Мастер -класс на тему «Использование приемов критического мышления на уроках в начальной школе»



Мастер-класс «Использование приемов критического мышления на уроках в начальной школе»
«Скажи мне - я забуду,
покажи мне – я запомню,
вовлеки меня – я пойму».
Цель: ознакомить учителей начальных классов с технологией развития критического мышления, показать приёмы работы по развитию критического мышления на уроках в начальной школе(из опыта работы).
Задачи: актуализировать и обобщить имеющиеся у участников знания по данному вопросу, стимулировать их интеллектуальный и творческий потенциал
вызвать устойчивый интерес к рассматриваемой теме, побудить участников к активной работе на занятии.
Практическая значимость: использование приёмов и стратегий технологии критического мышления дают возможность эффективно построить учебный процесс, повысить мотивацию обучающихся, активизировать мыслительную деятельность.
Ожидаемые результаты:коллеги будут знать приемы критического мышления;
уметь осуществлять отбор наиболее приемлемых методов для формирования навыков критического мышления у учащихся по предмету.
Целевая аудитория: учителя
Ход мастер-класса
1. Организационный момент.
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас!Надеюсь, это занятие будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.
Тема моего мастер-класса: «Использование приемов критического мышления на уроках в начальной школе»
Это интерактивная технология, она развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.
В своем мастер-классе я хочу продемонстрировать вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые использую на своих уроках. Они универсальны. Их можно применять не только на учебных занятиях, но и любых других подобных мероприятиях (семинары, рабочие встречи, педсоветы и т.д.).
Технология критического мышления формирует поисково-исследовательскую деятельность обучающихся. Дети учатся находить главную мысль в тексте, работают с разными источниками информации.
2. Создание коллаборативной среды.
Давайте создадим на уроке доброжелательную атмосферу. У вас на партах лежат цветы «радости». Это не просто цветочки, они с секретом. Возьмите их в руки, переверните их, и увидите, в чём секрет. А заключается он в том, как нужно сегодня поприветствовать друг друга.
-У кого нарисована улыбка – улыбнитесь другу.
- У кого нарисовано сердечко – обними друга.
-У кого нарисовано солнышко – скажите доброе слово.
Спасибо! Молодцы! Теперь мы можем с хорошим настроением работать на уроке.
Деление на группы.
Поездка на поезде по городам областей.
3. Теоретическая часть.
Что такое критическое мышление, и какие приёмы критического мышления используются на уроках. Критическое мышление — способность анализировать информацию с позиции логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать продуманные решения.
4. Прием «Графическая модель»
Раздаю карты и вопросы.
Задание. Провести анализ графической модели карты Казахстана по вопросам в группах. (Время 10 мин)
5. Метод шести шляп. А сейчас я хочу прочитать вам одну притчу. 
ПРИТЧА
В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как все считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам.
Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в дом отца и решили, что смогут обогатиться на наследстве, оставленном им. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли, кроме сундука с шестью шляпами (белой, чёрной, синей, красной, зелёной, жёлтой). Братья решили, что это очень дорогой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую сумму денег. Ждали, ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда они сделали вывод, что это и есть наследство, оставленное отцом, и взяли шляпы себе.
Первый говорит: «Возьму белую шляпу, так как  белый – благородный цвет». «Возьму чёрную,- говорит второй,- строгий стиль меня всегда привлекал». Третий взял красную шляпу для привлечения внимания к себе. Четвёртый захотел сиять, как солнышко, излучать тепло и взял жёлтую шляпу. Пятый брат очень любил природу, ему нравилось наблюдать за тем, как всё меняется, он взял себе зелёную шляпу. А шестой хотел познать всё неизведанное – он выбрал синюю шляпу.
Братья разъехались. Через несколько лет они вновь встретились в доме отца.
Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился видеть детали во всём происходящем, анализировать факты и события.
Второй брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным, и кому-то это нравилось, кому-то – нет.
Третий начал видеть всё в чёрном цвете, обращал внимание на недостатки во всём. И многим это даже нравилось.
Брат, который взял жёлтую шляпу, находил во всём только хорошее, видел всё в светлых тонах, многим помог, хотя некоторые называли его наивным.
Всё, к чему прикасался пятый брат, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг обнаружил в себе много талантов, о которых даже и не подозревал.
Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю картину в целом, мог объяснить смысл происходящего и подсказать, куда двигаться дальше.
Ведущий. Предлагаю вам представить себя на месте братьев и «примерить» одну из шляп. Вопросом  для работы будет обсуждение нашего приема «Графическая модель , который мы сейчас выполняли.
Участники   в белой шляпе будут искать в этом методе  только факты. Никаких эмоций и чувств, только факты.
 В красной шляпе – проанализируют метод с позиции чувств, расскажут нам, что почувствовали, какие испытали чувства при изучении.
Участники в чёрной шляпе попытаются предостеречь нас, найти возможные риски и опасности.
Участники в жёлтой шляпе будут искать только всё самое хорошее, будут смотреть на содержание метода с позиции оптимиста.
Участники в зелёной шляпе попытаются уйти от стереотипов и стандартного мышления и предложить нам креативные идеи.
Ну а участники в синей шляпе станут дирижёрами оркестра, они будут управлять процессом. Обобщат достигнутое.
На выполнение работы даётся 5 минут.
Этот метод позволяет сделать урок красочным и увлекательным. Цветные шляпы — это хорошо запоминающаяся метафора, которой легко научить и которую легко применять. Этот метод можно использовать на любом уровне сложности. Шляпы тоже необязательно использовать всех цветов. Метод признаёт значимость всех компонентов- эмоций, фактов, критики, новых идей – и включает их в работу в нужный момент.
Выступление коллег от каждой группы. 1-2 минуты на каждую группу.
Ведущий. А теперь послушайте окончание притчи.
Обсудив изменения, произошедшие в их жизни, братья пришли к выводу, что это и есть наследство отца, и решили…
-Как вы думаете, что решили сделать братья?
 
Братья решили поменяться шляпами для того, чтобы взглянуть на мир с другой стороны. Смена шляп – ключевая идея метода де Боно. Меняйте шляпы, коллеги)))
6.Рефлексия «Дело  в шляпе»
Учащиеся передают шляпу друг другу,  когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или проведенного мастер –класса.
7.Итог работы.
Работая по КМ, я отмечаю следующие преимущества:
• учащиеся становятся более восприимчивы к опыту других детей: учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
• увеличивается интеллектуальный потенциал участников, расширяется их словарный запас;
• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
• вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
• обостряется любознательность, наблюдательность;
• развивает активное слушание;
• повышает самооценку.
Благодарю за участие. Надеюсь, что я кого-то заинтересовала приёмами КМ, т. к. она применима на всех ступенях обучения. Большое спасибо. Желаю вам творческих успехов!
Коллеги, спасибо Вам за внимание. Мне было приятно с Вами работать.

Зыряновск
Усть-Каменогорск
РиддерСемипалатинск
КостанайАркалык
Рудный
ЖитикараАстана
Кокшетау
СтепногорскЩучинск
Караганда
Темиртау
ЖезказганШахтинск
Алматы
ТалдыкорганКапшагайТекели
Арысь
КентауТуркестан
Шымкент
Восточно-Казахстанская область
Костанайская область
Акмолинская область
Карагандинская область
Алматинская область
Южно-Казахстанская область

Приложенные файлы

Добавить комментарий