Урок обучения грамоте по теме “Звуки [к], [к]. Буквы К, к.”


Урок обучения грамоте. Тема: “Звуки [к], [к']. Буквы К, к.”
УМК «Планета знаний»
Авторы учебника: Т.М.АндриановаЗадача урока:
Познакомить учащихся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме.
Формирование УУД:
Предметные:
Обучающиеся научатся:
читать слоги, слова со стечением согласных звуков;
сравнивать слова и находить в словах общую часть;
Получат возможность научиться: экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы.
Личностные:
Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
Формулируют вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение; осуществляют контроль в форме сличения своей работы с эталоном.
Познавательные:
общеучебные: извлекают необходимую информацию из схем, иллюстраций, рассказа, пословицы; представляют информацию в виде схемы.
логические: обобщают и классифицируют объекты по существенному признаку; выявляют сущность, особенность объектов
Коммуникативные:
Умеют вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение; умеют работать в паре.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формирование
УУД
I.Организационный момент Приветствует учащихся, настраивает их на работу Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку. II. Актуализация опорных знаний
1) Работа по ленте букв
- Вспоминаем изученный материал:
- Назовите гласные звуки, согласные твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.
- Отчего зависит твёрдость или мягкость букв?
2) Упражнение на развитие внимания
-Какая буква лишняя и почему? ВАПРЛМгТ (Магнитные буквы) Учащиеся вспоминают ранее изученные буквы и звуки. Характеризуют их.
Дети отвечают:
лишняя буква А, так как она гласная, буква г, так как она прописная. Познавательные УУД:
-формируем логические приемы мышления (анализ, классификация).
III.Постановка учебной задачи
Подведение учащихся к осознанию целей и задач.
На интерактивной доске появляются картинки, на которых изображены корова, кенгуру, кот, кит

-Назовите предметы, изображенные на картинках.
- Распределите прозвучавшие слова на две группы и
сформулируйте тему сегодняшнего урока.
-Отталкиваясь от темы нашего урока, сформулируйте цель урока. Используйте для этого написанные на доске фразы:
познакомиться с …
учиться отличать…
учиться читать…

Дети отвечают:
в первую группу можно отнести слова кот, корова, потому что они начинаются со звука [к]. Во вторую группу можно поместить слова кит, кенгуру, потому что они начинаются со звука [к']. Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [к], [к'] и буква, которая их обозначает.
Дети формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания.
-Цель нашего урока- познакомиться со звуками [к], [к'] и буквой, которая их обозначает; учиться отличать звуки [к], [к'] и букву, которая их обозначает от других букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой.
Регулятивные УУД:
-формируем умение в сотрудничестве с учителем формулировать тему урока
Коммуникативное УУД:
-формируем умение строить высказывание в соответствии с поставленной задачей
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
1) Звуко-буквенный анализ
- Одно из животных
хочет сегодня попасть к нам в класс и принять участие в нашей работе. Это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука. Подумайте, кто это.
- Назовите первый звук в этом слове.
Дайте ему характеристику.
-Составьте схему к слову кот.
-Сравните свою схему со схемой на доске.
-У нашего кота есть одна проблема. Ему нравятся две клички, а какую выбрать – он не знает. Какая кличка подойдет ему сегодня на уроке: Кузьма или Барсик?
-Дайте характеристику этому звуку.
-Составьте схему к слову Кузьма.
-Сравните свою схему со схемой на доске.
-Сделайте вывод по первой части нашего урока.
2) Работа с учебником (с. 59)
Работа с иллюстрацией
-Рассмотрите рисунок в верхней части страницы. Что на нем изображено? (Ключик, Конек-горбунок, колокольчик).
- С какого звука начинаются эти слова? (Со звука [к]).
-Герои какой сказки изображены на рисунке?(Сказки «Конек-горбунок»).
- Кто автор сказки про Конька-горбунка? (П.Ершов).
3) Знакомство с новой буквой
Работа с алфавитной лентой.
-Какой буквой обозначаются звуки[к], [к']?
-Найдем место букве К на алфавитной ленте?
- На каком фоне должна находиться буква К?
-Почему?
Сравнение печатных и письменных букв в верхнем углу страницы.
-Это кот, потому что это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука.
Дети наблюдают за звуками и делают вывод.
Вспоминают алгоритм звуко-буквенного разбора слов.
Выкладывают на столе схемы слова,
проверяют себя.
- Ему сегодня подойдет кличка Кузьма, потому что в этом слове есть наш новый звук [к'].
Дети дают характеристику звуку.
Выкладывают на столе схему слова. Проверяют себя.
Дети делают вывод.
-Мы сегодня познакомились со звуком
[к]. Он согласный, глухой, твердый. Мы познакомились со звуком [к']. Он согласный глухой, мягкий.
Дети отвечают.
Дети отвечают. Познавательные УУД:
-формируем умение анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.
Регулятивные УУД:
-формируем умение выполнять действия
с учетом заданных алгоритмов;
-формируем умение осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.
Познавательные УУД:
-формируем умение представлять информацию в виде схемы.
Познавательные УУД:
- формируем умение делать вывод (в сотрудничестве с учителем) на основе сравнений, наблюдений.
Познавательные УУД:
• формируем умение ориентироваться на развороте учебника
•формируем умение осуществлять поиск необходимой информации для учебного задания
Познавательные УУД:
-формируем умение устанавливать причинно-следственные связи
•-формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
• формируем умение ориентироваться на развороте учебника
• формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
V.Физкультминутка
Показ рифмованных движений для снятия переутомления
Повтор рифмованных движений для снятия переутомления за учителем.
Регулятивные УУД:
-формируем умение осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
VI.Включение нового знания в систему знаний
1) Работа со слоговой таблицей
2) Работа по учебнику со столбиками слов (с.59)
-Прочитайте слова в первом столбике.
Что заметили?
-Что общего в словах второго столбика?
-Найдите в третьем столбике лишнее слово. Объясните свой выбор.
-Прочитайте слова третьего столбика. Поставь к ним вопросы.
-Назовите слова, в которых 1слог.
-Назовите самое длинное слово.
3) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1) Работа на индивидуальных карточках по уровням (Приложение)
- Сейчас мы посмотрим, как вы запомнили букву К, найдите её на карточках.
- Выберите себе задание
1 группа. Найди и подчеркни буквы К2 группа. Найди слова с буквой Ки подчеркни их карандашом.
2) Самопроверка.
– Поднимите руку, у кого так же
3) Работа в парах (составить слова из слогов, соединив их стрелочкой)
4)Проверка.
-Какие слова вы составили? Прочитайте.
4) Работа с текстом (с. 59)
а) Работа с текстом до чтения, рассматривание иллюстрации.
-Посмотрите на текст. Как он называется? О чем пойдет речь в тексте?
Сколько в нем частей?
б) Чтение текста учителем.
в)Беседа по содержанию
Какие подарки получил Кирилл?
Как Кирилл ухаживал за рыбками?
Как по-другому называют в тексте аквариум?
г)Самостоятельное чтение текста детьми.
Работа с инвариативной частью букваря
Чтение слов: аквариум, акварель, акваланг, аквалангист.
Найдите в словах общую часть
Догадайтесь, что она обозначает: человек, рыба или вода?
Объясните, почему вы так считаете.
Чтение слов:
Оля, Арина, Ира, Лара
Подумайте, какую букву нужно поставить в начало каждого слова, чтобы получились другие имена.
Работа с пословицей
Учитель читает пословицу: “Каков мастер, такова и работа”
-С какой буквы начинается пословица?
-Сколько букв К в пословице?
-Как вы понимаете смысл пословицы?
Дети читают (хором, по цепочке, про себя), отвечают на вопросы.
-В первом столбике записаны слова, обозначающие названия букв.
-В этих словах общая буква «к». А общего звука в этих словах нет.
В слова корм, кормил, покормил есть общая часть корм. В слове купил такой части нет. Поэтому оно лишнее.
1)Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.
2) Самопроверка.
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
1 группа называет количество найденных букв К
2 группа читает найденные слова, сверяя с образцом.
3) Работа в парах. Вспоминают правила работы в парах
Дети отвечают
«Аква»- вода. Все слова связаны с водой.
Оценка своей деятельности на уроке.
Высказывают свои предположения.
Познавательные УУД:
-формируем умения сравнивать предметы: находить общее и различие;
-формируем умения группировать предметы на основе существенных признаков
Коммуникативные УУД:
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные УУД:
-формируем умение проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.
Регулятивные УУД:
-формируем умение осуществлять самоконтроль в форме сличения своей работы с образцом
Коммуникативные УУД:
-формируем умение устанавливать сотрудничество с товарищами, договариваться об очередности действий
Познавательные УУД:
- формируем умение осуществлять смысловое чтение.
Познавательные УУД
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
-формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;
-формируем умение
извлекать информацию из прослушанного текста.
Регулятивные УУД.
Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
Рефлексия деятельности
(2-3 мин)
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.
Мы с вами хорошо потрудились, сегодня.
-Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?
– Какие задания вы выполнили с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Скажите, а какое домашнее животное кроме кота Кузьмы могло прийти к нам сегодня на урок?
-Как бы мы назвали собаку?
- Оцените свою работу на уроке, покажите кружок нужного цвета:
-С заданиями справился успешно, я доволен собой! (зелёный сигнал)
-Мне было трудно, но я справился (синий)
-Задания оказались трудными, мне нужна помощь (красный)
Оценивают работу, высказывают своё мнение
К нам могла прийти собака. В этом слове есть звук [к]. Это домашнее животное.
-Собаку можно было бы назвать Тишка, потому что в слове Тишка сесть звук [к]. Личностные УУД
смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.
- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.Регулятивные УУД:
Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.
Формирование умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.
Применение методики безотметочного обучения (автор Г.А.Цукерман)
Проведение рефлексии с применением: вопросов, символов – кружков
Приложение.
Карточки для дифференцированной работы.
1 группа
Найди и подчеркни буквы К,кфрёЛфзДижпшЕхгфРыфмИоумНнфсялШфмфцКЖадфуген 2 группа
Найди слова с буквой К и подчеркни их карандашом.
ФасольфдролулицащгтыйхагшфокусжизньждплеажрлкрасныйплфутболжвфжпзнггидыФёклажадпорсветофор

Приложенные файлы


Добавить комментарий