Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС


План-конспект урока русского языка в 5-м классе в условиях реализации ФГОС по теме: «Буквы О - А в корнях РАСТ- РОС –РАЩ-».
Учитель русского языка и литературы
Бакулина Ирина Александровна
г.Инта 2016г.
Тема урока: Буквы о-а в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель урока: освоение способа действия при выборе букв о-а в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.
Задачи урока:
1. Образовательные:
выявить условия выбора букв о-а в корнях –раст-, -рос-, -ращ- ;
формировать навык написания корней –раст-, -рос-, -ращ-;
развить умение формулировать определение понятий;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.
2. Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
o развивать умение применять новые знания;
o развитие творческих, речевых способностей учащихся;
o формирование логических умений;
o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;o развитие умения формулировать проблему;
o развитие умения групповой и парной работы.
3. Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
o создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
o взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные: - уважительное отношение к родному языку;
-стремление к речевому самосовершенствованию;
- пополнение словарного запаса;
-способность к самооценке на основе критерия успешности.
Метапредметные: -овладение изучающим видом чтения;
- умение воспроизводить прочитанный текст;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
- взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные: - развитие творческой самостоятельности;- владение разными видами речевой деятельности;
- умение воспроизводить прочитанный текст;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
Основные понятия: корень, морфема, фонетика.
Ресурсы: 1) М. Т.Баранов, Т. А.Ладыженская. Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы. М.: Просвещение, 2012.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Мотивация к учебной деятельности.
3) Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
4) Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.
5) Приобретение новых знаний.
6) Первичное закрепление во внешней речи.
7) Промежуточная рефлексия.
8) Физминутка (пауза релаксации).
9) Самостоятельная работа с самопроверкой.
10)Включение в систему знаний и повторение.
11)Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок за урок.
12)Информация о домашнем задании (комментирование).
№ п/п Этапы урока Формируемые УУД Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Организационный этап. УУД: коммуникативные,личностные.
Цель: учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
-А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят? Включение в работу
2. Мотивация к учебной деятельности. УУД: личностные, коммуникативные.
Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. Приветственное слово учителя. Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем: «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.  
Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография». С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?
 - Что такое орфограмма?
 
А для чего мы должны изучать орфограммы?
 
  Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?
  Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне?
С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? Приветствие учащихся.
Запись даты в тетрадях.
Орфограмма.
Ошибкоопасное место.
Чтобы быть грамотными людьми.
Да, конечно.
Безударные проверяемые и непроверяемые гласные.
-лаг-, -лож-
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. ЦЕЛЬ: актуализировать знаний детей по теме.
УУД: регулятивные,
коммуникативные.
Создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).1.Проверка домашнего задания упр.450
(Слайд 1)
2. Самостоятельная работа с новым материалом.
Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:
С.довник,  р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать,  выр.щенный, в.дяной, выр.с.
(Слайд 2)
Фронтальная беседа по вопросам:
- Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы? Дополнения есть?
- На какие группы разделили слова?
- Что объединяет корни слов первого столбика?
- Что объединяет корни слов второго столбика?
- Все ли пропущенные буквы в корнях второго столбика вы вставили? К доске выходит 1человек:
- задача – распределить слова по группам
- задача остальных :распределить по группам и записать в тетрадь
Проверка работы.
4. Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности. ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
УУД: познавательные,
коммуникативные. - Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы? Может, мы чего-то не знаем? 
- Итак, какова наша с вами учебная задача?
- Какую цель преследуем на уроке?
- Что сегодня предстоит нам выяснить?
- Сформулируйте тему урока.
1. Выяснить, когда пишется о, а когда а в корнях раст-, -рос-, -ращ-
2. Потренироваться в написании слов с этими корнями.
(Слайд 3)
Дети формулируют тему и цели урока
После ответа детей открывается презентация с названием темы урока.
Научиться правильно писать слова с корнями –раст-, -рос-, -ращ-
Запись темы урока в тетради
5. Приобретение новых знаний. ЦЕЛЬ: приобретение новых знаний.
УУД: регулятивные, познавательные. -Давайте проверим, правы ли вы. Откройте учебники на странице 35. Прочитайте правило.
(Слайд 4) Учащиеся читают правило, делают выводы.
6. Первичное закрепление во внешней речи. ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные, познавательные. Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
(Слайд 5)
 Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
 Растение, вырос, выращивать, росток, растительный, росли, растёт.
 
  Все ли справились с заданием?
Учащиеся доказывают, в каких словах пишется о, а когда а в корнях раст-, -рос-, -ращ-
7. Промежуточная рефлексия. Работа с алгоритмом. ЦЕЛЬ: обобщить, сделать выводы, самооценка.
УУД: познавательные, регулятивные.
Комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.
- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.
  -Ребята, перед вами алгоритм, который поможет вам запомнить правило.
(Слайд 6)
- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?
- Как бы вы оценили свою работу?  Ученики проговаривают  шаги алгоритма.
Выделить корень,  подчеркнуть согласную корня: перед «СТ» и «Щ» пишем «А», а перед «С» - «О».Самооценка
8. Физминутка. Цель: пауза релаксации. 9. Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов. ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: личностные,
регулятивные, коммуникативные.
Отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.
Выполним упражнение №451  на новое правило  из учебника.
Предлагаю написать буквенный диктант. (о-а).
Выполнение задания с помощью мультимедийного проектора.
(Слайд 7)Оцените свою деятельность:
УВЕРЕН Сомневаюсь Трудно
Записи в тетрадях. 1 ученик у доски.
Ученики проговаривают  условия написания корней- РАСТ-РОС-РАЩ-
Самооценка
10. Включение в систему знаний и повторение. ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания.
УУД: познавательные, коммуникативные,
Регулятивные. - Выполним упражнение№453  по цепочке.
- Определите «третий лишний».
(Слайд 8)
Объясняют условия выбора орфограмм.
Работают над своей устной речью.
Отрабатывают правило.
Комментированное письмо.
11. Рефлексия. ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка.
УУД: познавательные, регулятивные. - Какую цель мы поставили в начале урока?
– Выполнили мы цель? Научились писать слова на это правило?
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
- Кто доволен своей работой на уроке?
(Слайд 10)
Оценка работы класса.
Самооценка.
12. Объяснение домашнего задания. По выбору:1. Выполнить упражнение №437 из учебника.
2. Написать небольшой рассказ «На пришкольном участке, употребляя слова и словосочетания с корнями РАСТ-РОС-РАЩ.
(Слайд 11, 12)
Записывают задания в дневники.

Приложенные файлы

Добавить комментарий