Преемственность в ФГОС для начальной и основной школы


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Преемственность в ФГОС для начальной и основной школы ФГОС начальной и основной школы: «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» принят приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от «01» февраля 2011 г. № 19644 ФГОС старшей ступени школы: «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования» утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» мая 2012 г. № 413 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской ФедерацииПовсеместное введение с 2020. По желанию и при готовности можно вводить с 2013 г.Предусматривает (?) обязательный ЕГЭ по иностранному языку Преемственность в ФГОС начальной и основной школы прослеживается в: единых функциях и общих целевых установках ФГОС для разных этаповструктуре образовательных результатоввыделении обязательных общеобразовательных предметов целях и содержании обучения каждому из общеобразовательных предметов и т.д. Функциями ФГОС являются Обеспечение для каждого гражданина равных возможностей для полученияобщего среднего образования Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания школьников, становление их гражданской идентичности как основы для развития общества Обеспечение преемственности основныхобразовательных программ на всех ступенях образования Биболетова М.З. 2013 Функциями ФГОС являются Содействие сохранению и развитию культурного разнообразия языкового наследия многонационального народа РФ Обеспечение единого образовательного пространства РФ в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений Биболетова М.З. 2013 Функциями ФГОС являются Обеспечение демократизации образования, в том числе через:реализацию права выбора педагогическимиработниками методик обучения и воспитания;развитие культуры образовательной среды Обеспечение условия для эффективной реализации и освоения основных образовательных программ на всех ступенях обучения, в том числе для индивидуального развития обучающихся Таким образом главные акценты ФГОС направлены на удовлетворение насущных и перспективныхпотребностей личностив условиях развития современной России и в контексте мировой цивилизации решение проблем образования и воспитания личности через взаимодействие семьи, общества и государства Биболетова М.З. 2011 Поэтому в процессе внедрения ФГОС важным является: принятие обществом и особенно учителем основной идеи Стандартов нового поколения осознание участниками образовательного процесса того, что ученик не объект, а субъект обучения; А учитель - организатор этого процесса и один из важных источников содержания образования Ученик и учитель в условиях введения ФГОС Ученик и учитель –субъекты образовательного процесса, которые должны выбирать стратегии собственной деятельности: Ученик - чему, на каком уровне и как научиться/учиться Учитель - как учиться самому/научить ученика тому, что определено в ФГОС на нужном конкретному ученику уровне Преемственность в результатах обучения по их структуре и ступеням обучения СтупениНачальнаяСредняяСтаршая Результаты ЛичностныеМетапредметныеПредметные Новизна предметных целей по ИЯ на личностном уровне: выработка определенных качеств личности;осознание структуры собственной речи, правил речевого/неречевого поведения; умение целенаправленно решать возникающие КЗ, например, планировать свою речь, регламентировать объем высказывания (например, личного письма) Новизна предметных целей по ИЯ на метапредметном уровне Умение учиться самостоятельно и в сотрудничестве (стратегии самообучения и взаимодействия) Умение работать с информацией (например, менять стратегию чтения/аудирования в зависимости от решаемой цели) Умение критически оценивать информацию, получаемую извне (критическое мышление) Биболетова М.З. 2012 Новизна предметных целей по ИЯ на предметном уровне Достижение всеми определенного уровня владения ИЯ: допорогового (А2), порогового (В1)превышающего пороговый (В1+) Выбор индивидуального:уровня овладения ИЯ: базовый, углубленный;набора изучаемых языков и их количества (ИЯ1, ИЯ2) Использование ИЯ как средства расширения собственных знаний в других областях Для достижения результатов , обозначенных в ФГОС учителю важно хорошо ориентироваться в Уже действующих нормативных документахПостоянно расширять свой кругозор в области дидактики и методики, т.к. ФГОС сопровождается набором документов, не имеющих законодательного характера, но влияющих на учебный процесс. Ориентиры для своей деятельности учитель может найти в Книге «Планируемые результаты начального общего образования» Книге «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» Концепциях духовно-нравственного воспитания и др. Подробнее о книгах: «Планируемые результаты начального общего образования», 2009, 2011 гг. (Под одной обложкой даны все предметы начальной школы, включая ИЯ)«Планируемые результаты основного общего образования», 2009, 2011 гг. (то же самое) Книга «Планируемые результаты…» содержит 1)перечень предметных результатов обучения ИЯ по видам речевой деятельности и по разделу «языковые средства» на каждой из ступеней обучения 2) примерные задания для итоговой оценки планируемых предметных результатов на данной ступени Операционализированный перечень планируемых результатов с примерами заданий на базовом и повышенном уровне, критериями достижения, образцом правильного ответа и шкалами оцениванияОписание особенностей итоговой проверки с демоверсией проверочной работы и ее спецификацией Книга «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий» ( Часть 2, 2011 г.) содержит: Примерные программы по ИЯ для начальной и основной школы «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2». (2010; 2013 г.) «Примерные программы по иностранному языку. Второму иностранному языку. Основная школа». (опубликованы в сентябре 2012 г.)«Примерные программы по иностранному языку. Второму иностранному языку. Полная средняя школа». (планируется к изданию в 2013 г.) Примерные программы по ИЯ для общеобразовательной школы Программы содержат: цели и задачи изучения ИЯ в школе на данном этапе; результаты изучения ИЯ (личностные, метапредметные и предметные); содержание обучения ИЯ(тематика, виды РД, языковые средства) по четырем языкам;примерное тематическое планирование в двух вариантах при нагрузке:2 ч. в неделю в НШ3 часа (ИЯ 1) или 2 часа (ИЯ2) в неделю в ОШ3 часа/5 часов по ИЯ1, 4 часа/5 часов по ИЯ2 Пример рабочей программы к к конкретному учебному курсу Программа содержит: цели и задачи изучения английского языка на начальном этапе; результаты, достигаемые при изучении ИЯ по данному курсу (личностные, метапредметные и предметные); содержание обучения АЯ(тематика, виды РД, языковые средства) по конкретному языку;Подробное тематическое планирование, исходя из утвержденного Базисного учебного плана ИЯ1 - НШ-2 ч., ОШ-3 ч.,СШ База-3, Профиль-5/6ч.ИЯ2 – ОШ – 2 часа, СШ – Базовый уровень-3ч. Надо ли составлять собственные рабочие программы? Есть несколько вариантов ответа: В тех случаях, когда УМК сопровождаются специально разработанной Рабочей (авторской) программой с разными типами тематического планирования, составление еще одной рабочей программы избыточно. Можно взять за основу эту РП и корректировать/ дополнять ее в процессе обучения.Если к курсу нет РП, то учитель, пользуясь SB и TB, может составить свой вариант РП.Можно опираясь на Примерную программу, которая также содержит подробное тем. планирование, составить свою РП. Первый вариант предпочтительнее.

Приложенные файлы

Добавить комментарий