Конспект урока по географии ФГОС Воды суши. Реки 5 класс


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА __________________________________________
Тема урока: Воды суши. Реки.
Ф.И.О Митякова Галина Ивановна Место работы МКОУ СОШ с. Сластуха Екатериновского р-на Должность Учитель географии Предмет География Класс 5 Тема Водная оболочка земли, тема урока №8 Воды суши. Реки. Базовый учебник География. начальный курс : 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений А.А. Летягин; под общ.ред. В.П. Дронова.-М.: Вентана-Граф, 2013. 160 с. Цель урока: Формирование представления о водных ресурсах.
Задачи: Обучающие - формирование умений показывать, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов.
Развивающие - умение применять полученные знания, анализировать информацию и делать выводы.
Воспитывающие - воспитание бережного отношения к водным ресурсам, а также к близ лежащим водоёмам, рекам, ручьям и т.д.
Тип урока: «Открытие новых знаний».
Формы работы учащихся: Групповая, фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: Интернет, физическая карта России, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Структура и ход урока (План)
Мотивация
Актуализация и проблема урока.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта и выхода из- за затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Физминутка для глаз.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторений.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока Действия учителя Действия учащихся Личностные результаты Предметные результаты Метапредметные результаты
1Мотивация
Учитель показывает видео ролик «Реки России. Ребята, как вы думаете о чём мы сегодня с вами будем говорить на уроке? После просмотра учащиеся формулируют тему сегодняшнего урока и предлагают разные варианты. Из перечисленного выбирают наиболее подходящий Самоопределение. Привлечение дополнительной информации. Общение друг с другом для правильной формулировки темы урока.
2.Актуализация и проблема урока. Учитель просит их назвать проблему урока. Выслушивает все мнения, если дети затрудняются, предлагает свой вариант. Проблема :Как различаются реки нашей страны? Формулируют проблему, высказывают своё мнение о поставленной проблеме.Откройте тетрадь на стр 50 урок №23(17) и учеб. На стр 96 информацию из текста преобразуйте в схему(раб. в парах). Самоопределение. Учебник и дневник географа-следопыта. Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.
3.Выявление места и причины затруднения.
Работают в группах над географическими понятиями и выявляют затруднения, анализируют и аргументируют своё мнение. Учащиеся дают определение: река, речная система, исток реки устье, бассейн реки – это … после выполненного задания они
используя рисунок определяют составные части реки. Составляют кластер понятий.
река

Смыслообразование. Географический рис. Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.
4.Построение проекта и выхода из-за затруднения.
На физической карте учитель показывает все элементы реки. А также называет крупные реки России. Учащиеся индивидуально выделяют и подписывают их на речных схемах. Самоопределение. Схемы по предмету. Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.
5.Реализация построенного проекта.
Учитель предлагает открыть учебник на стр 102 и посмотреть задание 2, а также открыть атлас (задание выполняется в группах).
Учащиеся с помощью карты и полученных знаний на географическом краеведении выполняют задание:1гр.наносит все реки правого берега Волги, а 2 левого. Самоопределение.
Учебник, атлас, контурная карта.
Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7.Физминутка для глаз. Учитель на предыдущем уроке дал двум ученикам описание: Что такое горная река и что такое равнинная река? Учащиеся рассказывают подготовленные сообщения и показывают иллюстрации. Смыслообразование. Сообщение по предмету. Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учитель предлагает учащимся сделать небольшой тест в интернете.На данном этапе урока формируются практические навыки учащихся по использованию ЭОР. Они индивидуально выполняют это задание. Учащиеся выполняют тест, в конце узнают конечный результат по усвоению данной темы. Самоопределение. Практическое выполнение работы по предмету. Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.
8.Включение в систему знаний и повторений. Учитель предлагает учащимся открыть учебник на стр 97 и дневник географа следопыта на стр51 . Работая в парах заполнить таблицу сделать вывод. Учитель выводит на доску схемы речных долин. Учитель спрашивает у учащихся, течет ли в их местности река? И предлагает им ответить по найденному решению проблемы урока. Учащиеся заполняют таблицу, на контурную карту наносят бассейны океанов к которым относятся реки. Работают со схемой на доске и делают вывод, а также находят решение поставленной проблеме «Реки отличаются по происхождению, питанию, руслу, строению поймы и склона, течением, размерами, растительным и животным миром, а также экологическим состоянием. Учащиеся отвечают на данный вопрос по схеме проблемы. Самоопределение. Учебник, дневник географа следопыта. Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учитель предлагает начертить таблицу в тетради и разделить её на три колонки. Что мы знаем? Что мы узнали ? Что мы хотим узнать? После выполнения этого задания задаётдомашнее задание: 1 Закрепить изученный материал с использованием интернет – ресурсов, а также даёт интернет ресурсы и таблицу которую они должны заполнить.2 Творческое задание. Найти пословицы, поговорки, песни,стихи о реках. По желанию для творческих учащихся написать собственные стихи посвященные рекам. Учащиеся заполняют таблицу и высказывают своё мнение о сегодняшнем уроке, дают оценку своей работе. Задают вопросы о выполнении д\з Самоопределение. интернет ресурсы. Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные.

Приложенные файлы

Добавить комментарий