СЮЖЕТ И СОДЕРЖАНИЕ В КАРТИНЕ


Урок 11СЮЖЕТ И СОДЕРЖАНИЕ В КАРТИНЕ
Тип урока Комбинированный
Цели урока Создать условия для закрепления понятий «тема», «содержание» и «сюжет» произведений изобразительного искусства; сформировать представление о картине как обобщении жизненных впечатлений художника; способствовать развитию изобразительных и композиционных навыков учащихся в процессе работы над эскизами
Планируемые результаты
Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД
Научатся: анализировать – понимать разницу между сюжетом и содержанием; создавать композицию в эскизе.
Получат возможность научиться: определять тему, сюжет и содержание картин; разделять на части: натюрморт, портретное изображение, интерьер, как составляющие картинного образа; обобщать; объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет».
Познакомятся с произведениями изобразительного искусства Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью, делают выводы; самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивают свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявляют активность для решения комму-никативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искусства); строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно оценивают свою работу; осознают правила контроля Понимают значение знаний для человека; осознают свои интересы и цели; идут на уступки в различных учебных ситуациях; умеют использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, фактуру – для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путем трансформации известных; осознают целостность мира и разнообразие взглядов
Методы и формы обучения Методы: репродуктивный, частично-поисковый.
Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная
Окончание табл.
Образовательныересурсы  Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
 Русская живопись. – Режим доступа : http://www.artsait.ru
Оборудование Гуашь или акварель, графические материалы по выбору, кисть, бумага
Наглядно-демонстрационный материал Мультимедийный ряд: презентация «Замысел художника».
А. А. Пластов «Юность», «Сенокос»; П. Брейгель «Сенокос»; О. Ренуар «Качели»
Основные понятия и термины Тема, содержание, сюжет
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие ком-поненты,задания и упраж-нения Деятельность учителя Деятельность
учащихся Формы
органи-
зации совзаимодействияна уроке Формируемыеумения(универсальныеучебные действия) Про-
межу-
точный
контроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Орга-низаци-онныймомент Определение цели урока, проблемы деятельности – Когда мы хотим понять значение какого-либо слова, мы обращаемся к словарю. Предлагаю заглянуть в наш словарь и найти значения слов «тема», «сюжет» и «содержание».
Тема (греч. thema, буквально «то, что положено в основу») – предмет (суть) какого-либо рассуждения или изложения. Внимательно слушаютучителя.
Фронтальная работа Регулятивные:определяют цель, проблему в учебной деятельности.
Личностные: понимают значение знаний для челове- Устные ответы

1 2 3 4 5 6 7
Сюжет (от фр. sujet – «предмет») – ряд событий, происходящих в художественном произведении.
Содержание картины – идея, замысел художника.– Как вы думаете, ребята, какое отношение эти слова имеют к произведениям искусства, картинам художников? (Высказывания учащихся.)
– Правильно! В каждой картине мы видим предмет рассуждения художника, события, происходящие на полотне, и понимаем, что все это – замысел художника!
– Что обогащает человека, рассматривающего тематическую картину? Конечно, жизненные впечатления художника, он как бы передает нам свой опыт, свои впечатления от жизни! И какой вопрос сразу же возникает? Как он это делает? На этот вопрос мы и попробуем сегодня ответить! Отвечаютна вопросы.
Ставят перед
собой цель.
Определяют проблему ка; осознают свои интересы и цели II. Изучение нового материала Репродуктивный.
Выполнение задания по аналогии – Перед вами картина Аркадия Александровича Пластова «Сенокос».
Презентация «Замысел художника». Слайд 2.
Тема картины: лето, пора сенокоса.
Сюжет: семья вышла в поле; все трудятся такчетко, что становится ясно – они делают привычную работу.
Содержание: в 1945 г. Аркадий Пластов написал картину «Сенокос», которая прозвучала как красочный гимн наступившей мирной жизни, радости народа, с честью и славой вышедшего из тяжелых испытаний войны. Песня труду звучит в картине. Слушаютучителя. Фронтальная и групповая работа Познавательные: характеризуют смысловую разницу между темой, сюжетом и содержанием при восприятии произведения; строят логически обоснованные рассуждения.
Коммуникативные: различают содержание и сюжет при Устные ответы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
– А теперь вы попытаетесь определить тему, сюжет и содержание представленных картин. Для этого вы разделитесь на три группы и выберете одну из картин: А. А. Пластов «Юность», П. Брейгель «Сенокос», О. Ренуар «Качели».
Презентация «Замысел художника». Слайды 3–5 Делятся на три группы, выбирают одну из картин. Выполняют заданиепо алгоритму восприятии произведения; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания III. Творческая практи-ческая деятельность Частичнопоисковый– Художнику для создания эмоциональной и образной композиции необходимо учиться видеть в окружающей жизни интересные события, персонажи, мотивы, ракурсы и состояния. Увидеть интересный мотив композиции в жизни не так-то просто. Выбор наиболее выразительного сюжета для композиции тоже непростая задача.
Посмотрите, как работали над композициями своих картин великие художники.
Презентация «Замысел художника». Слайды 6–8.
– Выберите тему эскиза: «Утро в моем доме», «Завтрак», «Ожидание» и т. п. Попытайтесь ещедо начала изображения представить себе, какой будет картина (продумайте сюжет).
– Определите, какой формы будет картина (учитывайте, как расположены основные объекты компо-зиции).
– Прорисовывайте общую композиционную схему, расположение и взаимосвязь основных
действующих лиц без детальной проработки (главное, чтобы была понятна идея, замысел). Получают новую информацию, смотрят презентацию.
Размышляют о замысле рисунка.
Практическая работа Индивидуальная работа Регулятивные: работают по плану над композицией на тему из своей жизни.
Коммуникативные: самостоятельно определяют цель; задают вопросы; вырабатывают решение.
Личностные: самостоятельно работают по плану Эскиз
1 2 3 4 5 6 7
– Возможно тоновое и цветовое решение эскиза.
– Выполните несколько небольших эскизов, ведите поиск наиболее выразительной композиции IV. Итоги урока.
Рефлексия Игра – Придумайте знаки композиционных средств: центр, фон, герои композиции, знак, обозначающий пейзаж, интерьер, натюрморт и другие составляющие картинного образа.
– Посмотрите, как можно зашифровать композицию.
Презентация «Замысел художника». Слайд 9.
– Зашифруйте композиционные средства своего эскиза придуманными знаками, постарайтесь, чтобы они были лаконичными и всем понятными Учащиеся придумывают знаки.
Зашифровывают свои эскизы. Обмениваются мнениями Индивидуальная и фронтальная работа Познавательные: представляют информацию в разных формах (схема зашифрованной записи).
Регулятивные: оценивают свою работу; осознают правила контроля.
Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания Оцениваниеработыучащихся


Приложенные файлы

Добавить комментарий