Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № _____
«_____»___________2013 г.
Согласовано
Зам. директора по УВР
МКОУ Подгоренской СОШ № 1
___________/Бурьян Л.М
«_____»______________2013 г.
Утверждено:
Директор МКОУ
Подгоренской СОШ № 1
__________/Гриценко Т.С.
Приказ №_____
«_____»_____________2013 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Юный исследователь»
2 «В» класс
34 часа
Программу составила:
Лымарь Елена Николаевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
· познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
· мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
· прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
· прививать интерес к исследовательской деятельности.
Общая характеристика программы по внеурочной деятельности
В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.
Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Курс «Юный исследователь» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:
· имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
· в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
· проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
· проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
· проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
· в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
· реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
Основные принципы программы:
Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Место программы по внеурочной деятельности
Программа курса рассчитана на 34 часа (2 классы). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов. Содержание программы «Юный исследователь» связано со многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.
На курс «Юный исследователь» отводится по 1 часу в неделю. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность».
Личностные и метапредметные результаты внеурочной деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
· способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
· устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
· адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
· проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Обучающийся получит возможность научиться:
· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· задавать вопросы;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Содержание программы
Введение 1 час
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов. Понятия: проект, проблема, информация
Учимся делать проекты - 8 часов
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание. Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину». Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах. Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: проблема, объект исследования. наблюдение, эксперимент, опыт. гипотеза, вопрос, ответ. вопрос, ответ. источник информации.
Мы исследователи -22 часа
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Организация выставки книг в алфавитном порядке. Азбука в картинках. История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Игра. Правила игры.
Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Семья. Род. Родословная.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных. Понятия: число, нумерация чисел. буква, алфавит, традиция, сувенир, самооценка, игра, товарищ, друг, виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений, симметрия, добро, зло, театр, спектакль, герой,
4. Заключение - 3 часа
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.
Понятия: родословная, генеалогия, генеалогическое дерево.
Учебно- тематический план
№
Тема
Количество часов
теория
практика
всего
1.
Введение
1
Что такое проект
1
2.
Учимся делать проекты
4
4
8
Что такое проблема
1
Как мы познаём мир
1
Школа «почемучек»
1
1
Удивительный вопрос
1
1
Источники информации
1
Энциклопедия. Для чего они нужны
1
3.
Мы исследователи
12
10
22
Что такое число и цифра
1
Проект «Любимое число»
1
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
2
Почему мы любим, встречать Новый год
1
Любимый праздник
1
Игры наших дедушек и бабушек
1
Игры наших пап и мам
1
Наши любимые игры
1
Растения
1
Дикорастущие растения
1
Культурные растения
1
Лекарственные растения
1
«Здравствуй, весна!»
1
Родословная
1
Сказки
1
Сказки народов мира
1
Волшебные сказки
1
Сказки о животных
1
Бытовые сказки
1
Моя любимая сказка
1
Заключение
-
2
2
Что мы узнали и чему научились за год.
1
Моя лучшая работа.
1
Тематическое планирование
№
Наименование тем
Кол-во часов
Характеристика видов деятельности учащихся
Введение
1
1.
Что такое проект
1
знать о понятии «проект»; уметь передавать информацию; стремиться к получению новых знании; проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Учимся делать проекты
8
2
Что такое проблема
1
знать о понятии «проблема»; уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
3
Как мы познаём мир
1
знать способы познания окружающего мира (наблюдение и эксперимент).
4 -5
Школа «почемучек»
2
знать о понятии «гипотеза»; уметь исследовательски и творчески мыслить, прогнозировать.
6-7
Удивительный вопрос
2
уметь ставить вопросы для решения существующей проблемы.
8
Источники информации
1
знать о понятии «источник информации»; источники информации - библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета; уметь искать и передавать информацию; стремиться к получению новых знании.
9
Энциклопедия. Для чего они нужны
1
уметь находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; работать в парах, группах.
Мы исследователи
22
10
Что такое число и цифра
1
знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
11
Проект «Любимое число»
1
знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
12
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
иметь представления об осени, сезонных изменениях; уметь воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему; участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания; уметь работать с научной литературой, проводить исследования; кратко излагать свои мысли устно и письменно.
13
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
14
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
15
Почему мы любим, встречать Новый год
1
знать историю праздника Новый год; как встречают Новый год в разный странах; любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда;
16
Любимый праздник
1
любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда;
17
Игры наших дедушек и бабушек
1
знать традиционные игры народов России, любить традиции своей семьи и народа, вести здоровый образ жизни.
18
Игры наших пап и мам
1
19
Наши любимые игры
1
20
Растения
1
знать о растениях, о роли растений в жизни человека и животных; бережно относиться к родной природе, уметь применять в практической деятельности полученные знания.
21
Дикорастущие растения
1
22
Культурные растения
1
23
Лекарственные растения
1
24
«Здравствуй, весна!»
1
знать произведения литературы, музыки, изобразительного искусства о весне; приемы практической деятельности по изучению природных объектов, уметь наблюдать за весенним пробуждением природы своего края, сравнивать свои наблюдения с наблюдениями своих товарищей; искать и обрабатывать естественно-научную информацию; проявить себя в роли исследователя, корреспондента, фотокорреспондента, художника.
25
Родословная
1
знать о понятиях «родословная» и «генеология», родословную своей семьи; уметь изображать её в виде дерева; находить нужную информацию; письменно излагать свои мысли.
26
Сказки
1
иметь интерес к устному народному творчеству; уметь различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.
27
Сказки народов мира
1
28
Волшебные сказки
1
29
Сказки о животных
1
30
Бытовые сказки
1
31
Моя любимая сказка
1
Заключение.
3
32
Что мы узнали и чему научились за год.
1
уметь систематизировать и обобщать знания по курсу «Мы исследователи»
33-34
Моя лучшая работа.
2
уметь отбирать лучшие работы, оформлять выставку, представлять презентацию своих работ.
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
Личностные результаты освоения учебного предмета
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний
- основные особенности проведения исследований разных видов; - методы исследования; - правила выбора темы и объекта исследования; - правила успешной презентации работы. Второй уровень результатов получения школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом.
Обучающийся способен проявлять следующие отношения: - общаться с людьми разных возрастов; - работать в группе, коллективе; - презентовать работу общественности.
Третий уровень результатов получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Обучающийся будет уметь: - самостоятельно выбирать тему исследования; - выделять главное и второстепенное в собранном материале; - указывать пути дальнейшего изучения объекта; - презентовать свою работу. Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи: - самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме; - реализовывать право на свободный выбор
Оценивание работы учащихся
Основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся. Поэтому обязательными для выполнения должны быть следующие требования:
оцениваются достижения, отрицательные оценки исключены;
основным критерием количественной оценки (отметки) являются, прежде всего, затраты усилий, вложенных учащимся в свой учебный труд, положительная динамика его результатов относительно себя.
Качественные оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай ещё!», и т.д.
Список литературы:
для учителя
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.
4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: 2010, - 5с.
5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.
6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
7. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: /Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.
8. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.
9. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.
10. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
11. В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
13. Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.
14. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
15. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001
для обучающихся
1. Ильичев А.И., Соловьев Л.И. География Воронежской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Воронежское книжное издательство, 1994. – 366с.
2. Л.И.Соловьев Книга о природе для младших школьников и их родителей/ Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. – 403с.
3. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2010
13PAGE \* MERGEFORMAT141015
Заголовок 2 Заголовок 315
ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № _____
«_____»___________2013 г.
Согласовано
Зам. директора по УВР
МКОУ Подгоренской СОШ № 1
___________/Бурьян Л.М
«_____»______________2013 г.
Утверждено:
Директор МКОУ
Подгоренской СОШ № 1
__________/Гриценко Т.С.
Приказ №_____
«_____»_____________2013 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Юный исследователь»
2 «В» класс
34 часа
Программу составила:
Лымарь Елена Николаевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
· познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
· мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
· прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
· прививать интерес к исследовательской деятельности.
Общая характеристика программы по внеурочной деятельности
В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.
Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Курс «Юный исследователь» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:
· имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
· в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
· проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
· проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
· проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
· в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
· реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
Основные принципы программы:
Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Место программы по внеурочной деятельности
Программа курса рассчитана на 34 часа (2 классы). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов. Содержание программы «Юный исследователь» связано со многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.
На курс «Юный исследователь» отводится по 1 часу в неделю. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность».
Личностные и метапредметные результаты внеурочной деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
· способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
· устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
· адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
· проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Обучающийся получит возможность научиться:
· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· задавать вопросы;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Содержание программы
Введение 1 час
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов. Понятия: проект, проблема, информация
Учимся делать проекты - 8 часов
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание. Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину». Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах. Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: проблема, объект исследования. наблюдение, эксперимент, опыт. гипотеза, вопрос, ответ. вопрос, ответ. источник информации.
Мы исследователи -22 часа
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Организация выставки книг в алфавитном порядке. Азбука в картинках. История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Игра. Правила игры.
Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Семья. Род. Родословная.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных. Понятия: число, нумерация чисел. буква, алфавит, традиция, сувенир, самооценка, игра, товарищ, друг, виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений, симметрия, добро, зло, театр, спектакль, герой,
4. Заключение - 3 часа
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.
Понятия: родословная, генеалогия, генеалогическое дерево.
Учебно- тематический план
№
Тема
Количество часов
теория
практика
всего
1.
Введение
1
Что такое проект
1
2.
Учимся делать проекты
4
4
8
Что такое проблема
1
Как мы познаём мир
1
Школа «почемучек»
1
1
Удивительный вопрос
1
1
Источники информации
1
Энциклопедия. Для чего они нужны
1
3.
Мы исследователи
12
10
22
Что такое число и цифра
1
Проект «Любимое число»
1
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
2
Почему мы любим, встречать Новый год
1
Любимый праздник
1
Игры наших дедушек и бабушек
1
Игры наших пап и мам
1
Наши любимые игры
1
Растения
1
Дикорастущие растения
1
Культурные растения
1
Лекарственные растения
1
«Здравствуй, весна!»
1
Родословная
1
Сказки
1
Сказки народов мира
1
Волшебные сказки
1
Сказки о животных
1
Бытовые сказки
1
Моя любимая сказка
1
Заключение
-
2
2
Что мы узнали и чему научились за год.
1
Моя лучшая работа.
1
Тематическое планирование
№
Наименование тем
Кол-во часов
Характеристика видов деятельности учащихся
Введение
1
1.
Что такое проект
1
знать о понятии «проект»; уметь передавать информацию; стремиться к получению новых знании; проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Учимся делать проекты
8
2
Что такое проблема
1
знать о понятии «проблема»; уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
3
Как мы познаём мир
1
знать способы познания окружающего мира (наблюдение и эксперимент).
4 -5
Школа «почемучек»
2
знать о понятии «гипотеза»; уметь исследовательски и творчески мыслить, прогнозировать.
6-7
Удивительный вопрос
2
уметь ставить вопросы для решения существующей проблемы.
8
Источники информации
1
знать о понятии «источник информации»; источники информации - библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета; уметь искать и передавать информацию; стремиться к получению новых знании.
9
Энциклопедия. Для чего они нужны
1
уметь находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; работать в парах, группах.
Мы исследователи
22
10
Что такое число и цифра
1
знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
11
Проект «Любимое число»
1
знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
12
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
иметь представления об осени, сезонных изменениях; уметь воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему; участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания; уметь работать с научной литературой, проводить исследования; кратко излагать свои мысли устно и письменно.
13
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
14
«Зеленый наряд моей малой родины»
1
15
Почему мы любим, встречать Новый год
1
знать историю праздника Новый год; как встречают Новый год в разный странах; любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда;
16
Любимый праздник
1
любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда;
17
Игры наших дедушек и бабушек
1
знать традиционные игры народов России, любить традиции своей семьи и народа, вести здоровый образ жизни.
18
Игры наших пап и мам
1
19
Наши любимые игры
1
20
Растения
1
знать о растениях, о роли растений в жизни человека и животных; бережно относиться к родной природе, уметь применять в практической деятельности полученные знания.
21
Дикорастущие растения
1
22
Культурные растения
1
23
Лекарственные растения
1
24
«Здравствуй, весна!»
1
знать произведения литературы, музыки, изобразительного искусства о весне; приемы практической деятельности по изучению природных объектов, уметь наблюдать за весенним пробуждением природы своего края, сравнивать свои наблюдения с наблюдениями своих товарищей; искать и обрабатывать естественно-научную информацию; проявить себя в роли исследователя, корреспондента, фотокорреспондента, художника.
25
Родословная
1
знать о понятиях «родословная» и «генеология», родословную своей семьи; уметь изображать её в виде дерева; находить нужную информацию; письменно излагать свои мысли.
26
Сказки
1
иметь интерес к устному народному творчеству; уметь различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.
27
Сказки народов мира
1
28
Волшебные сказки
1
29
Сказки о животных
1
30
Бытовые сказки
1
31
Моя любимая сказка
1
Заключение.
3
32
Что мы узнали и чему научились за год.
1
уметь систематизировать и обобщать знания по курсу «Мы исследователи»
33-34
Моя лучшая работа.
2
уметь отбирать лучшие работы, оформлять выставку, представлять презентацию своих работ.
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
Личностные результаты освоения учебного предмета
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний
- основные особенности проведения исследований разных видов; - методы исследования; - правила выбора темы и объекта исследования; - правила успешной презентации работы. Второй уровень результатов получения школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом.
Обучающийся способен проявлять следующие отношения: - общаться с людьми разных возрастов; - работать в группе, коллективе; - презентовать работу общественности.
Третий уровень результатов получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Обучающийся будет уметь: - самостоятельно выбирать тему исследования; - выделять главное и второстепенное в собранном материале; - указывать пути дальнейшего изучения объекта; - презентовать свою работу. Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи: - самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме; - реализовывать право на свободный выбор
Оценивание работы учащихся
Основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся. Поэтому обязательными для выполнения должны быть следующие требования:
оцениваются достижения, отрицательные оценки исключены;
основным критерием количественной оценки (отметки) являются, прежде всего, затраты усилий, вложенных учащимся в свой учебный труд, положительная динамика его результатов относительно себя.
Качественные оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай ещё!», и т.д.
Список литературы:
для учителя
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.
4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: 2010, - 5с.
5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.
6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
7. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: /Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.
8. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.
9. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.
10. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
11. В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
13. Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.
14. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
15. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001
для обучающихся
1. Ильичев А.И., Соловьев Л.И. География Воронежской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Воронежское книжное издательство, 1994. – 366с.
2. Л.И.Соловьев Книга о природе для младших школьников и их родителей/ Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. – 403с.
3. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2010
13PAGE \* MERGEFORMAT141015
Заголовок 2 Заголовок 315
Приложенные файлы
