Образовательный материал


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Выбор форм и методов здоровьесберегающих технологий При анализе форм и методов здоровьесберегающих технологий можно отталкиваться от хорошо изученных школьных факторов риска. Стрессовая педагогическая тактика.Интенсификация обученияНесоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьниковПреждевременное начало дошкольного систематического обученияНесоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процессаФункциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укреплении здоровья детейМассовая неграмотность родителей и детей в вопросах сохранения здоровьяЧастичное разрушение служб школьного врачебного контроляОтсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни провалы в существующей системе физического воспитания {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Школьный фактор рискаФормы здоровьесберегающей работыМетоды работыФункциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укреплении здоровьяМониторинг состояния памяти, мышления,каналов восприятияПривлечение к работе школьного психологаНизкая двигательная активностьВключение в процесс обучения динамических нагрузокДинамические паузы ,физкульминутки,динамические позы за партой- кафедройСтрессовая педагогическая тактикаРациональное чередование учебной деятельности, применение технологий адаптивного, проблемного обученияМоделирующие игры, блочно-модульные системы ,проектная деятельность, занятия в группах и парах.Массовая неграмотность родителей и детей в вопросах сохранения здоровья.Лекции, беседыУрочная и внеурочная система обучения, консультации специалистов 1. Особенности восприятия определяются функциональной ассиметрией мозга: распределение психических функций между полушариями. Выделяются два типа функциональной организации- левополушарные и правополушарные.Для определения наличия выраженной функциональной ассиметрии мозговых полушарий используется метод Павлова, при котором испытуемому 9 карточек со словами например:орёл,окунь,овца,бегать,летать,плавать,чешуя,перья,шерстьУчащийся должен разложить карточки в тир группы по три карточки по смыслуНапример:Окунь+овца+орёл; плавать+бегать+летать; чешуя+шерсть+перьяСкорее всего этот ребёнок реализует левополушарный тип мышления Например:Окунь+овца+орёл; плавать+бегать+летать; чешуя+шерсть+перьяСкорее всего этот ребёнок реализует левополушарный тип мышления Ребёнок с доминированием правого полушария соберёт из слов три образа:Овца+бегать+шерсть;орёл+летать+перья;окунь+плавать+чешуяЕсли ученик собирает одним способом ,но при этом говорит ,что может собрать и другим и демонстрирует это, то этот ребёнок не обладает ярко выраженным доминированием какого-либо полушария, такого ребёнка называют равнополушарным .Рекомендации по использованию диагностических данных о доминировании полушарий в практической работе учителя. Комфортность работы левополушарным детям в кабинете обеспечат : Расстановка столов традиционная ,в затылокИндивидуальная форма работыРабота на плоскости ,в двухмерном пространствеРабота на правой полусферетёмной доски светлым меломПрослушивание текстов, лекций учителяПоиск закономерностейАнализ подробностей процессов и объектов с разбором на составные частиВыполнение роли учителя-устное объяснение одноклассникуТишина на уроке! Правое полушарие:Расстановка столов по кругу-каре,сдоенными столамиВозможность работы в группе ,паре;Работа в активном диалогеВозможность работы тёмным мелом на левой полусфере классной доски;Возможность работать в пространстве с трёхмерными объектами, если изучаются термины, то по карточкам ,а не списком;Поиск смысла(зачем?)Возможность тут же связать полученную информацию с реальной жизнью;Музыкальный фон, особенно во время самостоятельной работы! Динамические паузы на уроках физики1.Игра с мячом. Учитель кидая мяч ,задаёт ученику вопросы: -в каких единицах измеряют массу?-каким прибором измеряют объём жидкости?.....2.Шаги термины. Ученик шагая по кабинету, при каждом шаге называет физическое понятие или прибор, явление и т.п. из изученной темы. Выигрывает тот ,кто прейдет дальше.Например:электризация,электрометр,заряд,ион,ядро,громоотвод….3. Слабое звено. Семь учеников строятся в шеренгу, быстро произносят термины из данной темы. Ученик сделавший паузу выбывает. Выигрывает тот кто остаётся последним. 3.Снятие эмоционального напряжения.Использование игровых технологий, оригинальных задач и заданий.Например: -физический диктант «Веришь-не веришь?»Если вы согласны с утверждением ,высказанным учителем ,то над номером утверждения поставьте дугу, если не согласны – прямую черту. Получится приблизительно такая схемаверно ли что комар машет крыльями чаще чем муха?Верно ли что колебания являются источником звука?На Луне произошёл сильный взрыв .Мы услышим его? Нетрадиционно сформулированные вопросы позволяют снять стресс перед проверкой знаний, сосредоточиться и сконцентрировать внимание.На уроках важно уделять внимание вопросам ,связанным со здоровьем и здоровым образом жизни. Знания полученные на уроке позволят бережнее относится к своему здоровью ,выработать индивидуальный способ безопасного поведения.Например :-при изучении темы «звук» на доске представлена сравнительная таблица:Шелест листьев-10дБСпокойная беседа -40дБСамолёт при старте-10000дБ.У 20% молодежи при частом прослушивании громкой музыки слух притупляется в такой же степени ,как и 85- летних стариков. -при изучении темы «работа и единицы работы» учащимся предлагается такая задача:энергозатраты подростков в возрасте от 11 до 14 лет составляют приблизительно 3000 ккал в сутки, поэтому питаться надо так ,чтобы исключить перерасход килокалорий.Но Маша скушала плитку шоколада (кроме основных продуктов питания)массой 100г,увеличив тем самым перерасход энергии на 530ккал.Сколько километров должна проехать Маша на лыжах, если при на каждые 15км человек затрачивает 800ккал.При изучении темы «Путь ,скорость и время движения»:Время реакции водителя на возникшую опасность составляет в среднем 0.8 с. Какой путь пройдет за это время автобус, если скорость его была 54 км/ч? (12м). Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Запоминали Массу мы легко найдём, Умножив плотность на объём. "Бац!" -взмахнул кнутом пастух. "Пора вставать!" - пропел петух Если слово "бац" запомнишь, Формулу объёма вспомнишь. V=bacЗнает каждый инженер V= w*R Не лезьте вводу глубоко, В воде давленье велико. Надавит сверху РО-ЖЕ-АШ И вдруг концы свои отдашь. Использование загадок -я под мышкой посижуи что делать укажуили разрешу гулятьИли уложу в кровать.(градусник)-Считает весь век,а сам не человек(часы)Масса и инертность- Знаю я с седьмого класса главное для тела масса если масса велика жизнь для тела нелегка с места трудно тело сдвинуть трудно вверх его подвинуть трудно скорость изменить только в том кого венить…………

Приложенные файлы


Добавить комментарий