Образовательный материал

Открытое занятие театрального кружка «Росинки»
Руководитель: Н.А.Трепалина
Тема: Диалог.
Цели: познакомить учащихся, опираясь на их речевой опыт, с понятием “диалог”;
Задачи: предметные:
выяснить, что такое «диалог»;
начать формирование представлений о структуре диалога (реплики);
определить роль диалога в жизни человека;
способствовать расширению кругозора детей о разных видах речи и развитию диалогической речи;
метапредметные:
способствовать развитию умения анализировать и делать выводы;
развивать коммуникативные способности об-ся;
развивать творческие способности уч-ся;
работать над развитием эмоционально-чувственной сферы уч-ся;
воспитывать доброе отношение к друг другу, чувство эмпатии.
Оборудование: 1гр (ключик, чепчик. Очки, нос, колпак Буратино), 2 гр (лист, шаль, колосок, корзинка), 3 гр. ( борода. Кокошники, ленточка), 4 гр. (маска Волка, пятачки для поросят); костюм мышонка,костюм Солнышка, модули для построения домика
Ход занятия.
I.Орг. момент.
-Добрый день, замечательные дети! Я рада видеть вас. Подарите друг другу улыбку и мы начнём наше занятие.
Предлагаю вашему вниманию отрывок из мультфильма (« Вини-Пух и все-все-все»)
Догадались, о чём пойдет речь на нашем занятии?
II. Речевая разминка .
А начнём мы его с разогревающего массажа. Для чего нужно делать массаж мышц лица.
1 Разогревающий массаж. Цель разогревающего массажа сделать мышцы лица и шеи «теплыми» и послушными. Поэтому разогревается каждая группа мышц. Если попытаться игнорировать массаж, то напряжение с мышц уйдет на связки и все занятия по сценической речи окажутся бессмысленными, если не вредными. МАССИРОВАНИЕ(1-1,5) начинают с массирования лба от переносицы к вискам. Перед началом потрите ладони друг о друга, чтобы они стали теплыми, а затем с легким усилием проведите подушечками пальцев от переносицы к вискам. Делайте это быстро и энергично. Показатель того, что вы делаете правильно, - лбу стало тепло. После этого переходите к массированию нижнечелюстных мышц от носа к уху. Время и методика массирования те же. Не давайте остывать лбу, время от времени возвращаясь к началу. Совершенно аналогично проводится массирование верхнечелюстных мышц от носа к уху и массирование носовых пазух от начала бровей до верхней губы.
- А для чего нужно постукивание? ( чтобы успокоить нашу кожу)
2 Постукивание (1-1,5 минуты) проводится по тем же местам, что и массирование, с той же интенсивностью и энергичностью. Постукивают одновременно обеими руками. Работают попеременно по три пальца на каждой руке: указательный, средний и безымянный. Постукивают для разогрева ещё и губы. Это постукивание проводится одной рукой, теми же тремя пальцами.
3 Дыхательные упражнения. « Цветочный магазин». Делая вдох, представьте себе, что нюхаете цветок. При этом живот выдвигается вперед, ребра расширяются, низ живота произвольно подтягивается. Выдох медленный, плавный. Упр-е повторить 3-4 раза
«Комарик» Участники становятся в шахматном порядке. Руки в стороны. Перед носом у каждого вьётся со звуком « з-з-з-з» «комарик». Звук произносится на выдохе, на одном дыхании. На выдохе руки медленно сводятся, и в конце дыхания «комарик» прихлопывается.
«Насосик» Участники разбиваются на пары, один из пары – мячик, второй насосик. Вначале «мячик» сдут, то есть ребенок в максимально расслабленной позе сидит на корточках на полу. «Насосик» со звуком «пс» и сгибаясь в пояснице до прямого угла «накачивает» «мячик». Каждое выпрямление – вдох, каждый наклон – выдох. «Мячик» постепенно « надувается». При этом воздух набирается порциями. Когда «мячик» надут, «насосик» выдергивает «затычку», и «мячик» со звуком «ш-ш-ш» сдувается. Выдох происходит длительно, Потом участники меняются ролями. Это упражнение хорошо тем, что каждый ребенок проходит тренинг на длительные вдохи и выдохи.

4 Тренировка речевого голоса
Упражнение1 .«Перекличка в лесу».
Окликните друзей, находящихся неподалеку: «Аа-ааа-ауууу» Пусть голос звучит негромко, без всякого напряжения, на отзвуке, напоминая отдаленное эхо. Следите за тем, чтобы звуки «а» и «у» возникали не в полости рта, на самом кончике губ. Никто не отозвался. Позовите чуть активнее: «Эээ – ээ – эй!» Снова никого Окликните их ещё громче: «Ого – го – гоо»
Не позволяйте гласным менять позицию, заваливаться назад, не допускайте придыхания, горлового звука, помните, что все звуки берут начало на самых кончиках губ, а не в гортани.
5 Артикуляционные упражнения.
«Хомячок» Пожевать воображаемую жвачку так, чтобы двигалось все лицо. Начиная со второго раза, я добавляю хвастовство. Участники разбиваются парами и хвастаются лицом друг перед другом, у кого вкуснее жвачка.
«Я» Участники становятся полукругом, и каждый, выходя к залу прикладывает руку к груди, а затем, выбрасывая её вперед с разворотом ладони кверху, произносит «Я». Задача - послать звук вместе с рукой как можно дальше.
«Весело, грустно» (тянем звук С меняя положение губ)
6 «Чистоговорки». (используется мяч, дети перебрасывают его друг другу, таким образом разминаясь)
-Проворонила ворона вороненка.
- Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку.
- Взмокший вол с поклажей воз вдоль дороги вязкой вез.
- В грязи у Олега увязла телега, сидеть бы Олегу до самого снега.
- Груша гусениц не любит, грушу гусеница губит.
- Дятел лечит древний дуб, добрый дятел дубу люб.
- Еле-е
·ле Лена ела, есть из лени не хотела.
- На крыше у Шуры жил журавль Жура.
- Очень много ножек у сороконожек.
- Соня Зине принесла бузину в корзине.
- Покатил Костя в Кострому в гости.
- Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень, Лена искала весь день.
- Филипп к липе прилип, к липе прилип Филипп.
- Кот молоко лакал, а Боря булку в молоко макал.
- Убежала в норку мышка, спать залег в берлогу мишка.
-Мама Милу мыла мылом, Мила мыться не любила.
-Зеленая береза стоит в лесу. Зоя под березой поймала стрекозу.
- В поле Поля поле пашет, ей пилот пилоткой машет.
-Чайничек с крышечкой, крышечка с шишечкой,
Шишечка с дырочкой, в дырочку пар идет.
Пар идет в дырочку, дырочка на шишечке,
Шишечка на крышечке, а крышечка на чайнике.
Вывод:
-Для чего мы делали эти упражнения? (чтобы подготовить органы дыхания и артикуляционный аппарат к речи)
III. Наблюдение, подводящее к теме урока. (инсценировка сказки)
- А сейчас наша домашняя заготовка. Артисты готовы к выступлению, зрители тоже. Насколько успешно им удастся сыграть своих героев - судить вам!
Сказка о грубом слове « Уходи»
Маша и Ойка построили дом из кубиков.
Прибежал Мышонок и говорит:
- Какой красивый дом! Можно я буду в нем жить?
- Уходи отсюда, Мышонок! – сказала Ойка грубым голосом.
Заплакала Маша:
- Зачем ты прогнала Мышонка? Мышонок хороший.
- И ты тоже уходи, Машка! – сказала Ойка грубым голосом.
Маша обиделась и ушла.
Заглянуло в окно Солнце.
- Как тебе не стыдно, Ойка! – сказало Солнце. –
Маша твоя подружка. Разве можно подружке говорить уходи?
Ойка подбежала к окну и закричала Солнцу:
- И ты тоже уходи!
Ничего не сказало Солнце и ушло с неба куда-то. Стало темно. Совсем-совсем темно. Пошла Ойка в лес. И в лесу тоже темно. Ходила-ходила Ойка в темноте, чуть в большую яму не упала.
Страшно стало Ойке.
- Куда же я иду? – заплакала Ойка. – Где мой дом? Я так попаду прямо к Серому Волку! Ой, больше никогда никому я не буду говорить уходи.
Услыхало Солнце ее слова и вышло на небо. Стало светло и тепло.
А тут как раз идет Маша.
Обрадовалась Ойка, говорит:
- Идем ко мне, Маша. Построим новый дом для Мышонка. Пускай он там живет.
Работа со сказкой
Поделитесь своими впечатлениями.
Что вы можете сказать о Маше?
Оцените поведение Ойки.
Как вы думаете, почему её так звали?
Почему Ойке стало страшно?
Как бы ты поступил на месте Ойки?
Как построена сказка? ( В виде разговора, беседы)
Какой синоним можно подобрать к слову разговор? (диалог)
Что такое диалог? (Диалог от греческих слов диа – “два” и голос – “слово, речь; хотя дословный перевод слова диалог означает “речь двух”, в науке о языке под диалогом понимается разговор двух или нескольких человек. )
Как получается диалог?
Какими были реплики Ойки в начале?
Что можно сделать по репликам человека?
Погружение в тему урока.
-Давайте уточним, о чем же пойдет речь на нашем занятии?
- А для чего нам это нужно?( диалог – часть нашей речи, а речь- неотъемлемая часть нашей жизни).
- Как строится диалог?
-Что важно в диалоге?
Тренировочное упр-ние: построение диалога в форме просьбы- ответа ( вспомогательный материал – ручка).
- Бывают такие ситуации, начинается урок, а тут выясняется, что вы забыли свою ручку дома или она не хочет писать. Что вы делаете? Конечно, обращаетесь к товарищам с просьбой выручить вас. Давайте поиграем, у вас нет ручки, зато она есть у меня. ( учитель даёт воображаемую ручку с разной мимикой, жестами и интонацией)
- Что вы заметили ?
Вывод : важную роль в диалоге играют мимика, жесты и интонация, поэтому их необходимо контролировать.
Чтение по ролям стихотворения «Перебивалка» А. Кондратьева
-Что вы приготовили к уроку?
-Какое отношение имеет данное стихотворение к нашей теме?
Как вы думаете, как оно называется? (Перебивалка) Перебивалка.
- За рекой
- За какой?
- За широкой такой!
Проживал крокодил
- Что жевал крокодил?
- Не жевал! Про-жи-вал!
Просто жил крокодил!
- Но ведь ты говорил,
Что он что-то жевал?
Или пере-жи-вал?
- Ох, ну ладно, жевал!!
Страшно переживал!
И кусал, и глотал,
Тех, кто пе-ре-би-вал!

- Поделитесь впечатлением.
- Какой вывод можно сделать? ( в диалоге нельзя перебивать собеседника, а нужно выслушивать до конца)
- Почему нужно выслушивать до конца?
V. Игра « Оживи картинку»
- Рассмотрите картинки. Из каких сказок? Кто авторы?
- Как вы думаете, чем мы сейчас займёмся? ( анализ каждого диалога, что удалось, какие были неточности?) 1группа:. А.Толстой «приключения Буратино или Золотой ключик»
.13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
2 группа: «Дюймовочка» Г. Андерсен
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
3 группа: С.Т. Аксаков Аленький цветочек 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415






4 группа: «Три поросёнка» английская сказка в обработке С Михалкова
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Давайте выскажем своё мнение о диалогах по картинкам.
- Зачем нам нужно было это делать?
IV. Вывод об использовании диалога в речи ( проводится в форме беседы)
-Что мы сегодня интересного узнали о диалоге?
- Какие задания вам понравилось выполнять? Почему?
- Какие затруднения испытывали?












Приложенные файлы


Добавить комментарий