РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по разделу «Ознакомление с художественной литературой» старшая возрастная группа, составлена на основе основной общеобразовательной программы для детей с ограниченны-ми возможностями здоровья

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по разделу «Ознакомление с художественной литературой»
старшая возрастная группа,
составлена на основе основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья

36 периодов непосредственно образовательной деятельности (1раз в неделю)













Составитель:
воспитатель
ГКУ СО «Клявлинский РЦДиПОВ»
Соколова Светлана Владимировна



















Пояснительная записка

Рабочая программа по разделу «Ознакомление с художественной литературой» для детей старшей группы на основе основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, с учетом основного направления работы учреждения – создание условий для охраны и укрепления психофизического здоровья детей.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
«Знакомим дошкольников с литературой»/ О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш –М.: ТЦ Сфера, 2005;
«Хрестоматия для дошкольников» Н.П. Ильчук, В.В. Гербова- М.: АСТ, 1997.

Рабочая программа рассчитана на 36 периодов непосредственно образовательной деятельности в год (1 раз в неделю), длительность 25 минут.

Целью данной программы является создание системы коррекционно-развивающей работы в старшей группе , предусматривающей развитие восприятии детьми произведений различных жанров.

Содержание работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на решение следующих задач:
развивать воображение и речь: стимулировать желание описывать состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в монологической форме;
развивать воображение и речь: стимулировать желание описывать состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в монологической форме;
развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.;
развитие у детей интереса к художественной литературе, способности слушать литературные произведения различных жанров – малые формы поэтического фольклора, сказки, рассказы, стихотворения;
умение ребенка отвечать на вопросы по содержанию произведения;
обучение рассказыванию знакомых произведений, их частичной или полной драматизации;
стимулирование адекватного понимания и выражение ребенком смысла художественного текста во внешних действиях;
умение выразительно рассказывать потешки, стихотворения.

Каждое из периодов непосредственно образовательной деятельности содержит от шести до десяти этапов: беседы, игры, задания и упражнения для развития: творческого воображения, зрительного и слухового внимания и восприятия, памяти.


Рабочая программа разработана с учетом интеграции образовательных областей:

Примерные виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
- «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности.
- «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах деятельности.
- «Музыка», «Познание», «Физическая культура»- разнообразить процесс педагогического воздействия и значительно повысить интерес детей к предстоящей деятельности, развитие и совершенствование движений рук, мелкой моторики, формирование таких качеств, как точность, плавность движений. Формирование ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.
- «Музыка», «Рисование» - использование музыкальных произведений и продуктивной деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы».


Формы организации образовательного процесса для детей
старшей группы по разделу «Ознакомление с художественной литературой»:

Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Ознакомление с художественной литературой
Игры
Игровые упражнения
Проблемные ситуации
Рассказ
Беседа
Групповая



Психолого-педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (первые 2 недели сентября и 2 последние недели мая).
Итоговый результат освоения программы (мониторинг интегративных качеств) проводится 1 раз в год в мае.




Итоговые результаты освоения основной образовательной программы по разделу
«Ознакомление с художественной литературой»
.

Интегративные качества
Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически
развитый,
овладевший
основными
культурно-
гигиеническими
навыками
Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро.
Соблюдает гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг.


2. Любознательный,
активный
Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного.
Проявляет активный интерес к чтению как процессу. Обнаруживает явные предпочтения в художественной литературе (в тематике, произведениях определённых жанров, авторах, героях).

3. Эмоционально
отзывчивый
Способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость. Регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения.
Эмоционально откликается на прочитанные произведения: сопереживает положительным героям, осуждает отрицательных персонажей, радуется оптимистической концовке текста, воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира.

4. Овладевший
средствами общения
и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнёра (без указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми.
Увлечён совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов или небольших целых художественных произведений. Общается со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая своё отношение, оценку.
музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество).

5. Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые
нормы и правила
поведения

Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению.
Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 20 мин). Соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.


6. Способный
решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту
мира природы поведения.

Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их.
В поведении стремится подражать положительным героям прочитанных книг. Создаёт ролевые игры по сюжетам известных произведений, вносит в них собственные дополнения. Способен решать творческие задачи: сочинять небольшое стихотворение, сказку, рассказ, загадку, употребляя соответствующие художественные приемы (характерные для сказок названия героев, сравнения, эпитеты). Проектирует другие виды детской деятельности
(продуктивная деятельность, самообслуживание, общение со взрослым) в соответствии с содержанием прочитанного. Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях. Обладает навыками несложных обобщений и выводов. Устанавливает связи в содержании прочитанного.

7. Имеющий
первичные
представления о
себе, семье,
обществе
(ближайшем
социуме),
государстве
(стране), мире и
Природе.

Называет несколько (четыре-пять) произведений и их героев, двух-трёх авторов. Различает сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку. Имеет собственный, соответствующий возрасту, читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров,
многообразных по тематике и проблематике; умении с помощью взрослых анализировать их с точки зрения формы и содержания, инсценировать и иллюстрировать отрывки художественных текстов; навыках выбора книги для чтения из числа предложенных и увиденных.


8. Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной деятельности.
Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения, описывать процесс выполнения задания, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать по собственному плану.
Читает наизусть три-четыре стихотворения, самостоятельно рассказывает хорошо знакомые сказки, рассказы.

9. Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками.

Может:
создать новое произведение, придумать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой задачи;
подчинять своё воображение определённому замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы.









Требования
к уровню подготовленности детей старшей группы
по разделу «Ознакомление с художественной литературой»:
дети должны уметь:
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
рассказывать наизусть небольшие потешки, стихотворения;


Литература и средства обучения

Для педагогов

Методическая литература:
Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. - Кн. 1, 2. – М.2004.
Познавательная (вспомогательная литература):
1. Агаева Е.Л. Агаева Е.Л. и др. Чего на свете не бывает.- М., 1991
Бойков Д.И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться. – С-пб.,2004.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. –М., 1991.
Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. –М., 1989.
Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М.,1991.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя. –М., 1983.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР,-СПБ.
Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – М., 1995.
10. Почитаем-поиграем. Сост. Цыпина Н.А., Волкова И.Н. – М., 1995.
11. Скажи по-другому. Под ред. О.С.Ушаковой. – Самара, 1994.
12. Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи. – М., 1988.

Справочная литература:
Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ (методические реко мендации




Тематический план



Тема

Количество
непосредственно
образовательной
деятельности

1,2
Диагностика
2

3
«Чики-Брики»

1

4
«Ай - ду - ду!»
1

5
И.Токмакова  «Дуб»
1

6
Н.Носов «Огурцы» 
1

7
В.Катаева «Цветик - семицветик»
1

8
Е.Благинина «Улетают, улетели»
1

9
Л.Н.Толстой «Хотела галка пить»
1

10
А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»
1

11
В.Бианки «Хвосты»
1

12
«Три поросенка»
1

13
Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
1

14
К.Бальмонт «Снежинка»
1

15
Е.Пермяк «Торопливый ножик»
1

16
С.Михалков «А что у вас»
1

17
К. Жане «Братишка»
1

18
К.И.Чуковский «Мойдодыр»
1

19
«Жихарка»
1

20
А.Блок «Зайчик»
1

21
Е.Пермяк «Хитрый коврик»
1

22
Стихотворения о селе.
1

23
В.Сутеев «Палочка-выручалочка»
1

24
С.Есенин «Береза»
1

25
Русская народная сказка «Снегурочка»
1

26
М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
1

27
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
1

28
«Айога»
1

29
В.Драгунский «Заколдованная буква» 
1

30
А.Барто «Самолет»
1

31
Русская народная сказка «Колосок»
1

32
А.Толстой « Шли по лесу два товарища »
1

33
« Котята », « Ослик мой, шагай быстрей »
1

34
С. Михалков «День Победы»
1

35,36
Диагностика
2

Итого:
36


Календарно - тематическое планирование
по разделу «Ознакомление с художественной литературой »



Тема

Цель

Содержание
Средства
обучения

1.
Диагностика




2.
Диагностика




3.



Потешки. «Чики-Брики»
знакомить детей с содержанием потешки (малой формой фольклора), учить отвечать на вопросы по содержанию, учить выразительно рассказывать её наизусть, активизировать словарь детей, развивать чувство ритма.
1. Слушание произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Рассматривание иллюстраций. 4.Игры: «Что это означает». «круговые жмурки», «Подбери похожие слова».
Оборудование: косынка, трубочка, свернутая из бумаги, кукла Незнайка.  Материал к играм.

4.
Потешки. « Ай-ду-ду! »
знакомить детей с содержанием потешки (малой формой фольклора), учить отвечать на вопросы по содержанию, учить выразительно рассказывать её наизусть, активизировать словарь детей, развивать чувство ритма, моторику руки
1. Слушание произведения 2. Анализ произведения 3. Закрашивание контура героев произведения 4. Игры: «Поиграем на трубе», «Музыкант и его инструменты», «Задумай, покажи», «Закончи предложение и подбери картинку».
Оборудование: музыкальные инструменты и их изображение, предметные картинки.  Материал к играм

5.
И.Токмакова « Дуб »
учить различать литературные жанры-стихотворение, отвечать на вопросы по содержанию произведения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений для описания осенней природы, развивать внимание детей, воспитывать бережное отношение к природе.
1. Слушание произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Сравнительный анализ 4. Игры: «От какого дерева ветка?», «Что не подходит», «Про что можно так сказать?», «Какой, какая, какие?».
Оборудование: изображения деревьев и веток с семенами, гербарий листьев.  Материал к играм.

6.

Н.Носов « Огурцы »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, воспитывать человеческие чувства.
1. Рассматривание иллюстраций 2. Анализ произведения 3. Игры: «Сердитый дедушка». «Страх», «Что сажают в огороде?», «Цветок –дерево-фрукт», «Тропинка», «Узнай предмет по его части»
Оборудование: запись музыки, картинки с изображением предмета и его части.  Материал к играм

7.
В.Катаев « Цветик-семицветик »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, воспитывать человеческие чувства.
1. Слушание произведения. 2. Анализ произведения 3. Аппликация 4. Игры: «Цветок». «Загадай желание», «Северный полюс», «Найди ошибку». «Склей вазу из осколков».
Оборудование: иллюстрации к сказке, аппликации ваз, разрезная на части картинка с изображением цветка, лепестки разного цвета, контурные изображения цветика – семицветика, кисти, краски.  слайды - иллюстрации, Материал к играм

8.

Е. Благинина «Улетают, улетели»
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, учить выразительно читать наизусть стихотворение с опорой на мнемотаблицу; развивать мышление и память, устанавливать ассоциативные аналогии, воспитывать любовь к природе.
1. Чтение стихотворения 2. Анализ текста, анализ  3. Пиктограмм мнемотаблицы 4. Чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу и установкой на разучивание его 5. Рассказывание стихотворения детьми с опорой на мнемотаблицу 6. Игры: «Подбери картину», «Найди время года», «Кто где живет?», «Подбери предлог по смыслу».
Мнемотаблица к стихотворению, иллюстрации. Материал к играм

9.

Л.Н.Толстой « Хотела галка пить »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать  зрительное внимание и память , развивать моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений.
1. Знакомство с автором 2.Чтение произведения 3. Эксперимент 4.Игры: «Попробуй догадайся», «Дорисуй камешки.», «Закончи предложение».
Оборудование: три банки, до половины наполненные водой, лист бумаги, палочки, песок, гвозди, гайки, кувшин.  Материал к играм

10.

А.Пушкин « У лукоморья дуб зеленый»
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать зрительное внимание, развивать моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений, 
1. Слушание 2. Рисование 3. Обыгрывание 4. Игры: «Кот ученый», «Битва». «Игра с лентами» (изображение моря), «Змей Горыныч», «Бывает - не бывает». «Угадай, чьи следы». Нарисуй невиданного зверя.
Оборудование: изображение животных, птиц, человека и их следов, голубые ленты, звукозапись шум моря, презентация стихотворения. Материал к играм

11.
В.Бианки « Хвосты »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать зрительное внимание , мышление, воображение; развивать моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений.
1. Прослушивание 2. Обыгрывание 3. Работа с разрезной картинкой 4.Игры: «Животные». «Сложи картинку». «Покажи, кто как двигается». «Где, чей хвост?», «Что забыл нарисовать художник?»
Оборудование: изображение животных и их хвостов отдельно, разрезанные, двухсторонние картинки, изображения животных без хвоста.  ИКТ. Материал к играм

12.


«Три поросенка» 
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать зрительное внимание, конструктивные навыки; развивать моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных худ. впечатлений.
1. Прослушивание 2. Характеристика героев 3. Рисование 4. Игры: «Найди трех одинаковых поросят». «Кто где находится?». «Построй домики для поросят». «Поможем поросенку покрасить свой дом», «Живые картинки».
Оборудование: театр «Живые картинки», изображения семи поросят, из которых три – одинаковые, настольный строительный материал, схематическое изображение домиков, кисти, краски.  Материал к играм

13.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
развивать интерес к художественной литературе, слушать сказку, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки, выразительно пересказывать её эпизоды, развивать конструктивные навыки, моторику руки, зрительное внимание.
1. Слушание произведения 2. Анализ произведения 3. Пересказ 4. Игровые упражнения: «Разные сказки», «Поможем Маше спасти братца», «дойди до яблони», «найди камень», «сделай ежика».
Оборудование: карточки-схемы, сложные лабиринты, бумажные бревна, разноцветные ручки, изображение реки с камнями на берегу и в русле, природный материал, пластилин.  Материал к играм

14.
К.Бальмонт « Снежинка »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать зрительное внимание , мышление, воображение; развивать моторику рук., формировать запас литературных художественных впечатлений, 
1. Чтение произведения 2. Анализ  3. Работа с картинками 4. Игры: «Опишем снежинку». «Найди 2 одинаковые». «Что не подходит?», «Придумай и дорисуй», «Что перепутал художник?».
Оборудование: пять снежинок, из которых 2 одинаковые, предметные картинки (снежинка, снеговик, холодильник).  Материал к играм



15.
Е. Пермяк « Торопливый ножик»
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, отгадывать загадки, развивать связную речь, развивать внимание , мышление, воображение; формировать запас литературных художественных впечатлений
1 Прослушивание произведения 2.Обсуждение 3. Загадки 4. Игры «Что из чего сделано?». «Похож –не похож», «Изобретатель», «Не пропусти профессию», «Найди вырезанную часть», «Отгадай» (загадки).
Оборудование: различные предметы, предметные картинки, геометрические фигуры с вырезанной частью и вариации вырезанного фрагмента отдельно.  Материал к играм

16.
С.Михалков « А что у вас?»
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать внимание , мышление, воображение; развивать моторику рук., формировать запас литературных художественных впечатлений
1. Чтение произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Работа с сюжетной картинкой 4. Рисование 5. Игра: «Угадай и назови», «Угадай кто», «»Придумай и нарисуй». «Тихо и громко», «Умелые руки», «Кому, что нужно», «Кто больше назовет действий», «Моя семья»
Оборудование: картинки с изображением предметов, нужных людям, разных профессий, листы бумаги, с недорисованными предметами, карандаши, Сюжетная картинка «Семья», фишки, призы, цветные мелки.  Материал к играм

17.
К.Жане «Братишка»
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, учить выразительно читать наизусть стихотворение с опорой на мнемотаблицу; развивать мышление и память, устанавливать ассоциативные аналогии, воспитывать любовь к природе.
1. Чтение стихотворения 2. Анализ текста, анализ  3. Пиктограмм мнемотаблицы 4. Чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу и установкой на разучивание его 5. Рассказывание стихотворения детьми с опорой на мнемотаблицу 6. Игры: «Моя семья», «Внуки и дедушки», «Кто быстрее соберет картинки».
Мнемотаблица к стих., иллюстрации. Материал к играм

18.
К.И.Чуковский « Мойдодыр »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию п роизведения, учить отгадывать загадки, развивать связную речь, развивать зрительное внимание , воображение, развивать моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений.
1.Чтение произведения 2. Рассматривание иллюстраций 3. Рисование 4. Игра, игровые упражнения «Что означает слово?», «отгадай загадки», «Говори быстро». «Закончи фразы», «Перечисли действия», «Что не дорисовано?», «История про ручки», «Изобрази без предмета».
Оборудование: предметные картинки, недорисованные изображения коврика, расчески, зубной щетки, игрушки.  Материал к играм

19.
« Жихарка »
развивать интерес к художественной литературе, слушать сказку, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки, развивать конструктивные навыки, моторику руки, зрительное внимание.
1.Слушание произведения 2. Знакомство с присказкой 3. Беседа по содержанию 4. Игры: «Сложи человечка», «Составь человечков из геом. фигур», «Верно назови», «Замри».
Оборудование: головки человечков из картона, палочки от спичек, конверты с геометрическими фигурами, игрушечная посуда).  Материал к играм

20.
А.Блок «Зайчик»
учить слушать литер. произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать зрительное внимание , развивать общую моторику и моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений
1.Слушание произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Работа на листе бумаги (дорисовать) 4. Игровое упражнение «Разложи времена года по порядку», «Раскрась в осенние цвета», «Как прыгает зайчик».
Оборудование: пейзажные картинки, контурные изображения листьев, деревьев с опадающими листьями.  Материал к играм

21.
Е.Пермяк « Хитрый коврик »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать внимание , мышление, воображение; развивать моторику рук., формировать запас литературных художественных впечатлений
1. Чтение произведения 2. Разбор 3. Аппликация 4. Игры«Для чего может пригодиться?», «Скажи, чем похожи», «Рисуем нитки», «Помоги вышить коврик».
Оборудование: скрепка, птичье перо, катушка из под ниток, бумага, ручки, изображения ковриков с недостающими фрагментами узора, отдельно цветн. фрагменты узора.  Материал к играм

22.
Стихотворения о селе
учить слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать внимание , воображение; развивать моторику рук., формировать запас литературных художественных впечатлений, воспитывать бережное отношение к родному селу.
1. Слушание произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Рассматривание иллюстраций 4. Сравнительный анализ 5. Игры: «Назови больше эпитетов», «Узнай по описанию», «Найди картинку», «Нарисуй».
Иллюстрации о селе. Презентация. Материал к играм

23.
В.Сутеев « Палочка-выручалочка »

учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, отгадывать загадки, развивать связную речь, развивать внимание , мышление, воображение; формировать запас литературных художественных впечатлений
1. Прослушивание 2. Беседа по содержанию 3. Игры«Как можно использовать?», «Поиграем с палочкой». «Назови по разному». «Кто больше знает?». «Придумай сам». 
Оборудование: стакан, веревка, газета, палочка, палочки длинной 5-7 см, наборы мелких палочек, предметы, комплект картин, видео файлы. Материал к играм

24.
С.Есенин « Береза »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, учить выразительно читать наизусть стихотворение; развивать мышление и память, воображение, воспитывать любовь к родине, чувство патриотизма.
1. Прослушивание 2. Анализ произведения 3. Рисование 4. Игра«Не пропусти растение», «Что на что похоже».
Оборудование: картинки с изображением природных явлений (облака, заснеженные деревья). Игры и игровые упражнения: «Не пропусти растение», «Что на что похоже». Материал к играм

25.
Русская народная сказка  «Снегурочка»
развивать интерес к художественной литературе, слушать сказку, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки, выразительно пересказывать её эпизоды, развивать зрительное внимание, мышление.
1. Прослушивание 2. Разбор 3. Пересказ 4. Игра«Игра в снежки», «Скажи по другому». «Четыре стихии». «снегурочка». «Разложи времена года по порядку». «Когда это бывает»,
Оборудование: картинки с изображением времен года для фронтальной и инд. работы, изображения природных явлений, альбомная бумага, фломастеры, запись музыки. Материал к играм


26.
М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать внимание , мышление, воображение; формировать запас литературных художественных впечатлений.
1. Прослушивание 2. Анализ произведения 3. Работа с текстом 4. Игра: «Отвечай быстро», «Придумай историю с таким началом», «Меткое слово».
Оборудование: таблицы с изображением птиц, животных, насекомых, сюжетная картинка. Материал к играм

27.
С.Маршак « Вот какой рассеянный »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать внимание , мышление; формировать запас литературных художественных впечатлений
1. Чтение произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Театрализация 4. Игры«Разбери обувь по парам». «Внимательный или рассеянный», «Наведем порядок», «Близкие знакомые».
Оборудование: предметные картинки, с изображением обуви. Предметы одежды, кукольная комната.  Материал к играм

28.
« Айога »
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, учить передавать образ персонажей в мимике, пантомимике
1. Прослушивание произведения 2. Моделирование сказки 3. Работа с природным материалом 4. Пантомима 5. Игры: «Запишем сказку», «Иголка и нитка», «Мы не белоручки» (Изготовление из прир. мат), «Покаж. –отгадаем» (пантомима).
Оборудование: альбомная бумага, карандаши, различные материалы для поделок.  Материал к играм

29.
В Драгунский «Заколдованная буква»


учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать зрительное внимание, развивать моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений
1. Чтение произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Рисование Игра«Перекличка-Путаница», «Мячик-соединитель», «мячик с путаницей», «Самое веселое».
Оборудование: мяч, лото «С_Ш_Ф_Х», альбомные листы бумаги, цветные карандаши.  Материал к играм


30.
А.Барто «Самолет» 
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, учить выразительно читать наизусть стихотворение с опорой на мнемотаблицу; развивать мышление и 31память, устанавливать ас32социативные аналогии.
1. Чтение стихотворения 2. Анализ текста, анализ  3. Пиктограмм мнемотаблицы 4. Чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу и установкой на разучивание его 5. рассказывание стихотворения детьми с опорой на мнемотаблицу 6. игры: «Автомастерская», «Один-много», «Транспорт».
Мнемотаблица к стихотворению, иллюстрации. Материал к играм

31.
Русская народная сказка «Колосок»

развивать интерес к художественной литературе, слушать сказку, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки, выразительно пересказывать её эпизоды с драматизацией, развивать связную речь, развивать зрительное внимание, мышление, тактильные ощущения, моторику руки, воспитывать бережное отношение к труду, трудолюбие.
1. Знакомство с произведением 2. Театрализация фрагмента 3. Игры: «Какой колосок?», «Подумай, почему». «Чем картинки не похожи?», «Узнай на ощупь». «Обведи, раскрась, соедини», «От зернышка до булочки».
Оборудование: натуральные колосья ржи и пшеницы, две иллюстрации к сказке, отличающихся деталями, блюдечки с солью, чаем, песком, вермишелью, различной крупой, пунктирные изображения предметов. Изображение хлебного поля летом и осенью, картинки машин.  Материал к играм

32.
А.Толстой «Шли по лесу два товарища»
учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, развивать мышление, воображение, воспит. любовь к родине, чувство патриотизма.
1. Чтение произведения 2. Вопросы по содержанию 3. Работа с недорисованными картинками 4. Игры: «Почему?», «Картинка к рассказу». «Объясни и дорисуй». «Покажем в лицах». «Закончи предложение»
Оборудование: листы бумаги, карандаши, вращающаяся стрелка на подставке.  Материал к играм.

33.
С. Михалков «День Победы»
учить слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, развивать связную речь, формировать запас литературных художественных впечатлений, воспитывать любовь к родному краю.
1. Чтение стихотворения. 2. Вопросы по содержанию. 3. Рассматривание иллюстраций к стихотворению. 4. Повторное слушание. 5. Игры: «Защитники», «Изобрази свою радугу», «Аркан».
Оборудование: иллюстрации к стихотворению, листы бумаги, карандаши, презентация. Материал к играм.

34.
« Котята», «Ослик мой, шагай быстрей»
учить слушать литературное произведение, различать литературные жанры, развивать связную речь, развивать воображение, развивать моторику рук., развивать интерес к художественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений
1. Прослушивание произведения 2. Рассматривание картин 3. Слушание  4. Игры: «Котята», «Котята и Барбос», «Закончи предложение». «Найди на ощупь», «На что похоже?».
Оборудование: мяч, маленькие фигурки животных в мешочке. Предметные и сюжетные картинки, запись мелодии песенки. Материал к играм.

35.
Диагностика




36.
Диагностика















мђ Заголовок 1мђ Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

Добавить комментарий