Урок Урок литературы в 11 классе. Человек на переломе истории ( по рассказу Е.Замятина «Пещера»)


Урок литературы в 11 классе.
Человек на переломе истории ( по рассказу Е.Замятина «Пещера»)
Урок , предлагаемый вашему вниманию, является одним из уроков в 11 классе факультативного курса по литературе «Нравственные проблемы в малой прозе русских и зарубежных писателей». Программа факультативного курса составлена так , чтобы на литературном материале произведений малых жанров показать ученикам смену эпох литературного развития, познакомить с характерной для каждой из них типами личностей героев. Изменение общественных идеалов, связанное с историческим развитием общества (революция, послереволюционная эпоха, Великая отечественная война 1941-1945гг., современная реальность), подчёркивает социальный и исторический характер этических проблем, рассматриваемых в литературе, и позволяет усилить внимание к позиции писателя. Данный факультативный курс является логичным продолжением программы по литературе, составленной на основе примерной программы среднего(полного)общего образования по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Я.Коровиной , которая соответствует образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК, рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.
Работа над рассказом Е.Замятина «Пещера» проводится после изучения поэмы «Двенадцать» А. Блока по основному курсу, таким образом обозначая вхождение в литературу, изображающую человека в послереволюционное время. На изучении рассказа отводится 1 час.
Цели урока. : 1) выявить трагедию человеческой личности в рассказе Е. Замятина «Пещера», исследовать писательское мастерство автора;
2) акцентировать внимание на нравственных аспектах, поставленных Е.И. Замятиным в своем произведении ,3) учиться строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли, аргументировать собственное мнение, оценивать свою и чужую речь
Оборудование : ИД, компьютер , музыка Скрябина опус №74, мультимедийная презентация на основе программы МимиоСтудио, пластилин, на доске крепится листок с христианскими заповедями.
Тип урока : комбинированный с элементами проблемного обучения
Форма: групповая деятельность учащихся ( 3 группы, в зависимости от количества учащихся), эвристическая беседа.
Ход урока.
Этапы урока. Учитель Учащиеся Примечания Время
А).Постановка проблемы .
1) здравствуйте, скажите, что для вас было трудным 3 декабря. Легко ли даются вам решения? Есть ли среди присутствующих те, кто считает, что сделать выбор-это одна из трудных человеческих проблем?
2) В обычной жизни непросто даются решения. А представьте : революция, гражданская война, ломка общественного устройства , Закончите предложения на выбор : 1)Я представляю вокруг…..2) Я чувствую, что.. .3) Если я окажусь в России того периода, то …
А ещё можно сказать словами А. Блока : « Чёрный вечер, белый снег. Ветер! Ветер! На ногах не стоит человек. Ветер! Ветер! На всём божьем свете!»Вот так закружилась Россия в шальном вихре, прокладывая дорогу в светлое будущее. А в эпицентре головокружительных событий оказался человек. Определите тему нашего урока?
Итак тема , которой мы посвятим урок вместе С писателем Замятиным : «Человек на переломе истории».
3) - Как вы думаете , какие выборы были поставлены перед человеком эпохой потрясений? Сделать обобщения.
- какой вопрос будем исследовать на уроке?( Проблема выбора человека в момент исторических перемен? Что победит в человеке: духовное, гуманистическое - или звериное, утробное?
Б) Решение проблемы
1) Эти вопросы , несомненно , волновали Е. Замятина в, удивительного человека и прекрасного писателя, забытого в нашей стране вплоть до 80 годов 20 века.
2) Как характеризуют Замятина его слова из письма Сталину?(на слайде)
3) какой выбор пришлось сделать самому писателю в начале 30 годов ?4) для того чтобы ответить на наш вопрос, нам необходимо понять , что происходит с героями рассказа «Пещера» Замятина в переходную эпоху революционных преобразований?
В ) I) Анализ рассказа.
Блиц-опрос « Внимательный читатель» . Приложение №1
Беседа .Кто из героев оказывается в центре внимания?
Как называет его Маша? Что значит такое имя ?В чём особенность портрета Мартина Мартиныча? Зачитайте.
Как проявляется стиль писателя Замятина в создании портретных характеристик? Подтвердите примерами описания портретов других героев.
Какое слово настойчиво повторяется при создании образа главного героя?
II.Исследование проблемы.
А) Работа в группе.
1.) Из пластилина вылепите человека, но прежде скажите, какими бы чертами характера вы наделили своё создание.
При лепке какие ощущения возникли? Как раскрывается сущность характера главного героя?
Глиняный Мартин М. оказывается в водовороте событий. Какие удары судьбы придётся ему выдержать Запишите в тетради посередине слово человек?
Б)Задания для исследования. Приложения №2
Первая группа : проследите за организацией хронотопа в рассказе. В чём заключается необычность пространства и времени ,в котором живёт Мартин Мартиныч? Какие приёмы используются Замятиным? Как и кем чувствует себя герой в окружающем мире? Что в квартире помогает ему ещё чувствовать себя человеком?
Вторая группа: в центре мира Мартина Мартиныча и Маши появляется новый бог- буржуйка. Проследите по тексту , как разворачивается эта сквозная метафора в рассказе, т.е. как чугунная печка превращается в одушевлённое кровожадное существо . Что приносится ему в жертву? Что значат слова « Я всё сжёг, я всё сжёг,- всё, я не о поленьях, поленья что? заполните пропуски слов.
Третья группа: как реализуется в рассказе христианская заповедь «Возлюби ближнего своего»?
Последний удар по себе в схватке с самим собой наносит Мартин Мартиныч.
В какой момент это происходит? В чём трагедия этого человека? В какого человека превращается? Какие христианские заповеди нарушает главный герой? (Обращение к заповедям)Приложение №3
Чем заканчивается рассказ?
(Смертью героев. Маша - от яда, Мартин Мартиныч - от холода и голода. Но смерть героев остаётся за пределами рассказа.) - А что же умирает?(Время. Эпоха с ее нравственными понятиями: не убий, не укради) III) Обобщение по проблеме.
“Чтоб тебе жить во времена перемен” — считалось самым страшным проклятьем у китайцев. Так почему же китайцы так мудро говорили о том, что жить во времена перемен для человека тяжкое испытание? Что происходит с человеком в это время?
Вывод: какую мысль пытается донести писатель?
Трагизм не в конфликте человека с эпохой, а в несовершенстве самой человеческой природы, сочетающей высшую духовность и первобытные инстинкты. Переломная эпоха лишь ставит человека перед выбором. Мартин Мартиныч делает свой выбор: в схватке на лестничной площадке побеждает пещерный человек.
Герой остаётся жив, но погибают его духовные ценности. К этой теме, пытаясь осмыслить новую действительность и человека, рожденного ею, обращаются М.Булгаков в романе "Белая гвардия", повестях "Собачье сердце", "Роковые яйца", М. Зощенко в своих рассказах, И. Бабель в "Конармии", Б. Пильняк в романе "Голый год".
- Так где же выход? Если кажется, что вокруг тебя рушится целый Мир, когда ощущаешь пустоту и черноту? Выход один – нести в мир добро и любовь, как завещано нам было в Библии, книге книг.
Г) Рефлексия. Закончите любую фразу.
Я хочу поблагодарить Е. Замятина за то,
Я хочу сказать Мартину Мартинычу , пока он не отдал синий флакончик, что…
Если я окажусь в эпицентре страшных событий….
Домашнее задание: эссе « Эпоха и человек в изображении А.Блока, Е.Замятина.
Слово учителя в конце. Вы находитесь на пороге новой жизни, окажитесь в эпицентре событий, и вспомните слова одного поэта : «Каждый выбирает по себе».Возьмите на память это стихотворение. Приложение №4
1)Ответы.
2) Составление предложений в группе. Устно. Поделиться .Запись в тетради.
Ответы .( преположительно: как остаться человеком, принять или не принимать перемены в стране, жить на родине или уехать за границу,что делать со свободой)
Ответы.
По 1 из группы отвечают на вопросы по содержанию.(проверяется после уроков)
Ответы.
Работа в группе . Лепят человека под музыку Скрябина , опус №74
Ответы.
Составление кластера.
Заполняют таблицу
Заполняются пропуски слов в тексте.
Составляют синквейнВыступление групп. Выводы
Индивидуальное сообщение
Ответы.
Ответы.
Делают вывод.
Зачитывают. Слайд №1
Слайд №2
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5
Портрет с
Высказыванием.
«Я знаю, что у меня есть очень неудобная привычка говорить не то, что в данный момент выгодно, а то, что мне кажется правдой»
Слайд №6
Слайд №7 человек
Слайд №7 заполняется по ходу выступления групп.
1.Разрушенный город, разрушенный дом
2.Разрушается вера
3.Разрушается связь с людьми
Разрушается человек , раскалываясь надвое превращаясь в механизм
Слайд №8позитивный
Слайд № 9
2 м
1,5м
1,5м.
2м.
2мин
0,5м
5 мин.


Приложения№1
Блиц-опрос. Внимательный читатель рассказа «Пещера»
Имя героини?
Время года в рассказе?
Чугунная печка-это ….?
Какое животное появляется в начале и в конце произведения.?Фамилия соседа Мартина?
Что такое «Завтра» для Маши?
Что отлично горит в печке?
Что в чёрной лакированной коробочке?
Когда дают свет?
Любимый композитор главного героя» Блиц-опрос. Внимательный читатель рассказа «Пещера»
Имя героини?
Время года в рассказе?
Чугунная печка-это ….?
Какое животное появляется в начале и в конце произведения.?Фамилия соседа Мартина?
Что такое «Завтра» для Маши?
Что отлично горит в печке?
Что в чёрной лакированной коробочке?
Когда дают свет?
Любимый композитор главного героя»
Приложение №2
Задание для третьей группы №3 Как реализуется в рассказе христианская заповедь «Возлюби ближнего своего»? (на примере Обёртышева) Объясните смысл фамилии. Составьте синквейн .
1.Обёртышев
2 прилаг.
3 глагола
4 слова- мнении о нём в виде фразы
5 слово- синоним, ассоциация к №1
Задание для первой группы №1 Особенности хронотопа. ( пространства и времени). В чём заключается необычность пространства и времени ,в котором живёт Мартин Мартиныч? Как и кем чувствует себя герой в окружающем мире? Что в квартире помогает ему ещё чувствовать себя человеком? Записать ключевые слова, характеризующие понятия.
Пространство Время Герой
Задание для второй группы №2 Вцентре мира Мартина Мартиныча и Маши появляется новый бог- буржуйка. Проследите по тексту , как разворачивается эта сквозная метафора в рассказе, т.е. как чугунная печка превращается в одушевлённое кровожадное существо . Что приносится ему в жертву? Что значат слова « Я всё сжёг, я всё сжёг,- всё, я не о поленьях, поленья что? Заполните пропуски слов.
Чугунный бог ещё ……
Пещерный бог затихал, ……..затих, чуть потрескивает.
Пещерный бог……брюхо,милостиво…… , пожирая……….
Пещерный бог змеино…..
Равнодушно …………. Чугунный бог.
Приложение №3
Христианские заповеди
Верь в единственного Бога. 
Не создавай себе кумиров. 
Не произноси имени Бога понапрасну. 
Помни о выходном дне. 
Почитай своих родителей. 
Не убивай. 
Не прелюбодействуй. 
Не кради. 
Не лги. 
Не завидуй. 
Приложение №4
Каждый выбирает для себя...Каждый выбирает для себяЖенщину, религию, дорогу.Дьяволу служить или пророку —Каждый выбирает для себя.Каждый выбирает по себеСлово для любви и для молитвы.Шпагу для дуэли, меч для битвыКаждый выбирает по себе.Каждый выбирает по себе.Щит и латы, посох и заплаты,Меру окончательной расплатыКаждый выбирает по себе.Каждый выбирает для себя.Выбираю тоже — как умею.Ни к кому претензий не имею.Каждый выбирает для себя!
Ю.Левитанский В рамках данного урока было раскрыто своеобразие гражданской позиции Е. Замятина и его эстетических принципов, художественное своеобразие и проблематика рассказа, психологизм писателя. Технология проблемного обучения позволила учащимся самостоятельно научиться анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, понятие хронотопа, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; выявлять авторскую позицию ,аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, что соответствует требованиям новых стандартов образования.

Приложенные файлы

Добавить комментарий