Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (ФГОС)


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лобазовская средняя общеобразовательная школа» Октябрьского района Курской области
Рассмотрено на Утверждено на Введено в действие
МО учителей педагогическом совете приказом директора
Протокол №___ Протокол №____ Протокол №___
от «___»_____2013г. от «___»_____2013 г. от «___»_____2013г.
Руководитель МО Председатель ПС Директор школы

_______________ ________ Лободова Н.В. ______ Мезенцева Н.Д.

Рабочая программа
учебного курса по английскому языку для 5 класса

Житникова Валентина Александровна,
учитель английского языка
(1 квалификационная категория)

2013
Содержание:
Пояснительная записка……………………………………………………………..
Требования к уровню подготовки …………………………....................................
Элементы содержания учебного материала ………………………………………
Тематическое планирование………………………………………………………..
Поурочное распределение материала………………………………………….
Список учебной литературы………………………………………………………..

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной /межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются: - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,
- второй - языковые средства и навыки оперирования ими,
- третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной /межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Требования к уровню подготовки
( личностным, метапредметным, предметным результатам)
Личностные результаты :
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
АудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
Знания основных способов словообразования:
- аффиксации:
- существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist), - ing (meeting)
- наречия с суффиксом -ly (quickly)
- числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)\
- словосложения: существительное +существительное (policeman)
- конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Грамматическая сторона речи
- Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
- Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
- Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
- словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
- правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Элементы содержания учебного материала
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 5 классе отведено 105 часов.
Тема 1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года.
Всего 27 часов.
Первый школьный день в пятом классе.
Новый ученик-англичанин в нашей школе.
Классная комната.
Школьное расписание
Новые предметы.
Режим дня.
Письмо-приглашение о школьном обмене.
Речевой этикет: вежливая просьба.
Ответное письмо учительнице из Великобритании.
Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул.
Факты из жизни известных людей из России и Англии.
Планы на выходные и каникулы
Посещение достопримечательностей в России во время каникул.
Рекламный буклет для туристов.
Школьные клубы по интересам. Контроль письма.
Символы и девизы клубов.
Клубы для мальчиков и девочек.
Английский школьный театр.
Приглашения-объявления в клубы.
Контроль аудирования. Правила поведения в школе.
Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.
Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы
Отношение к школьной форме.
Контроль чтения. Любимые предметыСайт британской школы.
Контроль говорения. Школьные друзья.
Проектная работа «Школа и школьная жизнь»
Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия.
Всего 21 час.
1. Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.
2. Согласование условий обмена, уточнение деталей.
3. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.
4. Работа с текстом «Хандра в день рождения».
5. Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.
6. Выходной с Мери Поппинс.
7. Семейные путешествия.
8. Праздник «Хэллоуин».
9. Обсуждение сувениров для британских школьников.
10. Контроль аудирования. «Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России».
11. Создание школьного альбома для британских друзей.
12. Обсуждение событий, происходящих в момент речи.
13. Из истории Деда Мороза.
14. Контроль чтения.
15. Вечер/воскресное утро в кругу семьи.
16. Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.
17. Рождество в Великобритании.
18. Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.
19. Проектная работа. «Любимый праздник британцев». Контроль говорения.
20. Контроль письма.
21. Внеклассное чтение «Мальчик, который хотел щенка»
Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Всего 30 часов.
Пребывание российских школьников в английских семьях.
Карта Великобритании.
Факты о великих городах России.
Лондонский зоопарк.
Карта Лондона.
Наиболее известные достопримечательности Лондона.
Путешествие по Темзе.
Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.
Трафальгарская площадь.
Наиболее известные символы стран мира. Контроль аудирования.
Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей.
Контроль чтения.
Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне.
Факты об Останкинской башне.
Чтение забавной истории о встрече в парке.
Парк – любимое место лондонцев.
Бытовые диалоги из жизни англичан.
Парки Лондона.
Организации для рождения. Организации угощения и досуга гостей.
Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.
Столовые принадлежности/приборы. Вежливая беседа за столом.
Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
Знаменитые люди из англоговорящих стран.
Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.
Факты биографий.
Подготовка к проекту .Проектная работа «Добро пожаловать в наш город».
Контроль говорения «Достопримечательности Лондона»
Внеклассное чтение. «Побег» Часть 1.
Внеклассное чтение «Побег». Часть 2,3.
Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера.
Всего 16 часов.
Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.
Письма домой.
Типичная английская семья.
Внешность и характер членов семьи.
Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.
Контроль говорения «Рассказ о своей семье».
Семейный альбом.
Традиции проведения праздников в твоей семье.
Идеальная семья.
Любимое домашнее животное.
Детективная история об английском мальчике и его собаке.
Интервью о своем домашнем питомце.
Хобби, которыми увлекаются люди.
Контроль чтения. «Странные и необычные хобби».
Хобби твои и твоих друзей.
Тема 5. Мир профессий. Проблема выбора профессии.
Всего 11 часов.
Мир профессий.
Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.
Контроль аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий».
Рассказы людей разных профессий.
Идеальная работа в твоем понимании.
Чтение страноведческих текстов и их обсуждение.
Чтение страноведческих текстов и создание собственных рассказов.
Проектная работа.
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
Урок-обобщение пройденного за год.
Тематическое планирование по курсу "Enjoy English-5"
(105 часов согласно Базисному учебному плану)
(Во второй колонке курсивом выделены умения, формируемые в процессе овладения иностранным языком, которые имеют метапредметный характер)
Предметное содержание
речи (темы, проблемы, ситуации) Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
(коммуникативные и учебные задачи, решаемые учащимися Грамматический
материал Лексический материалКол-во
часов
1 четверть Unit 1 Hello! Nice to see you again! (27 часов)
Section 1
Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик-англичанин в нашей школе. Классная комната. Школьное расписание. Новые предметы. Режим дня. Говорение
— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах
— рассказывать о том, что школьники делают на уроках
— знакомиться с новичком в классе
— отвечать на вопросы по теме
— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения
— составлять собственные диалоги, с целью решения заданной
коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише
— выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме
Аудирование— понимать на слух тексты диалогического и описательного
характера— отвечать на вопросы к прослушанному тексту
Чтение
— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова
— соотносить подписи с картинками
— отвечать на вопросы по тексту
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме
(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)
— находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст
Письмо
— писать краткое изложение на заданную тему
Языковые навыки
— обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных
— различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи
— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past
Simple и Future Simple •
Present Simple

Past Simple
Future Simple
Synonyms: say /
speak / tell
Could you show / give me...

I would like to...

Word formation:
work / to work

suffixes (-er, -or, -ist)

noun + man
Modal verbs: may,
can, could

Many /much / a little /
a few / a lot of

Comparison of
Adjectives (review)

I like to do = I like
doing

Question tags School subjects
Classroom
School day
Summer holidays
Famous people
City, town, village
School clubs
Advertising School life
Family
School uniform
Nouns:
artist
break
Drama
French
fruit
German
grade
grown-up
History
Information
Technology
language
library
Literature
mark
museum 3
Section 2
Письмо-приглашение
о школьном обмене.
Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из
Великобритании. Говорение
— разыгрывать диалоги по ролям
Аудирование— понимать на слух тексты описательного характера
— отвечать на вопросы к прослушанному тексту
Чтение
—читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова
—пользоваться сносками при чтении текста
Письмо
—писать ответное письмо на письмо-стимул
Языковые навыки
—соотносить глаголы с существительными
—обобщать правила словообразования (конверсия)
—знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи
— задавать общий и специальный вопросы
— соотносить вопросы и ответы • Imperative mood
• Plural nouns musician
Nature Studies
poet
Science
scientist
Spanish
subject
timetable tradition
vegetable
writer
Verbs:
borrow
create
improve
invite
miss
recognize
return
s unbathe2
Section 3
Прошедшие летние
каникулы: досуг во время каникул; мес- та, которые люди часто посещают
(село, море и т. д.). Факты из жизни известных людей
из России и Англии. Планы на выходные и каникулы. Говорение
— разыгрывать диалоги по ролям
— рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова
— рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде
вопросительных слов
— составлять собственные диалоги о местах, которые посетили
летом, о каникулах в целом
— аргументировать свое мнение в мини-диалогах
— составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец
Аудирование— понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания
— понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием
— восполнять пропуски в прослушанном диалоге
Чтение
— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова
— читать с общим пониманием тексты юмористического характера
— отвечать на вопросы к тексту
— читать краткие биографические тексты с общим пониманием
— соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей)
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме
(раскрывая скобки)
Письмо
— писать страничку дневника с опорой на образец
— писать краткое изложение на заданную тему
Языковые навыки
— совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки— переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами
— различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)
— задавать специальные вопросы к прочитанному тексту
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме
(раскрывая скобки)
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы Adjectives:
British
creative
famous
foreign
helpful
independent
responsible
sociable
well-known
Adverb: outdoors
Word combinations:
at the seaside
Could you show me...gather mushrooms
go abroad
go sightseeing
invitation letter
It's cool!
language club
make a fire
miss friends
pick berries
school club
school uniform
take part in
take pictures 4
Section 4
Посещение
достопримечательностей в России и в Великобритании
во время каникул.
Рекламный буклет для
туристов. Говорение
— разыгрывать диалоги по ролям
— составлять собственные диалоги с учетом поставленной
коммуникативной задачи
— составлять монологическое высказывание согласно поставленной
коммуникативной задаче (разработать план посещения
достопримечательностей своего города для гостя-иностранца),
обосновать свое мнение
Аудирование— понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера
Чтение
— читать с выборочным пониманием /с полным пониманием личное
письмо, содержащее некоторые неизученные слова
— отвечать на вопросы к тексту 2
Section 5
Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Письмо
—писать рекламу о достопримечательностях своего города
Языковые навыки
—совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)
—находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке
—совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления
Говорение
—вести диалог по заданной теме
—выражать свою точку зрения, обосновывать ее
—убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение
—расспрашивать партнеров об их увлечениях
—высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения
Аудирование—понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
—читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками
—читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла
—читать с выборочным пониманием личное письмо
—читать с выражением стихотворный текст
Письмо
—писать рекламу о любимом школьном клубе
—писать личное письмо зарубежному другу
—создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова
Языковые навыки
— обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man
— соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба
—научиться использовать в речи конструкцию I like doing.
— использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами 3
Section 6
Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей Говорение
—обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои собственные правила
—высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова
—составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета
—выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), обосновывать ее
—выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками
Аудирование—понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
—читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и соотносить его с картинками
— читать с нужной интонацией текст диалогического характера
Письмо
— создавать постер по результатам проектной деятельности
Языковые навыки
— соотносить антонимы
— Научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think..., To my mind... 3
Section 7
Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. Отношение к школьной форме. Любимые предметы. Сайт британской школы. Школьные друзья. Говорение
—представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета
—разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)
—брать интервью у одноклассника (о школьной форме)
—выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее
Аудирование—понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию
—понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе)
—понимать содержание прослушанного интервью
Чтение
читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы)
прогнозировать содержание рубрик по их названиям
читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом
пользоваться сносками при чтении текста
читать газетную статью с полным пониманием
Письмо
—писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма)
Языковые навыки
обобщать тематически сгруппированную изученную лексику
совмещать вопросы и ответы
овладеть новой лексикой по теме
научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во множественном числе
работать в группе (разработать дизайн школьной формы)
3
Section 8
Чтение художественного текста и его обсуждение Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану
письменно излагать содержание прочитанного текста
1
Section 9
Homework
Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода
1
Progress check Контроль достижений, самооценка, рефлексия
2
Project "Welcome to our school website" Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи 2
Резервные уроки 3
2 четверть Unit 2 We are going to travel to London (21 час)
Section 1
Подготовка к школьно- му обмену между российскими и британ- скими школами.
Согласование условий
обмена, уточнение
деталей. Распределение
обязанностей перед
школьной вечеринкой.
Хандра в день рождения. Говорение
— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию
— составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.)
— высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст
— восполнять диалоги в комиксах
— придумать и устно изложить окончание прочитанного
незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова
Аудирование—понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
—понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
— читать текст письма-приглашения с полным пониманием
— пользоваться сносками в процессе чтения
— читать с нужной интонацией текст диалогического характера
— читать рассказ с полным пониманием
— прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его
Письмо
— делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова
Языковые навыки
— систематизировать правила чтения гласных под ударением
— давать краткие ответы на разделительные вопросы
— обобщить правила словообразования (суффикс -tion)
— переводить словосочетания с новыми словами на русский язык
— заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголами в нужной форме, новой лексикой)
— учиться употреблять модальный глагол shall • Present Continuous
• Present Simple /
Present Continuous
• Word formation:
Suffix -tionnoun + man
•Modal verb shall
•Tag questions
• To be going to (do
something)
• Grammar in context School life
Health
Personal information
Holidays
Travelling
Hobbies
Family
Seasons
Weather
Winter holidays Family and friends
Nouns:
badge
biscuit
body
cinema
group
magazine
meal
newspaper
sound
souvenir
kiss
Verbs:
arrange
decorate
go out
hurt
leave 3
Section 2
Планы на ближайшее
будущее. Планирование
недели, вечера. Выходной с Мери Поппинс. Семейные
путешествия. Хэллоуин.
Обсуждение сувениров для британских школьников.
Сравнение правил
вежливого поведения в
типичных ситуациях в
Англии и России. Говорение
— комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблицы— высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова
— пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги
— расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке за рубеж
— высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween)
— брать интервью у одноклассников
Аудирование— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
диалогического характера
— восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог
Чтение
— читать страничку из ежедневника с полным пониманием
— читать художественный текст (рассказ) с пониманием
запрашиваемой информации / полным пониманием
— пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста
— соотносить фрагменты текста с картинками
— читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации /с полным пониманием
— читать с нужной интонацией текст диалогического характера
— сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения
Письмо
— овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)
Языковые навыки
— учиться употреблять структуру to be going to do something
— овладевать правилами словообразования (конверсия:
существительное — глагол)
— Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы (Test yourself) propose
sound
stay
suggest
take off
wake up
Adjectives:
another
special
Word combinations:
be responsible for
smth / smbconsist of
fall ill
get well soon
give a present
have a sore throat
play sport
shake hands
skating rink
social programmeSounds great!
stay at home / at
school
suggest that smb do
smthwork hard 3
Section 3
Создание школьного альбома для британских друзей. Обсуждение событий, происходящих в момент речи. Из истории Деда Мороза. Вечер / Воскресное утро в кругу семьи. Говорение
—составлять микродиалоги (вопрос — ответ)
—разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию
—развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание прочитанного текста с опорой на вопросы
—восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов—восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его
—рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент
—обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его Аудирование—понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
Чтение
—читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме
—читать подписи к фотографиям друзей
—читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации
—производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)
—учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток
Письмо
—написать подписи к фотографиям
—создавать школьный альбом из фотографий одноклассников
Языковые навыки
— учиться образовывать -ing форму английского глагола
—научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки
—употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous
— сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous 3
Section 4
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года. Рождество в Великобритании. Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза Говорение
—брать интервью у одноклассников (о любимом времени года)
—комментировать интервью
—комментировать картинки к прочитанному тексту
—расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста
—использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
—составлять диалоги с соответствии с заданной ситуацией
—составлять групповое высказывание о праздновании Нового года Аудирование—понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фиксируя ее в таблице
Чтение
—читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
—пользоваться сносками к тексту
—находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки
—приводить фразы в соответствие с содержанием текста
—читать личное письмо с пониманием общего содержания
—читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания
—отвечать на вопросы с опорой на текст Письмо
—делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового года в месте, где проживаешь
Языковые навыки
—систематизировать правила чтения
—составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык
—работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера
—выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)
— самооценка и рефлексия (Test yourself) 3
Section 5
Чтение художественного
текста и его обсуждение. — Читать художественный текст, используя разные стратегии:
с пониманием основного содержания / с выборочным и полным
пониманием—соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
—пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
—описывать героя рассказа с опорой на текст
—разыгрывать по ролям диалоги из текста
—восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц
—догадываться о значении многозначных слов по контексту
—восстанавливать текст по его фрагментам
—прогнозировать содержание текста по его началу
3
Section 6
Homework Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с
тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода 2
Progress check Контроль достижений, самооценка, рефлексия 2
Project "New Year
celebration" Обучение в сотрудничестве;работа по алгоритму /инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи) 1
Резервные уроки 3

3 четверть Unit 3 Faces of London (30 часов)
Section 1
Пребывание российских
школьников в англий- ских семьях. Карта Великобритании.
Лондонский зоопарк.
Факты о великих городах России. Говорение
— восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию
— рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника
— описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой
— устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию
Аудирование— воспринимать на слух текст диалогического / монологического характера и понимать его полностью
— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
Чтение
— читать диалогический / научно-популярный текст
страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую информацию
— пользоваться сносками к тексту
— соотносить прочитанные тексты с их заголовками
— читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме
Письмо
— записывать составленные вопросы
— составлять подписи к картинкам
— писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов
Языковые навыки
— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
— догадываться о значении новых слов по их дефиниции
— правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями
— задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)
— составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи
— читать даты
— продолжать овладевать употреблением глаголов в PresentContinuous (глаголы-исключения)
— восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме • Zero article
• Dates
• Present Continuous
love, need, want, etc.
• Article the
• Wh-Questions
• Tag questions
• I've been to...
• Word formation:
Suffix -er• Regular and irregular
verbs
• Four forms of the
verbs
• Participle I
• Participle II
• Present Perfect
• Present Perfect / Past
Simple
• Grammar in context City / Town
Places of interest
At home
Parties
Eating and drinking
Biographies
Books
Nouns:
activity
adventure
cathedral
character
east
fortress
museum
novel
palace
peace
politician
raven
sight
slice (of)
square
stadium
theatre
tower
west
Verbs:
admire
chat
turn 3
Section 2
Карта Лондона.
Наиболее известные
достопримечательностиЛондона. Путешествие поТемзе. Говорение
— высказаться на заданную тему (что делают туристы в новой для них стране) с опорой на ключевые слова
— комментировать картинки бытового содержания
— отвечать на вопрос страноведческого содержания,
— страноведческим справочником учебника
— рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их.
Одноклассники догадываются по рассказу
Аудирование— воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания
— понимать выборочно и полностью текст диалогического
характера (беседа туристов и гида)
— воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний
Чтение
— читать страноведческие тексты с полным пониманием и
соотносить их с картинками
— пересказывать прочитанный текст ( о достопримеча –тельностях Лондона) с опорой на картинку
— читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой
— читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз
Письмо
— восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета
— написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника
Языковые навыки
— распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)
— правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона
— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках
— соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями Adjectives:
amazing
ancient
cultural
free
hospitable
royal
Adverbs:
already
ever
just
lately
never
recently
yet
Word combinations:
be famous for
be founded in
be full of
be proud of
be rich in
be situated
be surprised
come true
face-to-face
have a barbecue
host family
in peace
play board games
take care of
take place
turn to the left / right
Expressions:
It's worth visiting /
doing... 3
Section 3
Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише. Трафальгарская площадь. Наиболее известные символы стран мира. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки. — употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)
— употреблять разделительные вопросы
— восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами
Работать в группе по заданной теме
Говорение
— разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета
вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to..., It's worth seeing / visiting
— высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать) с опорой на ключевые слова
— восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям
— составлять собственные диалоги по образцу
Аудирование— воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием
— воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями
— воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его соблюдая нужную интонацию
Чтение
— читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
— читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию
— пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира
— кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и на картинку
Письмо
— писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов 3
Section 4
Посещение London Eye. Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкинской башне. Чтение смешной истории о встрече в парке — составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики
Языковые навыки
— владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристического общения
— систематизировать некоторые правила чтения
— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках
— обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии)
— соотносить значения слов с их дефинициями (профессии)
— читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания
Работать в группе по заданной теме
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы
Говорение
— высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя страноведческий справочник
— составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова
— соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне)
— рассказывать об известном месте в своем родном городе / селе
Аудирование— воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
— воспринимать на слух текст страноведческого характера (об Останкинской башне) и понимать его полностью
Чтение
— читать письмо страноведческого содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (раскрывать скобки)
— соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправлять их в соответствии с содержанием текста
— читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием
— восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в логической последовательности
— пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей 3
Section 5
Парк — любимое место лондонцев. Парки Лондона. Парки родного города. Бытовые диалоги из жизни англичан. Письмо
записывать образованные формы глаголов (Participle I и Participle II)
Языковые навыки
— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
— систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов
— систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов
— сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II, находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык
— задавать специальные вопросы
— составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи
Говорение
— составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
— составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией
— восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям
— брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей, комментировать полученные результаты
— составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником
Аудирование— воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания
Чтение
— читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации
— анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (.has already done, hasn't done yet.)
— читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту
Письмо
— составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом
— писать рассказ о любом из парков своего города / села, пользуясь планом в виде вопросов 3
Section 6
Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей. Столовые принадлеж-ности / приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом Языковые навыки
— учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения
— соотносить грамматическую форму с содержанием картинки
— употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect— систематизировать правила чтения гласных
— составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи
Говорение
— составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой
— рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов
— разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию
— отвечать на вопросы к тексту
— составлять монологическое высказывание (о британских праздниках) с опорой на картинки
— рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы
— вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения
— восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции
Аудирование— контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст
— воспринимать на слух и понимать текст стихотворения
Чтение
— читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации
— читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием
Письмо
— составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова
Языковые навыки
— систематизировать правила чтения гласных
— соотносить новые лексические единицы с их дефиницией
— активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect— догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку 3
Section 7
Знаменитые люди из англоговорящих стран. Факты биографий (Д. Дефо, Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер). Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи. Говорение
— высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника
— описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку
— рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения
— рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь на план в виде утверждений
— составлять диалог с опорой на образец (о британских и американских книгах / авторах)
— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
— отвечать на вопросы к тексту
— рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию
Аудирование— воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах)
— контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста
Чтение
— читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации
— исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста
— восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты
— читать небольшой текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией
— читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой
— читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации
— восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности)
Письмо
— писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов
Языковые навыки
— активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect
Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д. Дефо) 3
Section 8
Чтение страноведческого текста и его обсуждение

Section 9
Homework
Progress check
Project "Welcome to our town!"
Резервные уроки Соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом
Расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг) Анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант
Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий
— Читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
—соотносить картинки с отрывками текста — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
— описывать персонажа текста
— отвечать на вопросы к тексту
— догадываться о значении многозначных слов по контексту
— восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке
— прогнозировать окончание текста по его началу
Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода.
Контроль достижений, самооценка, рефлексия
Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи) 3
2
2

3
4 четверть Unit 4 Learning more about each other (25 часов)
Section 1
Средняя школа в Лондоне:
ученики, их увлечения,
учебные предметы.
Обмен впечатлениями о
пребывании в Лондоне.
Письма домой Говорение
— рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом
— составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план
— устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон),
используя заданные ключевые слова
Аудирование— воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию
Чтение
— читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию
— читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания / с полным пониманием
— пользоваться сносками к тексту
Письмо
— писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец
— записывать составленные ответы на вопросы
Языковые навыки
— задавать разделительный вопрос
— овладевать лексикой по теме
— составлять предложения с употребительными словосочетаниями
— продолжать овладевать употреблением глаголов в Present
Continuous
— восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме
— соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам • Tag questions
• Word combinations
with change /
exchange
• Present Simple and
Present Continuous
• Antonyms
• Word formation:
prefixes un-, im-, in-,
non-
• Irregular verbs
• Past Simple
• Wh-Questions
• Present Simple /
Present Continuous
• Present Perfect / Past
Simple
• be going to do smth• Word formation: suffixes -ist, -ian, -ect• ArticlesPersonal information
Families
Characteristics
Pets
Appearance
Hobbies
Friends
Jobs
Holidays
Traditions
Nouns:
actor
bodyguard
change
computer programmer
engineer
exchange
firefighter
housewife
librarian
manager
nurse
opportunity
police officer
vet
Verbs:
change
protect treat 3
Section 2
Типичная английская семья.
Внешность и характер
членов семьи. Отношения в семье между родителями
и детьми, братьями и
сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом.
Традиции проведения
праздников в твоей семье.
Идеальная семьяГоворение
— описывать внешность персонажей прочитанного текста
— устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту
— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей
— воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст
— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова
— описывать своего друга, не называя его
— брать интервью у своего одноклассника
— высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение
— интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят)
— описывать воображаемую идеальную семью
— придумывать и формулировать правила для детей и родителей
— разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера
Аудирование— воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст
— воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом
Чтение
— читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения
— разыгрывать интервью по ролям
— читать рассказ об английской семье, находить в нем
запрашиваемую информацию
— читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей) с полным пониманием
— читать юмористический текст с пониманием основного
содержания / с полным пониманием
Письмо
— составлять и записывать рассказ о своей семье
— создавать семейный альбом, снабжая фото подписями
— сочинять и записывать рассказ о семейных традициях
Языковые навыки
— обобщать правила чтения гласных
— активизировать навык употребления предлогов
— группировать слова, подбирая антонимы Adjectives:
athletic
curious
homesick
friendly
impolite
intelligent
loving
naughty
non-athletic
obedient
plump
polite
quiet
serious
smart
tactful
talkative
understanding
unforgettable
wise
Word combinations:
be interested in
change euros for
pounds
exchange partner
for a change
get on well with smbhave a good sense of
humourhave an opportunity 3
Section 3
Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и его помощнице-собаке.
Интервью о своем домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе. — овладевать правилами вежливого речевого общения
— овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом
— догадываться о значении слов по словообразовательным элементам
Говорение
— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей
— отвечать на вопросы к тексту
— участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения
— рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предложенный план
— обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая свою точку зрения
— пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста (детективная история)
— давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газеты „Домашние любимцы"
Аудирование— воспринимать на слух и повторять скороговорки
Чтение
— читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми лексическими единицами
— читать короткие фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации
— читать детективную историю с пониманием основного содержания / с полным пониманием
— прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий
— вычленять из текста наиболее существенные факты
Письмо
— написать рассказ о домашнем питомце
— письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)
— письменно пересказать текст от имени одного из его персонажей
Языковые навыки
— активизировать навык распознавания и употребления неправильных глаголов
— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
— анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем неправильные глаголы
— сравнивать результаты выполнения задания с результатами одноклассников, производя необходимую коррекцию
— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)
— осуществлять самопроверку, рефлексию 3
Section 4
Хобби, которыми увлекаются люди. Странные и необычные хобби. Хобби твои и твоих
друзей. Говорение
— участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.
— высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках
— брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса
— высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на подстановочную таблицу)
— задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста
— восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям
— описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова
— описать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени)
— составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби
— брать интервью у одноклассника о его / ее хобби
Чтение
— читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации
— читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста
Письмо
— писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец)
Языковые навыки
— активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях
— употреблять Past Simple или Present Continuous в микродиалогах в соответствии с ситуацией
— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве) 3
Section 5
Мир профессий. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определенных профессий. Рассказы людей разных профессий.
Идеальная работа в твоем понимании. Говорение
— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии)
— брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу
— рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на образец
— обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп
— описывать свою воображаемую профессию, ранжируя предложенные ее характеристики и сравнивая свой список характеристик со списками одноклассников
— вести диалог / обмениваться мнениями о профессиях Аудирование— воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию
— воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию
Чтение
— читать в группе тексты (о популярных профессиях), извлекая запрашиваемую информацию
— восполнять недостающую информацию
— читать текст биографического характера с пониманием основного содержания
— преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов
Письмо
— зафиксировать результаты обсуждения профессий в виде таблицы
— написать рассказ об идеальной профессии / роде занятий, пользуясь предложенным планом
Языковые навыки
— активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии)
— соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам
— соотносить названия профессий с их дефинициями
— прогнозировать черты характера, необходимые для определенной профессии и заполнять таблицу
— анализировать и обобщать результаты проведенного интервью,
используя текст в виде таблицы
— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
— осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения
специальных проверочных заданий
— работать в группе, выбирая для чтения один текст из нескольких предложенных
— читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания
— пересказывать текст для учащихся, не читавших его
— отвечать на вопросы к тексту
— составлять письменный рассказ о местных традициях, пользуясь заданным планом
— создавать всей группой постер / альбом о местных традициях для своих зарубежных друзей
Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода. 3
Section 6 Чтение страноведческих текстов в группах и их обсуждение.
3
Section 7
Homework
Создание собственных рассказов по аналогии с прочитанными (о местных традициях) Progress check
Контроль достижений, самооценка, рефлексия
2
Project "Let's act out
the story!"
Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /
инструкции; работа с информацией (поиск,
обработка, использование в собственной речи) 2
Резервные уроки 3
Поурочное распределение материала"Enjoy English" Grade 5
(105 часов согласно Базисному учебному плану)
УрокиТема урокаДата проведенияТребовния к уровню подготовки учащихся Языковая и речевая компетенции: аудирование(А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо(П)
Социо-культурная компетенцияКонтрольДомашнее задание / Section "Homework
Упражнения по теме : А, Г, Ч, П Грамматический материалЛексический материал1 четверть Unit 1. Hello! Nice to see you again! (27 часов)
Требования к метапредметным результатам:
-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;
-представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
-составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу;
-пользоваться сносками при чтении текста;
-выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками
Section 1. Talking about the first day at school
1 Новый друг из британской школы 1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям.
2. Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.
3. Читать текст, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. Читать текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. 1-11
Аудирование:Упр. 1,2,4, 8
Чтение: упр.7, 10
Говорение: упр. 3,5,6,9,11
Present / Past / Future Simple (review) a timetable,
a subject,
a mark, a break Знакомство:
- с тем, где британские дети проводят летние каникулы,
- с каким настроением они возвращаются в школу после каникул,
- какие предметы изучают их сверстники,
- какие мероприятия проводятся в британских школах,
- а также:
с некоторыми типами школ в британской системе образования.
Текущий (ТК) Ех1, р 42
2
В школе1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах).
2. Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.
3. Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках).
4. Описывать классную комнату с опорой на план.
12-21
Аудирование:упр 12,17
Чтение: упр. 13,14
Говорение: упр. 16,19,20
Письмо: упр. 15.21 Present / Past / Future Simple (review) to borrow (ТК) Ех2, р42
3 Классная комната1. Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.
2. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.
Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.
3. Читать текст (описание первого школьного дня)
с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.
4. Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст. 22-32
Аудирование: упр. 22,25
Чтение: упр.27,30
Говорение: упр. 23,26.28,29,31
Письмо: упр 24,32 Present / Past / Future Simple (review) (ТК) Ех3, р42
Section 2. I wish I were in Russia
4 Письмо Барбары1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям.
2. Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
33-38
Аудирование: упр 33,
Чтение: упр.34,35.36,37,38
. Present / Past / Future Simple (review).
Word formation (a work / to work)
to improve, to miss, to mess friends, an in- vitation letter, to invite, Could you show me?
(ТК) Ех4, р42
5 Вопросы Барбаре1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.
2. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы._39-43
Чтение: упр.
39,41
Говорение: упр.40,42
Письмо: упр43
Modal verbs: can, could, may
(ТК) Ех5, р42
Section 3. Talking about the summer holidays
6 Где я был летом1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка.
2. Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.
3. Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.
Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
44-52
Аудирование: упр44, Чтение: упр.45,46, 50,51
Говорение: упр.52
Письмо: упр.47, 48,49
Past Simple
(review).
Word formation (visit = visit) to create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize, to make a fire, spend a lot time outdoors to take put in, to take photos, to go abroad, famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a musician, well-known, poet (ТК) Ех6, р42
7 Выходные в России1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план.
3. Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту.
Читать короткий текст юмористического характера с полным пониманием.
4. Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец. 53-61
Аудирование: упр53 Чтение: упр.54,57,60
Говорение: упр. 55,58,59
Письмо: упр.56,61 Past Simple (review) many, much, a little, a few, a lot of
Wh-Questions vegetables, fruit, to sunbathe, at the seaside (ТК) Ех7, р43
8
Лето на море1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы.
Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.
3. Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках "She sells sea-shells".
4. Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту 62-69
Аудирование: упр.62,63,67 Чтение: упр.65,66,69
Говорение: упр.64,68
many, much, a little, a few, a lot of
Wh-Questions to go sightseeing, Greece, seashell (ТК) Ех8, р43
9 Лето в деревне, на море, в лагере 1. Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против. Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.
3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.
Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. 70-75 Чтение: упр.
Говорение: упр.70-74
Письмо: упр.75 (ТК) Ех9, р 43
10 Самостоятельная работа Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. WB
Test yourself Тематический Т Section 4. Talking about places of interest

11 Как Мартин провел лето1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Разыгрывать диалог по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер).
3. Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию. 76-85
Аудирование: упр76,77,81 Чтение: упр.78,79,82,83,84
Говорение: упр.80,85
Comparative and superlative adjectives to return, a language Знакомство:
- с тем, где британские дети проводят летние каникулы,
- с каким настроением они возвращаются в школу после каникул,
- какие предметы изучают их сверстники,
- какие мероприятия проводятся в британских школах,
- а также:
с некоторыми типами школ в британской системе образования (ТК) Ex10, p43
12 Как Лена провела лето1. Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.
2. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.
Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.
3. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города. 86-92
Чтение: упр.86,87,89
Говорение: упр.88,90,91
Письмо: упр.92 Prepositions a tradition (ТК) Ех11,р44
Section 5. Talking about school clubs
13 Занятия в клубах по интересам 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседника). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию.
Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.
3. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.
Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками.
4. Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке. 93-102
Аудирование: упр.93,94 Чтение: упр.95,96,97
Говорение: упр.98,99,100 101
Письмо: упр.102 Word formation (-er, -ist, -or, -man) а school club (ТК) Ех12,.р44

14 Школьный английский театр1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию.
Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.
3. Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.
4. Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах. 103-110
Аудирование: упр.111
Чтение: упр.106
Говорение: упр.107,108,109
Письмо: упр.110
Like to do = like doing something It's cool (ТК) Ех13, р44
15 Приглашения-объявления в клубы1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье "Hooray! It's Sunday!".2. Участвовать в обсуждении при создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения.
3. Читать прагматические тексты (постеры), находить в них запрашиваемую информацию.
4. Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу.
Создавать постер на заданную тему (о школьном кружке). 111-121 Чтение: упр.112,114,116,117.118Говорение: упр.113,115,119,120
Письмо: упр121 Tag questions (ТК) Ех14, р44

Section 6. Creating rules for students and teachers
16 Правила для учеников и учителей 1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.
2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи.
Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила. Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы). Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей", „Правила для учащихся".
3. Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию. 122-132
Аудирование: упр.123
Чтение: упр.124,125,126,127
Говорение: упр.122,128,129,130,131,132
Future Simple (review). Modal verbs (should / shouldn't) responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grown-up (ТК) Ех15, р44

17 Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. WB
Test yourself Т Ex16,p44
Section 7. What do you know about British schools?
18 Знакомьтесь:
ESLS 1. Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.
3. Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе). Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах). 133-141
Аудирование: упр133,135.137 Чтение: упр.136,138-а
140
Говорение: упр.134.138-б139,141
Present Simple (review) a school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science, a library History, Information Technology, Literature, Nature Studies Знакомство:
- с тем, где британские дети проводят летние каникулы,
- с каким настроением они возвращаются в школу после каникул,
- какие предметы изучают их сверстники,
- какие мероприятия проводятся в британских школах,
- а также:
с некоторыми типами школ в британской системе образования (ТК) Ex17,p45

19 Школьная форма1. Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию.
2. Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.
Выражать точку зрения за и против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы.
3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
Кратко излагать результаты выполненной групповой работы:
„Идеальная школьная форма".
4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма" в школьную газету „Школьные друзья". 142-150 Аудирование: упр.142,143
Чтение: упр.144,146
Говорение: упр.145,147
148,149
Письмо: упр150 Plural nouns (ТК) Ех18,19, Р45
Section 8. Reading for pleasure "Time for school" (see a Workbook)
20
Читаем с удовольствием "Time for school" Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
- устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB (ТК) Ех20,21, р45
21 Проверочная работа, ч1 Progress check (Part I).
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
22 Проверочная работа, ч2 Progress check ( Part II).
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
23 Проектная работаProject "Welcome to our school website"
24 Проектная работаProject "Welcome to our school website"
25 Контрольная работаTest revision "After summer", p.185-189 Итоговый контроль аудирования, чтения, письма.
26 Контрольная работаTest revision "After summer", p.185-189 Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в говорении.
27 Резервный урок2 четверть Unit 2. We are going to travel to London (21 час)
Требования к метапредметным результатам
планировать, выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования;
- использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
опираться на языковую догадку в процессе чтения;
передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста );
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;
- комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
Section 1. Welcome to East Square London School!
1 Добро пожаловать в ESLS 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).
2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.
3. Читать текст (официальное письмо-приглашение)
с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. 1-7 Аудирование: упр.1,2,3 Чтение: упр.2,4,5
Говорение: упр.2,4
Письмо: упр6,7 Tag questions (review). Word formation (suffix -tion) to suggest, to be responsible for smth / sbd, a social programmЗнакомство:
-с тем, как проводят свободное время английские семьи;
- с некоторыми английскими традиция-
ми;
-с сюжетом популярной английской сказки о Мэри Поппинс;
-с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций обще- ния: при разговоре по телефону, в гос- тях, при встрече (ТК) Ех1, р78

2 Условия обмена1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику
и т. д.).
3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. 8-13
Чтение: упр.10,11
Говорение: упр.8,9,12,
13
Past Simple (review) to arrange stay at / at school a group (ТК)
Ех2, р78
3 Будь здорова! Не болей! 1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.
2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор.
Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории.
3. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.
4. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова. 14-21
Аудирование: упр.14,17 Чтение: упр.16,18,19,20
Говорение: упр.15,21
Modal verb shall
Tag questions (review) to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall
ill,
to get well soon (ТК) Ех3, р78
Section 2. What are you going to do?
4 Планы на неделю1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы).
Составить устное сообщение страноведчес- кого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!", используя страноведческий справочник учебника.
3. Читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием.
Читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до свидания!"), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками. 22-29
Аудирование: упр.22 Чтение: упр..23,24,27,28
Говорение: упр.25,26,29
Be going to (do something) to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out (ТК) Ех4, р78
5 Хэлоуин1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке за рубеж). Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.
2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту. 30-37
Чтение: упр.31,33,34,36
Говорение: упр.30,.32,37
Письмо: упр35 Be going to (do something) to decorate, a sound / to sound (ТК) Ех5, р78
6 Подарок другу1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.
3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания. 38-44
Аудирование: упр.38,39 Чтение: упр.40,43,44
Говорение: упр.41,42
Be going to (do something). Ford formation (sound / to sound) a souvenir, a badge, to take off, to shake hands (ТК) Ех6, р79
7
Самостоятельная работаТематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформирован- ности языковых умений и навыков. Test yourself Т Ех7, р79
Section 3. Creating a school album for British friends
8 Обсуждение событий1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Комментировать действие, изображенное на картинках.
3. Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. 45-50
Аудирование: упр48
Чтение: упр.45,46,47,50
Говорение: упр.49 Present Continuous (ТК) Ех8, р 79
9 Чем мы занимались в выходные 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию. 51-57
Аудирование: упр51,
Чтение: упр.52,53,55,56
Говорение: упр.54,57 Письмо: упр57 Present Simple /
Present Continuous (ТК) Ех9, р 79
10 Сочиняем историю1. Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов.
2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро).
3. Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец.
4. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом"). 58-63
Чтение: упр.58,59,60
Говорение: упр.58,61,62
Письмо: упр63 Present Simple /
Present
Continuous
(review) (ТК) Ех10, р 80
Section 4. What are you doing for the winter holidays?
11
Рождество1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
2. Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний.
3. Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы. 64-71
Аудирование: упр64,67
Чтение: упр. 68,70
Говорение: упр.65,
66,68,69,71
special, a meal, to consist of,
a skating ring (ТК) Ех11,12, р80
12 Готовимся к Рождеству1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
3. Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы. 72-76
Чтение: упр.75 Говорение: упр.72-74,76 Be going to (do something). Present Continuous (review) (ТК) Ех13,14, р80
13 Санта Клаус и дед Мороз 1. Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию.
2. Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.
3. Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу. 77-81
Чтение: упр. 77,78 Говорение: упр.79, 80,81 Present / Past Simple а biscuit, to leave, to work hard, another (ТК) Ех15, р81
14
Самостоятельная работа. Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Test yourself Т Ех16, р81
Section 5. Reading for pleasure "The Puppy Who Wanted a Boy" (see a Workbook)
15 Читаем с удовольствием, "The Puppy Who Wanted a Boy" ч1 Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
- устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB Part 1 (ТК) 16 Читаем с удовольствием, "The Puppy Who Wanted a Boy" ч2 Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
- устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB Part 2 (ТК) 17
Читаем с удовольствием, "The Puppy Who Wanted a Boy" ч3 Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
- устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB Part 3 (ТК) 18 Проверочная работа, ч1 Progress check (Part I, Part II)
Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
19 Проверочная работа, ч 2 20 Проектная работаProject "New Year celebration"
21 Резервный урок3 четверть Unit 3. Faces of London (30 часов)
Требования к метапредметным результатам:
планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опираться на языковую догадку в процессе чтения;
передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста);
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;
Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
Section 1. What places of interest would you like to see?
1 Соединенное королевство1. Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
2. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
3. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.
4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.
5. Записывать составленные вопросы о Лондоне. 1-10
Аудирование: упр1,2,4
Чтение: упр. 6,8
Говорение: упр. 3,5,7,9, 10
Articles a host family, a theatre, a museum, a square, a stadium, the UK = the United Kingdom and Northern Ireland Знакомство:
-со столицей Великобритании, её дотопримечательностями;
-с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать направление движения по какому-либо маршруту (ТК) Ех1, р133
2 В какой город поехать? 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
3. Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.
4. Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты). 11-18
Аудирование: упр11, 13
Чтение: упр. 16,17, 18
Говорение: упр. 12,14,
15
Письмо: упрPresent Continuous (review), dates to be founded
in,
to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable (ТК) Ех2, р133
3 Что посетить в городе? 1. Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.
2. Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.
3. Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов. 19-23
Чтение: упр. 20,22
Говорение: упр.19,21 Письмо: упр23 Present Simple /
Present Continuous (ТК) Ех3, р133
Section 2. Discovering places of interest
4 Достопримечательности Лондона1. Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
2. Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.
3. Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. 24-32
Аудирование: упр24, 25,27
Чтение: упр.26,28,29,30 Говорение: упр. 31,32 Indefinite article the to be situated, a sight, a tower, a fortress (ТК) Ех4, р133
5 Лондонский Тауэр1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами).
2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.
3. Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.
4. Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника. 33-41
Аудирование: упр 33,34
Чтение: упр. 37,38, 40
Говорение: упр. 35,36, 39,.41
Present Simple /
Present
Continuous
(review).
Tag questions
(review) take care of, take place, a beefeater, a raven Знакомство:
-со столицей Великобритании, её дотопримечательностями;
-с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать направление движения по какому-либо маршруту (ТК) Ех5,р 133
6 Букингемский дворец1. Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова.
2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию.
3. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника. 4. Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона). 42-47
Аудирование: упр42, 45
Чтение: упр. 43,44,
Говорение: упр. 46,47 Wh-Questions a palace, royal, east, west (ТК) Ех6, р134

Section 3. Excuse me, can you...?
7 Трафальгарская площадь1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
3. Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации.
4. Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана. 48-57
Аудирование: упр 44, 53,54
Чтение: упр.49,50,51,52,55
Говорение: упр.56 Письмо: упр57 Present Simple (review) (ТК) Ех7, р 134
8 Достопримечательности мира1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.
2. Вести диалог-расспрос, используя фразы ("Have you been to...? It's worth seeing visiting."). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.
3. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу. 58-67
Аудирование: упр 58,60 Чтение: упр. 59,61,65,66
Говорение: упр. 62,63, 64,66,67
I've been to. It's worth. (ТК) Ех8, р134

9 Музеи Лондона1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: "Little girl".
2. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.
3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию.
4. Писать сообщение об одном из музеев (например, в родном городе), опираясь на план. 68-74
Аудирование: упр 68,69 Чтение: упр.71, 72
Говорение: упр.73 Письмо: упр70,74 Word formation
(suffix -er) (review) face-to-face, a politician, activities (ТК) Ех9, р134
10 Самостоятельная работаТематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Test yourself Т Ех10, р134
Section 4. Just for fun
11 Взгляд на город с высоты 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;
3. Сделать устное сообщение о „живых скульптурах". Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.
4. Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру.
5. Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы. 75-84
Аудирование: упр 75,76,83 Чтение: упр.77,78,79,82 Говорение: упр. 80,81 Present / Past Simple (review) come true, turn left / right (ТК) Ех11, р134

12 Что случилось в парке? 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей. 85-95
Аудирование: упр 88 Чтение: упр. 85-87, 89,90,91,92,94
Говорение: упр. 93,95 Regular and irregular verbs; Participle I and Participle II peace,
in peace,
to be surprised (ТК) Ех12,13, р135
Section 5. Have you ever walked in London's parks?
13 Почему мама удивилась? 1. Комментировать произошедшее на картинках, используя Present Perfect.
2. Разыграть прочитанный диалог по ролям.
3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.
4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию. 96-107
Чтение: упр. 96-98,102-105 Говорение: упр.99-101, 106,107
Present Perfect already, ever, just, lately, never, recently, yet (ТК) Ех14, р135
14 А вы там бывали? 1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (Present Perfect).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию. 108-112
Чтение: упр.108-110 Говорение: упр. 111,112 Present Perfect (ТК) Ех15, р135
15 -16
Парки Лондона1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию
2. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном. персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника.
3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного
характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
4. Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст.
Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов. 113-121
Аудирование: упр 113, 115
Чтение: упр. 114, 116-118,120
Говорение: упр. 119,121 Present Perfect to be rich in, to be proud of, free, amazing (ТК) Ех16, р135
Section 6. I'd like to invite you to a party
17 На дне рождения1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план.
Рассказывать, как отмечаются праздники в России и В еликобритании.
Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.
3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников.
4. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту. 122-132
Аудирование: упр 122,123,128,130
Чтение: упр.127,129,131 Говорение: упр.125,126,132
Письмо: упр124 Past Simple (review) to chart, to have a barbecue, to play board games (ТК) Ех17, р135
18 Английский ланч1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "Helping mother".
2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому.
3. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять свое отношение к прочитанному.
Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.
4. Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы. 133-142
Аудирование: упр 137
Чтение: упр.133,134, 139-141 Говорение: упр.135,136,138,142 Present Perfect (review) a slice (of) (ТК) Ех18, р135

19 Самостоятельная работа. Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Test yourself Т Ех19, р135
Section 7. Talking about famous people
20
Даниэль Дефо1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров.
Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план.
Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника.
2. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту.
3. Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку. 143-150
Чтение:упр 143-145 Говорение: упр.146-1150 Past Simple / Present Perfect (review) a novel,
an adventure,
a character (ТК) Ех20,21, р136
21 Английские писатели и их книги 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию.
2. Делать сообщение социокультурного характера
(о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.
3. Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов. 151-154
Аудирование: упр151
Говорение: упр. 152,153
Письмо: упр154 Past Simple / Present Perfect (review) (ТК) Ех22, 23, р136
22
Известные люди Великобритании1. Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний.
2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.
3. Читать тексты социокультурного характера
(о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию. 155-161
Чтение: упр. 155,157-160
Говорение: упр156,161 Past Simple / Present Perfect (review) (ТК) Ех24, 25, 26, р136-137
Section 8. Reading for pleasure "The Great Escape" (see a Workbook)
23 Читаем с удовольствием "The Great Escape",ч1 Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB Part 1 (ТК) 24 Читаем с удовольствием "The Great Escape",ч2 Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB Part 2 (ТК) 25 Читаем с удовольствием "The Great Escape",ч3 Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB Part 3 (ТК) 26
Проверочная работа. Progress check (Part I )
Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. 27 Проверочная работаProgress check ( Part II)
Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
28 Проектная работаProject "Welcome to our town!"
29 Проектная работаProject "Welcome to our town!"
30 Резервные уроки31 32 33 34 4 четверть Unit 4. Learning more about each other (25 часов)
Требования к метапредметным результатам:
- соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам;
- высказываться по теме, аргументируя свое мнение;
- пользоваться сносками в процессе чтения;
- группировать слова, подбирая антонимы;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам;
- вычленять из текста наиболее существенные факты;
- осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий.
Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
Section 1. May I ask you a question?
1 Знакомство со студентами из ESLS 1. Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию.
2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы.
3. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию. 1-7
Аудирование: упр1,2
Чтение: упр.3,4,5
Говорение: упр.5,6
Письмо: упр7 Present Simple /
Present Continuous / Present Perfect unforgettable Знакомство:
-с некоторыми правилами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;
-с любимыми увлечениями британских детей;
-с популярными британскими профессиями. (ТК) Ех1, р164
2
Письмо из Лондона1. Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию.
2. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.
3. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах. 8-13
Чтение: упр.8,9,10
Говорение: упр.12 Письмо: упр11,13 Present / Past
Simple
Present
Continuous
(review) Change / to change / an exchange, change euros for pounds, for a change, an opportunity, homesick, to have an opportunity (ТК) Ех2, р164
Section 2. Getting on well with the family
3 Расскажи о себе1. Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).
2. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. 14-17
Аудирование: упр14,17
Чтение: упр.15,16 Present Simple
(review),
prepositions to get on well with smb, curious, a good sense
of humour, naughty, serious, understanding (ТК) Ех3, р164
4 Расскажи о своей семье1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре "Get on well with you sister".
2. Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.
3. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту.
Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение.
4. Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.
5. Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.). 18-26
Аудирование: упр23,24
Чтение: упр.18,20,25
Говорение: упр.19.21
Письмо: упр22,26 Present Simple (review) athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump Знакомство:
-с некоторыми правилами речевого и неречевого этикета в ряде ситуфций общения: в общественном транспорте;
-с любимыми увлечениями британских детей;
-с популярными британскими профессиями. (ТК) Ех4, р164
5
Внешность человека1. Слушать, читать вслух и декламировать стихотворение "Our family comes from around the world".
2. Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146 и изученную лексику. 27-32
Аудирование: упр27,30
Говорение: упр.28,29,32
Письмо: упр31 Word formation: un-, im-, in-,
non- non-athletic, impolite (ТК) Ех5, р165
6 Идеальный человек. Какой он? 1. Читать вслух и декламировать стихотворения "Get on well with you sister", "Our family comes from around the world".
2. Рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение. Расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.
3. Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими правилами общения. 33 – 38
Чтение: упр.36,37
Говорение: упр.33,34,35,38 Word formation: un-, im-, in-, non- (ТК) Ех6, р165
7 Самостоятельная работа. Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Test yourself Т Ех7, р165
Section 3. You have got a pet, haven't you?
8
Мой дружок1. Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце).
Рассказать о домашнем питомце, используя план.
3. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. 39-46
Чтение: упр.39,41.42Говорение: упр.40,43,44,45
Письмо: упр46 Present / Past
Simple
(review) quit (ТК) Ех7, 8, р165
9
Мой любимец1. Слушать и читать вслух скороговорку "A wise old owl".
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
2. Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.
3. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах.
4. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные. Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев 47-56
Аудирование: упр47
Чтение: упр.48,49,50
Говорение: упр.51,52,53,56
Письмо: упр54,55 (ТК) Ех9,10, р166
Section 4. Do we have the same hobbies?
10 Хобби1. Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.
Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.
2. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту. 57-61
Чтение: упр.60
Говорение: упр.57,58,59,61 Wh-Questions (ТК) Ех11, р166
11 Хобби моего друга1. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.
Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец).
2. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. 62-65
Чтение: упр.62,63,64
Говорение: упр.65 Present Simple /
Present
Continuous (ТК) Ех12, р166
12
Интервью1. Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это. Рассказать о необычном хобби.
Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец. 66-68
Говорение: упр.66,67
Письмо: упр68 Present / Past Simple (ТК) Ех13, р166
Section 5. What are you going to be?
13 Кем ты хочешь стать? 1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "What are you going to be?"
2. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать).
3. Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.
4. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии.
Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков. 69-78
Аудирование: упр69,70,72
Чтение: упр.71,73,74,78
Говорение: упр.76,77
Письмо: упр75 to be going to (review) an actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet (ТК) Ех14,15, р166
14 Профессии1. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях.
2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.
3. Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного.
Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.
Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. 79-84
Аудирование: упр79
Чтение: упр.80,82
Говорение: упр.81,83
Письмо: упр84 to protect, a bodyguard, to treat (ТК) Ех16, р167

15 Самостоятельная работа. Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Test yourself Т Ех17, р167
Section 6. Reading for pleasure "About British traditions" (see a Workbook)
16 Читаем с удовольствием "About British traditions" Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. WB (ТК) Ех18, р167
17 Проверочная работа, ч1 Progress check (Part I)
Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
18 Проверочная работа, ч2 Progress check (Part II)
Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
19 Проектная работаProject "Let's act out the story!"
20 Проектная работаProject "Let's act out the story!"
21 Резервные уроки22 23 24

Список учебной литературы
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя:
Основная:
1.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Дополнительная
1.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. 2.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Литература для обучающихся:
Основная
1.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
2.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная
1.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. 2.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Электронные ресурсы:
1.Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM
2.Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)
Аудиоиздания1.Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
1.Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010
Ссылки на интернет-сайты
с полезной информацией к учебнику Enjoy English для 5 кл.
( взяты на интернет-портале www.englishteachers.ru)
Unit 1. Hello, nice to see you again!Section 1. We are from Britain. – как организован школьный год в Англии? Какое расписание может быть в английской школе? Когда у детей каникулы? Что советуют детям, чтобы их школьный год прошел хорошо?Расписание школьного года в Англии (school year schedule/curriculum)http://www.woodlands...hday/Start.html - a typical day at an English schoolhttp://www.blurtit.com/q699898.html - a typical timetable in an English and Welsh schoolhttp://answers.yahoo.com/question/index?qi...19050953AAp2nSs – a typical day at an American schoolhttp://www.dep.anl.g...ers/schools.htm - information about American schoolshttp://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/p_...iculum.html#top – school curriculum of a school in Kent, UK http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu.../education.html - when does the school year start in the UK? When do children have holidays? These questions are answered by schoolchildren for schoolchildren.http://en.wikipedia....tion_in_England - encyclopaedia entry on education in EnglandSection 3. Talking about Holidays – где найти рассказ английского школьника о летних каникулах? Как проводят дети первый день в школе после каникул?http://www.louisself...s-part-1-160808 - an English boy tells about his summer holidays (continued here: http://www.louisself.com/node/43)http://www.bbc.co.uk/birmingham/students/2.../holidays.shtml - an older student tells about her trip to Milanhttp://www.englishda...lish_essays.php - a child tells about the first day of schoolhttp://www.stmarysca...stday/index.php - five children tell about their first day at a new schoolhttp://thinkubator.c...irstDayOfSchool a student’s story about the first day in a Canadian school Section 4. Writing letters to Barbara – как правильно писать и оформлять письма по английски? Где найти онлайн-тренажер, который помог бы научить детей писать письма по-английски?http://www.wikihow.com/Write-a-Letter - tips on how to write a letterhttp://www.readwrite...tter_generator/ - an online letter generator, a wonderful activity to teach children how to write lettershttp://www.xtec.net/...iting/infl2.htm - a sample informal letterUnit 2. We are going to travelSection 1. Reading and discussing an invitation. – где найти образцы приглашений для визы? http://www.visaburea...invitation.aspx - what a letter of invitation usually contains.http://www.immihelp....rtoparents.html - a sample letter of invitation from a student to his parentshttp://www.immigrati...newshints66.htm - a sample letter of invitation to the USAhttp://www.docstoc.com/search/sample-invit...n-letter-to-uk/ - sample invitation letters to the UKhttp://www.apostille.us/Documents/Service_...isa_types.shtml - types of invitations and visas to the USAГде найти примеры приглашений для школьного обмена?http://asepfhshlabs.blogspot.com/2008/11/2...ter-sample.html - a sample letter of invitation for school exchangehttp://www.docstoc.com/search/Student-Visa...r-Request-Form/ - sample invitation letters and forms for educational institutionsГде найти рассказы о школьном обмене учениками с иностранной школой? Как найти школы для организации обменов учениками?http://www.cci-exchange.com/ - information about cultural students exchange programmeshttp://www.winmalee-h.schools.nsw.edu.au/h...ge/exchange.htm - stories about school exchanges told by exchange studentshttp://www.spainexchange.com/educator_info...nge_program.php - here you can find schools to exchange students in Spainhttp://www.ayusa.org/ - a list of foreign students exchange programmes you can joinSection 3. We Discuss Our Plans for the Weekend Где найти правила и этикет общения по телефону?http://library.think.../2993/phone.htm - general phone etiquettehttp://www.buzzle.co...uette-tips.html - telephone etiquette tipsГде найти рассказ школьника о проведенных выходных?http://www.englishda..._essays.php?059 – a student’s story about a week-endhttp://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ns/weekends.htm - what people like doing at the week-ends in Britain.http://www.essayforu...m/3_2895_0.html - an essay about a week-end and its analysishttp://www.timolson....thinkessays.htm - stories of a very unusual week-end, written by studentsЭтикет в гостях.http://www.associatedcontent.com/article/1...ttes.html?cat=7 – how to behave if you’re a guest in a househttp://www.aish.com/...t_Etiquette.asp - eight common etiquette violations all guests should watch out forhttp://www.drdaveand...m/manners1.html - 10 basic manners for childrenhttp://www.teachkidshow.com/teach-your-chi...e-a-good-guest/ - how to teach children to be good guestshttp://www.kwintessential.co.uk/resources/...y-profiles.html - an excellent resource with Etiquette, Customs and Protocol Guides for different countrieshttp://www.apartmenttherapy.com/la/travel/...-a-guest-057304 - peculiarities of guest etiquette in different countriesUnit 3 Learning More about Each OtherSection 1. May I Ask You a Question? Section 2. Personal Information – где найти интервью со знаменитостью для подросткового журнала? http://www.teenmag.com/celeb-stuff/watch-t...reddie-highmore - an interview with Freddie Highmore, a 14-year old actorhttp://www.backpacker.com/april_2008_featu.../articles/12362http://www.teenink.com/Interviews/article/...risten-Stewart/ - an interview with the 16-year old actress Kristen Stewarthttp://www.teenmag.c...atch-this-face/ - short interviews with young starsПравила этикета – какие вопросы можно, и какие нельзя задавать в Англии. http://www.ukstudent...s.htm#SmallTalk – rules and phrases for small talk in Britainhttp://www.youtube.c...h?v=Ght_qKdF2PY – a video lesson on small talk etiquetteКакие самые опасные профессии?http://www.classesandcareers.net/education...dangerous-jobs/ - a rating of the top 10 most dangerous jobshttp://www.askmen.com/top_10/entertainment...op_10_list.html - another list of top ten most dangerous professionsUnit 4. Learning More about LondonSection 1. London – the capital of the UK – где найти информацию об истории Лондона? http://en.wikipedia....story_of_London - encyclopaedia entry about the history of Londonhttp://www.londononline.co.uk/history/ - a detailed history of Londonhttp://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...don/history.htm - a brief history of LondonSection 3. Discovering Places of Interest in London – какие самые популярные достопримечательности Лондона? http://www.entsweb.c.../top/index.html - top tourist attractions in and outside London (including pictures and history)http://www.beautiful...co.uk/index.htm - brief descriptions of London’s main sightsКакие музеи Лондона – самые популярные? http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in Londonhttp://en.wikipedia...._of_Westminster - encyclopaedia entry about the Palace of Westminsterhttp://www.tourist-i.../parliament.htm - information about the Houses of Parliamenthttp://www.aviewonci...fparliament.htm - brief information about the Houses of Parliamenthttp://www.parliament.uk/ - official website of the British Parliamenthttp://en.wikipedia.org/wiki/Big_Ben - encyclopaedia entry about the Big Benhttp://www.britainex...don/Big_Ben.htm - brief information about the Big benhttp://www.bigben.parliament.uk/ a look inside the tower from the Parliament’s websiteГде взять фотографии интерьеров Вестминстерского аббатства? Где взять информацию об истории Вестминстерского аббатства? Какие знаменитые люди связаны с Вестминстерским аббатством? http://www.westminster-abbey.org/ - official site, with schedule of services, pictures and information about the history of the placehttp://en.wikipedia....stminster_Abbey - encyclopaedia entry on Westminster Abbeyhttp://home2.btconnect.com/Crusader-Produc...ster-Abbey.html - history and pictures of Westminster AbbeyС кем связана история Тауэра? Какие легенды о Тауэре существуют? Как можно устроить виртуальный тур по Тауэру для школьников?http://www.hrp.org.uk/toweroflondon - official site of the Tower of London, history, stories, pictures, people, mapshttp://en.wikipedia....Tower_of_London - encyclopaedia entry on the Tower of Londonhttp://www.toweroflondontour.com – a virtual tour of the Tower of Londonhttp://en.wikipedia....rafalgar_Square - encyclopaedia entry about Trafalgar Squarehttp://www.london.go...-square/history - a brief history of Trafalgar Squarehttp://www.trafalgar....com/v/history/ - Trafalgar Square city information on Trafalgar Square history, culture, religionSection 4. Discussing What to Show to Our British Guests in Our Town/Village Что иностранные туристы любят смотреть в России? Какие места в России самые популярные у туристов?http://www.streetdirectory.com/travel_guid..._in_russia.html - ten places to visit in Moscow and St. Petersburg as recommended by a touristhttp://www.123independenceday.com/russian/...s-to-visit.html - recommendations on cities to visit in Russiahttp://www.traveltip...tral_Russia.htm - a travel guide to cities and regions of central Russiahttp://www.comintour...ular/rus_major/ - a programme of a tour of central RussiaГде найти рекламные проспекты британских деревень и маленьких городов?http://www.orion-arts.com/villages/ - a collection of links to British and Irish villages’ websiteshttp://www.british-towns.net/ - a collection of links to British towns’ websites, with photosГде найти рассказы иностранцев о путешествиях в Россию?http://www.x-plane.o...sia/russia.html - a Swedish tourist tells about a trip to Russiahttp://faculty.umf.m...rb/russia97.htm - a trip to Russian in 1997http://www.foldabikes.com/CurrentEvents/St...Russia2004.html a trip to Russia in 2004http://triptorussia2008.blogspot.com/ - a trip to Russia in 2008 
Unit 5 Faces of London.Section 1. ”When a Man Is Tired of London He Is Tired of Life”The name of the section is a famous quotation by Dr. Samuel Johnson. This is when and why he said the phrase:http://www.samueljoh...m/tiredlon.htmlГде найти информацию об упоминаемых в текстах и на иллюстрациях музеях?http://www.madametussauds.com/London/ - the official website of Madame Tussaud’s museumhttp://www.whitehouse.gov/about/ - the ”About the White House” part of the official site of the US presidenthttp://en.wikipedia....he_Moving_Image - encyclopaedia entry about MOMIhttp://www.britainex...parks-inner.htm - a list of parks and gardens of Londonhttp://www.urbanpath.../parks-gardens/ - reviews and photos of London’s most popular parks and gardenshttp://www.first4london.com/directory/Tour...ks_and_Gardens/ - brief descriptions and links to websites about London’s parks and gardenshttp://www.royalparks.org.uk/ - the Royal parks of London, with pictures, history and storieshttp://www.nhm.ac.uk/ - official website of the Natural History Museumhttp://en.wikipedia.org/wiki/Oxford - encyclopaedia entry about Oxfordhttp://www.oxfordcity.co.uk/ - information about Oxford for visitorshttp://www.blenheimpalace.com/ - website of Blenheim Palacehttp://www.royal.gov.uk/TheRoyalResidences...ghamPalace.aspx - information, history, pictures of Buckingham palace from the website of the British monarchyhttp://en.wikipedia....ckingham_Palace - encyclopaedia entry about Buckingham palacehttp://www.tourist-i...gham-palace.htm - brief information and pictures of Buckingham palace for touristshttp://www.towerbridge.org.uk/TBE/EN/ - history and exhibition of Tower Bridgehttp://en.wikipedia....ki/Tower_Bridge - encyclopaedia entry about Tower Bridgehttp://www.theoriginaltour.com/ - information about what you can see from a London Sightseeing Tour busesSection 2. Talking about the FamousГде найти биографии и произведения писателей, которые упоминаются в разделе? Где найти информацию о знаменитых людях, которые упоминаются в разделе?http://en.wikipedia....hur_Conan_Doyle - encyclopaedia entry about Sir Arthur Conan Doylehttp://www.sherlockholmesonline.org/ - official website of Sir Arthur Conan Doyle estate, including his biography, information about his most famous characters etchttp://www.agathachristie.com/ - the official Agatha Christie websitehttp://en.wikipedia....Agatha_Christie - encyclopaedia entry about Agatha Christiehttp://www.ibiblio.o...nt/auth/turner/ - biography and paintings of Joseph Turner (if you click on the paintings, you can see large images)http://en.wikipedia....J._M._W._Turner - encyclopaedia entry about Joseph Turnerhttp://en.wikipedia....iam_Shakespeare - encyclopaedia entry about William Shakespearehttp://shakespeare.mit.edu/ - the Complete Works of William Shakespeare onlinehttp://www.cmgww.com/historic/twain/ - the official website of mark Twainhttp://en.wikipedia....wiki/Mark_Twain - encyclopaedia entry about Mark Twainhttp://en.wikipedia....ki/Daniel_Defoe - encyclopaedia entry about Daniel defoehttp://www.bbc.co.uk/history/scottishhisto...es_europe.shtml - story of Alexander Selkirk, the prototype for Robinson Crusoehttp://www.deadmentellnotales.com/onlinete.../pictures.shtml - illustrations to the book about Robinson Crusoehttp://www.charliechaplin.com/ - information about Charlie Chaplin and his filmshttp://en.wikipedia....Charlie_Chaplin - encyclopaedia entry about Charlie Chaplinhttp://www.johnlennon.com/ - the official John Lennon website, including biography, drawings and photos of the famous singerhttp://en.wikipedia....iki/John_Lennon - encyclopaedia entry about John Lennonhttp://www.winstonchurchill.org/ - a website dedicated to the life and times of Sir Winston Churchillhttp://www.bbc.co.uk/history/historic_figu...l_winston.shtml - brief information about Sir Winston Churchill from BBChttp://en.wikipedia....nston_Churchill - encyclopaedia entry about Sir Winston Churchillhttp://en.wikipedia....rgaret_Thatcher - encyclopaedia entry about Margaret Thatcherhttp://www.number10.gov.uk/history-and-tou...rgaret-thatcher - biography of Margaret Thatcher from the Prime Minister’s officehttp://www.time.com/time/time100/leaders/p...e/thatcher.html - article about Margaret Thatcher from Time magazinehttp://en.wikipedia....eyevich_Morozov - encyclopaedia entry about Savva Morozovhttp://en.wikipedia....i/Pablo_Picasso - encyclopaedia entry about Pablo Picassohttp://picasso.tamu.edu/picasso/ - website dedicated to the life and works of Pablo Picassohttp://en.wikipedia....ki/Anna_Pavlova - encyclopaedia entry about Anna Pavlovahttp://www.ballerina...com/pavlova.htm - photographs of Anna Pavlovahttp://womenshistory...nna_pavlova.htm - a very short biography of Anna Pavlovahttp://en.wikipedia....Albert_Einstein - encyclopaedia entry about Albert Einsteinhttp://nobelprize.org/nobel_prizes/physics...nstein-bio.html - biography of Albert Enstein from the Nobel Prize committeehttp://www.westegg.com/einstein/ - information, anecdotes, writings, interviews, pictures and quotes of Albert Einsteinhttp://www.tolkien.c...Pages/Home.aspx - biography, paintings, audio and video clips of J.R.R Tolkienhttp://en.wikipedia....._R._R._Tolkien - encyclopaedia entry about J.R.R. Tolkienhttp://www.gnosis.org/tolkien/ - three online lectures about J.R.R. Tolkienhttp://www.tolkienso.../biography.html - website of Tolkien Societyhttp://en.wikipedia..../Charles_Darwin - encyclopaedia entry about Charles Darwinhttp://darwin-online.org.uk/ - the Complete Works of Charles Darwin onlineSection 3. We Want to Be Famous TooКак лучше познакомить детей с правилами поведения за столом? Где найти видеоматериалы по этой теме?http://www.gourmet-food-revolution.com/din...-etiquette.html - Dinner etiquette, DOs and DON’Tshttp://www.oldandsol...usiness-6.shtml - formal dinner etiquettehttp://whatscookinga...quetteGuide.htm - dining etiquette guidehttp://www.expertvillage.com/video-series/...e-etiquette.htm - 8 dinner etiquette videosUnit 6 Animals in our lifeSection 1. Reading and Talking about London ZooГде найти информацию о Лондонском зоопарке и фотографии? http://www.zsl.org/zsl-london-zoo/ - website of the London Zoohttp://www.zsl.org/ - website of Zoological society of Londonhttp://www.londonnet...london_zoo.html - tourist guide to London ZooГде найти дополнительную информацию о правилах обращения в Англии?http://en.wikipedia....titles_of_peers - forms of address in BritainГде найти дополнительные стихотворения и рассказы о животных для детей?http://www.poem-and-...com/animals.asp - a few short poems and stories about animalshttp://www.canteach....ngspoems27.html - poems about animals for teachinghttp://www.poetseers...s_about_animals - poems about animalshttp://www.voicesnet.org/allpoemsonecatego...px?catid=AN0010 – poems about animals from all over the worldSection 2. Let’s Discuss Animals’ ProblemsГде найти информацию о Whipsnade Wild Animals Park? http://www.zsl.org/zsl-whipsnade-zoo/ - website of Whipsnade Wild Animals Parkhttp://www.flickr.com/photos/paulmcdee/set...57607004172277/ - pictures from Whipsnade Wild Animals ParkКак специалисты советуют воспитывать детей, чтобы научить их заботиться об окружающей среде? http://www.naturemom...y-children.html - article on how to raise children to be environmentally-friendly How children are taught about ecologyКак борются с мусором в других странах? Как долго сохраняется мусор в природе? Где найти информацию о Гринпис? Где найти интерактивные игры про экологию для детей?http://www.coral.org/node/3916 - information on how long it takes trash to biodegrade. Did you know that it takes 400 years for a plastic sandwich bag to biodegrade?http://cleanupday.org/education.htm - information about annual California coastal cleanup dayhttp://shea20020.tri...trash/trash.htm - an American tells about the differences between trash disposal in the USA and Germanyhttp://www.ehow.com/...able-trash.html - brief information about non-biodegradable trashhttp://en.wikipedia....wiki/Greenpeace - an encyclopaedia article about Greenpeacehttp://www.greenpeac.../international/ - the website of Greenpeacehttp://www.greenpeac.../fungames/games - online games to help children learn about ecologySection 4. Have You Ever Had a Pet? What Does Your Pet Think of You?Какие имена домашних животных популярны в Англии? Как можно назвать домашнего любимца по-английски?http://www.agilitybi...s/pop_2008.html - popular dog nameshttp://www.bowwow.co...top20/index.asp - 20 most popular cat nameshttp://wiki.answers...._pets_in_the_US - the ten most popular pets in the USAhttp://www.infopleas...etnamespot.html - 10 most popular pet nameshttp://www.telegraph...-than-dogs.html - reptiles become more popular pets than dogs in 2008, as this article stateshttp://www.petplace....pets/page1.aspx - stories about famous petshttp://www.citizenlu...us/animals.html - index of famous cats, dogs and crittershttp://www.experienc...ople/id/1666175 - a list of famous dogs - Famous pets of Presidents and their wivesUnit 7. Living together.Section 1. Talking about Relatives.Где найти распечатки, интерактивные игры и презентации для отработки словарного запаса оп теме «Семья»?http://primaryeflres...bout-my-family/ - EFL resource: vocabulary pictures for ”Family”, interactive games and printable materialshttp://www.slideshar...oms-tefl-family - online presentation of family members vocabularyГде найти рассказ английского ребенка о его семье?http://resources.woo.../familylife.htm - description of family life in Britain, by childrenhttp://resources.woo...ons/family.html - a 10-year old boy tells about his family and what he does during the day А сколько детей в английской семье? http://news.bbc.co.u...ews/7071611.stm - The UK family: In statisticshttp://www.eauk.org/...e-in-the-uk.cfm - a summary of statistics relating to families, households and relationshipsSection 2. Family Relations. Что советуют педагоги по поводу домашних обязанностей детей? Какие материалы можно использовать в качестве дополнительных упражнений?http://life.familyeducation.com/jobs-and-c...ting/36443.html - article on how to assign chores to childrenhttp://www.printable...ecklist11.shtml - printable checklists of chores for children, arranged by age. Can be used as a good exercise resourcehttp://singleparents...e/tp/chores.htm - article on using chores to teach children responsibilitySection 3. What Do British people Like to Eat?Где найти описания английских десертов и сэндвичей? Где найти рецепты чтобы разнообразить работу на уроке или дать дополнительные задания? Где можно найти дополнительное видео о том, как правильно готовят английский чай?http://en.wikipedia....ritish_desserts – a list of British dessertshttp://recipes.epicurean.com/combo_results...pe_type=Dessert – recipes for British desserts http://www.greatbritishkitchen.co.uk/recip...74&Itemid=2 – more British desserts recipeshttp://www.wikihow.com/Make-Tea - instructions for making tea, with videohttp://www.joyofbaki...shTeaParty.html - English tea party recipes with pictureshttp://en.wikipedia....wiki/Tea_(meal) - tea as a meal in different countrieshttp://en.wikipedia.org/wiki/Sandwich - encyclopaedia entry about sandwichhttp://www.alanskitchen.com/SANDWICH/ - a collection of sandwich recipeshttp://www.sandwichrecipes.org/ - more sandwich recipesКакие рецепты можно попробовать приготовить детям? Откуда можно распечатать эти рецепты? Что посоветовать детям, которые захотят приготовить еду по английским рецептам?http://www.bbcgoodfo...on/kids-cooking – recipes to try out with children from BBC’s sitehttp://www.childrensrecipes.com – printable recipes for childrenhttp://familyfun.go.com/recipes/kids - tips and recipes for childrenSection 4. An Englishman’s Home Is His Castle?А какие дома бывают в Англии? Где можно найти фотографии английских домов?http://resources.woo...ns/houses/main/ - types of houses in England, with pictureshttp://resources.woo...ions/houses.htm - photos of the different types of housesГде взять фотографии современных английских домов и комнат? Где взять готовые описания комнат? Как выглядели дома в Англии в старину? Как можно устроить виртуальную экскурсию по английскому дому?http://www.findaflat.com/ - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agencyhttp://www.homefromh...CFRC7Zwod4WhooA - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agencyhttp://resources.woo...tions/house.htm - inside an English house, described by a 10-year old boy, with photographshttp://resources.woo.../livingroom.htm - Inside English Houses. Learn about England and her culture from children who live therehttp://www.bgfl.org/...english/map.htm - a tour of a virtual English househttp://homeworkhelp....com/houses.html - English houses and homes through history – descriptions and picturesUnit 8. We have a lot in common.Section 1. Do We Like Doing the Same Things? Do We have the Same Hobbies?Чем увлекаются дети в Англии? Какие хобби популярны? Какие хобби были популярны у детей в 19-м веке?http://news.bbc.co.u.../uk/2181963.stm - what are popular hobbies and how much do they cost? A 2002 news report on the most expensive children’s hobbieshttp://www.allkids.c...ctivities.shtml - a collection of webpages and sites dedicated to popular children’s activities and hobbieshttp://www.victorian...om/hobbies.html - popular Victorian hobbies Где найти программы передач детских каналов?http://www.bbckids.c...ule/default.asp - BBC Kids schedulehttp://www.in.com/tv...y-kids-346.html - Discovery kids TV schedule Section 2. Do You Like Holidays?Где найти информацию о том, как дети проводят лето в других странах? Где найти забавные картинки, которые помогут детям рассказать о способах проведения летних каникул? Где найти пример сочинения о летних каникулах?http://www.summerfun...ivityguide.aspx - a guide to popular summer camp activities from children. Also on this website you can find descriptions of different summer camps and what they offer.http://www.cartoonst...er_holidays.asp - a collection of cartoons about different ways people spend their summer holidays.http://www.essayclip...about-my-summer - advice and sample essay on summer holidays http://en.wikipedia....lentine%27s_Day - encyclopaedia entry about St. Valentine’s dayhttp://www.dltk-holi...tines/index.htm - ST. Valentine’s day cards, colouring pages, games and activitieshttp://www.apples4th...valentines-day/ - St. Valentine’s Day games, puzzles and craftsКакие существуют российские традиции празднования Рождества? Какими видят их иностранцы? Как празднуют Рождество в разных странах? http://goeasteurope....straditions.htm - a description of Christmas traditions in Russiahttp://russian-craft.../christmas.html - a more detailed description of Christmas traditions in Russiahttp://en.wikipedia....stmas_worldwide - encyclopaedia entry about Christmas traditions in different countriesКогда появилдись первые рождественские открытки? Как выглядела первая рождественская открытка? Где найти бесплатные рождественские открытки?http://www.123christmascards.com/ - free Christmas e-cardshttp://en.wikipedia....Christmas_cards - encyclopaedia entry oabout the history of Christmas cardshttp://smu.edu/newsi...istmas-card.asp - the story and picture of the oldest mass-produced Christmas card knownГде найти материалы, раскраски, кроссворды и другие материалы для проектов о Easter Day?http://www.woodlands...cher/easter.htm - information and teaching ideas for Easterhttp://www.dltk-holidays.com/easter/ - Easter games, puzzles, printables, colouring pageshttp://sunniebunniez...easterpages.htm - easter quizzes, picture quizzes and colouring pageshttp://www.activityv...ster_crafts.htm - Easter crafts activities for children Где можно узнать побольше о Mother's Day? Как отмечают этот день? Какие существуют игры для этого дня? Что еще можно использовать на уроке?http://en.wikipedia.org/wiki/Mother's_Day - encyclopaedia entry about Mother’s Dayhttp://www.mothersdaycelebration.com/ - history, stories and ideas to celebrate Mother’s dayhttp://www.alphabet-...mot/mother.html - Mother’s day poems, stories and craftshttp://www.activityvillage.co.uk/mother's_day.htm - Mother’s day printables, puzzles and downloadable booklets Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?http://www.teachersf...rce.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the worldhttp://www.teachersf...rce.cfm?id=8393 – English Christmas traditionshttp://www.dltk-holi.../printables.htm - printable activities for Christmas lessonshttp://www.dltk-holi...xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs Section 3. Are Pets Our Hobby?http://www.rspca.org.uk/ - RSPCA official websitehttp://www.aspca.org/fight-animal-cruelty/...out-animal.html - how to talk with children to prevent cruelty to animalshttp://www.charityguide.org/volunteer/fewh...-to-animals.htm - advice on how to teach children to be kind to animalsДополнительное чтениеКакие книги советуют читать детям учителя в Англии. США и Канаде? http://www.teachersf...om/100books.cfm - a list of 100 books recommended by an Education association for childrenhttp://www.booktrust...ding/children/- children's books recommendations and reviews from ”booktrust”, UKhttp://www.ucalgary....rown/lists.html - several lists of recommended books, compiled in Canadahttp://childrensbook...s/Top_Picks.htm - lists of recommended books by age and topichttp://www.guardian....hildrenslibrary - books recommended for the children’s library by The Guardian newspaper, by age categoriesГде найти бесплатные книги для детей?http://www.gutenberg.../wiki/Main_Page free e-bookshttp://www.magickeys.com/books/ - illustrated children’s books onlinehttp://en.childrenslibrary.org/ - international children’s online libraryhttp://www.ebook88.com/kidspage.htm - links to several online libraries of free books for childrenhttp://www.free-books.org/ - a collection of free electronic books + audioversions of the same bookshttp://www.domokos.com/FreeEbooks.html - an anthology of free e-stories from Canadian authors Short reading textsОткуда появились лимерики7 А их пишут сейчас? где можно найти лимерики? Как их надо писать? http://www.poetry-on...g/limericks.htm - limericks onlinehttp://www.gigglepoe...ontesthelp.html – how to write limerick – an article on how to write a limerickhttp://www.brownielo.../Limericks.html - a collection of limericks 

Приложенные файлы

Добавить комментарий