Образовательный материал

Современные подходы к изучению краеведения.


Дьяченко М.Б.,
учитель истории и обществознания общеобразовательного учреждения Гимназии г.Сызрани

Важнейшим ресурсом развития нашей страны, а также нашего региона и местного сообщества является духовно-нравственный потенциал молодёжи. Духовность тесно связана с патриотизмом. Патриотизм - чувство глубокое, древнее, но его формирование у каждого поколения происходит в конкретных исторических условиях. Современные методологические подходы к проблеме воспитания патриота и гражданина требуют учитывать и ценности российского патриотизма, и универсальные демократические ценности. Особое место в системе патриотического воспитания занимает краеведение как способ формирования историко-патриотического интереса.
На наш взгляд, изучение истории края должно строиться на основе современных педагогических технологий и теоретических разработок. Одной из самых эффективных технологий мы считаем технологию краеведческого исследования. Она включает обучение навыкам научного исследования, организацию такого исследования, формулировку проблемы, цели, задач, выводов, понимание новизны научного исследования. Краеведческое исследование требует развитых навыков работы в архиве, библиотеке, привлечения различных видов исторических источников, умений их самостоятельно интерпретировать. Это очень сложная технология, но её возможно применять, если в школе работает научное общество, и выделены часы для специальных занятий по методике исследовательской деятельности. Современные образовательные стратегии предполагают использовать также такую форму организации работы с одарёнными детьми как тьюторство –пошаговое сопровождение исследования ребёнка. Тьютором может выступать учёный, родитель, пенсионер – тот, кто знает методику, кто увлечён сам, кто может безвозмездно посвятить свое время конкретному школьнику.
Важнейшим преимуществом краеведческого исследования перед исследованием в другой области является, на наш взгляд, то, что школьник имеет шанс проделать все этапы настоящего исторического исследования, побыть настоящим учёным, сделать реальное открытие, ввести в научный оборот новый документ, пылившийся в архиве, установить конкретный факт, и при этом испытать необыкновенное чувство первооткрывателя, несравнимое по силе с обыденными чувствами. Если в большой науке в основном всё уже открыто, либо недоступно, то местный архив гостеприимно открывает двери перед школьником.
Многолетняя (более, чем 20-летняя) практика организации исследовательской деятельности школьников позволяет нам с уверенностью утверждать, что исследовательские методы в краеведении обладают высоким развивающим потенциалом. Они позволяют за относительно короткий срок добиться не только конкретных «краеведческих открытий», но и воспитательных результатов: сформированности на высоком уровне учебных и исследовательских компетенций, навыков самоанализа, рефлексии, повышения самооценки, мотивации к учёбе, начала формирования осознанные профессиональные предпочтений.
Технология организации краеведческого исследования требует соблюдения множества условий, научных принципов. Она очень «технологична», условия практически нельзя нарушать, иначе будут как раз противоположные отрицательные воспитательные эффекты - разочарования, научная нечистоплотность, компиляции. Научный поиск может и не дать результата в отведённый срок. В этом, может быть, слабая сторона школьного исследования. Но сильной стороной является то, что к краеведческому исследованию можно привлекать школьников не только с яркими способностями, не только с явной одарённостью, но и с маленькими задатками. У этой технологии потрясающий развивающий эффект.
Мне посчастливилось не раз видеть удачные результаты использования данной технологии. Я назову лучшие краеведческие работы, выполненные моими учениками: «Б.П.Дедков – известный краевед г.Сызрани» (Урунходжаева Нигина), «Голод в Сызрани в 1920-е годыXX века» (Щелков Стас), «Сызранцы – узники концлагерей» (Дмитриева Светлана), «Ребёнок и война. Помощь Сызрани детям Ленинграда в годы Великой Отечественной войны», (Макарова Ирина), «Парк культуры имени М.Горького» (Титовец Ирина) «Из истории старообрядчества в г.Сызрани» (Матросова Елена), «Михаил Соловьёв – Герой Советского Союза, мой прадед» (Соловьёва Мария), «История здания сызранской первой женской гимназии» (Дьяченко Ольга), «История моей семьи в годы военного лихолетья» (Дьяченко Ольга).
Истории края становится более близкой, если использовать в работе подлинные исторические источники: документы, вещи. Чтение старинных рукописей, рассматривание старых фотографий, документов дают незаменимый опыт. Мы используем старые фотографии и вещи времён первой мировой и Великой Отечественной войн, хранящиеся в домашнем архиве, рукописную книгу по истории школы, личные документы депутата первой Государственной Думы от Сызранского уезда А. Андриянова, а из окна гимназии смотрим на маленький деревянный дом, в котором он когда-то жил.
В нашем городе имеется обширная краеведческая литература, и важно приобщить учащихся к её чтению. Поэтому делаем это в том числе прямо на уроке при изучении соответствующих тем. Особое место занимает 2-х томное издание, предпринятое к 325-летию города, в котором имеются публикации учителей гимназии и старшеклассников. (Город Сызрань. Очерки географии, культуры, экономики, 2008 г.).
Важнейшей составляющей системы патриотического воспитания является семья как первоячейка общества, где происходит передача традиций, опыта, сохраняются духовность, великая любовь к родной земле. Семья – первокирпичек, первоэлемент всей системы патриотического воспитания. Поэтому важнейшей технологией изучения краеведения является изучение родословной. Эта технология позволяет использовать методы поисковой работы, исследовательские и проектные методы. Нам представляется, что поскольку изучение всей родословной часто затруднено, возможно составлять фрагменты родословных каких-либо периодов. Тогда достигается определённая завершённость работы, учащейся может поставить перед собой достигаемые задачи и решить их. В нашей практике хорошо зарекомендовал себя проект «Биография войны в биографии семьи» (рассказать об основных компонентах, этапах проекта, итогах, публикациях, конференциях, наградах). Эта технология не оставляет равнодушных.
Технология составления краеведческого портфолио. Мы как правило используем эту технологию как инструмент оценивания текущей работы учащихся и достигаемых результатов. Данная технология обладает большим потенциалом патриотического воспитания. По мере изучения программного материала по истории подбирается краеведческий материал из литературы, газет, журналов, семейного архива. Материал группируется учащимися в соответствии с индивидуальными запросами, интересами, целями. Портфолио выступает основой для подготовки проектов по краеведению, повышает мотивацию к изучению истории края, семьи, к занятиям исследовательской деятельностью, обеспечивает развитие творческих способностей обучающихся. (Примеры краеведческих портфолио).
Применение выше перечисленных технологий изучения краеведения позволяет, на наш взгляд, использовать их как полностью, так и их отдельные элементы, сочетать эти элементы, модернизировать, разрабатывать на их основе новые уникальные технологии.













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий