Конспект Разнообразие горных пород


Тема урока: " Разнообразие горных пород: магматические и осадочные горные породы "
1. ФИО: Бушкова Анастасия Анатольевна, МБОУ «СШ № 9» г. Иваново2. Предмет: география
3. Класс: 5
4. Тема урока: «Разнообразие горных пород: магматические и осадочные горные породы», Раздел IV: «Земная кора», урок № 2
5. Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.
6. Цель: Сформировать знания учащихся о происхождении и разнообразии горных пород.
7. Задачи:
- обучающие: познакомить учеников с происхождением магматических, метаморфических и осадочных горных породах. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам;
- развивающие: развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта;
- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
8. Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
- метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
- предметные: находить информацию (в интернете, других источниках) и подготавливать сообщения или презентации на тему "Горные породы", работать с коллекцией горных пород.
9. Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: извлекать информацию при работе с образцами горных пород, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата
- коммуникативные :  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
10. Тип урока: комбинированный.
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая.
12. Оборудование: интерактивная доска, персональный компьютер, «Коллекция горных пород и минералов», презентация.
13. Структура и ход урока

п/п Деятельность
учителя ученика
Этап 1. Актуализация опорных знаний Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Предлагает материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала
Вспомните:
Каково внутреннее строение Земли?
Что такое ядро? Мантия?
Расскажите об особенностях строения земной коры?
В чем отличие строения земной коры под сушей и под океанами?
Из чего сложена земная кора? Что такое литосферные плиты?
Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует Приветствие учителя, готовность к уроку.
Вспоминают изученный ранее материал (П).
Дают ответ на вопрос (П).
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Формулируют название темы урока (Р)
Этап 2. Создание проблемной ситуации Создает для учеников проблемную ситуацию.
Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их.
Определить: Подумайте, почему земная кора сложена разными горными породами? Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К)
Этап 3. Целеполагания: Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.
Какие горные породы образовались на поверхности Земли и почему, какие образовались в литосфере? Осознают возникшее интеллектуальное затруднение, противоречие, дефицит знаний
Осознают цели предстоящей деятельности (П , Р, К)
Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)
Этап 4. Планирование Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного материала.
Предлагает учащимся самим составить план Работа в группах. Обобщают результаты исследований, составляют план предстоящей деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия "нового" знания (книга, атлас)
Этап 5. «Открытие» нового знания Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Формулирует обобщенные вопросы:
- Какие горные породы появились из магмы? Какие процессы действуют на них на Земле?(Ответы пишутся на интерактивной доске)
Подводит к выводу :Все горные породы делятся на группы, в зависимости от того, где они образовались. Работают с текстом учебника, обсуждают в группах варианты решения поставленной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других (П)
Предлагают свои варианты : излились из вулкана, разрушились водой, ветром, (К,Р)
Просматривают(П) , сравнивают горные породы предложенные для работы в группе(Р).
Этап 6. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. Формулирует задания для учеников, корректирует их работу.
-Выберите и рассмотрите горные породы и минералы вашей группы
- Заполните с помощью учебника таблицу (слайд )Демонстрирует слайды с образцами горных пород.
1.Формулирует вопросы и корректирует ответы:
 -На какие три группы делятся горные породы?
-Сформулируйте, какими свойствами обладают горные породы вашей группы.
-На ваш взгляд в чем еще их отличие?
Вступают в диалог.
Выполняют практикум  при помощи учебника, образцов по группам 1-магматические, 2-метаморфические, 3-осадочные(П)
Озвучивают результаты, сравнивая с таблицей на доске (П), поясняя особенности пород, их свойства(Л). Обмениваются полученной  информацией (П)
Рассуждение учеников (Л), выявление причинно-следственных связей(Р).
Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р)
Этап 7. Рефлексия
(итог урока) Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
-С какими горными породами вы познакомились?
-Что отличает горные породы осадочного и магматического происхождения?
-как образовались горные породы метаморфического происхождения
Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Записывают выводы.
Определяют степень продвижения к цели (Р,Л,П)
Этап 8. Домашнее задание Объясняет д/з
Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике. (К)
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД

Приложенные файлы

Добавить комментарий