Презентация к аттестации на тему Лексика


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Презентация раздела программы по русскому языку «Лексика». Лексика является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания об объектах реальной действительности. Лексика - это словарный состав языка. Лексика - наиболее открытая и подвижная сфера языка. Возрастающий объём человеческих знаний прежде всего закрепляется в словах и их значениях, благодаря чему лексических приобретений в языке становится все больше. Образование, наука, новейшие технологии формируют новый тип современного общества (информационное), нового языкового стиля. Следует сказать, что обучать лексике – значит обучать слову. «Слово – это «кирпичик» при строительстве здания, где здание – язык, а строительство – изучение» Пояснительная записка. Актуальность: Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников. научить школьников правильно определять лексическое значение слова, так как именно через лексическое значение слова раскрываются его морфемные, грамматические и орфографические особенности. Цель изучения раздела: Задачи изучения раздела: Предметные:изучение сущности слова, его лексических значений и их типов, а также рассмотрение слов с точки зрения происхождения, особенностей их употребления и т.д.формирование у школьников умения пользоваться толковым словарём.создание психологической готовности детей к речевому общению; обеспечение естественной необходимости многократного повторения учащимися лексического материала; тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще; Задачи изучения раздела: Метапредметные:формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.Развивать умение самостоятельно добывать информацию;Умение формулировать собственное высказывание по теме; обогащать словарный запас. Личностные:Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность;Воспитывать интерес к предмету, к русскому языку. Ожидаемые результаты: Овладение учащимися умениями:определять лексическое значение слова, соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка, находить в тексте основные выразительные лексические средства,пользоваться толковыми словарями, словарями фразеологизмов, синонимов, антонимов, узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Восприятие(недостаточно дифференцированно) Память(развитие произвольности и осмысленности) Внимание(непроизвольное, затруднено переключение и распределение) Речь(обогащение словарного запаса) Самооценка(в основном завышенная) Мышление (переход к словесно-логическому) Психолого-педагогические особенности младших школьников Среди особенностей словаря учащихся начальной школы можно выделить: недостаточное знание глагольных синонимов,сравнительно небольшой словарный запас,неточность употребления слов в речи,проблемы в семантизации многозначных слов,несоответствие слова и понятия,трудности в усвоении абстрактной лексики. Методы и формы обучения: Формирование лингвистической компетенции Технология критического мышления Метод эвристической беседы Исследовательский метод Частично-поисковый метод Метод наглядного моделирования индивидуальная фронтальная Парная, групповая Образовательные технологии Наименование технологий Уровни использования 1. Развивающее обучение Программно- методическое обеспечение, цифровые образовательные ресурсы, ИКТ 2. Исследовательское обучение Элементы уроков( практические работы, опыты) 3. Проблемное обучение Отдельные уроки русского языка 4.Использование игровых моментов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр. Элементы отдельных уроков. 5. Здоровье сберегающие технологии Элементы отдельных уроков. 6. Личностно- ориентированное обучение На каждом уроке. 1) их смыслового значения,2) места в общей системе лексики, 3) происхождения, 4) употребляемости, 5) сферы применения в процессе общения 6) их экспрессивно-стилистического характера. В лексике слова изучаются с точки зрения: 1. Обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе. Это достигается средством прибавления к словарю ребенка ежедневно 4-6 новых словарных единиц.2. Уточнение словаря — это словарно-стилистическая работа, развитие гибкости словаря, его точности и выразительности, которая включает в себя: - наполнение содержанием тех слов, которые усвоены не вполне точно, что обеспечивается включением их в контекст, сопоставлением и сравнением с другими словами; - усвоение лексической сочетаемость слов, в том числе во фразеологичеких единицах; - усвоение иносказательных значений слова, многозначности слов;- усвоение синонимики лексической и тех оттенков смысловых значений слов, которые свойственны отдельным синонимам в синонимической группе. Методика развития речи на лексическом уровне предусматривает четыре основные линии: 3.Активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный. Слова включаются в предложения и словосочетания, вводятся в пересказ прочитанного, в беседу, в рассказ, изложение и сочинение.4. Устранение нелитературных слов, перевод их из активного словаря в пассивный. Имеются в виду слова диалектные, просторечные, жаргонные, которые дети усвоили под влиянием речевой среды. Методика развития речи на лексическом уровне предусматривает четыре основные линии: В разделе «Лексика» в начальной школе изучается: Лексическое значение словПереносное значение словМногозначные словаОмонимыСинонимы Антонимы Знакомство с фразеологизмами. 2 Конкретизируем значение слова 2 Лексическое и общее значения слов 1 Лексическое значение слова 3 класс 1 2 3 1 Этимология иноязычных слов. 5 1 Этимология русскоязычных слов. 4 1 Использование словарей русского языка. 3 2 Знакомство с фразеологизмами. 2 1 Углубление представлений о свойствах лексических значений слов 1 4 класс 2 класс 1 Зачем человеку слово дано. 1 1 Родной язык - русский 2 1 Особенности устной народной речи 3 4 Лексическое значение слова 4 2 Группы слов с общим значением 5 1 Слова, одинаковые по звучанию, но разные по смыслу. 4 1 Слова, противоположные по смыслу 3 1 Слова, близкие по смыслу 2 1 класс 1 Многозначные слова. 1 Тематическое планирование по разделу: Уровень предметной мотивации Качество обученности по разделу Мониторинг контроля Толковый словарь ИГРА «Кто больше?» Кто (что) может быть I вариант II варант дорогим? добрым? Материал для справок:Мех, время, совет, человек, весть, день, память дорогой мех добрый совет дорогое время добрая весть дорогой человек добрый день дорогая память добрая память Укажите, в каком случае слово употреблено в прямом значении, а в каком – в переносном.Подберите и запишите синонимы к данным словам. Время бежит, река бежит, спортсмен бежит, суп бежит.Тяжёлая сумка, тяжёлые дни, тяжёлое горе, тяжёлый вздох. - Сначала мы стобой нападём на след, - сказал попугай.- Не надо! – испугался слонёнок.- Почему? – удивился попугай.- Ну… - смутился слонёнок, - мы на него нападём, он даст сдачи, получится драка. Не надо. Г.Остер Испорченная погода. Омонимы Приносили вестисоґрок сороґксоґрок сороґкс сорокаґ дорог…. Может напоить водою,Может гайку отвинтить,А еще замок откроет,Чтоб хозяев в дом впустить. Продолжите синонимический ряд: работа – труд – … – …влажный – мокрый – …бежать – спешить – … тут – …надо - …зелёный – изумрудный - … - … Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу Мчаться ,тревожный, бросать, пища, нестись, кидать, еда, огромный, лететь, беспокойный, бежать, швырять, громадный Ученье – свет, а не ученье … Знай больше, а говори … В учебе корень горек, зато плод ее … Не бойся врага умного, бойся друга … Лучшая вещь новая, лучший друг … Мир строит, а война … Смелый побеждает, а трус … Ласточка день начинает, а соловей … ТЬМА МЕНЬШЕ СЛАДОК ГЛУПОГО СТАРЫЙ РАЗРУШАЕТ ПОГИБАЕТ КОНЧАЕТ Продолжи! Я – антоним к слову «зной», я в реке, в тени густойИ в бутылках лимонада. А зовут меня … Я – антоним слову «смех» не от счастья и утех,А бываю поневоле от несчастья и от боли,От обид и неудач. Догадались, это … Не бываю без начала, близкий родственник причала.Делу всякому венец. Называюсь я … Я – антоним шума, стука, без меня вам ночью мука,Я – для отдыха, для сна. Называюсь – … ПРОХЛАДА ПЛАЧ КОНЕЦ ТИШИНА Загадки и шарады У прохожих на виду Висело яблоко в садуНу кому какое дело?Просто яблоко висело.Только Конь сказал,Что низко.А Мышонок – высоко.Воробей сказал,Что близко,А улитка – далеко. А Теленок озабоченТем, что яблоко мало.А цыпленок – тем, Что оченьВелико и тяжело.А котенку все равно:Кислое – зачем оно?Что вы?Шепчет Червячок,Сладкий у него бочок. Прочитайте стихотворение и найдите в нем слова с противоположным значением. Список литературы: Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Баранова М.Т. - М.: Изд. центр «Академия», 2000Виноградов В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове).-М,1972 Григорян Л.Т. Язык мой - друг мой. (Материалы для внеклассной работы по рус. яз.). пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1976.Демиденко А.П. Современный русский язык. Лексикология - 2-е изд. - Минск: Высшая школа, 1990 Калинин А.В. Лексика русского языка - 3-е изд.- М.: МГУ, 1978 Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: Изд. центр «Академия», 2000 Программы и учебники математики начальной школы, методические пособия для учителя, дидактические материалы для учащихся.Прудникова А.В. Лексика в школьном курсе русского языка .- М.:Просвещение, 2001 Рамзаева Т.Г., Львов М.Р Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. пед. инст. по спец. «Педагогика и методика начального обучения» - М.: Просвещение, 2003Русский язык в начальных классах : Теория и практика обучения./ М.С.Соловейчик, П.С.Жедек, Н.Н.Светловская.- М.: Просвещение, 1993 Учусь различать слова и их значения: Словарик многозначных слов, тематиче­ских групп слов, омонимов, паронимов, си­нонимов, антонимов: Учеб. пос. для уча­щихся начальной школы. - М.: Дрофа, 2003 Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология - М.: Изд. Высшая школа, 1999

Приложенные файлы

Добавить комментарий