Урок математики во 2 классе Работа над задачей

МОУ Гимназия № 12










КОНСПЕКТ
УРОКА МАТЕМАТИКИ
во 2 классе





Разработан учителем
начальных классов
высшей категории
Юрковой Е.Ю.











Липецк 2007г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Предмет.
Математика
Класс, профиль.
2 «Б» класс, эстетический
Ф.И.О. педагога.
Юркова Екатерина Юрьевна, учитель высшей категории МОУ гимназии № 12 г. Липецка
Программно-методическое обеспечение:
программа
Программа развивающего обучения по системе академика
Л.В. Занкова
использованные учебники
Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 2-го класса четырёхлетней начальной школы. – Самара: Корпорация «Федоров»; Издательский дом «Федоров», 2001.
использованные мультимедийные ресурсы
Изготовленные на компьютере наглядные материалы и рабочие листы на каждого учащегося.
Тема урока.
Работа над задачей.
Цели.
введение понятия о данных и искомом задачи, обучение умению выделять эти компоненты в тексте, находить правильный способ решения, оформлять условие и решение задачи;
закрепление умения классифицировать треугольники по видам углов;
развитие логического мышления, познавательного интереса к изучаемому предмету;
воспитание аккуратности, трудолюбия, упорства в достижении поставленных целей.
Оборудование.
Учебники, наглядный материал (таблички и схемы), магнитная доска, рабочие листы на каждого ученика.
Ход урока.
I. Устная работа.
1) На доске: 6 + 9
Ваши мысли? (всё о сумме, слагаемых, значении суммы)
Назовите выражения, которые имеют такое же значение. (суммы и разности)
Что нужно сделать со слагаемыми в сумме, чтобы значение суммы увеличилось на 4? (6 + 4) + 9 (6 + 2) + (9 + 2)
6 + (9 + 4) (6 + 3) + (9 + 1)
(6 + 1) + (9 + 3)
Сделайте вывод! (чтобы изменилось значение суммы, нужно изменить одно из слагаемых либо оба слагаемых)
2) Переход к теме урока.
- А теперь составьте с числами 6 и 9 задания, которые не являются задачами. 6 + 9 = 15 6 < 9 х + 6 = 9
9 – 6 = 3 9 > 6 9 – х = 6
9
· 6 х – 9 = 6
А можно ли с этими числами составить задачу? (учитель выставляет на магнитную доску схемы составленных задач)
3) Сообщение темы и цели урока.
На магнитной доске – изображение точки.


Что это? По какой стране путешествовали с Точкой?
Если с точкой мы путешествуем по стране Геометрии, то сегодня отправляемся в страну Арифметику. В ней есть интересный город Математических заданий и задач.
Но здесь нас поджидает опасность заблудиться и перепутать их.
Будьте особенно внимательны и используйте все свои знания.
- Итак, тема нашего урока «Работа над задачей» (лист с записью – на магнитную доску)
II. Работа по теме урока.
Работа с учебником. (Задача - С. 35 № 89)
Выполнение 1 задания.
Выполнение 2 задания.
- ДАННЫЕ (лист – на магнитную доску)
- назовите данные (6 тигрят и 9 медвежат)
Выполнение 3 задания.
- какое число нужно найти в задаче? (общее число малышей)
где оно содержится? (в вопросе)
число, которое нужно найти, чтобы ответить на вопрос задачи, называется ИСКОМОЕ (лист – на магнитную доску)
назовите искомое (общее число малышей)
Ф и з м и н у т к а д л я г л а з!
Выполнение 4 задания.
- запишем задачу кратко (на доске и в тетрадях)
Т. - 6 ?
М -.9
- какое действие выбираете для решения задачи? Почему?
- запишите решение и ответ задачи.
- проверка.
-Прочитайте ответ задачи
– Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (ответы детей)
На магнитную доску учитель выставляет табличку с краткой записью новой задачи. Т. – 6 На ?
М. – 9
Решение устное.
Итак, каким же действием узнаём, на сколько одно число больше другого или на сколько одно число меньше другого? (действием вычитания)
Работа по рабочим листам.
Прочитайте запись в левой части листа.
В нашем классе 12 мальчиков, а девочек на 2 меньше.
Это задача? Докажи! (Это условие, то, что известно в задаче. Нет вопроса)
Прочитайте предложения, записанные справа.
Сколько мальчиков в классе?
Сколько девочек в классе?
Кого меньше и на сколько меньше?
Что скажете? (Это вопросы, то, что нужно узнать)
Выберите вопросы, которые подходят к данному условию. (Вопрос №2)
Почему не подходят другие вопросы? (Это уже известно по условию задачи)
Итак, повторите задачу.
Назовите данные. (12 мальчиков, на 2 девочки меньше)
Назовите искомое. (Число девочек)
Какое действие выбираете для решения и почему? (Действие вычитания, так как на 2 девочки меньше)
Запишите решение и ответ.
Самопроверка по табличке на магнитной доске.
12 – 2 = 10 (д.)
Ответ: 10 девочек в классе.

- Итак, что же нового сегодня узнали о задачах?
Ф и з м и н у т к а п о д в и ж н а я!
III. Геометрический материал.
- Вернёмся к нашим рабочим листам.
Посмотрите на чертежи в нижней части листа. Что видите? (Углы: 1 вариант – прямой и тупой, 2 вариант – прямой и острый; незамкнутые ломаные из двух звеньев)
Замкнём ломаные. (Дети работают в листах)
– Что у вас получилось? (Замкнутые ломаные из трёх звеньев или треугольники)
Что знаете о треугольниках? (3 вершины, 3 угла и 3 стороны)
Какие треугольники на чертежах? (1 вар. – прямоугольный и тупоугольный, 2 вар. – прямоугольный и остроугольный)
Какие же треугольники называются прямоугольными? Тупоугольными? Остроугольными? (Дети дают определения)
IY. Подведение итогов урока.
– Итак, мы благополучно завершили наше путешествие. Зоркость смекалка, знания помогли нам.
Кто самый глазастый и наблюдательный?
Кто самый внимательный?
А кто самый смекалистый?
Ребята, вы все молодцы! Наш урок окончен. И на прощание мы дарим гостям наши пожелания. (Дети вручают открытки)
Приложения.
Наглядный материал (таблички и схемы для магнитной доски).
Электронный вариант урока.



13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415























































































































































































































































































Рабочий лист.




В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе?
а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе?
3. Кого меньше и на сколько меньше?










Рабочий лист.




В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе?
а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе?
3. Кого меньше и на сколько меньше?









Root Entry

Приложенные файлы

Добавить комментарий