Урок Ребята и утята


М.М. Пришвин «Ребята и утята».
Цели деятельности познакомить с творчеством М.М. Пришвина, организовать работу детей по овладению новыми знаниями  и способами деятельности по содержанию произведения М.М.Пришвина «Ребята и утята».
Тип занятия формирование новых знаний
Планируемые образовательные результаты Предметные: овладевать умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать средства для успешного решения задач; совершенствовать навык чтения по ролям; развивать у учащихся умение прогнозировать содержание текста по его заглавию, выразительно читать, воспринимать на слух прочитанное произведение.
Метапредметные:
регулятивные: определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно; планировать учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать материал занятия, оценивать результат своей деятельности.
познавательные: познакомить детей с новым автором и его произведениями, воспринимать художественное произведение, работать по иллюстрациям к тексту.
коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения (работа в парах).
Личностные: создание условий формирования у учащихся ценностно-смысловых установок, направленных на охрану окружающей среды; содействовать осознанию ценности изучаемого предмета.
Методы и формы обучения Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Образовательные ресурсы Презентация, текст, наглядность.
Организационная структура
Этапы Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность педагога Деятельность воспитанников Формы со-взаимодействияУниверсальные учебные действия Промежуточный контроль
1 2 3 4 5 6 7
I.Организационный момент. Эмоциональная психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Вот звонок нам дал сигнал: 
Поработать час настал. 
Так что время не теряем 
И работать начинаем.
Включение в деловой ритм. Подготовка к работе. Индивидуальная работа.
Р.: формирование способности к организации своей деятельности.
Л.: воспринимать речь педагога, выражать свое отношение.
Устный опрос.
II. Актуализация знаний.
Мотивация к деятельности. Обобщение и связывание информации. Уточняет понимание учащимися жанров произведений, понимание поставленных целей урока, создает эмоциональный настрой, побуждает к высказыванию.
Мы продолжаем путешествовать по страницам книг о природе
- Как можно назвать книги о животных другими словами?
Как вы понимаете его название, кто такие братья наши меньшие?
- Вспомните книги о животных.
Вспомним правила делового сотрудничества.
- «О братьях наших меньших».
- Уважать чужое мнение; не обижать и не обижаться; быть внимательными; соблюдать тишину (работать вполголоса); слушать и слышать друг друга. Индивидуальная, фронтальная работа.
 Р.: воспринимать учебные действия по заданию, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки; оценивать результат своей деятельности.
К.: согласовывать усилие по решению учебной задачи; договариваться и приходить к общему мнению.
Л.: применять навыки сотрудничества
П.: анализировать, обобщать полученные ранее знания.
Устный опрос.
Работа с нагляд-ным матери-
алом, само- и взаимо-
контроль.
III. Первичное усвоение новых знаний.
Обобщение и связывание информации. Актуализация знаний.
Словарная работа.
Готовит детей к восприятию нового автора и произведения.
Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
- Давайте поставим перед собой задачи, о чем бы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя?
Ставят учебные задачи, формулируют цели
Читают слово неравнодушный, написанное на доске, объясняют, подбирают синонимы и примеры из жизни.
(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя).
Слайд 4.
Продолжают фразы, написанные на доске: узнать… познакомиться… определить…
* Узнать о жизни и творчестве писателя.
* Познакомиться с новым произведением.
* Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке. Индивидуальная, фронтальная работа.
Р.: целеполагание планирование, прогнозирование;
К.: постановка вопросов; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные:
П. самостоя-
тельное формулирова-ние цели. 
Устный опрос.
Работа с доской, устный опрос.
IV. Работа над новой темой.
Постановка
темы и цели занятия.
Изучение нового материала.
а) Знакомство с писателем.
Анализ рисунка. Нахождение названия произведения.
Решение проблемного вопроса.
Словарная работа.
Первичное чтение текста.
Проверка первичного восприятия текста.
Знакомит с автором и его произведениями. Слайды № 4,5.
Поддержка интереса, активности обучающихся, постановка проблемного вопроса.
Поддержание усилий обучаемых по отслеживанию у них собственного понимания.
М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в Орловской губернии близ города Ельца. Жилось его семье трудно, так как мать осталась одна с пятью детьми. В Германии закончил университет и стал агрономом. Он собирался заняться наукой, но стал писателем. В 30 лет он стал писать о природе. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Это «Кладовая солнца», «Лесная капель», «Охота за бабочкой» и др.
Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.
- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Посмотрите на презентацию. На слайде вы видите книги автора. Их можно взять в нашей библиотеке и прочитать или обменяться друг с другом.
– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М. Пришвина. Организация подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и тематической, эмоциональной направленности в соответствии с их возрастом.
Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов М.М. Пришвина.
Посмотрите, какое название спряталось? Слайд № 6.

– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М. Пришвин.
Организация мыслительной операции в познавательном процессе.
Выбор способа выявления первичного восприятия
- Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»?
- А как проверить ваши предположения?
-  Итак, какова основная цель нашего занятия?
Проводит словарную работу до чтения. Слайд № 7
А) Словарная работа:
Верста (русская мера длины, равная 1, 06 км)
Паровое поле (невспаханное поле с осени, пары)
Овсяное поле
Чирок-свистунок (это очень маленькая уточка, которая живет в наших водоёмах).
Кузница (место, где работают кузнецы).
Вода спала.
Читает произведение. Иллюстрирует текст слайдами (№ 10-14).
После прочтения ведет беседу по тексту.
В) первичное восприятие текста.
- Какие чувства у вас возникли?
- Какую ошибку совершили дети?
- Исправили ли они свою ошибку?
- Кто им помог её исправить?
- Что вы можете сказать об этом человеке?
- А как бы вы поступили на месте детей, когда увидели утку и утят за деревней?
- Не захотелось ли бы вам поймать утят?
-Почему? Слушают слово педагога рассматривают слайды.
Под руководством педагога учатся высказывать свои мысли, определяют цель занятия и прогнозируют свою деятельность.
Отвечают на вопросы.
По иллюстрации, с опорой на читательский опыт, определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста.
Ответы учащихся. Варианты ответов
В рассказе говорится о ребятах и утятах
Ребята и утята маленькие, им нужно подрасти.
Говорится о взаимо-отношениях человека и животных.
- Прочитать, понять, что-то взять для себя.
-  Познакомиться с текстом рассказа Михаила Михайловича Пришвина «Ребята и утята», внимательно прослушать рассказ, следя за чтением педагога, понять, о чём произведение, какая главная тема, мысль.
Используют словарь для объяснения слов.
Выполняют задание индивидуально.
Решение задачи:
анализ художественного произведения, составление картинного плана.
Проверяют свои предположения о содержании и героях текста.
Выражают свои чувства, мысли.
Индивидуальная, фронтальная работа.
К.: умение слушать, вступать в диалог, участвовать коллективно в обсуждении.
Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения.
Л.: проявлять любовь к природе.
П.: воспринимать художествен-ное произведение, извлекать из текста необходимую информации, работать с иллюстрациями к тексту, аргументиро-вать точку зрения, понимать на слух текст рассказа, построение речевых высказываний..
Р: принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Устный опрос.
Беседа по теме.
Устный опрос.
Чтение, рассматривание слайдов.
V. Физкульт-минутка. Выполнение комплекса упражнений. Организует физкультминутку.
Вышли уточки на луг,
Вышли уточки на луг:
Кря-кря-кря!
(Шагаем.)
Пролетел зеленый жук:
- Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Утки шеи выгибают. (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют.
(Повороты туловища влево-вправо.)
Зашумел в пруду камыш: (Наклоны туловища)
- Ш-ш-ш.
И опять настала тишь.
(Сели) Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке. Фронтальная работа. К.: умение слаженно выполнять коллективные действия.
Р.: саморегуляция.
Правильное выполнение упражнений.
VI. Закрепле-ние изученного материала 2.Перечитывание текста (детьми)

Анализ произведения.
Словарная работа.
Словарная работа.
Составление плана рассказа.
Чтение отрывка по ролям. Организует работу по делению текста на части.
-Прочитайте начало рассказа и найдите эту картину. Слайд № 9.
Опишите путь уточки с утятам к озеру.
- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они? Выберите слова, которые их характеризуют. Докажите.
-А как поступили бы вы на месте автора: стали бы их ругать или объяснили им, как труден путь утят к озеру? А может быть, ещё как-то по-другому?
-Смогли ли ребята понять свой поступок?
-Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?
Помогает составить план пересказа.
- Давайте попробуем составить план рассказа. Какие главные моменты можно выделить?
Организует чтение по ролям.
-Назовите действующих лиц.
-Возле слов автора поставьте карандашом А., ребят – Р., возле слов взрослого – В.
-Какие чувства вы хотели бы выразить чтением слов автора? А взрослого? Ребят?
-Как нужно читать, чтобы чтение было выразительным?
- Давайте еще раз прочитаем отрывок о том, как взрослый беседовал с ребятами. Делят текст на смысловые части и ставят уточняющие вопросы к части. Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения. Анализируют и обобщают знания.
Слова для справок на доске: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, хорошие.
Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.
Слова
для справок на доске: добрый, справедливый, умный, злой, страшный.
Отвечают на вопросы, устно составляют план рассказа. Проверяют себя по Слайду № 8.
Чтение по ролям отрывка. Индивидуальная, фронтальная работа.
Индивидуальная, фронтальная работа.
Работа в группах. Р.: умение анализировать, обобщать информацию, осуществлять само- и взаимоконт-роль.
К.: восприни-мать на слух ответы учащихся, уметь формулировать собственное мнение.
П.: делают выводы на основе обобщения знаний, сравнивают и группируют.
Работа с книгой, слайдами, на доске.
Устный опрос.
VII. Проверка
усвоения нового материала, рефлексия. Обобщение информации.
Постановка концептуального вопроса.
Организует работу по обобщению знаний, подводит к ответу на проблемный вопрос.
-Как называется рассказ, изученный на уроке (Слайд 1)?
-Кто его автор?
-Что вы сможете сказать об авторе?
- Какую ошибку совершили дети?
-Кто помог им исправить ошибку?
- Как бы вы поступили при встрече с уточкой и утятами?
Ставит концептуальный вопрос к тексту (как проблемного). Организует коллективную дискуссию (в том числе, и проблемную). Подводит учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией.
- В рассказе «Ребята и утята» Пришвин прямо не говорит о своих мыслях и чувствах. Как же ему удаётся убедить читателей в необходимости охранять природу?
Согласны ли вы со словами М. Пришвина:
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину». Дети
отвечают, высказывая свое мнение.
Индивидуальная, фронтальная работа.
К: уметь строить речевое высказывание.
Л:  проявлять эмоциональную реакцию на текст, в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правила поведения.
Устный опрос.
VIII. Итог занятия.
Подведение итогов. Организует беседу.
- Помогали ли вы друг другу?
-Кто был активным сегодня?
-Что нового узнали?
-За что вы похвали бы себя?
-Что у вас особенно получилось?
Выберите веселую или грустную уточку, если:
- Я хорошо работал на уроке и мне понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.

Мне очень грустно, я не всё понял.
Слайд 16.
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
Индивидуальная, фронтальная работа. К.: доносят свою позицию до других, осмысливают свою деятельность. Беседа.
IX.Домашнее задание. Актуализация задания. Предлагает выбрать домашнее задание в соответствие с уровнем сложности.
Написать продолжение рассказа (Слайд 13) или нарисовать рисунок, иллюстрирующий текст.
Спасибо за занятие! Вы все хорошо поработали. Молодцы! Слушают задание, анализируют. Записывают задание. Индивидуальная, фронтальная работа. Л:  формиро-вать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.  

Приложенные файлы

Добавить комментарий