Протокол ШМО учителей начальных классов №3


Протокол №3
Заседания ШМО учителей начальных классов
от 29.03. 2016 г.
Всего членов МО: 4 человека.
Присутствовало на заседании: 4 человека.
Отсутствовало: нет.
В заседании участвовали: Петрова Т.Г., Прокопенко Т.Н., Контарева А. А, Головченко О.В.
Повестка дня:
1. Выступление учителя начальных классов Головченко О.В. по теме:
« Изучение методической литературы по предмету «Основы светской этики» в 4 классе по ФГОС»
2. Доклад на тему «Приемы активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках окружающего мира» (Петрова Т.Г.)3. Открытое воспитательное мероприятие в 1 классе «Прощание с букварем» (учитель Контарева А.А.)
4. Анализ контрольных работ и рекомендации по повышению качества и успеваемости образовательного процесса за III четверть в начальных классах.
.
Голосовали «за»__4, «против»__0
Ход заседания:
По первому вопросу слушали учителя начальных классов Головченко О.В. . по теме:
« Изучение методической литературы по предмету «Основы светской этики» в 4 классе по ФГОС». Ольга Владимировна сообщила, какой дополнительной литературой она пользуется на уроках светской этики:
а) С.Семенова «Мы – славяне»;
б В.Тетушкина «Уроки, воспитывающие патриотизм»;
в) Г. Дятлова «Школа вежливых наук»;
г) Краткая философская энциклопедия и др. источники.
Решили:
1. Больше привлекать учащихся к дополнительной литературе на уроках светской этики, готовя доклады, рефераты и выступления.
Голосовали: «за»__4, «против»__0.
2. По второму вопросу слушали руководителя ШМО учителей начальных классов Петрову Татьяну Григорьевну, которая выступила с докладом на тему «Приемы активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках окружающего мира». Татьяна Григорьевна сообщила, что
      в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования определены основные цели, одна из которых ориентирована на развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формированию желания и умения учиться.
          Проблема интереса в обучении не нова. В самых разнообразных трактовках проблемы его функцию все видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, приохотить, «зацепить» так, чтобы учение для ученика стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо эффективное обучение.
          Задача учителя состоит в том, чтобы обеспечить не общую активность в познавательной деятельности, а активность, направленную на овладение ведущими знаниями и способами деятельности. Активизация учения есть, прежде всего, организация действий учащихся, направленных на осознание и разрешение конкретных учебных проблем. Проблема – это всегда знание о незнании, т.е. осознание недостаточности знаний для удовлетворения возникшей познавательной потребности. А это значит, что учитель должен не только сообщать знания (преподавание), но и управлять процессом их усвоения, воспитывать и способствовать развитию ученика, формировать у него необходимые личностные качества. Задача ученика в данном аспекте - приобретать знания и, путем самовоспитания, совершенствоваться, развивая у себя ценные черты характера и личности
Среди важнейших требований к организации познавательного процесса детей начальных классов в условиях развивающего обучения можно выделить:
Гуманистическое отношение к детям, максимальный учет их индивидуальных особенностей, создание атмосферы, благоприятствующей их всестороннему развитию.
Целенаправленность построения обучения с учетом его эффективности для общего развития детей.
Стремление к обеспечению полного осознания детьми приемов учебной работы.
Использование разнообразных видов деятельности на уроке с целью переключения внимания учащихся в связи с его неустойчивостью.
Включение новых знаний в практическую деятельность учащихся как необходимое условие их успешного усвоения.
Сочетание игровой формы с учебным содержанием заданий, применяемых в обучении.
В формировании творческих интересов младших школьников на уроках окружающего мира  не малую роль играют развивающие игры  и творческие задания. Далее Татьяна Григорьевна рассказала, какими методами и формами работы она пользуется на уроках окружающего мира.
Развивающие игры и творческие задания на уроках окружающего мира.
Предмет « Окружающий мир» в начальной школе – сложный, так как дети должны приобрести большой объём знаний, умений и навыков на каждом возрастном этапе, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас , необходимо его сделать уроком занимательным, творческим.
В основе методики преподавания курса « Окружающий мир» лежит проблемно - поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни. Выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания, проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке и т.д.
Развивающие игры  и творческие задания проводятся на разных этапах урока.
-Организационный момент. Определение темы и целей урока( кроссворды, загадки, ребусы, игры и т.д.)
-Проверка домашнего задания ( игра, графический диктант или тестовые задания, сообщения детей по выбранным темам и т.д.)
-Работа над новой темой (проект, просмотр слайдов или фильма с обсуждением, практические задания, опыты и т.д.)
-Физкультминутка ( имитация движения того или иного животного и т.д.)
-Продолжение работы над темой (работа с учебником, рабочими тетрадями, тестовыми заданиями, использование компьютера и мультимедийной техники, развивающие и интерактивные игры и т.д.)
-Закрепление изученного ( проблемные вопросы ,игры, тестовые задания).
Проводятся нестандартные уроки. Например: урок - путешествие « В царстве грибов», « В пустыне», уроки - экскурсии « Московский Кремль», уроки-игры « Город и село», урок - сказка « Осенние изменения в природе». и т.д.
Красочные иллюстрации, интересные и забавные задания, загадки и кроссворды, доступное изложение материала , тесно связано с повседневной жизнью - всё это не даст заскучать на уроке.
Развивающие игры и творческие задания учат детей размышлять, самостоятельно находить верные ответы. Пользуясь дополнительной информацией в виде кратких текстов, схем и таблиц, дети могут проверить, закрепить и дополнить знания по основным темам школьного курса, узнать много нового и интересного.
   Я в своей работе использую  такой занимательный материал, как загадки, игры, экологические сказки, информацию из Книги рекордов Гинесса или из рубрики «Знаете ли вы?».
   Например, по теме «Вода в природе» можно предложить следующую любопытную информацию:
Самая крупная дождевая капля составила 9.4 мм в диаметре. Такой крупный дождь наблюдали в США 17 августа 1953 г.
Самый продолжительный дождь шёл в Индии 12 месяцев – с 1 августа 1860 г. по 31 июля 1861 г.
Самая крупная градина весом в 1 кг  была отмечена в Бангладеш 14 апреля 1986 г.  тогда от града погибло 92 человека.
 Большой интерес на уроках окружающего мира вызывает прослушивание или разбор «подслушанных» в природе разговоров между растениями, птицами и зверями. Например, на уроке по теме «Зима в природе» (слайд 5)
- Как вы думаете, изменилась ли жизнь  животных с приходом зимы? 
Вот какой разговор удалось подслушать между синицей и белочкой.
                                        Синица и белка.
 - Ты почему, белка, из гнезда не выходишь?
 -  Я, птица синица, тепло берегу. На воле-то нынче студено. Я вход в гнездо мохом заткнула, все щелочки законопатила. Боюсь нос высунуть.
 - А чем же ты кормишься?
 - А у меня с лета сухие грибки припасены, да орешки, да желуди. Вот в морозы и отсижусь!
      - Как зимует белочка?  Почему она не впадает в спячку?
 
  - Какие еще звери впадают в спячку?
Эти «разговоры» помогут детям узнать и запомнить, какие звери зимой спят, какие – запасают корм, какие – ведут активный образ жизни.
Таким образом, сказала Татьяна Григорьевна, можно утверждать, что интерес играет особую роль в учебной деятельности, а по мере его закрепления превращается в относительно действующий внутренний стимул, важный фактор развития учебного познания. Осознанное, планируемое создание условий для развития познавательного интереса – сегодня одно из основных средств повышения эффективности обучения на уроке.
Решили:
1. Осознанное, планируемое создание условий для развития познавательного интереса на уроках окружающего мира – сегодня одно из основных средств повышения эффективности обучения на уроке.
Голосовали: «за»__4, «против»__0.
3.По третьему вопросу с самоанализом открытого воспитательного мероприятия в 1 классе «Прощание с букварем», проведенного 18 марта 2016 года, выступила классный руководитель 1 класса Контарева А.А. Она сообщила, что мероприятие было запланировано и проведено в соответствии с планом воспитательной работы. Все воспитательные цели и задачи урока выполнены. Вся воспитательная ценность проведенной работы заключалась в следующем: сплочение детского коллектива, осознание необходимости знания алфавита, повышение активности и самостоятельности на уроках, развитие любви к книгам и интереса к чтению.
Решили:
1. Продолжать проводить открытые воспитательные мероприятия и приглашать родителей и учащихся начальных классов.
Голосовали: «за»__4, «против»__0.
4. По четвертому вопросу выступила руководитель ШМО начальных классов Петрова Татьяна Григорьевна. Она сообщила результаты контрольных работ по русскому языку и математике в начальных классах за III четверть 2016 года.В соответствии с планом внутришкольного контроля на 2015-2016 учебный год администрацией МБОУ Комбайновской оош им. воина-афганца А.Демяника в период с 21.03.2016г. по 25.03.2016г. была осуществлена проверка состояния преподавания русского языка, математики.
Цель: результативность обучения и уровень знаний обучающихся за 3 четверть.
Результаты контрольных работ по русскому языку.
2 3 4
«5» 4 4 4
«4» 4 7 5
«3» 8 9 4
«2» 1 1 2
Во 2 классе допущены ошибки на правописание безударных гласных в корне слова; на правописание парных согласных в середине и на конце слова; при пропуске и замене букв.
В 3 классе допущены ошибки на правописание безударных гласных в корне слова; на правописание -тся и -ться в глаголах; на употребление ь в существительных в конце слова после шипящих; на пропуск и замену букв; в разборе слова по составу и при определении словосочетаний в предложении.
В 4 классе допущены ошибки на безударные гласные в корне слова; в правописании наречий; в правописании окончаний имен прилагательных; в разборе слов по составу; в определении однородных членов предложения.
Результаты контрольных работ по математике.
2 3 4
«5» 1 1 3
«4» 7 13 7
«3» 6 6 4
«2» 3 2 -
Во 2 классе допущены ошибки при сложении и вычитании величин; на соотношение единиц длины; в выборе действие при решении задачи.
В 3 классе допущены ошибки при делении двузначного числа на однозначное; при делении двузначного числа на двузначное; при умножении двузначного числа на однозначное; на порядок выполнения действий в выражениях; в преобразовании именнованных чисел.В 4 классе допустили ошибки при умножении и делении многозначных чисел; при решении задач на движение.
На основании проведённой проверки
рекомендовано:
1. Рассмотреть результаты контрольных работ на заседания ШМО, принять соответствующие меры по ликвидации выявленных пробелов в знаниях.
2. Ознакомить учителей-предметников с содержанием справки заместителя директора по УВР.
Зам. директора по УВР _______________ Гапоненко Е.Ю.
Ознакомлены:
__________ Головченко О.В.
__________ Петрова Т.Г.
__________ Прокопенко Т.Н.
Решили:
1. Принять соответствующие меры по ликвидации выявленных пробелов в знаниях по русскому языку и математике в начальных классах.
Голосовали: «за»__4, «против»__0.
Руководитель ШМО Т.Г.Петрова Секретарь ШМО Головченко О.В.

Приложенные файлы

Добавить комментарий