Анализ урока английского языка в 4 классе по теме:Степени сравнения прилагательных+презентация


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Тема выступления:Структура урока и особенности некоторых его этапов в  технологии     системно – деятельностного подхода (из опыта работы) Презентацию подготовила: учитель английского языка 1 категории МКОУ СШ №6 городского округа г.Фролово Малышева М.В. Новые образовательные стандарты предъявляют четкие требования к деятельности ученика на уроке. Это, прежде всего:способность к самоорганизации в решении учебных задачпрогресс в личностном развитииумение решать учебные задачи на основе сформированности предметных и метапредметных (универсальных ) способов деятельности Системно-деятельностный подход -это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. 1.Организационный момент.Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.•У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.• включение в деятельность;• выделение содержательной области.СТРУКТУРА УРОКА в соответствии с системно - деятельностным подходом Вопросы для начала урока:-Do you like to compete? Why?(7 класс)-Do you like to read? What is your favourite book?(8 класс)-Do you like your school(teachers)?-Do you like to travel? Why?(9 класс)-Are you shy(brave)?(7класс)-Do you want to be cleverer(stronger)?-Do you want to be famous?(8 класс)-Do you live in a flat or in a house? Do you like it?(4 класс)-Do you like animals?(4 класс) II. Актуализация знаний.Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.•актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);• создание проблемной ситуации;• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; обозначение темы и цели урока. -What is this poem about?(предполагаемый ответ: the country and the city)-What is there in the city?(предполагаемый ответ: tall houses/small gardens)-What is there in the country?(предполагаемый ответ: small houses/big gardens) Small houses- tall housesSmall gardens-big gardens III. Постановка учебной задачи.Цель:обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог. IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).Цель:решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.• Способы: диалог, групповая или парная работа:• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.•организация самостоятельной исследовательской деятельности;• выведение алгоритма. The dog is bigger than the cat.The cat is smaller than the dog.The mouse is the smallest. The dog is the biggest. V. Первичное закрепление.Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.• Способы: фронтальная работа, работа в парах;•Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.•Выполнение заданий с проговариванием. В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием. 1 2 3-er(than)(the)-est
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1.Положительная2.Сравнительная3.ПревосходнаяПрилагательное (small) Прилагательное + er + than (smaller than)The + Прилагательное + est (the smallest) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтрольЦель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);• Выполняется письменно;• Методы: самоконтроль, самооценка. VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.• Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;• Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее. funny sad nice fat angry I am taller than Masha.Dasha is shorter than Katya.Danil is stronger than Tanya.tall short strong funny Who is the tallest?Who is the strongest?Who is the shortest? VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Вопросы:• Какую задачу ставили?• Удалось решить поставленную задачу?• Каким способом?• Какие получили результаты?• Что нужно сделать ещё? • Где можно применить новые знания? Педагогические  технологии, с помощью которых  можно реализовать новые требования в соответствии с системно – деятельностным подходом:-технология проблемного обучения, - технология проектного обучения(в т.ч. КТД),  -информационно - коммуникационные технологии СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!2016

Приложенные файлы

Добавить комментарий