Презентация по русскому языку на тему Словосочетание. Виды словосочетаний (5 класс)


«Технологическая карта урока»
Данные об учителе: Орешкова Ирина Андреевна, запрашиваемая категория - первая, название ОУ- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №34», Устиновский район г. Ижевска УР
Предмет: русский язык Класс: 5
Учебник (УМК): «Русский язык. 5 класс /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос/
Тема урока: Словосочетание. Виды словосочетаний. Тип урока: урок получения новых знаний
Оборудование: учебник, проектор Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
- дать понятие о словосочетании, его отличиях от слова и предложения; показать, как строятся словосочетании. Формирование понятия Словосочетание, способы связи слов в словосочетаниях, виды словосочетаний, развитие умения находить выделять словосочетания в предложении, находить главное и зависимое слово, определять вид словосочетания.
- формировать у учащихся умение реализации новых способов действия;
- развивать умения самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме, работать в парах, формулировать вопросы, систематизировать материал.
Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижений результатов обучения Предметные вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое слово; различать именные и глагольные словосочетания сформировать умение вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое слово; различать именные и глагольные словосочетания. метапредметныеПознавательные УУД объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании, способов выражения грамматической связи. умение находить словосочетания в предложении; уметь правильно употреблять определять главное и зависимое слово. Регулятивные УУД с помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию знаний. Умение ставить цели. Определять степень успешности своей работы и работы коллектива. определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. формирование умения работать с новой информацией по теме;  формирование умения различать, классифицировать; формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;  формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах. Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками и учителем.
умение  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные проявлять учебную и коммуникативную активность. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование устойчивого интереса к изучению нового.
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока Действия педагога Деятельность обучающисяУниверсальные действия
Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные
УУД
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Организует начало урока, проверяет наличие письменных принадлежностей Обучающиеся записывают дату, проверяют готовность к уроку Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Целеполагание
2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы - Взгляните в окно на то, какая погода на улице: зима, хмурое небо, снег. А я предлагаю всем нам отправиться в лето, на море. (Слайд №1)
- Посмотрите на экран, скажите, что вы видите на слайде? Давайте запишем эти слова: Солнце, море, пляж, погода, отдых.
- А теперь давайте подберем к ним имена прилагательные, глаголы, которые помогут нам описать все увиденное. (Синее море, яркое солнце, отдых на море, лежать на пляже, тихая погода, плавать в море, белые облака).(Слайд № 2) Записывают слова
Составляют словосочетания Самостоятельный выбор наиболее эффективных способов решения данного задания Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 3. Открытие новых знаний.
- Итак, что мы с вами сделали? (Составили словосочетания).
- Давайте попробуем определить тему нашего урока. (Словосочетание). (Слайд № 3)
Запишем тему урока.
- Давайте вспомним с вами в каком разделе науки о языке изучаются словосочетания. ( Слайд № 4)
- Что такое синтаксис?
- Что такое пунктуация?
- Хорошо. А теперь вернемся к нашим словосочетаниям и подумаем, почему нельзя сказать, к примеру: синее солнце, яркая погода? (Слова в словосочетании связаны по смыслу).
- Как Вы думаете, почему в данных словосочетаниях подчеркнуты эти слова? (Эти слова являются главными в словосочетании)
- Как можно определить главное и зависимое слово? (Задать вопрос от главного слова к зависимому). (Слайд № 5)
Синее море
яркое солнце
отдых на море
лежать на пляже
тихая погода
плавать в море
белые облака
- Посмотрите, какими частями речи выражены главные слова? (Именем существительным и глаголом).
- Может быть, кто-то попробует определить, какие 2 вида словосочетаний существуют? (Именные и глагольные).
Давайте прочитаем правило в учебнике, параграф 50. Стр. 130.
- А теперь укажите вид наших словосочетаний. (Слайд № 6).
- А теперь попробуем из предложения выписать все словосочетания. (Слайд № 7).
- Как вы думаете почему не являются словосочетанием следующие примеры: наступила осень; хмурая, дождливая?
- Давайте с вами обратимся к учебнику. Стр. 129.
- Какая информация оказалась новой для вас? (Граммматическая основа не является словосочетанием; словосочетанием не являются однородные члены предложения).
- (Слайд № 8).
Участвуют в обсуждении новой темы
Определяют главное и зависимое слово
Читают §50
Читают § 50 Моделирование, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Планирование, прогнозирование, оценивание, коррекция, контроль
4.Первичное закрепление нового знания -Мы с вами составляли словосочетания, определяли главное и зависимое слова, виды словосочетаний. А сейчас мы поработаем с предложениями и попробуем выписать из них словосочетания. (Работа в парах)
Задание: Выписать словосочетания, разобрать их, определить вид словосочетаний. Что не будет являться словосочетанием?
1. Живая природа чутко откликает -ся на времена года. (Слайд № 9, 10, 11, 12)
Живая природа (прил.+сущ.) им. с/с
Чутко откликается (нар.+гл.) гл. с/с
Времена года (сущ.+сущ.) им. с/с
Откликается на времена года. (гл.+сущ.) гл. с/с
2. Ковер из мокрых листьев покрыва - ет сады и парки.
Ковер из листьев (сущ.+сущ.) им. с/с
Мокрых листьев (прил.+сущ.) им. с/с
Покрывает сады (гл.+сущ.) гл. с/с
Покрывает парки (гл.+сущ.) гл. с/с
Работа в парах. Обучающие списывают предложения, выписывают словосочетания, определяют их вид.
Выбор эффективных способов решения заданий Контроль, коррекция и оценка действия партнера Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
5.Этап самостоятельной работы с последующей самопроверкой по эталону - Молодцы. А сейчас я предлагаю решить тест. И оценивать его вы будете сами. (Слайд № 13 – 16).
1.В каком словосочетании неверно выделено главное слово:
А) Шагать быстро;
Б) Серебристая река;
В) Мокрый от дождя;
Г) Задорно танцевать.
2.Какое сочетание слов не является словосочетанием:
А) Посетить музей;
Б) Выставочный зал;
В) Недалеко от дома;
Г) Школа закрылась.
3.Укажите именное словосочетание:
А) Играть в снежки;
Б) Подвижные дети;
В) Смотрит далеко;
Г) Гуляешь с друзьями.
4.Укажите глагольное словосочетание:
А) Горячий чай;
Б) Лежит на лужайке;
В) Игра в волейбол;
Г) Помощь родителям.
5.Какие пары слов не являются словосочетаниями?
А) Ходить и наблюдать;
Б) На лесной поляне;
В) Ходить по лесу;
Г) Наступила осень.
6. Укажите глагольное словосочетание.
А) Красная рябина;
Б) Поздняя осень;
В) Птичьи голоса;
Г) Любоваться пейзажем.
Слайд № 16:
А;
Г;
Б;
Б.
А и Г;
Г.
Слайд № 17:
Критерии оценивания теста:
Ошибки отсутствуют - «5»
1-2ошибка - «4»
3-4 ошибки - «3»
5 ошибок - «2» Обучающиеся решают тест с взаимопроверкой. Уметь контролировать действия партнера Контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
6.Рефлексия деятельности - А сейчас я попрошу вас ответить на ряд вопросов и продолжить предложения:
(Слайд № 18).
В каком разделе науки о языке изучаются словосочетания? Приведите примеры словосочетаний.
Что такое словосочетание?
Из каких частей состоит словосочетание?
Что не является словосочетанием?
Оцените наш урок по волшебной линеечке.
Участвуют в обсуждении итогов урока Уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь договариваться и приходить к общему решению 7.Домашнее задание Выпишите из басни Крылова «Ворона и Лисица»
8 словосочетаний:
4 именных и 4 глагольных.
§ 50 Упр. 392 Записывают Д/З.

Приложенные файлы

Добавить комментарий