Поурочное планирование по русскому языку


Поурочное планирование по русскому языку 5 «В» класс.
№ урока Дата проведения Тема урока Тип урока Технологии Решаемые проблемы Планируемые результаты Виды деятельности (элементы содержания, контроль) Коментарии учителя
план
факт Предметные Метапредметные УДД
Личностные УДД Язык и общение (3 ч) 1 02.09 Язык и человек. Язык и речь Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала 2-5 02.09
03.09
07.09
07.09 Язык и его единицы Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения Что такое языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры 6 09.09 Композиционные и языковые признаки стиля речи
P.P. Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков Каковы композиционные и языковые признаки стиля речи? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч) 7 10.09 Звуки и буквы. Произношение и правописание Урок рефлексии Здоровье - сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование познавательного интереса к предмету исследования 8 12.09 Орфограм-маУрок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, проблемного обучения, компьютерного урока Что изучат орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова(корень, приставка, суффикс, окончание) Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование устойчивой мотивации
к исследовательской деятельности (анализу) 9 14.09 Правописание проверяемых безударных гласных в корне словаПравописание непроверяемых безударных гласных в корне словаУрок общеметодической направленности
Урок рефлексии Здоровье - сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, компьютерного урока
Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий Как подобрать
проверочное
слово?
Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с портфо-лио в парах сильный — слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование мотивации к аналитической деятельности
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 10 14.09 Правописание проверяемых согласных в корне словаУрок рефлексии Здоровье - сбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 11 16.09 Правописание непроизносимых согласных в корне словаУрок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 12 17.09 Буквы и, v, о после шипящих Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения Какие согласные относятся
к шипящим?
Какие гласные пишутся после шипящих? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению
13 19.03 Разделительные
ъ и ь Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения При каких условиях употребляется ь? При каких условиях употребляется 5? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с портфолио, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правила употребления ь и ь, использовать методы проверки написания слов с 5 и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 14 21.09 Раздельное написание предлогов с другими словами Урок общеметодической направленности Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава тельная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 15 21.09 Текст P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование познавательного интереса 16 23.09 Обучающее изложение (по ГЛ. Скребицкому, упр. 70) P.P. Уроки развивающего контроля Здоровье - сбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к обучению 17 24.09 Части речи Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с тестами, комплексный тест — диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
18 26.09 Глагол Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков Какую часть речи называют глаголом? Каковы его морфологические признаки? Как изменяется глагол? Какую роль играет ъ в форме глагола 2-го лица единственного числа? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания ь в форме 2-го лица единственного числа Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности
18
19 28.09 Правописание -тся и -тъся в глаголах Урок рефлексии Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, ин-формацион-но-коммуни-кационные, индивидуально-личностного обучения Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3-го лица единственного числа глагола? Когда пишется ь в глаголах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование познавательного интереса
19
20 28.09 Личные
окончания
глаголов Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию 20
21 30.09 Тема текста P.P. Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллектив- ного проектирования Что такое тема? Какие бывают темы? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа — проектирование с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценокНаучиться опре делять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию 21
22 30.09. Не с глаголами Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования Как определяется написание не с глаголами Составление и освоение алгоритма написания не с глаголами Научиться определять написание не с глаголами Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию 23 01.10 Имя существительное как часть речи
Падежные окончания существительных Урок общеметодической направ-лености
Урок рефлексии Здоровье -сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки?
Как определить падеж и склонение имени существительного? Когда пишется ь на конце существительных? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа
Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ъ на конце существительных Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового 24 03.10 Имя прилагательное как часть речи Урок «открытия» нового знания Здоровье -сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи 25 05.10 Местоимение как часть речи Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимением? В чем особенность употребления личных местоимений в форме 3-го лица? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности 26 05.10 Основная мысль текста P.P. Урок обще-методической направ-лености Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков Что такое текст? Что такое тема текста? Чем тема текста отличается от идеи текста? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности 27 07.10
Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом» P.P. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, ин-формацион-но-коммуни-кационные, конструирования (моделирования) Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочинения-описания? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением Формирование интереса к творческой деятельности 28 08.10 Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» К.Р. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 29
10.10 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества Как проверять орфограммы? Как определить написание окончаний существительных, прилагательных, глаголов?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Синтаксис, пунктуация, культура речи (27 ч) 30 12.10 Синтаксис. Пунктуация Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, информаци-онно-ком-муникаци-онные Какие выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности 31 14.10 Словосочетание Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь в словосочетании? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности 32 14.10 Способы выражения грамматической связи в словосочетании Урок общеметодической направлености Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, работы в паре Как связаны грамматически слова в словосочетании? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и предложения), работа в группах сильный — слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи
Формирование устойчивого интереса к изучению нового 33 15.10 Разбор словосочетания Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как найти средства грамматической связи в словосочетании? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться разбирать словосочетание по алгоритму
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания 34 17.10 Предложение Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности Как найти главные члены предложения Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться разбирать предложения по алгоритму Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму 35
36 17.10
19.10 Сжатое изложение (упр. 127) P.P. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения Что такое сжатие текста? Какие приемы сжатия можно применять при компрессии текста? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный — слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста
Формирование познавательного интереса 37 21.10 Виды предложений по цели высказывания Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения Какие бывают предложения -по цели высказывания? Как правильно произнести разные по цели высказывания предложения? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах сильный - слабый (лингвистический анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения
Коммуникативные: формировать навыки ра боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи38 22.10 Виды предложений по интонации Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая работа (языковой анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
39 24.10 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проектирование выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
40 26.10 Сказуемое Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить сказуемое в предложении
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 41
42 28.10
28.10 Тире между подлежа-щим и сказуемым Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, информаци-онно-ком-муникаци-онные При каких условия ставится тире между подлежащим и сказуемым в предложении? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование познавательного интереса 43 29.10 Распространенное и нераспространенное предложения Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, информаци-онно-ком-муникаци-онные Как определяется распространенность предложения Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научить применять данное правило на уроке Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование познавательного интереса 44 29.10 Дополнение Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 45 31.10 Определение Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения Что такое определение? Каковы способы выражения определения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить определение в предложении
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 46 09.11 Обстоятельство Урок общеметодической направ-лености Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий Что такое обстоятельство? Каковы способы его выражения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности 47 11.11 Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок рефлексии Здоровье - сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами предложения? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 48 11.11 Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?
] Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма 49 12.11 Предложения с обращениями
Урок «открытия» нового знания
Здоровье - сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения
Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращением?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 50 14.11 Письмо
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье - сбережения, развивающе го обучения, развития исследовательских навыков Какими бывают письма?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный - слабый (выявление жанровостилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться писать и оформлять письма Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей 51 16.11 Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Маль-I чишки»
P.P. Урок разви вающего I контроля Здоровьесбе режения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, проектирования индивидуального маршрута преодоления проблемных зон в обучении Какой тип речи является описанием? Как правильно составить план сочинения-описания?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств) Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану 52 18.11 Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»
К.Р Урок | развивающего контроля
Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции
Как построено простое предложение? Какие знаки препинания используют в простом предложении Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 53 19.11 Анализ ошибок, допущенных в кон трольном диктанте Урок рефлексии
Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских, аналитических навыков Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), ндивидуальное дифференцироанное проектирование выполнения домашнего задания, комментиювание выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 54 21.11 Знаки препинания в сложном предложении Урок общеметодической направленности Здоровье – сбережения, развивающего обучения, информационные, дифференцированного обучения Какие знаки препинания используют в сложном предложении? Какие союзы связывают части сложного предложения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану 55 23.11 Синтаксический разбор сложного предложения Урок рефлексии Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный -слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 56 25.11 Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью Уроки «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания используют в предложениях с прямой речью? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму 57 25.11 Диалог Урок «открытия» нового знания Здоровье -сбережения, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования маршрута преодоление проблемных зон в обучении, дифференцирован ною подход в обучении Какая синтаксическая конструкция называется диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний 58 25.11 Прямая и косвенная речь Урок «открытия» нового знания Здоровье -сбережения, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования маршрута преодоление проблемных зон в обучении, дифференцирован ною подход в обучении Какую речь называют косвенной?
Как правильно оформить косвенную речь? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять предложения с косвенной речью Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний 59 26.11 Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» К.Р. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития навыков обобщения и систематизации знаний, самодиагностики и самокоррекции результатов Какие существуют пункто-граммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении, а также в предложении с прямой речью? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 60 28.11 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских, аналитических навыков, индивидуально-личностного обучения Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. культура речи (18 ч) 61 30.11 Фонетика.
Гласные
звуки Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития креативного мышления Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный — слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности 62 02.12 Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парными по твердости /мягкости? Какие звуки являются непарными по твердости/ мягкости? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания 63 03.12 Позиционные чередования гласных и согласных Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, индивидуального и коллективного проектирования Каакие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое сильная и слабая позиция? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания 64 05.12 Повествование P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье - сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектирования на основе выработанной модели алгоритма Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование! Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок Научиться определять тип речи текста повествование Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания 65-66
07.12
09.12 Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») P.P. Уроки развивающего контроля Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, развития умственных действий и творческих способностей Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению 67 09.12 Согласные звонкие и глухие Урок общеметодической направленности Здоровье -сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, составления алгоритма выполнения задания Какие звуки имеют пары по звонкости/ глухости? Какие согласные называют сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания 68 10.12 Графика Алфавит Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, составления алгоритма выполнения задания Что такое алфавит? Для чего' нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (доставление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный - слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом Формирование познавательного интереса 69 12.12 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Урок рефлексии Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, групповой проектной деятельности, дифференцированного обучения Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания 70-
71 14.12
16.12 Двойная роль букв е, ё, ю, я Уроки «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, исследовательской деятельности, дифференцированного подхода в обучении При каких условиях буквы е, ё\ ю, я обозначают один звук, а при каких - два звука? Какую роль играют буквы е,ё\ю,я, если они обозначают один звук? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять звуковой состав слова Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, /о, я, обозначающими два звука Формирование навыков анализа 72 16.12 Орфоэпия Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий - Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что такое произносительные нормы? В каких словарях отражены произносительные нормы? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении Формирование познавательного интереса Фонетический разбор слова Урок рефлексии Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности Каков порядок фонетического разбора слова? В чем состоит фонетический анализ слова? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебников), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться производить фонетический анализ Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы ддя принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа 73 19.12 Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Урок рефлексии Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, формирования творческого мышления Что такое звуковой состав слова? Как обозначают звуки на письме? Как правильно произносить слова? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ) Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению 74 21.12 Контрольный дикант № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» КР Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков анализа и самоконтроля 75 23.12 Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте Урок рефлексии Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, коррекции и самокоррекции Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 76-77 23.12 Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» P.P. Урок обще-методической направленности
P.P. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектирования
Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития креативного мышления Что такое натюрморт? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине?
Что такое текст? Какова композиция текста-описания? Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанноеКоммуникативные: определять цели и функ1 ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Лексика. Культура речи (18ч) 78 26.12 Слово и его значение Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, аналитической деятельности, индивидуального и коллективного проектирования Что такое слово? Что такое лексическое значение слов? Что такое толковый словарь? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы Формирование навыков анализа 79 11.01
Однозначные и многозначные слова Уроки «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей Какие слова называют однозначными? Какие слова называют многозначными? Что объединяет значения многозначного слова? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем
Формирование устойчивой мотивации к обучению 80 13.01
Прямое и переносное значение слова Уроки «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности, индивидуально-личностного обучения Что такое прямое значение слова? На чем основано переносное значение слова? Что такое метафора?
Что такое олицетворение? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный - слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса 81 13.01 Омонимы Уроки «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие слова называют омонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют омонимы в речи? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца 82 14.01 Синонимы Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий Какие слова называют синонимами? В чем особенности структуры и содержания словаря синонимов? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный -слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования 83 16.01 Синонимы, их роль в речи Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении Какую роль играют синонимы в речи? Чем различаются синонимы между собой? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами
Формирование познавательного интереса 84 18.01 Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, проектной деятельности Что такое пейзаж? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине? Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться создавать текст-описание, редактировать написанноеКоммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца 85 20.01 Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» К.Р.,РР. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, проектирования индивидуального маршрута преодоления проблемных зон в обучении Что такое текст? Какова композиция текста-описания? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины Научиться создавать текст-описание, редактировать написанноеКоммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца 86 20.01 Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег») P.P. Урок ощемето-дической направленности Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятельности Что такое текст? Что такое микротема текста? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа - конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) 87 21.01 Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег») P.P. Уроки развивающего контроля Здоровье -сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения Что такое подробное изложение? Что такое типы речи? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) 88 23.01 Антонимы Урок общемето-дической направленности Здоровье -сбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, индивидуального и коллективного проектирования дифференцированного подхода в обучении Какие слова называют антонимами? Какую роль играют антонимы в речи? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца 89 25.01 Повторение по теме «Лексика. Культура речи» Урок рефлексии Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развития исследо- вательских навыков, развивающего обучения Что такое слово? Какие бывают лексические единицы? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная ра-бота (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ) Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности 90 27.01 Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи» К. Р. Урок развивающего контроля
Здоровье-
сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пунктограмм? Какие бывают лексические единицы?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 91 27.01 Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте
Урок
рефлексии
Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, коррекции и самокоррекции Как проверить орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания в предложении?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч) 92 28.01 Выборочное изложение с изменением лица P.P. Урок методической направленности Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития ис следовательских навыков, развития умственных действий и творческих способностей Что такое выборочное изложение? Кто такой рассказчик?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио)
Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности
93 30.01 Морфема. Изменение
и образование слов Урок «открытия» нового знания Здоровье сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения Чем отличается форма слова от однокоренного слова? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и одно-коренных слов
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования 94 01.02 Окончание. Основа слова Урок общеметодической направленности Здорозье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий Какая часть слова является окончанием? Как правильно выделить окончание в слове? Что такое нулевое окончание? Какая часть слова называется основой? Как выделить основу в слове? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) 'С последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности
95 03.02 Корень слова Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении Что такое корень слова? Чем корень слова отличается от других морфем? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выде лять корень слова, рассматривать слово с точки зре нйя его морфемного состава

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов
Формирование устойчивой мотивации к обучению
96 03.02 Корень слова Урок рефлексий Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения Какие слова называются однокоренными? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования 97 04.02 Приставка Урок рефлексии Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, Проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий Какая часть слова называется приставкой? Как образовать новые слова с помощью приставки? Формирование у учащихся деятельности ых способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования
97 06.02 Сочинение-рассуждение «Секрет названия» P.P. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, проектирования индивидуального маршрута преодоления проблемных зон в обучении Какие бывают типы речи? Каковы композиционные признаки текста типа речи рассуждение? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоя-тельноепроектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности 99 08.02 Анализ ошибок, допущенных в сочинении Урок рефлексии Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий Какова композиция и языковые особенности текста типа речи рассуждение? Как преодолеть проблемные зоны в изучении темы? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в сочинении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 100 08.02 Суффикс Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, самокоррекции и самодиагностики Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов 101 10.02 Чередование звуков Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самодиагностики Что такое чередование звуков? Какие бывают чередования? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа - комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки 102 10.02 Беглые гласные Урок «открытия» нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения Какие гласные называют беглыми? В каких морфемах встречаются беглые гласные? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования 103 11.02 Варианты морфем Урок общеметодической направленности Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении Что называют вариантами морфем? Что называют звуковым составом слова? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов 104 13.02 Морфемный разбор слова Урок рефлексии Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий Что такое морфема? Что такое морфемный состав слова? Что такое чередование? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки 105 15.02 Правописание гласных и согласных в приставках Урок открытия нового знания Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, личностно - ориентированного обучения Какую приставку называют одновариантной? Какие правила применяют при написании одновариантных приставок? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариант-ными приставками Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов 106 17.02 Буквы з и с на конце приставок Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, дифференцированного подхода в обучении Когда пишутся буквы 3 и с на конце приставок? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа - конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования 107 17.02 Буквы a — о в корне -лаг— -лож- Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов При каких условиях пишутся буквыа — о в корне –лаг - лож-? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с доследующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
108 18.02 Буквы а — о в корне -раст- — -рос- Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов При какихусловиях пишутся буквыа — о в корне -раст - рос-? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания букв а — о в корне слова с чередующимися гласным!
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию 109 20.02 Буквы
ё — о после
шипящих Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности Когда пишется буква ё в корне после шипящих? Какие слова-исключения относятся к этому правилу? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания букв ё — о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
110 21.02 Буквы и — ы после ц Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектного обучения Когда пишутся буквы и — ы после ц? Какие слова-исключения относятся к этому правилу? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию
111 24.02 Повторение по теме «Морфе-мика» Урок рефлексии Здоровье-сбережения,
педагогики сотрудничества, развития иселедовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий - Какие морфемы выделяют в слове? Чем грамматическая форма слова отличается от однокоренного слова? Какие существуют орфограммы в корне слова? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов 112 26.02 Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфе-мика» К.Р. Урок развивающего контроля Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Какие существуют орфограммы? Как определить написание орфограмм в корнях с чередующимися гласными? Какие существуют виды пунктограмм? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
Формирование навыков само анализа и само контроля
113 27.02 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности, дифференцированного подхода в обучении Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 114 29.02 Сочинение-описание по картине П.П. Кон-чаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание! Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Морфология. Орфография. Культура речи (49 ч) Имя существительное (18 ч) 115 02.03 Имя существительное как часть речи Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности Какие постоянные и непостоянные признаки существуют у существительного? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный -слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки
Формирование навыков развернутого анализа
116 02.03 Доказательства в рассуждении P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Какие типы речи существуют? Что такое рассуждение? Что такое аргументы в рассуждении? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный - слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении Формирование познавательного интереса 117 03.03 Имена существительные одушевленные и неодушевленные Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности Какие имена существительные называют одушевленными? Какие имена существительные называют неодушевленными? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов 118 05.03 Имена существительные собственные и нарицательные Урок «открытия» нового знания Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, поэтапного формирования умственных действий Какие имена существительные называют собственными? Какие имена существительные называют нарицательными? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию 119 07.03 Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513) P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуального и коллективного творчества Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приемы сжатия текста? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанноеКоммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации 120 09.03 Род имен существительных Урок общеметодической направленности Здоровье - бережения, личностноориентированного обучения, парной и групповой деятельности Как определить род имени существительных? Как согласуются имена существительные с прилагательными и глаголами прошедшего времени? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного удержания: работа в парах сильный - слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио г последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания 121 09.03 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Урок рефлексии Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов Какие имена существительные имеют только форму множественного числа? В чем особенности их употребления в речи? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
122 10.03 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Урок рефлексии Здоровье-сбережения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, проектной деятельностиКакие имена существительные имеют форму только множественного числа? В чем особенности употребления их в речи? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Формирование познавательного интереса 123 11.03 Три склонения имен существительных Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, коллективного взаимодействия Как определить склонение существительного? Что такое склонение имени существительного? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять склонение имени существительного


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование устойчивой мотивации к обучению
124 14.03 Падеж имен существительных Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий Какие падежи существуют у существительных? Как определить падеж имени существительного? В чем особенности употребления имен существительных в падежных формах? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценокНаучиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки 125 16.03 Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции Какие гласные пишутся в окон чаниях существительных - на -ия, -ие, -ий в единственном числе? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани-* ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению 126 16.03 Множественное число имен существительных Урок рефлексии Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов Как правильно образовать форму И.п. и р.п. множественного числа имени существительного? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных Формирование познавательного интереса 127 16.03 Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных Урок рефлексии Здоровье -сбережения, развивающего обучения, информаци-онно - коммуникационные Какие существуют правила написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать марш руг преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности pi сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование устойчивой мотивации к обучению 128 17.03 Морфологический разбор имени существительного Урок рефлексии Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий Каково морфологическое значение имени существительного? Какие существуют постоянные признаки существительного? Как изменяется имя существительное? Какую роль играет существительное. в предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование навыков комплексного анализа 129 19.03 Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль.
Подмосковье» p.p. Урок общеметод ической направленности Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, проектной деятельности Каковы лексические признаки описания? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа-проектирование текста по алгоритму описания сочинения с опорой m лексический материал. работа в парах сильный — слабый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференцированного домашнего задания Научиться составлять план сочинения-описания картины Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование навыков связной, аргументированной речи 130 21.03 Сочинение-описание по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» P.P. Урок развивающего контроля Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 131 23.03 Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» К.Р. Урок развивающего контроля Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 132 23.03 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Здоровье-сбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов Как проверять орфограммы? как проверить правильность постановки знаков препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Имя прилагательное (12 ч) 133 04.04 Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий Что обозначает имя прилагательное? Каковы его непостоянные признаки? Какую роль играет имя прилагательное в предложении? Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки 134 06.04 Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных Урок общеметодической направленности Здоровье-сбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, дифференцированного подхода в обучении Как проверить написание гласной в окончании прилагательного? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию 135 06.04 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Урок рефлексии Здоровье-сбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, дифференцированного подхода в обучении Какие окончания имеют прилагательные в разных падежных формах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый с опорой на лингвистическое портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки 136 07.04 Описание животного P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Что такое описание как тип речи? Какова роль прилагательного в описании? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Формирование познавательного интереса 137 09.04 Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») К.Р.,Р.Р. Урок развивающего контроля Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов Что такое текст? Что такое тема текста? Какова его основная мысль? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности 138 11.04 Анализ ошибок, допущенных в изложении Урок рефлексии Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности, дифференцированного подхода в обучении Как проверять орфограммы? как проверить правильность постановки знаков препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в изложении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 139 13.04 Прилагательные полные и краткие Урок общеметодической направленности Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, информаци-онно-ком-муникаци-онные Что такое крат кие прилагательные? Как изменяются краткие прилагательные? Какую роль играют краткие прилагательные в предложении?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных
Формирование навыков комплексного анализа
140 13.01 Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»
P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков Что такое описание? Что такое композиция картины? Что такое деталь в живописи? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с использованием памятки для написания текста, проектирование выполнения домашнего задания
Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки 141 14.04 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок рефлексии
Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских нав Что такое имя прилагательное как часть речи?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности
142 16.04 Повторение по теме «Имя прилагательное»
Урок рефлексии Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, дифференцированного подхода в обучении Что такое имя прилагательное как часть речи? Какие существуют правила правописания имени прилагательного Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности
143 18.04 Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
К.Р. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий
Какие существуют правила написания слов? Какие существуют пунктограммы? Формирование у учащихся умений " осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 144 20.04 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения
Как проверить орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Глагол (19 ч) 145 20.04 Глагол как часть речи
Урок общеметодической направленности
Здоровье -сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценокНаучиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки Формирование познавательного интереса 146 21.04 Не с глаголами
Урок рефлексии
Здоровье сбережения, развития исследовательских навыков, информации онно-коммуникационные Как пишется не с глаголами? В каких случаях не с глаголами пишется слитно?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении 147 23.01 Неопределенная форма глагола
Урок общеметодической направленности
Здоровье - сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности
Что такое неопределенная форма глагола? Какие постоянные признаки имеет неопределенная форма глагола? Когда пишется ъ в неопределенной форме глагола? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценокНаучиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов Формирование навыков анализа 148 25.04 Виды глагола
Урок «открытия» нового знания
Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, раз-
Какие существуют виды глагола? Как определить вид глагола?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный -слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида Формирование навыков конструирования по образцу 149 27.04 Буквы е и в корнях с чередованием
Урок «от крытия» нового знания
Здоровье - сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий
Что такое чередование? От чего зависит выбор гласной е-ив корнях с чередованием?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
Научиться применять правило написания гласных е - ив корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило Формирование устойчивой мотивации к обучению 150 27.04 Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой P.P., К.Р. Урок развивающего контроля Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов Что такое рассказ? К какому типу речи он относится?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения, задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы
Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе Формирование навыков выполнения задания по образцу 151 28.04 Прошедшее время Урок «открытия» нового знания
Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Как изменяются глаголы прошедшего времени? Как образуются глаголы прошедшего времени? Формирование у учащихся умений | построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении 152 30.04 Настоящее время
Урок «открытия» нового знания
Здоровье - сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода обучении Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего времени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени Формирование познавательного интереса 153 02.05 Будущее время
Урок «открытия» нового знания
Здоровье -сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении Как образуется будущее время глагола? Какие формы имеют глаголы в форме будущего времени?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени Формирование устойчивой мотивации к обучению 154 04.05 Правописание безударных личных окончаний глагола
Урок общеметодической направленности
Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения
Как правильно написать безударное личное окончание глагола?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений Формирование познавательного интереса 155 04.05 Морфологический разбор глагола
Урок рефлексии
Здоровье -сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, дифференцированного подхода в обучении Каково общее морфологическое значение глагола? Какие постоянные признаки существуют у глагола? Как изменяются глагольные формы? Какова синтаксическая роль глагола в предложении? Формирование у учащихся способ ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), проектирование выполнения домашнего задания , комментирование выставления оценок
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов Формирование навыков анализа 156 05.05 Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688)
P.P. Урок обще-методической направленности Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, дифференцированного подхода в обучении Что такое сжатое изложение? Какие существуют приемы сжатия текста? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении 157 07.05 Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Урок общеметодической направленности Здоровье -сбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения
Когда пишется ъ после ш в глаголах?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант; комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
Научиться применять правило правописания ъ после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов Формирование устойчивой мотивации к обучению 158 09.05 Употребление времени Урок общеметодической направленности Здоровье -сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий Какие формы глаголов могут использоваться в рассказе о прошлом?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). : Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике Формирование навыков анализа, конспектирования 159 11.05 Употребление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697) Р. Р. Урок обще-методической направленности Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества Как правильно использовать в речи формы настоящего времени? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа (конструирование по образцу) с использованием глаголов настоящего времени Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» Формирование навыков выполнения задания по образцу 160 11.05 Повторение по теме «Глагол»
Урок общеметодической направленности
Здоровье-сбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обученияЧто такое глагол как часть речи? Чем неопределенная форма глагола отличается от других форм глагола? Как изменяется глагол? Какие существуют орфограммы глагола? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование навыков анализа и конструирования 161 12.05 Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме«Глагол»
К.Р. Урок развивающего контроля
Здоровье -сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности Какие существуют орфограммы в корне, в окончаниях слов? Каковы правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания
Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 162 14.05 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Урок рефлексии Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучении Как проверить орфограммы? Как проверить правильность постановки знаков препинания? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 163 16.05 Сочинение-рассказ по рисунку (упр. 701)
P.P. Урок обще-методи-1 ческой направленности Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов Что такое повествование? Что такое рассказ? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Повторение и систематизация изученного (6 ч) 164 18.05 Орфограммы в корне словаУрок рефлексии Здоровье - сбережения, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности Какие орфограммы существуют в корне слова? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами Формирование навыков анализа 165 18.05 Орфограммы в приставках Урок рефлексии Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проектной деятельности Какие орфограммы существуют в приставках? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа-обобщение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении 166 19.05 Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов Урок рефлексии Здоровье сбережения, развития исследовательских навыков, информаци-онноком-муникаци-онные Какие орфограммы существуют в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 167 21.05 Знаки препинания в простом и сложном предложении Урок рефлексии Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, информаци- онно-ком-муникаци-онные
Какие пункто-граммы существуют в простом и сложном
предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценокНаучиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении
_
Коммуникативные: формировать навыкиучебного сотрудничества в ходе индивидуаль-ной и групповой работы.Регулятивные: проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении черезвключение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений Формирование устойчивой мотивации к обучению 168 23.05 Итоговый контрольный диктант
Урок развивающего контроля
Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, информаци-онно-ком-муникаци-онные Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пункто-грамм?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание крнтрольного итогового диктанта, выполнение грамматического задания
Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
169 25.05 Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте
Урок рефлексии
Здоровье-сбережения, развития исследовательских навыков, информаци-онно-ком-муникаци-онные Как проверять орфограммы? Как правильно поставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Как определить проблемную зону в своей учебной деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 170-
175 26.05
28.05
29.05
30.05 Резервные уроки

Приложенные файлы


Добавить комментарий