом
- Дежурство по классу

Февраль
- Помощь учебной комиссии ребятам, пропустившим занятия по болезни
- Работа шефского сектора

Февраль
- Работа культмассового сектора по подготовке огонька к 23 февраля 8 марта

февраль
- Состояние успеваемости
- Работа физоргов. Посещение уронов физкультуры учащимися, наличие спортивной формы
- Сбор макулатуры. Работа трудового сектора

Февраль
- Состояние успеваемости
- Работа библиотекаря. Состояние учебников и дневников

Март
- Проверка учебной комиссией выполнения домашнего задания
- Внешний вид учащихся
- Работа редколлегии по выпуску газеты к празднику 8 марта

Март
- Подготовка к ученическому собранию «Итоги успеваемости за 3 четверть»
- Работа интеллектуального сектора

Март
- Анализ предварительных оценок класса за 3 четверть
- Анализ работы совета класса в 3 четверти
- Отчет ответственных за работу секторов на заседаниях совета класса.


4 четверть

апрель
Подготовка к аттестации класса:
- выборы на ученическом собрании аттестационной комиссии
- подготовка аттестационных листов и вопросов к аттестации
- подготовка графика аттестации (в классном уголке)

апрель
Аттестация класса:
- 1 группа
- 2 группа
- 3 группа
- 4 группа
- 5 группа

апрель-май
Подготовка к проведению ученического собрания по итогам аттестации класса



III. Формирование здорового образа жизни.
Продолжить работу по формированию физически, морально и духовно здоровой личности. Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимися значимости их физического и психологического здоровья для будущего самоутверждения.


в течение года
Организация питания учащихся


в течение года
Беседы с родителями и врачами о состоянии здоровья учащихся


в течение года
Организация встречи учащихся социальными работниками школы, медработниками офиса


в течение года
Организация походов, экскурсий на природу.


в течение года
Беседы о правилах дорожного движения, поведения у водоема (особенно зимой), у железной дороги, в метро, в общественных местах, в лифтах, правила пожарной безопасности




V. Развивать творческую активность учащихся.


в течение года
Продолжить вовлечь максимального количества учащихся в разные кружки, секции, научно- практические конференции.




VI. Работа с родителями.
Содействовать повышению роли семьи в воспитании учащихся. Совместная работа семьи и школы.

1. Основные направления


1. Индивидуальные беседы в течение учебного года и по результатам учебной деятельности
в течение года

2. Беседы с педагогически запущенными детьми; организация встреч родителей с учителями- предметниками
в течение года

3. Индивидуальные беседы с родителями, отсутствовавшими на родительском собрании
в течение года

4. Посещаемость семей с целью ознакомления с условиями жизни и по результатам учебной деятельности
в течение года

2. Родительский лекторий


1. «Задачи работы на 2015-2016 учебный год. Выборы актива родительского комитета класса». «Безопасность на дорогах -забота общая»

Сентябрь- октябрь

2. Круглый стол «Наказания и поощрения в семье»

декабрь


3. « Как помочь ребенку правильно распределить время»

февраль

4. «Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи».
март

5. Итоги прошедшего учебного года – «Вот и стали мы на год взрослее»

май

3. Работа родительского комитета

Работа родительского комитета по вопросам:
- подготовки к празднованию Дня учителя, организация поездки учащихся
- по вопросам успеваемости и поведения учащихся
- подготовка к Новому году, организация поездки учащихся
- по вопросам подготовки к празднованию 23 февраля и 8 марта
- по вопросам успеваемости и поведения учащихся
- организации поездки учащихся, посвященной празднику окончания года

сентябрь
ноябрь
декабрь
февраль
март
апрель



VII. Дополнительная деятельность классного руководителя


1. Участие в общешкольных, районных и республиканских мероприятиях
в течение года

2. Организация дежурства по классу
в течение года

3. Организация питания
в течение года

4. Участие класса в обновлении школьного сайта
в течение года



МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Урок «Права ребенка».
ТЕМА УРОКА: Нарушения прав ребенка в школе.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: урок-практикум с элементами дискуссии.
ЦЕЛЬ УРОКА: помочь учащимся осознать свои права и научить их защищать.
ЗАДАЧИ:
- закрепление знания основных прав ребенка, изложенных в Конвенции о правах ребенка, в Законе об образовании РФ, Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Законе Свердловской области «О защите прав ребенка»;
- воспитание чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других;
- развитие навыков работы в малой группе.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
- обществознание (темы: социальные нормы, общение, конфликты в обществе),
- право и политика (темы: права ребенка, право на образование).

Данный урок относится к тематическому разделу «Права ребенка» и является вторым уроком темы «Права ребенка в школе». Урок может быть проведен в рамках курсов «Права человека», «Право и политика», «Обществознание».
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
Знания: - права ребенка;
- механизмы защиты прав ребенка;
- осознание неразрывной связи обладания правами и свободами с ответственностью за свои поступки.
Умения: - пользоваться документами;
- использовать конструктивные стратегии поведения в конфликтных ситуациях; защищать свои права в школе, используя для этого Устав и органы школьного самоуправления.
Навыки: - участия в совместной выработке и анализа, самоанализа, самооценки и оценки действий другого человека.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: права человека, права ребенка, достоинство, личная неприкосновенность, толерантность, ответственность.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА: Парты в классе поставлены в виде подковы. Это способствует созданию неформальной обстановки. Ребята легко группируются по 4-5 человек и при этом все время видят всех остальных.
1. Деление на группы по 4-5 человек.
2. Вводная информация. 5 мин.
3. Работа в группах: составление кейсов. 5 мин.
4. Обмен кейсами. Решение задач. 10 мин.
5. Общее обсуждение. 20 мин.
6. Подведение итогов. 5 мин.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:Обеспечить класс текстами документов: Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закон РФ «Об образовании», Закон Свердловской области «О защите прав ребенка»; карточками-сигналами. Записать на доске тему и цель урока, ход урока и вопросы для кейсов.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:
ВВОДНАЯ БЕСЕДА:Школа - это часть вашей жизни, в ней вы проводите много времени. Кто-то идет сюда с радостью и удовольствием, а кто-то мечтает скорее расстаться с ней навсегда. А ведь для того, чтобы школа стала территорией права, многое зависит и от вас. На предыдущем уроке вы познакомились с основными документами по правам ребенка. Но нарушаются ли ваши права в школе? Как их защитить? Как соотносятся права и обязанности, свобода и дисциплина? Сегодня мы попытаемся ответить на эти вопросы.

Каждой малой группе предлагается составить кейс.

Информация: Кейс - это случай представленный как задача.
Например, ученица 9-го класса Наташа пришла на занятия в школу с волосами, покрашенными в фиолетовый цвет. Директор школы выставила ее на линейке 9-х классов перед всеми учащимися. Директор сказала о недопустимости такого внешнего вида, о том, что у Наташи низкая культура и дурной вкус и что ей место в цирке. Вопросы:
1. Какое право ребенка нарушено?
2. На основании каких нормативных документов можно квалифицировать это право?
3. Кем нарушено?
4. Что нужно сделать для восстановления права?
5. Кто несет ответственность за нарушение?

РАБОТА В ГРУППАХ: составление кейсов. Составляя кейсы, дети рассматривают типичные ситуации нарушения прав ребенка в школе. Причем они, как правило, опираются на собственный опыт или опыт друзей одноклассников. Те нарушения, о которых они зачастую боятся рассказать, опосредованно отражаются в кейсах. Эта работа позволяет детям пережить ситуацию затруднения пользования своими правами, позволяет сформировать свое мнение и свободно его высказать, задуматься о проблеме прав человека в отношениях между людьми.
Возможные варианты (их можно предложить тем группам, которые затрудняются с составлением кейса; вопросы написаны на доске):

1 сентября учащимся 9-Их классов объявили, что они должны ходить на занятия в одежде делового стиля (костюм, рубашка, галстук). Через неделю нарушители не будут допускаться к занятиям. 10 сентября девятиклассники Игорь и Сергей пришли на уроки в спортивных костюмах, и охранник не пустил их в школу.

Маша в очередной раз не выполнила домашнее задание. Учитель оставил ее после уроков и три часа продержал в запертом классе, требуя выполнить домашнее задание.

Дима на уроке математики вел себя вызывающе, шумел, мешал соседям, не реагировал на замечания учителя. Раздраженный учитель со словами: «Замолчи, идиот!» - стукнул его по лбу линейкой.

Во время перемены в школьном коридоре было разбито стекло. Завхоз схватила за шиворот Андрея, подумав, что это сделал он, отняла у него портфель и сказала, что не отдаст его до тех пор, пока он не заплатит за стекло.
ОБМЕН КЕЙСАМИ. Решение задач.Группы обмениваются кейсами по кругу. Ребята в каждой из малых групп совместно решают предложенную задачу и выбирают представителя для выступления в общем обсуждении.
ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ. После завершения работы в группах следует перейти к общему обсуждению. Представитель каждой группы зачитывает свою ситуацию-задачу и отвечает на вопросы кейса. Любой присутствующий, не согласный с решение, показывает красную карточку, и ему предоставляется возможность высказать свое мнение и свой вариант решения проблемы. Карточка со знаком вопроса означает, что тот, кто ее поднял, хочет задать вопрос выступающему ученику или его команде.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Ребятам предлагается сформулировать главные выводы, к которым они пришли на уроке. Возможные варианты: Все дети обладают правами. В школе должны соблюдаться права ребенка. Если кто-то нарушает наши права, их можно и нужно защищать. Для этого нужно знать свои права, знать правовые документы, законы, в которых они изложены. Из любой конфликтной ситуации есть выход. У других людей тоже есть права. Очень важно уметь понять другого человека, поставить себя на его место. Права и обязанности связаны между собой.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Каждой группе предлагается составить и оформить проект Кодекса школы с учетом прав и обязанностей ученика. На следующем уроке состоится публичная защита проектов и составление единого проекта Кодекса.
Приложения.
1.Резюме прав, определенных Конвенцией о правах ребенка:
- Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.
- Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.
- Дети имеют право на медицинский уход.
- Дети - инвалиды имеют право на особую заботу и попечение.
- Дети имеют право на отдых.
- Дети имеют право на бесплатное образование.
- Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.
- Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы или солдат.
- Дети имеют право говорить на родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.
- Дети имеют право выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

2.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». (Извлечения).
Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания
1. При осуществлении деятельности в области образования и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении... не могут ущемляться права ребенка.
2. В соответствии с принципами государственной политики в интересах детей администрация образовательных учреждений не вправе препятствовать созданию по инициативе обучающихся, воспитанников в возрасте старше восьми лет общественных объединений (организаций) обучающихся, воспитанников, за исключением детских общественных объединений, (организаций), учреждаемых политическими партиями, детских религиозных организаций...
3. Обучающиеся, воспитанники образовательных учреждений, за исключением дошкольных учреждений и учреждений начального общего образования... вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией указанных учреждений о проведении с участием выборных представителей обучающихся, воспитанников дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, нарушающих и ущемляющих права ребенка.
Если обучающиеся, воспитанники не согласны с решением администрации образовательного учреждения, они вправе через своих выборных представителей обратиться за содействием и помощью в уполномоченные государственные органы.
Обучающиеся, воспитанники указанных образовательных учреждений могут про водить во внеучебное время собрания и митинги по вопросам защиты своих , нарушенных прав. Администрация образовательного учреждения не вправе препятствовать проведению таких собраний и митингов, в том числе на территории и в помещении образовательного учреждения, если выборными представителями обучающихся, воспитанников выполнены условия про ведения указанных собраний и митингов, установленные уставом образовательного учреждения. Такие собрания и митинги не могут про водиться в нарушение установленных законодательством Российской Федерации требований соблюдения общественного порядка и не должны препятствовать образовательному и воспитательному процессам.
3. Закон РФ «Об образовании». (Извлечения)
Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников
Пункт 4. Обучающиеся всех общеобразовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотек, на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.
4. Закон Свердловской области «О защите прав ребенка» (Извлечения)
Статья 9. Защита права ребенка на образование.
Каждый ребенок имеет право на образование и ему гарантируется получение бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных организациях.
Статья 15. Право ребенка на защиту чести, достоинства, неприкосновенность личности. Каждый ребенок имеет право на защиту чести и достоинства, неприкосновенность личности. Жестокое обращение с детьми, физическое или психическое насилие над ними запрещены. Лица, виновные втакого рода действий несут установленную законом ответственность.
Классный час.
Государственные символы Чувашской Республики.

Задача:
популяризация государственных символов ЧР – Герба, Флага, Гимна
Цели:
формирование у учащихся патриотизма и гражданственности;
расширение исторических знаний и представлений обучающихся.

Форма: классный час
Методы: рассказ с элементами беседы и игры
Подготовительная работа: изучить литературу, подготовить выступления учащихся, подобрать наглядные пособия (рисунки, картины, фрагменты кинофильмов, диапозитивы и др.), повторить слова песни Государственного гимна Чувашской Республики.

Для организации и проведения классного часа необходимо разделить класс на группы по 4-5 человек. Каждая группа готовится к классному часу в течение 2-х дней.
Все вопросы для команд записываются на карточке.

Оформление доски.
На доске должны быть записаны:
тема;
маршрут занятия;
информация к размышлению;
иллюстрации герба и флага ЧР.


Ход классного часа.
Классный час начинаем с государственного гимна Чувашской Республики
1 маршрут – Познавательная станция.
1.Вступительное слово учителя.
Рассказ учителя.
Символика – понятие сложное, но и очень богатое. Оно объединяет знания о символах, принятых государством, организациями, партиями, объединениями людей.
Символы возникли и существуют с древнейших времен, и будут существовать вечно.
Каждое государство имеет свои символы и эмблемы. Государственные символы основаны на исторической преемственности и исторических традициях; любое надругательство над ними наказуемо.
Вопрос о государственной символике не является второстепенным, скорее он имеет первостепенную важность. Ключевые символы имеют объединяющее или разобщающее значение. Об этом говорит тот факт, что всякая смена власти обязательно сопровождается сменой символики.
К ключевым государственным символам относят Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. К символам государства относят также его столицу. Все они закреплены в конституциях того или иного государства.
- Что такое Конституция? (Это основной закон государства.)
- Найдите в Конституции Чувашской Республики ст. 67. Давайте зачитаем её. Чему посвящена эта статья? (Государственным символам.)
Отношение к гербу, флагу и гимну – это отношение к самому государству. А оно должно быть уважительным. Первые официальные символы Чувашской Республики – герб и флаг – появились еще в 1931 году. Но у них отсутствовали национальные мотивы. Новая символика, появившаяся в 1992-м, основана на древних историко-культурных традициях, национальных эмблемах и орнаменте.
Указом Президента ЧР Н.В. Федорова от 8 апреля 2004 года 29 апреля был объявлен днем государственных символов Чувашской Республики. Именно в этот день в 1992 году Верховным Советом Чувашии были приняты постановления о Государственных гимне, гербе и флаге Чувашской Республики.
2. Беседа с учащимися.
Вопросы для беседы:
1.Что такое символика? Что вы о ней знаете?
2.Что вы знаете о государственных символах?
3.Почему герб считается главным символом государства?
4.Какое значение символы имеют для государства и для человека? Приведите примеры.
5.Какие государственные символы или другие знаки и эмблемы имеются у вас дома?
Нужны ли они в домашних условиях?
6.Как вы думаете, когда появляется интерес к изучению символики государства?
2 маршрут – Исследовательская станция
3.Выступление учащихся

Сообщение, подготовленное учениками 1 группы о гербе Чувашской Республики

13 EMBED StaticMetafile 1415

Герб Чувашской Республики представляет собой щит, разделенный на желтое (вверху) и пурпуровое (внизу) поля, с находящейся в центре щита пурпуровой древнечувашской эмблемой – «Древо жизни». Щит обрамлен пурпуровой, подложенной золотом девизной лентой с надписью золотыми буквами «Ч
·ваш Республики – Чувашская Республика», завершающейся золотым изображением листьев и шишек хмеля. Венчает щит золотая, окаймленная пурпуром, эмблема «Три солнца». Цвета государственного герба, как и флага – желтый (золото) и пурпуровый (сандалово-красный) – традиционные цвета чувашского народа. Щит разделен на верхнее золотое поле, составляющее ѕ его высоты, обозначающее пространство под солнцем, населяемое народом Чувашской Республики, и нижнее пурпуровое поле, составляющее ј часть щита, которое обозначает чувашскую землю. В центре щита расположена эмблема «Древо жизни». Символика эмблем «Древо жизни» и «Три солнца» такая же, как и Государственном флаге.
Герб ЧР утвержден постановлением Верховного Совета ЧР от 29 апреля 1992 года. Этот день считается днем государственных символов ЧР. Современный рисунок герба выполнил художник Э.М.Юрьев. Звезды на гербе символизируют старинную чувашскую эмблему - три солнца. Изображение герба мы можем увидеть на фасадах тех зданий, где работают руководители нашего государства. На официальных документах. Его помещают на пограничных столбах. Он присутствует и на печатях государственных учреждений и организаций.
Сообщение, подготовленное учениками 2 группы о государственном гимне Чувашской Республики.

Вопрос: Как вы думаете, где исполняется государственный гимн?
- Он звучит в особо торжественных случаях. Например, при вступлении в должность Президента РФ, руководителей органов государственной власти при открытии и закрытии заседаний Совета Федерации и Государственной Думы, во время церемоний встреч и проводов глав или официальных представителей иностранных государств, во время проведения воинских ритуалов.
Государственный гимн Чувашской Республики
Музыка Г.Лебедева Слова И. Тукташа

Первый куплет

Зурхит
·нчев
·ранн
·чух: Хавасл
· кун ш
·ранн
·чух, Чунсав
·нать: ч
·ресикет, З
·ршыв
·мзинченюрласкилет.
Когда весны широкий свод Лучи живые щедро льёт, - На добрый лад судьбу верша, О крае родном поёт душа.

Припев

Т
·ванз
·ршыв, Т
·ванз
·ршыв, Асран кайми Юратн
·з
·ршыв. Т
·ванз
·ршыв, Т
·ванз
·ршыв, Мухтав сана, Зуралн
·з
·ршыв!
Поклон тебе, О Родина, Красавица На все времена. Поклон тебе, О Родина, Да славится Родная страна!

Второй куплет

Яшсем-херсемвылян
·чух, Атте-анне
·спан
·чух, Чунсав
·нать: ч
·ресикет, Татах та нумайпурнаскилет.
Отца на смену выйдя в путь, Ты, юность, им опорой будь. На добрый лад судьбу верша, О жизни большой поёт душа.

Третий куплет

Т
·вансемпеп
·рлешн
·чух, Ч
·вашт
·нчиз
·кленн
·чух, Чунсав
·нать: ч
·ресикет, Татах та хастарпуласкилет.
Народ народу друг и брат, Отныне и чуваш крылат, На добрый лад судьбу верша, О силе людской поёт душа.


Государственный гимн Чувашской Республики – один из государственных символов Чувашской республики. Гимн Чувашской Республики утвержден постановлением Верховного Совета ЧР от 29 апреля 1992 года. Государственный гимн Чувашской Республики представляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных конституцией ЧР. Может исполняться в оркестровом, хоровом, оркестрово-хоровом либо ином вокальном и инструментальном варианте. При этом могут использоваться средства звукозаписи и видеозаписи, а также средства теле и радиотрансляции.
Государственный гимн – один из главных символов страны, поэтому его исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения – все присутствующие встают, а военные отдают честь или салютуют оружием. В международной жизни исполнение гимна другой страны означает выражение уважения её представителям. Сегодня гимн является таким же атрибутом государства, отражением её истории и знаком суверенитета, как герб и флаг. Гимн как бы музыкально-поэтическое воплощение страны и её народа, и поэтому должно быть самое уважительное отношение.
Текст Государственный гимн Чувашской Республики выражает три круга образов: пробуждение природы к новой жизни; родные, отец, мать, дети – круг семьи; единение и согласие всех родных в «чувашском мире» - Чувашской Республике. Мелодия и слова гимна близки к чувашской народной песни, но имеют современное звучание.

Сообщение, подготовленное учениками 3 группы о флаге Чувашской Республики

13 EMBED StaticMetafile 1415

Государственный флаг Чувашской Республики представляет собой прямоугольное полотнище с отношением сторон 5:8, разделенное на желтое (вверху) и пурпуровое (внизу) поля. Цвета государственного флага – желтый (золото) и пурпуровый (сандалово-красный) – традиционные цвета чувашского народа. Желтый цвет в чувашском фольклоре олицетворяет все самое прекрасное и светлое. Золото в геральдическом толковании – богатство, справедливость, милосердие, великодушие, постоянство, сила, верность. Пурпуровый цвет - один из самых распространенных у чувашей цветов, он присутствует среди основных элементов народного орнамента. Пурпур в геральдическом толковании - достоинство, могущество, мужество, сила. Верхнее желтое поле, составляющее 4/5 части высоты флага, обозначает пространство под солнцем, населяемое народом Чувашии. Нижнее пурпуровое поле, составляющее 1/5 часть высоты флага, обозначает чувашскую землю. В геометрической середине полотнища флага расположена композиция, состоящая из древнечувашских эмблем "Древо жизни" и "Три солнца".
Эмблема "Древо жизни" - знак, выполненный на основе древнечувашского рунического письма, силуэт которого напоминает почитаемое чувашами дерево дуб, могучее и долговечное, стойкое в природных ненастьях. Симметричность композиции "Древа жизни" выражает стремление чувашского народа к внутренней духовной гармонии, к ладу с окружающим миром и природой. Кроме того, "Древа жизни", как единый организм, олицетворяет собой единство народов, проживающих на территорииЧувашской Республики. "Древа жизни" состоит из пяти элементов, главный из них является центром всей композиции. Данный элемент означает коренное население Чувашии – чувашей, проживающих на территории республики. Два нижних элемента, расположенных симметрично по обеим сторонам главного, имеют в основном пурпуровые полосы, отделенные от нижнего пурпурового поля и основного элемента желтой полосой, и заканчиваются «ветвями» в виде национального орнамента. Они означают чувашскую диаспору – чувашей, проживающих за пределами Чувашской Республики. Два средних элемента в виде коротких наклонных полос, не примыкающих к основному стволу «Дерева» и также заканчивающихся национальными орнаментом, означают население Чувашской Республики других национальностей.
Эмблема "Три солнца", состоящая из трижды повторяющегося древнего солярного знака (восьмиконечная звезда), символизирует солнечный свет, дарящий жизнь и оберегающий благополучие. Троекратное повторение звезды, осеняющей главную эмблему флага - "Древа жизни", означает чувашское народное понятие "Пулн
·, Пур, Пулатп
·р" ("Были, Есть, Будем") и является его графическим выражением.

3 маршрут - Практическая станция
Викторина.

1. Когда утвержден герб Чувашской Республики?
Герб Чувашской Республики утвержден постановлением Верховного Совета ЧР от 29 апреля 1992 года
2. Где можно увидеть изображение герба Чувашской Республики?
На фасадах зданий, где работают руководители нашего государства;
На официальных документах;
На пограничных столбах;
На печатях государственных учреждений и т.д.
3. Кто написал текст и музыку государственного гимна Чувашской Республики?
Слова И.С.Тукташа, музыка Г.С.Лебедева
4. Каковы правила поведения граждан при исполнении государственного гимна?
Исполнение гимна сопровождается знаками наивысшего уважения – все присутствующие встают, а военные отдают честь
5. Что символизируют три звезды на гербе ЧР?
Три звезды символизируют старинную чувашскую эмблему 3 солнца
6. Что символизируют изображенные на флаге цвета?
Красный символизирует красоту чувашской земли;
Желтый цвет считается самым красивым цветом, символизирующий красоту и добро
7. Когда создан первый «Чувашский гимн»?
январь 1918 год
8. Кто является автором Государственного герба и флага Чувашской Республики?
Элли Михайлович Юрьев, заслуженный художник Чувашии

Итоги классного часа:
- Эти символы – часть чувашской истории, воплощение её героических и трагических страниц, отражение жизни народов нашей республики.
- Все мы должны хорошо знать историю государственных символов Чувашской Республики.
- Отношение к гербу, флагу и гимну – это отношение к самой республике. Оно должно быть уважительным.
- Оскорбление государственных символов сродни оскорблению и государства, и его народа, и его истории и культуры.
Литература:

1. Чувашия Фотоальбом. Изд-во «планета» Москва 1987.
2. Ф.В. Искандеров, И.Ф. Искандеров, Е.Ф. Костина Азбука чувашских орнаментов и эмблем. Чебоксары, 2006
3. Государственные символы Чувашской Республики. Газета «Советская Чувашия» №75, 2004
4. Три символа Чувашской Республики. Районная газета «Знамя» Козловского района №34, 2006
5. Сегодня отмечается день государственной символики. Районная газета «Знамя» Козловского района №36


6.РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационные ресурсы:

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Материально-технические ресурсы:

1. Компьютерное оборудование
2. Мультимедийное оборудование
3. Акустическая система
4. Спортивное оборудование
5. Ауди, видео и DVD диски и др.

Кадровые ресурсы:

1. Классный руководитель
2. Родительская общественность
3. Социальные педагоги
4. Сельские и школьный библиотекари.
5. Заместитель директора по ВР
6. Педагог детской музыкальной школы
7. Руководители кружковых объединений и спортивных секций

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.
Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.
Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя (10-11 классы). – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.
Камкин А. В., Кузьмин И. А. «Программа учебного курса «Истоки» (5-11 классы), (Истоковедение.Том 10, с.87-134, 2010).
Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.
Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.
Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
Проблемные классные часы. 10-11 классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.
Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с.
Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 9-11 классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135 с.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в школе. – М.: Генезис, 2005. – 167 с.


Тема классного часа: «Олимпийское движение»
Цели и задачи: 
- познакомить ребят с историей олимпийских игр,
- довести до сознания школьников важность дел Пьера де Кубертена и Людвига Гуттмана,
- воспитывать ощущение сопричастности к спорту и олимпийскому движению,
- развивать интерес к занятиям спортом, к здоровому образу жизни,
- заинтересовать правилами «фэерплей» - честной и благородной борьбы за победу,
- самая главная цель – с помощью эмоциональной подачи материала классного часа вызвать у ребят физическое желание присоединиться к спортсменам, стать причастным к великому миру спорта, пойти в спортзал, на каток изменить свою жизнь, найдя в ней место спорту.
Оборудование: компьютер, проектор,  экран.
Подготовка: мультимедийная презентация, заметки о проявленном мужестве, стойкости и благородстве на спортивных соревнованиях – даны учащимся заранее для подготовки к артистичному эмоциональному рассказу на классном часе. При подготовке использована замечательная книга, из которой почерпнуто много полезного и интересного. Называется эта книга «Олимпийский калейдоскоп» альманах «Клёпа в Подмосковье», редакторы Н.Дубинина, А.Монвиж-Монтвид, издательство Подмосковье – 2013.
План содержательной части  классного часа:
1.Знакомство с историей олимпийских игр.
2.Возрождение олимпийских традиций. Пьер де Кубертен
3.Людвиг Гуттман – начало паралимпийских игр.
4.Символика олимпиад.
5. Викторина.
Ход занятия:
1.Организационный момент:
Учащиеся входят в аудиторию, звучит музыка Гимн Олимпиады.  Учитель приветствует учеников.  Говорит о том, что сейчас вся страна готовиться к олимпийским играм. Наш классный час посвящен Олимпийскому движению, истории Олимпийских игр. (Музыка окончательно стихает).учитель спрашивает у учеников, кто из них занимается спортом, в каких соревнованиях участвовали? Знают ли, какая страна была родиной Олимпийских игр? (Древняя Эллада).
Рассказ учителя: «Давным – давно жители древней Эллады устраивали спортивные состязания в честь своих богов.  На время проведения состязаний прекращались все войны. Это было наиважнейшим условием проведения Олимпиад.  Дата рождения древних Олимпиад – 776 год до н.э.  В программу древних Олимпийских игр входило не так много видов спорта как сейчас: бег на одну стадию (192метра) был единственным видом состязаний с 1 по 13 олимпиаду, потом добавились другие виды бега; кулачный бой - это был жесткий вид спорта, случалось , что спортсмены гибли во время поединка; борьба; панкратион – борьба, совмещенная с боксом, посвящалась герою мифов Гераклу; пентатлон или пятиборье  (бег, метание диска и копья, прыжок в длину и борьба); конные бега – единственный вид спорта, в котором могли участвовать и женщины, участие в других видах для женщин было под запретом (На этом этапе дать ученикам возможность обсудить услышанное, высказать своё мнение - рефлексия).  История древних Олимпийских игр завершается в 394 году н.э., но похожие соревнования продолжают проводиться в разных странах».
Рассказ 1 ученика: «В середине 19 века немецкие археологи на раскопках в Олимпии (Греция) обнаружили древние спортивные сооружения. Идея возродить Олимпийские игры возникла во многих умах одновременно. Первым эту идею высказал, а через 2 года и воплотил в жизнь известный  французский общественный деятель и большой поклонник спорта барон Пьер де Кубертен. Игры возобновились летом 1896 года в столице Греции Афинах. Греция была выбрана специально для создания эффекта передачи эстафеты от древней Эллады в наше время. Игры имели огромный успех.  В них участвовало 14 стран. В то время это считалось крупнейшим спортивным достижением.  Первый спортсмен из нашей страны Николай Панин-Коломенкин завоевал олимпийское золото в играх 1908 года. Он выступал в зимнем виде спорта, который тогда назывался «специальные фигуры», сейчас это фигурное катание. Только с 1924 зимние и летние виды спорта были разделены».
Рассказ учителя: «В спортивных соревнованиях всегда участвовали самые быстрые. Самые ловкие и сильные, но это не значит, что спорт нужен только им. С помощью спорта каждый может улучшать свою физическую форму, укреплять здоровье.
Во время Второй мировой войны  в английском военном госпитале врач-нейрохирург Людвиг Гуттманхотел вернуть уверенность в себе раненым, потерявшим способность передвигаться самостоятельно. Он придумал для них соревнования, в которых они могли участвовать, сидя в инвалидных колясках. Людвиг Гуттман предложил своим подопечным посоревноваться в стрельбе из лука. В 1948 году состоялись первые соревнования людей с инвалидностью – национальные СТОК – МАНДЕВИЛЬСКИЕ ИГРЫ. Эта затея получила всеобщую поддержку. Людвиг Гуттман приспосабливал для инвалидов и другие виды спорта, придумывал новые. На Сток-Мандевильские игры стали съезжаться люди из разных стран. С 1960г. Их стали проводить параллельно с Олимпийскими играми, а Международный Олимпийский Комитет утвердил для них новое название, «ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ». Показ слайдов презентации (№№) Комментарий к слайдам: « Оскар Писториус – южноафриканский легкоатлет. Ему ампутировали обе ноги ниже колен еще в младенческом возрасте. В 2000 увлекся легкой атлетикой. В 2004 в Афинах взял золото в беге на 200 метров и бронзу на 400 метров. Обгоняет обычных бегунов.
С  ракеткой для большого тенниса  - ЭстерВергеер. С 2003 года не потерпела ни одного поражения. С 8 лет у нее парализованы ноги после операции на спинном мозге. Играет также в волейбол и баскетбол.
Рассказы детей о российских спортсменах – паралимпийцах.
2. Ученик рассказывает про ИрекаЗарипова. Этот молодой российский паралимпиец замечательный пример мужества и решимости. Спортивную карьеру начал через 3 года после автомобильной аварии, которая лишила его возможности передвигаться самостоятельно. В Ванкувере на зимних играх 2010 года  Зарипов завоевал 4 золотые медали и 1 серебряную в биатлоне и лыжных гонках.
3. Ученик рассказывает о Марии Иовлевой  (сама я в это время выхожу из класса, потому что слушать рассказ про Машу  без слез невозможно). Мария Иовлева двукратная паралимпийская чемпионка и серебряный призер зимних Паралимпийских игр 2010 года в Ванкувере. Маша, инвалид-колясочник, страдающая нарушением слуха и речи. Воспитывалась в детском доме. Удивительный характер бойца помог Маше достичь замечательных спортивных результатов. На лыжном марафоне в Ванкувере девушка претендовала на золотую медаль, но сбилась со счета кругов, сделанных по трассе. Посчитав, что прошла уже всю дистанцию, Маша свернула к финишу. Напрасно болельщики и тренеры кричали ей, что остался еще один круг, - Маша не могла их услышать. Счастливая, она пересекла финишную черту и только тут поняла свою ошибку. Она вернулась на трассу и гнала так, что, даже учитывая паузу, стала шестой.  Через несколько дней  в биатлоне и лыжных гонках Маша выиграла еще два золота и серебро    (В этом месте рассказа наступает пауза, в какой бы аудитории мы не проводили бы этот классный час. Машин пример имеет колоссальное воспитывающее значение. Без дополнительного комментария учителя дети прекрасно все понимают сами).
Учитель: «В Олимпийских правилах записано (принципы фэйрплей):
- уважение к сопернику
- уважение к правилам и решениям судей (оспариваются решения только корректно и в отдельном порядке)
- отказ от допинга и любого искусственного стимулирования
- равные шансы – все спортсмены на старте соревнований могут одинаково рассчитывать на победу
- самоконтроль спортсмена – спортсмен должен сдерживать эмоции и адекватно воспринимать любой исход поединка.
В 1964 году Международный Олимпийский Комитет учредил особую награду Медаль Пьера де Кубертена. Она вручается за проявленное во время олимпийских соревнований благородство и за верность духу фэйерплей. Многие спортсмены считают эту медаль более значимой. Чем олимпийское золото».
4. Ученик рассказывает о примерах  спортсменов, заслуживающих Медали Пьера де Кубертена. Рассказы обсуждаются с учениками, ребята сами приходят к выводу, что эти поступки достойны награды. «На Олимпиаде в Берлине в 1936 американец Джесси Оуэнс выиграл забег на 400 м и продолжил соревнования в качестве прыгуна. Его соперником был Лутц Лонг – гордость немецкой команды. Лутц видел, что у Оуэнса не получаются прыжки, подошел к нему и посоветовал как откорректировать разбег. Следуя совету Лонга, американский атлет завоевал золото, оставив своему «учителю» только серебро».
Учитель подводит детей к мысли, что именно за такие поступки и присуждают Медаль Пьера де Кубертена. Жаль, что ее учредили только через 28 лет после Берлинской Олимпиады.
5. Ученик (еще один случай, достойный Медали Пьера де Кубертена). «На Олимпийских играх 1928 года в Амстердаме приключилась замечательная история, показывающая благородство человеческой души. Чемпион по одиночной гребле австралиец Бобби Пирс в одном из заездов сильно вырвался вперед, но вдруг заметил утку с утятами, преграждавшую ему путь. Он остановился и пропустил их. За это время соперник обошел его на 5 корпусов. Однако, Пирс сумел выиграть этот заезд, как и все последующие».
Учитель (рефлексия): «Задумайтесь, пожалуйста, человек рисковал проиграть заезд, не получить золотую медаль, но, не раздумывая, остановился, чтобы не задавить уточек. Каковы человеческие качества Бобби Пирса?» Учитель подводит детей к выводу о благородстве спортивных соревнований. Как поступать если твой соперник оказался в сложной ситуации? Не заметить или помочь, даже если при этом будет потерян шанс  занять призовое место? Нравственный выбор возникает не только в спорте, но и жизни. Что было бы, если в жизни все люди игра ли бы честно?»
Далее – Олимпийская викторина (викторина интерактивная – правильный ответ – аплодисменты, неправильный – гудок):
Сколько дней длились Олимпийские игры в Древней Элладе? (5дней)
 Какой вид спорта, по мнению Аристотеля наиболее гармонично развивал тело? (пентатлон)
Кто стал первым олимпийским чемпионом современности? (Джеймс Конноли в тройном прыжке)
Кто из наших спортсменов был знаменосцем на 3 олимпиадах? (Александр Карелин)
В программу какой из Олимпиад впервые вошли женские соревнования? (Париж 1900 год)
В каком необычном виде плавания соревновались участники олимпиады в Париже в 1900 году? (Плавание с препятствиями)
Подведение итогов. Учитель хвалит учеников за участие в викторине. Спрашивает, что узнали для себя нового на этом классном часе? Что особенно запомнилось? Какие истории вдохновили вас? Какие выводы для себя сделали?
Наш классный час закончен. Спасибо за внимание!
Ученики под музыку покидают аудиторию.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Справка по результатам исследования
типа школьной мотивации учеников средних классов
Педагог – психолог
Классный руководитель Григорова Юлия Георгиевна
отвечали 25 учеников 7 «Б» класса
Исследование проводилось в октябре 2014 года;

Методика Е. Лепешовой
Цель исследования: Выявить преобладающий тип мотивации учащихся
Результат исследования можно увидеть, как у каждого ученика в отдельности, так и по классу в целом.
Результат по ученикам представлен в таблице, где
цифра 30 говорит о выраженном мотиве,
результат 20 – говорит о наличии этого мотива,
10 – слабо выражен данный мотив,
0 – об отсутствии этого мотива у данного ученика.
Результаты представляют собой субъективное мнение учеников, которое зависит от того, насколько честно и открыто учащиеся отвечали на вопросы. Результаты представлены в обобщенном виде.


Ноябрь 2014


Результаты социально-педагогического мониторинга уровня воспитанности учащихся 7 б класса МАОУ СОШ № 40.

Время проведения: декабрь 2014г.
Цель:
Изучение личности учащегося и определение уровня воспитанности учащихся (развитие гуманистически ценностных отношений к семье, Отечеству, труду, культуре, знаниям и.т.д.)
Выработка стратегии и условий нравственно-духовного воспитания подростков, подготовка учащихся к самостоятельной жизни.
Задачи:
выявление ресурсов оптимизации воспитательной работы в ОУ
систематизация работы по обеспечению социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ОУ
Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:
Конкретизировать цели воспитательной работы.
Дифференцированно подойти к уч-ся с разным уровнем воспитанности.
Обеспечить индивидуальный подход к личности каждого учащегося.
Обосновать выбор содержания и методы воспитания.
Соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным.
Выделить близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

Обследовано:24 человек (учащиеся 7 «Б»)
Методика измерения уровня воспитанности школьников. Методическое пособие - М.:УЦ «Перспектива», 2009
Автор: О.В.Белоусова доктор педагогических наук, профессор, член корреспондент РАО.
Критерием уровня воспитанности уч-ся является уровень осведомленности о содержании следующих ценностей:
Отношение подростка к семье
Отношение подростка к Отечеству
Отношение подростка к труду
Отношение подростка к культуре
Отношение подростка к знаниям
Отношение подростка к себе
В качестве метода исследования использовался опросник ценностных отношений учащихся различных возрастных категорий. В среднем и старшем звене использовался опросник из 42 вопросов по шести критериям.


Вывод:
Задачи которые стоят перед нашим коллективом
Продолжить работу по повышению уровня воспитательной среды в классе и поддержанию воспитанности на высоком уровне.
Создать условия, направленные на формирование у учащихся стремления к здоровому образу жизни, осознанному отношению к учебной деятельности; условия, необходимые для воспитания чувства прекрасного, для приобщения к культурным и эстетическим ценностям, для развития чувства патриотизма, осознания гражданских прав и обязанностей.
Педагогам необходимо обеспечить реальную педагогическую поддержку каждому ученику


Групповой интеллектуальный тест

Аналитическая справка
по итогам диагностического исследования.
Название методики: ГРУППОВОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТЕСТ

Класс: 7 «Б» всего 26 учеников. Февраль 2015 г.
Классный руководитель Григорова Ю.Г.
Основные цели применения данного теста:
Контроль за эффективностью школьного обучения
Выявление учащихся, нуждающихся в коррекции
Определение причин школьной неуспеваемости
Сравнение эффективности разных систем и методов преподавания

.
Февраль 2015 г.

Сформированность классного коллектива

Аналитическая справка по итогам диагностического исследования учащихся 7 «Б» класса. На вопросы отвечали 23 ученика
Классный руководитель Григорова Юлия Георгиевна
Педагог-психолог . Апрель 2015
Изучение социометрического статуса ученика

Использованные методики: «Социометрическая процедура Д. Морено», применяется для
диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения,
улучшения и совершенствования.
Цель исследования: Изучить статусное положение учеников в классе.
Задачи:
выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов
группы по признакам симпатии-антипатии.
измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Исходя из этого, можно узнать, насколько благоприятен статус каждого ребенка в классе, насколько ученик
желанен в системе межличностных отношений, испытывают ли к нему дети симпатию или нет.
В зависимости от этого можно говорить об эмоциональном климате классного коллектива
для каждого ученика: теплый, благоприятный, холодный, отчужденный.
Дети могут быть отнесены в зависимости от этого, к одной из 4-х статусных категорий:

«Звезды»:

«Предпочитаемые» -

«Принятые» -

«Не принятые»:

Классному руководителю: на уроках и внешкольных мероприятиях стараться создавать ситуацию «успеха» для этого ученика. Поддерживать тесное сотрудничество с педагогом - психологом с целью своевременного получения квалифицированной консультации.




Кроме того, учащиеся ответили на следующие вопросы:
Кто в классе самый популярный из девочек и из мальчиков
Как ты считаешь, кто в вашем классе самый умный
Кто в вашем классе самый веселый и жизнерадостный
Кто в вашем классе лидер, кого все слушаются
Кто в вашем классе самый дружелюбный, неконфликтный
Кто в вашем классе самый спортивный
Кто в вашем классе самый скромный
Кто в вашем классе самый добрый
Кто мешает тебе учиться

Рекомендации: Классному руководителю:
Обратить особое внимание на тех учащихся, которые чувствуют себя в школе не комфортно. Создавать для них на уроках и внешкольных мероприятиях «ситуацию успеха», поддерживать тесный контакт с их родителями.
На уроках и внешкольных мероприятиях стараться создавать ситуацию, где можно было бы проявить себя с лучшей стороны для группы детей, оказавшихся непринятыми, а также для тех, кто имеет мало выборов среди одноклассников:
Поддерживать тесное сотрудничество с педагогом – психологом, с целью
своевременного получения квалифицированной консультации.

Апрель 2015



Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей: «Удовлетворенность родителями работой образовательного учреждения »
Сроки проведения: ноябрь 2015 г. Педагог – психолог
Цель: Выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и получение информации об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.
После проведения анкетирования были получены следующие результаты:



1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.


2. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.


3. Среди своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.


4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с учителями и администрацией школы, в которой учится мой ребенок.


5. В классе , где учится мой ребенок, хороший классный руководитель.


6. Педагоги справедливо оценивают достижения моего ребенка.


7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.


8.Учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.


9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.


10. В школе работаю различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.


11. Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.


12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.


13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.


14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.


15. Школа по- настоящему готовит моего ребенка к самостоятельной жизни.


16. Школа помогает ребенку поверить в свои силы.


17.Школа помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.


18. Школа помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.


19. Школа помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.


20. Школа помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.


Ноябрь 2015 г.

Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий