Образовательный материал


Бюджетное образовательное учреждение Омской области
среднего профессионального образования
«Тюкалинский педагогический колледж»






«Методический калейдоскоп на практике пробных уроков в 41 группе»
(Методическая разработка внеклассного мероприятия)








Составила:
Лопатина Валентина Александровна –
Методист 41 группы











Тюкалинск – 2009

Участники: студенты 41 группы, гости.
Цель: 1. Формировать у учащихся положительное отношение к педагогической практике;
2. Воспитывать у учащихся чувство ответственности при прохождении педагогической практики.
Задачи: 1. Определить основные учебные возможности при прохождении педагогической практики;
2. Способствовать успешному протеканию процессов самопознания
и самосознания личности учащихся;
3. Развивать положительные эмоции и чувства, связанные с педагогической практикой.
Предполагаемый результат
Расширение представлений о специальности педагога.
Предварительная подготовка:
1. Сбор материалов, учебной литературы по проблеме педагогической практики;
2. Изготовление наглядных пособий (распечатка основных понятий, ТСО);
3. Музыкальное сопровождение;
4. Оформление классного кабинета (оформление доски и расстановка столов);
5. Подготовка презентации.












Ход мероприятия
Студенты, гости входят в зал под музыку и песни на школьную тематику.
Добрый день дорогие друзья, уважаемые гости! Сегодня мы проводим внеклассное мероприятие «Методический калейдоскоп на практике пробных уроков в 41 группе». Практика пробных уроков заканчивается, наверняка каждый студент 41 группы уже понял, что педагогическая деятельность многофункциональна. Специальные исследования выявили свыше тысячи её составляющих. Оперировать таким обилием показателей трудно, поэтому все исследователи, занимающиеся проблемой учителя, пытаются выделить ведущие обобщённые характеристики педагогической деятельности.
Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определённой целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата.
Результат профессионального мастерства всегда зависит от педагогической деятельности и во многом зависит от личностных качеств педагога. Ещё Ушинский К.Д. писал, что в педагогические учебные заведения надо принимать людей «специально к тому подготовленных настолько, чтобы выразился их характер и способности, подающие надежду образовать из них хороших деятелей на поприще народного образования».

Основные задачи педагогической практики пробных уроков.

Планируя урок, Вы наверняка задумывались над такими вопросами:
Какова характеристика учебных возможностей учащихся?
Какие задачи поставить на уроке?
Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач?

Мы с вами учителя технологии. Познакомьтесь с основными понятиями «урок», данными учителями.

Звучат основные понятия слова «урок»

Дискуссия
Как Вы относитесь к нетрадиционным формам учебной работы?
Какие образовательные технологии Вы знаете? С какими из них Вы только знакомы, а какими владеете?
До выхода на практику продумывали ли Вы свои взаимоотношения с учениками? Как Вы решали взаимоотношения с учениками на своих пробных уроках?

Деятельность педагога можно определить как целенаправленную активность, дающую значимый результат. Структура деятельности включает в себя 6 основных компонентов: цель, мотив, действие, средство, результат, оценку.

Задание: сформулируйте понятия, уясните формулировки, составьте предложения.

Ответить на вопросы:
Назвать внешние признаки объяснительно – иллюстративной системы;
назвать положительные факторы традиционного обучения;
назвать отрицательные факторы традиционного обучения.

Создание специальных педагогических ситуаций и использование определённых методических приёмов, направленных на стимулирование активности являются одним из важнейших условий формирования познавательных мотивов.
Умелая постановка конкретной цели УД и осознание её значимости так же активизируют работу школьников, создавая условия для формирования у них познавательных мотивов.

Задания для самостоятельной работы:

Составьте самоописание (самоисповедь) на одну из тем:
«Я в поисках смысла педагогики»;
«Моё педагогическое кредо»;
«Философия моей педагогики».

Задание :Завершите начало педагогической ситуации по её концу.
«Вы мне сегодня очень мешали; я так и знал, что вы мне сорвёте урок»;

Постарайтесь вернуться в тяжёлую для вас педагогическую ситуацию в недавнем прошлом.
Проанализируйте эту реальную ситуацию с точки зрения мотивов её учеников.
Оцените был ли оптимальный выход из ситуации, которую Вы приняли.

Звучат заповеди.

Помните!
Каждый урок должен учить, думать, чувствовать, действовать.
Главное на уроке – работа учеников.
Истинный интерес к учению возникает у учеников не только во время увлекательного рассказа учителя, но и в результате их успешной самостоятельной деятельности.
Литература

Педагогические технологии: Учебное пособие / Авт – сост. Т.П.Сальникова. – М.6 ТЦ Сфера, 2005. – 128с.
Чепиков В.Т. Педагогическая практика. / Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов – на – Дону: «Феникс», 2002 г. – 288с.
Педагогическая практика: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова и др.; - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272с.
Организация педагогической практики / Под ред. П.Е. Решетникова. – М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2002. – 320с.










15

Приложенные файлы


Добавить комментарий