Образовательный материал

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Нормативно-правовое обеспечение реализации внеурочной деятельности осуществляется на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .
Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 N 461-83 (ред. от 17.07.2013) "Об образовании в Санкт-Петербурге" (принят ЗС СПб 26.06.2013).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12. 2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г.)
Для начальной школы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312».
Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы, на 2014/2015 учебный год».
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (N 03-296 от 12 мая 2011 г.)
Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 14.05.2014 № 03-20-1905/14-0-0 «О направлении инструктивно-методического письма «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга».
Устав (новая редакция) ГБОУ гимназия № 524 Московского района СПб (утверждено
КО СПб 07.-9.2011г. № 1757-р)
Образовательная программа ОУ.





I. Пояснительная записка
Новые стандарты предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Основой учебной и внеурочной деятельности является достижение учащимися метапредметных и личностных результатов.
ФГОС нового поколения требуют использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные образовательные программы включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Направление развития личности в данной программе - духовно-нравственное.
Данный факультативный курс «Страна Литературия» направлена на развитие интереса к чтению, умения работать с текстом.

Программа данного курса позволяет показать учащимся многообразие литературного мира.
Основными принципами организации внеурочной деятельности по литературе являются:
-учёт возрастных особенностей;
-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
-связь теории с практикой;
-доступность и наглядность;
-включение в активную жизненную позицию
Введение проектной деятельности и игровых элементов позволяет развить у детей интерес к литературе. В процессе изучения литературы школьники расширяют свой словарный запас. Умение грамотно составлять ответы на вопросы, составление устных рассказов для сопровождения презентаций и защиты проектов, способствует формированию грамотной речи. Что необходимо для написания таких работ как изложение и сочинение.
На факультативных занятиях учащиеся развивают свои коммуникативные способности через групповую работу. На начальном этапе деление на группе возлагается на учителя, в 3-4 классах дети сами делятся на группы для подготовки и проведения занятий.

Для подготовки и проведения занятий используются разнообразные средства, включающие в себя, как использование традиционных форм работы: игровые элементы, игры, кроссворды, ребусы, так и с использованием современных электронных образовательных ресурсов - презентации в программах Mimio и Power Point.



II. Цель и задачи курса.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания о многообразии литературного мира, показать учащимся, что литература – увлекательная дорога, которая может повести в мир фантастических событий или сопровождать нас по дороге времени. Развить у детей потребность в чтении
Задачи курса:
Обучающие:
развитие интереса к литературе как к учебному предмету;
увеличение словарного запаса;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе при знакомстве с литературными произведениями;
развитие творчества и умения работать над проетами;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
III. Формы проведения занятий
Занятия организуется в таких формах как заочные и очные экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, викторины, соревнования, поисковые и научные исследования
Виды занятий:
Практические занятия с элементами игр и игровых элементов;
Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по подготовке к литературной игре.
Литературная игра, как результат проектной деятельности, включающая в себя несколько этапов:
Интелектуальный поиск (создание замысла)
Знакомство с произведением (методика продуктивного чтения)
Деление на команды (развитие коммуникативных умений)
Создание рекламы, обложки для книги, посещение театров, музеев, сбор информации
Подготовка вопросов, рисунков, кроссвордов, ребусов инсценировок.
Материализация проекта – (защита) является результатом поставленной цели.

IV. Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
проектная деятельность;
технология продуктивного чтения;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
V. Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 2 года, 68 часов, по 34 часа в год. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 3-4 классов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут в 3-4 классах.
Учебно-тематический план:
3 класс
№п/п
Тема раздела
Количество часов



Общее кол-во часов
Теория
Практика


История книги
4
1
3


По дорогам сказок. Волшебные сказки.
4
1
3


Маленькие человечки в авторских сказках.
4
1
3


«Лучшая няня на свете».
4
1
3


Сказки Г.Х. Андерсена
5
1
4


Сказки В. Гауфа
3
1
2


Герои Киплинга.
4
1
3


А. Волков «По дорожке из желтого кирпича»
4
-
4


Резерв
2
1
1


Итого
34
8
26


4 класс
№п/п
Тема раздела
Количество часов



Общее кол-во часов
Теория
Практика


Пушкинские сказки
5
1
4

2.
Фантастика в детской литературе.
Е. Велтистов«Приключения Электроника»
3
1
2

3.
Марк Твен и его герои.
3
1
2

4.
Басни. Баснописцы.
5
1
4

5.
Новогодний волшебник Гофман.
4
1
3

6.
Литературная гостиная (А.С.Пушкин)
6
1
5

7.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные.
6
1
5

8.
Резерв
2
1
1


Итого
34
8
26


VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
3-4-й классы
Личностные результаты:
умение определять и передавать свои эмоции и переживания;
эмпатия – умение определять, понимать эмоции других людей; сочувствовать и сопереживать окружающим людям;
воспринимать красоту окружающего мира, чувствовать красоту художественного слова;
стремиться совершенствовать свою речь;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
чувство уважения, благодарности к своей семье и ответственности за своих близких;
интерес к чтению и потребность в этом;
наличие собственного мнения в литературных вопросах, уважительное отношение к мнению окружающих;
этические чувства – совесть, вина, стыд – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
самостоятельно планировать свою работу, при подготовке к занятию;
самостоятельно определять качество своей деятельности, и степень участия товарищей по команде в игре и при подготовке к ней.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах, анализировать и преобразовывать ее в другую форму;
пользоваться различными источниками информации, для подготовки к игре;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства общения для выполнения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формой речи;
уметь договариваться, слушать и слышать других людей, быть готовыми к коррекции своей точки зрения;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
задавать вопросы в понятной окружающим форме.
Предметные результаты:
3-й класс
правильно, осознанно и выразительно читать текст;
прогнозировать содержание текста на основании знания произведений данного автора, ключевых слов, иллюстраций;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
хорошо ориентироваться в тексте для составления характеристики героев, подтверждении своей версии, относительно данного произведения;
составление устных и письменных описаний;
определять жанр литературного произведения;
видеть в литературном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения, уметь обосновать свое мнение;
вычитывать диалоги и монологи в литературном произведении.
4 класс
воспринимать на слух тексты, читаемые учителем и учениками;
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярно-му и художественному тексту;
самостоятельно осваивать незнакомый текст, проводить словарную работу, составлять вопросы по содержанию текста, составлять характеристику героев произведения;
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения, использовать чтение для удовлетворения читательского интереса, поиска фактов, суждений, аргументов и т.п.;
высказывать свое отношение к прочитанному, аргументировать свою точку зрения, оформлять свою мысль в монологическое высказывание небольшого объема;
составлять простой и сложный план произведения;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера, поступки, речь, отношение к герою); соотносить автора и произведение с временным периодом создания, с тематикой детской литературы;
использовать приемы анализа различных видов текста;
передавать содержание прочитанного или услышанного с учетом вида текста, уметь пересказывать текст;
составлять краткую аннотацию литературного произведения на основе плана
видеть языковые средства, используемые автором.
Круг детского чтения
Круг детского чтения
Формирование круга детского чтения – одна из важных задач при формировании литературоведческих компетенций учащихся.

Круг детского чтения базируется на следующих принципах:
психологические (учет возрастных особенностей; учет особенностей восприятия)
педагогические(доступность, наглядность, занимательность, динамичность, воспитательная ценность произведений),
литературоведческие (включение в КДЧ всех видов литературы: прозы, поэзии, драмы; разных видов словесного искусства: фольклора, литературы; разнообразие жанров)
историко-литературных (включение произведений мировой литературы с учетом как истории детской литературы, так и ее современного состояния; тематическое многообразие) 

При выборе произведений следует учитывать критерии отбора книг для детского чтения:  
качество художественного текста 
интерес к нему детей

Поэтому при планировании работы литературного кружка следует учитывать:
не только возрастные, но и индивидуальные особенности учащихся, посещающих кружок
литературные предпочтения и компетентность, как учащихся, так и педагога, решающего задачу формирования круга детского чтения
общественные потребности
педагогические установки.

Руководитель кружка, учитывая данные принципы, может вносить коррективы и изменения в содержание курса, учитывая круг детского чтения и предпочтения своих учащихся.
 
3 класс
I. “Что за чудо эти сказки! “
Русские народные сказки:
Поди туда не знаю куда, принеси то не знаю что
Фенист - ясен сокол
Три царства - золотое, серебряное, медное
Семь Симеонов - семь работников
Иван - крестьянский сын
Иван - коровий сын
Бой на калиновом мосту
Кузьма Скоробогатый


П. Бажов “ Сказы”
Е. Шварц “ Два брата”, “ Сказка о потерянном времени”
В.Катаев “ Цветик - семицветик”
А. С. Пушкин «Сказки»
Сказки Г - Х. Андерсен
Сказки Д. Родари
Сказки братьев Гримм
Сказки Ш. Перро
Сказки Вильгельма Гауфа
Герои Р. Киплинга

II.“ В путь друзья!”(путешествия, приключения, фантастика)
С. Лагерлеф “ Чудесное приключение Нильса с дикими гусями”
А.Волков

“ Волшебник Изумрудного города”
“ Урфин Джюс и его деревянные солдаты”
“ Семь подземных королей”
“ Огненный бог марранов”
“ Желтый туман”
“ Тайна заброшенного замка”


Ю. Олеша “ Три толстяка”
Н. Некрасов” Приключения капитана Врунгеля”
П. Тревелс «Мери Поппинс»

III. «Маленькие человечки в авторских сказках»
Т. Янссон “ Невидимое дитя”
Д.Р.Толкиен “ Хоббит Бильбо”
А. Милн
Эно Рауд “Муфта, Полботинка и Меховая Борода”
А. Погорельский “ Черная курица или подземные жители”
В. Одоевский “ Городок в табакерке”

IV.“Стихи живые сами говорят “
А.С.Пушкин
А.Н.Кольцов
Ф.Тютчев
А.А.Майков
А.Н.Плещеев
И.З.Суриков
И.Бунин
С.Д.Дрожжин
А.А.Фет
А. Н.Толстой



4 класс
I. “Что за чудо эти сказки! “
1. Русские сказки
Петр Великий и кузнец
“ Петр I и мужик”
“Петр I на охоте”
“Петр I и солдат”
“Петр I на прогулке”
“Петр I и солдат”
“Царица и солдат”
“Екатерина и солдат”
“ Меткий ответ”
“Старое седло”
“Каменотес и сенаторы”

2.Л. Кэролл
“Приключения Алисы в стране чудес”


4.Я. Корчак
“Король Матиуш I “
“ Король Матиуш на необитаемом острове”

7.П. Ершов
“Конек - горбунок”


8.С.Т.Аксаков
“Аленький цветочек”


9.П. Бажов
“Сказы”


10.В. Гауф
“Карлик Нос”
“Калиф Аист”
“Маленький Мук”
“Холодное сердце”
“Корабль приведений”
“Приключения Саида”
“Рассказ об отрубленной руке”
“Сказка о мнимом принце”

11.Э.Т.Гофман
“Щелкунчик и мышиный король”


12.Братья Гримм



13.Ш. Перро



14.Г.-Х. Андерсен




II.“ В путь друзья!”(путешествия, приключения, фантастика)
Губарев “Королевство кривых зеркал”

Е. Велтистов «Приключения Электроника»

Я. Ларри “Необыкновенные приключения Карика и Вали”

Р.Л. Стивенсон “Остров сокровищ”

Л. Кэролл “Алиса в стране чудес”

Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена»

М.Твен «Приключения Тома Сойера», « Приключения Гекльберри Финна»

Л.И. Лагин “Старик Хоттабыч”


III.“Стихи живые сами говорят “
А.Пушкин
И.Никитин
Ф.Тютчев
И.Бунин
С.Есенин

Н. Некрасов
А.Фет
А.Майков
А. Толстой
М.Лермонтов



IV. «Басни. Баснописцы»
Эзоп
Ж. Лафонтен
И.А.Крылов
С.В.Михалков

III.Содержание курса
Теоретический блок для 3 класса (8 часов)


Тема
Ведущая форма занятия
Основные понятия


История книги
Беседа, организованная по
познавательным вопросам
Книга
Книгопечатание
Составные части книги


По дорогая сказок. Волшебные сказки
Беседа, организованная по
познавательным вопросам; анализ сказки
Особенности волшебной сказки


Маленькие человечки в авторских сказках
Диалог, организованный по
познавательным вопросам, анализ образа главного героя, выбор произведения.
Характеристика главных героев
Определение отличительных признаков героев в сказках разных авторов


«Лучшая няня на свете»
Диалог, организованный по
познавательным вопросам
Черты характера человека
Особенности профессии
Взаимопонимание


Сказки Г.-Х. Андерсена
Беседа, организованная по
познавательным вопросам, отзыв о спектакле, выбор произведений, выбор взаимозаданий
Группы героев на основании роли в произведении
Театральная постановка и ее особенности


Сказки В. Гауфа
Диалог, организованный по
познавательным вопросам, анализ образов главных героев.
Биография
Сюжетная линия
Понятие «эскиз костюма»


Герои Киплинга.
Диалог, организованный по
познавательным вопросам
Алгоритм составления плана игры
Выполнение различных ролей в группе


Резерв
Ведущая форма занятия и основные понятия выбираются педагогом, в зависимости от выбранной темы


Практическая часть. 3 класс
На занятия практической части выделяется 26 часов, из них 9 занятий в конце темы или после посещения театра, включают этап рефлексии.
Используются разные формы работы:
беседы,
автобусные экскурсии,
театрализованные представления,
занятия в музеях,
литературные игры,
конкурсы,
кроссворды,
викторины,
выставки рисунков,
выпуск литературных брошюр,
проект по предложенной теме.

Теоретический блок для 4 класса (9 часов)


Тема
Ведущая форма занятия
Основные понятия


Пушкинские сказки
Беседа, организованная по
познавательным вопросам, создание проблемной ситуации, выбор произведений
Особенности сказок А.С. Пушкина
Источники информации


Фантастика в детской литературе.
Е. Велтистов«Приключения Электроника»
Беседа, организованная по
познавательным вопросам; анализ образов главных героев, выбор взаимозаданий
Особенности жанра научной фантастики


Марк Твен и его герои.
Диалог, организованный по
познавательным вопросам, анализ образа главного героя, сбор и представление информации по предложенной теме.
Особенности быта детей в Америке 19 века
Правила составления и представления собранной информации


Басни. Баснописцы.
Диалог, организованный по
познавательным вопросам, анализ басни, чтение произведения по ролям
Черты характера человека
Аллегория
Инсценировка



Новогодний волшебник Гофман.
Беседа, организованная по
познавательным вопросам, анализ образов героев и произведений автора, составление плана игры.
Особенности героев и произведений Э.Т. Гофмана
Видение произведений Гофмана в разных областях искусства


Литературная гостиная (А.С.Пушкин)
Диалог, организованный по
познавательным вопросам, анализ лирического стихотворения
Особенности лирического стихотворения


По дорогам сказок. Сказки народные и литературные.
Диалог, организованный по
познавательным вопросам, сравнительный анализ авторской и народной сказок
Сходства и различия авторской и народной сказки
Сказки в творчестве русских композиторов


Резерв
Ведущая форма занятия и основные понятия выбираются педагогом, в зависимости от выбранной темы


Практическая часть. 4 класс
На занятия практической части выделяется 26 часов, из них 7 занятий в конце темы или после посещения театра, музея или экскурсии, включают этап рефлексии.
Используются разные формы работы:
беседы,
автобусные экскурсии,
театрализованные представления,
занятия в музеях,
литературные игры,
конкурсы,
кроссворды,
викторины,
выставки рисунков,
выпуск литературных брошюр,
проект по предложенной теме.

V. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
3 класс


Содержание (разделы, темы)
Кол-во часов
Сроки проведения
Ресурсы
Деятельность учащихся
Предполагаемый результат



История книги (теория)
1 ч

Дневник читателя,
презентация в MIMIO.
Знакомство детей с историей возникновения книги, книгопечатания. Изучение составных частей книги.
Знают составные части книги, историю возникновения книгопечатания


История книги (практика):


3 ч

Канцелярские принадлежности, Дневник читателя, доска.
Дети создают собственную книжку с литературным произведением в форме сочинения-миниатюры, представляют свою работу в виде монологического выступления.
1 ч – создание книги с соблюдением всех частей;
1 ч – написание сочинения «Осенняя миниатюра» по коллективно составленному плану
1 ч – презентация готовых книг (устная форма 2-3 минуты на человека) Рефлексия

Сочинение-миниатюра, оформленная в виде книжного изделия, презентация продукта коллективной или индивидуальной деятельности.



По дорогам сказок. Волшебные
сказки (теория)
1 ч

Дневник читателя, план анализа сказки.
Выбор произведения для подготовки литературной игры. Проведение детьми анализа сказки, выявление признаков волшебной сказки.
Выбрали произведение, определили признаки волшебной книги, проанализировали сказку.


По дорогам сказок. Волшебные
сказки (практика)

1 ч

Канцелярские принадлежности, Дневник читателя.
Создание карты сказочного мира в группах.
Карта сказочного мира


По дорогам сказок. Волшебные
сказки (практика)

2 ч

Дневник читателя.
Детские рисунки, вопросы, подготовленные детьми, презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанных произведений. Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры



Маленькие человечки в авторских сказках (теория)

1 ч

Текст произведения, Дневник читателя, план анализа образа главного героя.
Анализ образа главного героя по предложенному плану, определение произведения для игры на основании предложений детей, их отзывов об известных персонажах.
Выбрали произведение, сделали анализ образа героя.


Маленькие человечки в авторских сказках (практика)

1 ч

Канцелярские принадлежности, Дневник читателя, доска.
Обсуждение плана проведения игры, работа по составлению ребусов, вопросов по содержанию.
Составили план игры, выбрали формы заданий.


Маленькие человечки в авторских сказках (практика)

2 ч

Дневник читателя.
Детские работы (ребусы, вопросы по содержанию произведения), презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанного произведения. Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры



«Лучшая няня на свете» (теория)
П. Тревелс «Мери Поппинс»
1 ч

Презентация в Power Point об авторе и ее произведении.
Дневник читателя
Знакомство с автором и героями произведения.
Обсуждение плана проведения игры, распределение ролей для подготовки инсценировки отрывка произведения.
Составили план игры, распределили роли для инсценировки.


«Лучшая няня на свете» (практика)
П. Тревелс «Мери Поппинс»
1 ч

Канцелярские принадлежности
Изготовление декораций и костюмов к инсценировке, составление вопросов под руководством учителя.
Создали декорации для игры, составили вопросы.


«Лучшая няня на свете» (практика)
П. Тревелс «Мери Поппинс»
2 ч

Дневник читателя.
Детские рисунки, вопросы, костюмы и декорации, подготовленные детьми, презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанного произведения
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры



Сказки Г.Х. Андерсена (практика)
2 ч

Программа спектакля
Посещение Большого театра кукол, спектакль «Стойкий оловянный солдатик» («Русалочка» Малый драматический театр)
Познакомились с театральной постановкой известного произведения


Сказки Г.Х. Андерсена (теория)
1 ч

Дневники читателя, план отзыва по просмотренному спектаклю.
Занятие-рефлексия. Обсуждение спектакля, составление отзыва о спектакле по предложенному плану (можно предложить как с/р) Обсуждение плана проведения литературной игры (выбор группы произведений, обсуждение взаимозаданий по произведениям)
Научились высказывать свое мнение о просмотренном спектакле.
Выбрали произведения для игры. Составили план литературной игры.


Сказки Г.Х. Андерсена (практика)
2 ч

Дневник читателя.
Детские рисунки, вопросы, костюмы и декорации, подготовленные детьми, презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанных произведений
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры



Сказки Вильгельма Гауфа «Великий и неизвестный» (теория)
1 ч

Презентация в Power Point об авторе и его произведении.
Дневник читателя
В ходе знакомства с автором и произведением создаются проблемные ситуации (перед детьми ставятся вопросы) по биографии автора, сюжетным линиям (как могли выглядеть костюмы человечков из волшебных стран)
Определили круг вопросов для исследования, наметили возможные варианты дизайна костюмов


Сказки Вильгельма Гауфа «Великий и неизвестный» (практика)
1 ч

Презентация в Power Point об авторе и его произведении.
Дневник читателя
В ходе занятия дети отвечают на вопросы, возникшие ранее, выполняют задания, предложенные в презентации.
Представили отчет о проведенном исследовании, выполнение заданий на основе полученных знаний


Сказки Вильгельма Гауфа «Великий и неизвестный» (практика)
1 ч

Дневник читателя, эскизы костюмов человечков, канцелярские принадлежности.
Изготовление костюмов, презентация работ. Рефлексия
Выставка костюмов



Герои Киплинга (теория)
1 ч

Презентация в Power Point об авторе и его произведении.
Дневник читателя
Знакомство с автором и героями произведения.
Обсуждение плана проведения игры, распределение ролей для подготовки инсценировки отрывка произведения.
Чтение произведения, деление на смысловые части, выбор отрывка для инсценировки


Герои Киплинга (практика)
2 ч

Дневник читателя.
Детские рисунки, вопросы, костюмы и декорации, подготовленные детьми, презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанных произведений.
Задание: изготовление закладки для книг с изображением героев сказки, выставка детских работ.
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры


А. Волков «По дорожке из желтого кирпича» (практика)
2 ч

Программа спектакля
Волшебник страны ОЗ (Постановка «Небольшой драматический театр»)

Просмотр спектакля


А. Волков «По дорожке из желтого кирпича» (практика)
2 ч

Дневник читателя
Обсуждение и сравнительный анализ произведений «Волшебник Из. Города» «Волшебник страны ОЗ», создание рекламы в поддержку произведения, выбранного командой детей
Рефлексия
Рекламный «ролик»






Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
4 класс


Название и форма мероприятий
Кол-во часов
Сроки проведения
Ресурсы
Деятельность учащихся
Предполагаемый результат


Пушкинские сказки (теория)
1 ч

Презентация в Power Point об авторе и его произведении.
Дневник читателя
Детям предлагается задание по восстановлению последовательности слайдов презентации. Затем выяснение того, какой информации не хватает. Обсуждение возможностей получения информации. Определение дальнейшей программы действий, составление перечня произведений для чтения.
Восстановление последовательности слайдов. Наметили дальнейшую программу действий по работе с произведениями А.С. Пушкина


Пушкинские сказки (практика)
3 ч

Автобусная экскурсия в Царское село с посещением Лицея
Дети находят информацию, пропущенную в презентации, и получают полную картину биографических данных об А.С. Пушкине.
Получение более полной информации о жизни Пушкина в стенах лицея


Пушкинские сказки (практика)
1 ч

Дневник читателя.
Детские рисунки, вопросы, инсценировки отрывков произведений, презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанных произведений
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры


Фантастика в детской литературе. В. Вележев «Приключения Электроника» (теория)
1 ч

Презентация в Power Point об авторе и его произведении.
Дневник читателя
Знакомство с автором и героями произведения.
Обсуждение плана проведения игры.
Составили план литературной игры, наметили основные формы деятельности


Фантастика в детской литературе. В. Вележев «Приключения Электроника» (практика)
2 ч

Дневник читателя.
Детские работы (ребусы, вопросы по содержанию произведения), презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанного произведения.
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры


Марк Твен и его герои. (теория)
1 ч

Дневник читателя
Некоторые дети заранее готовят сообщение об авторе (интересные факты). Обсуждение плана предстоящей игры.
Наметили круг вопросов, требующих более подробного изучения, наметили план предстоящей игры


Марк Твен и его герои. (практика)
2 ч

Дневник читателя.
Детские работы (вопросы по содержанию произведения), презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанного произведения.
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры


Басни. Баснописцы.(теория)
1 ч

Басни И.А. Крылова, Дневник читателя. План анализа басни.
В ходе занятия дети выразительно читают басни автора, читают басни по ролям. Проводится анализ басен по предложенному плану. Выбор отрывка для инсценировки.
Развивали умение анализировать басню. Восприятие басни, как сценического произведения


Басни. Баснописцы.(практика)
3 ч

Автобусная экскурсия
Проводится автобусная экскурсия с посещением Летнего сада, памятника И.А. Крылову.
Рефлексия
Развитие эстетического вкуса, гордости за свой родной город.


Басни. Баснописцы.(практика)
1 ч

Костюмы
Музыкальное сопровождение,
декорации
Представление инсценировок, подготовленных детьми.
Представление детьми своих артистических способностей


Новогодний волшебник Гофман. (теория)
1 ч

Презентация в Power Point об авторе и его произведении.
Дневник читателя.
Знакомство с автором и героями его произведений. Т.к. автор не знаком детям, то произведения представляет учитель. Дети читают отрывки произведений, выделяют отличительные особенности произведений Гофмана. Для игры выбирается сказка «Щелкунчик»
Обсуждение плана проведения игры. К игре дети изготавливают обложки для книги с произведением.
Получили первое представление о Гофмане и его произведениях.


Новогодний волшебник Гофман. (практика)
1 ч

Дневник читателя.
Детские работы (вопросы по содержанию произведения), презентация в MIMIO
Презентация изготовленных обложек для книг (дети рассказывают о своих работах).
Литературная игра по итогам прочитанного произведения.
Рефлексия
Литературная игра, выставка изделий детей


Литературная гостиная (А.С.Пушкин) (практика)
3 ч

Автобусная экскурсия
Автобусная экскурсия на Мойку 12 « Литературно - монографическая экспозиция «А. С. Пушкин. Жизнь и творчество» и по Пушкинским местам города.
Развитие эстетического вкуса, гордости за свой родной город.


Литературная гостиная (А.С.Пушкин) (практика)
1 ч

Дневник читателя, фото с экскурсии, ватманы, канцелярские принадлежности.
Рефлексия. Создание газет по итогам экскурсии (работа в группах)
Выставка газет


Литературная гостиная (А.С.Пушкин) (теория)
1 ч

Стихи А.С. Пушкина, Дневник читателя.
Конкурс стихов автора, анализ лирического стихотворения по предложенному плану. Выбор произведения к литературной игре (Руслан и Людмила)
Дети могут не только прочитать произведение, но и посмотреть художественный фильм.
Конкурс стихов


Литературная гостиная (А.С.Пушкин) (практика)
1 ч

Дневник читателя.
Детские работы (вопросы по содержанию произведения), презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанного произведения.
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведений при помощи игры


По дорогам сказок. Сказки народные и авторские.
(теория)
1 ч

Презентация в Power Point об отличительных особенностях народной и авторской сказки.
Дневник читателя. Сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна», баллада «Русалка». (возможны варианты А.С. Пушкин «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях», Братья Гримм «Белоснежка» и т.п.)
На основании предложенной презентации, детям предлагается провести сравнительный анализ сказок.
Сравнительный анализ авторской и народной сказок.


По дорогам сказок. Сказки народные и авторские.
(практика)
4 ч

Программа оперы
Знакомство с оперой А. С. Даргомыжского «Русалка»
Эстетическое воспитание, понимание оперного произведения


По дорогам сказок. Сказки народные и авторские практика)
1 ч

Дневник читателя.
Детские работы (вопросы по содержанию произведения), презентация в MIMIO
Литературная игра по итогам прочитанного произведения.
Рефлексия
Подвели итоги чтения произведения при помощи игры




VI. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
К техническим средствам обучения относятся:
DVD- плеер,
магнитофон,
телевизор,
компьютер
Электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронные ресурсы, созданные самостоятельно педагогами, авторами программы:
Презентации в программеPowerPoint
Проекты с использованием MimioStudio
Печатные издания:
Сухин И.Г. Литературные викторины, тесты и сказки-загадки для дошкольников и младших школьников. – М. : Новая школа, 1998.
Хоббиты, добывайки, гномы и прочие: Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания, новогодняя пьеса/Сост. И.Г. Сухин. – М.: Новая школа, 1994.
Загадки о растениях/Сост. Г.Н. Солонькл. – СПб 1995.
Сухин И.Г. Новые 600 загадок – 90 кроссвордов. – СПб.: Союз, 1998.
Сухин И.Г. Литературная кроссворд – азбука. – СПб.: Союз, 1999.
Сухин И.Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. – 2-е изд., испр. – М. Новая школа, 1997.

VII. Приложение
Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров в начальной школе
В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видео-дисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы») для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологическое заключение должна иметь не только вновь приобретенная техника, |но и та, которая находится в эксплуатации.
Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных | помещениях недопустимо. Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомендуется применять полимерные материалы, на которые имеются гигиенические заключения, подтверждающие их безопасность для здоровья детей. Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическим покрытием. Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее 6м2. Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном  помещении. Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное электромагнитное поле с радиусом 1,5м и более- Причем излучение идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Оптимальное расположение оборудования должно исключать влияние излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами. Для этого расстановка рабочих столов должна обеспечить расстояние между боковыми поверхностями монитора не менее 1,2 м.
При использовании одного кабинета информатики для учащихся разного возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели в соответствии с ростом младших школьников. В этом случае рабочие места целесообразно оснащать подставками для ног. Необходимо, чтобы размеры учебной мебели (стол и стул) соответствовали росту ребенка: ноги и спина (а еще лучше и предплечья должны иметь опору), а линия взора должна приходиться в центре экрана или немного выше. Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна не менее 300 лк, а экрана не более 200 лк. Для уменьшения зрительного напряжения важно следить тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким, контрастным. Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне. Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются.
Оптимальные параметры микроклимата в компьютерных классах следующие: температура 19-21° С, относительная влажность  55-62%. Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно. Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдать не только в школе, но и дома. Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации: оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для учащихся 2-4 классов должна быть не более 15 мин; с целью уменьшения зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.
Примерный комплекс упражнений для глаз: 1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль а счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-С. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда плево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза. 4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6, затем налево вверх направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.
Занятия в кружках с использованием ПК следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи. Для учащихся начальной школы занятия в кружках с использованием компьютерной техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия не более 60 мин. После 10-15 мин непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз. Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные, главным образом, на быстроту реакции. Поэтому не следует отводить для проведения игр такого рода время всего занятия. Продолжительное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся этого возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 мин.












Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «Страна Литературия» Страница 13 PAGE \* MERGEFORMAT 143015



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Страна Литературия»
направление «духовно-нравственное»

2015
Санкт-Петербург


для 3-4 классов
(срок реализации – 2 год)


Авторы:
Прончатова Юлия Феликсовна
учитель начальных классов высшей категории

Кулагина Елена Викторовна
учитель начальных классов высшей категории

ГБОУ гимназия № 524 Московского района

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования



Городской конкурс программ внеурочной деятельности
для учащихся начальных классов



АВ  :<      15

Приложенные файлы


Добавить комментарий