Образовательный материал


Краткосрочный план урока. Асанова З.Т.
Предмет:
История Казахстана
Четверть: II Класс:5 «А», 5 «Б», 5 «В»
Тема урока: 10. Великий Шелковый путь – важнейшая торговая трасса.
Ссылки, ресурсы Учебник рассказы по истории Казахстана.
Общая цель урока Учащиеся познакомятся с   понятием «Шелковый путь», осмыслят его значение. узнают маршрут,   перевозимые товары.
Результаты обучения для учащихся: Знают хорологию Шелкового пути, понимают определение «шелковый путь», почему он так назван, его значение для народа.     
Ключевые идеи, значимые для урока Шелковый путь; маршрут; страны, торговавшие по этому пути; перевозимые товары.
Задания
Время
Чем будут заниматься учитель Чем будут заниматься ученики
1.Изучение новой темы. 10 1.Определение темы урока
Слова «перевертыши»
илВеикй лШоейквы упть евашаяжнй раягтоов тсрсаа.
2.Запись целей урока, опираясь на ключевые слова: Шелковый путь, маршрут, товары, хронологические рамки, значение Шелкового пути.
3. Выработка правил работы в группе.
Учащиеся в группе из перевернутых слов составляют тему урока, а затем, опираясь на ключевые слова, записывают цель урока.
Совместно с учителем вырабатывают единые требования для работы в группе.
Побуждение.
2-3
Задает вопрос: Какую роль с играл Великий Шелковый путь для народов, для развития стран? Учащиеся слушают вопрос, осмысливают его и по окончанию урока должны будут устно ответить.
Поиск ответов 10
Организует практическую работу: изучить в группах материал § 23 по заданиям:
1 задание. Выпиши определение. (2 мин)
Шелковый путь – это
2 задание. Допиши предложения. (5 мин)
Самым дорогим товаром был… Он служил… Хронологические рамки существования Шелкового пути… Какие страны торговали по Шелковому пути…Шелковый путь брал начало в … Заканчивался в… Великий шелковый путь прекратил свое существования в … веке, главная причина …
3 задание. Нанеси на контурную карту города Казахстана, через которые проходил Шелковый путь. (7 мин)
4 задание.
Нарисуй постер в тетради «Четыре царства мира» (7 мин)
5 задание
По часовой стрелке расскажите друг другу изученный материал.(10 мин)
Учащиеся читают § 23, выписывают определение, дополняют предложения, работают с контурной картой и атласом, рисуют постер. После работы с учебником, учащиеся рассказывают друг другу изученный материал и по критериям (даны учителем) оценивают пересказ.
Activity 1 «Физминутка». Выполняют activity.
Закрепление. 10 Организует взаимопроверку по шаблону, а так же оценивание по дескрипторам. 1.Учащиеся проверят выполненные задания по шаблону, оценивают по критериям и дискрипторам.
Рефлексия.
5 Предлагает подвести итог работы в виде вывода роли Великого Шелкового пути для развития стран? Делают вывод: объединение казахских земель имело большое значение для объединения казахской нации. По переписи 1926 г. население Казахстана составляло 5230 тыс.чел, из которых 61,3% составляли казахи.
Оценивание 5 Предлагает провести рефлексию:
1.Что нового узнали?
2.Как это можно использовать?
3. Какие вопросы остались? Делают рефлексию по предложенным вопросам.
Источники, оснащение и оборудование Учебник рассказы по истории Казахстана, атлас, шаблоны ответов, контурная карта, цветные карандаши.
Домашнее задание § 23, прочитать, уметь пересказать, знать хронологию, составить кластер на тему «Товары ВШП»
Анализ и оценивание практического занятия Изменения к занятиям Шаблон ответов:
1.задание. Выпиши определение.
Шелковый путь – это условное название караванных путей, связывавших в древности и средневековье запад и восток Евразии.
2 задание. Допиши предложения.
Самым дорогим товаром был шелк. Он служил ценным подарком для правителей и послов, наемным воинам выдавался как жалование. Хронологические рамки существования Шелкового пути с II- XV век. Шелковый путь брал начало в г. Чаньань (Китай). Заканчивался в Риме. Великий шелковый путь прекратил свое существования в XV веке, главная причина начало Великих географических открытий и использование морского пути.
Шаблон ответов
Оценивание
задание Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2»
1.задание. Выпиши определение. Выполнено верно Частично не верно, не большие ошибки Грязно, выполнено не верно Вообще не выполнено
2 задание. Допиши предложения. Все предложения дополнены правильно 1-2 ошибки 3-4 ошибки 5-6 ошибок или вообще нет работы.
3 задание. Выполнено все верно, аккуратно Не все города нанесены не верный маршрут Нет работы
4 задание. Указаны и подписаны все 4 царства, красочно Указаны все 4 царства, но не пописаны и не красочно. Не все царства Нет работы
5 задание Рассказ самостоятельный, логический, интересный. Рассказ самостоятельный, но опирался на кластеры или тетрадь Не самостоятельный, не внятный рассказ. Не рассказа
Технологическая карта урока
Определи и запиши тему урока.
Слова «перевертыши»
илВеикй лШоейквы упть евашаяжнй раягтоов тсрсаа.
Запиши цель урока в тетрадь, опираясь на ключевые слова: Шелковый путь, маршрут, товары, хронологические рамки, значение Шелкового пути.
Разработай со вместно с учителем правила работы в группе и соблюдай их!
1.задание. Выпиши определение. (2 мин)
Шелковый путь – это
2 задание. Допиши предложения. (5 мин)
Самым дорогим товаром был… Он служил… Хронологические рамки существования Шелкового пути… Шелковый путь брал начало в … Заканчивался в… Великий шелковый путь прекратил свое существования в … веке, главная причина …
3 задание. Нанеси на контурную карту города Казахстана, через которые проходил Шелковый путь. (7 мин)
4 задание.
Нарисуй постер в тетради «Четыре царства мира» (7 мин)
5 задание
По часовой стрелке расскажите друг другу изученный материал.(10 мин)
Д/З § 23, прочитать, уметь пересказать, знать хронологию, составить кластер на тему «Товары ВШП
Предмет: История Казахстана
Учитель: Асанова З.Т.
Класс : 5
Дата:
Тема: Музыкальное искусство казахского народа.
Цель:
Образовательная: обеспечить усвоение знаний учащихся по теме: «Музыкальное искусство казахского народа»
Развивающая: способствовать развитию логического мышления , навыков работы с текстом учебника, составлять схемы, кластеры, вопросы по параграфу.
Воспитательная: воспитывать любви к народной музыке, уважения к труду людей, творческий подход в изучении темы.
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация, видеоролик, клип на кюй Курмангазы «Адай», диски с записанной программой «Музыка гор и степей» бумажные музыкальные инструменты для викторины, учебник, тетрадь
Методы обучения: Частично-поисковый, наглядный, проблемный.
Форма контроля: взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя
Формы обучения: индивидуальная, в парах, в группах, коллективная
Этапы урока Содержание учебного материала Методы обучения Формы обучения/контроля
1.Организационный 3. Изучение нового материала Определение темы урока (слайд 1)
Ребята! Сегодня у нас будет очень интересный урок. Тему урока вы узнаете разгадав китайский сканворд. В этом сканворде спрятаны 3 слова, найдя их и логически связав, вы узнаете тему урока.
н а ро д по ры в а к
м у з ы к а
и м я ф о з
к и по д а
е н и т э х
(музыка, казах, народ) Частично-поисковый В парах, контроль учителя.
3.1 Совместное целеполагание. (слайд 2 )Определи и запиши цели в тетрадь.
Узнать о музыкальном искусстве казахского народа: инструментах, композиторах.
Индивидуальная
3.2 Краткий рассказ учителя
Любовь к музыкальному искусству с древности отличает
казахский народ. Музыка занимала особое место в жизни, культуре казахов. Мелодии и песни
сопровождали человека с рождения до смерти. Все праздники и торжества проходили под музыку.
Среди казахского народа с давних времен получили распространение более 50 музыкальных
инструментов. Наиболее распространенные были домбра и кобыз. Сейчас предлагаю вам посмотреть видеоролик «Казахские музыкальные инструменты»
Просмотр видеоролика
Задание №1 (слайд 3)
Составить в тетради кластер «Музыкальные инструменты казахского народа» и рядом кратко записать особенности инструмента.
Краткое слово учителя(слайд 4, 5,6,7)
Поэты и кюйши, исполнявшие свои песни и кюи всегда были любимы и почитаемы народом. 19 век считается золотым веком казахского песенно-музыкального искусства. Искусство кюя отличается особой манерой исполнения и исполнительскими традициями, а также разнотематичностью юоев. Самыми знаменитыми кюйши казахского народа были Курмангазы, Даулеткерей, Казангап, Ыкылас, Коркыт. Они оставили большое наследие кюев для домбры и кобыза.
Рассказ детей (опережающее задание)
1 уч- о Коркыте (1 мин)
2 уч – о Курмангазы (1 мин)
3 уч – о Таттимбете (1 мин)
4 уч о Ыкыласе (1 мин)
Задание 3 (слайд8)
-На какие два вида подразделяются кюи?
Как можно представить это схематически?
725805111125кюй00кюй
147891582550007258058255000
токпешертпеПроблемный, частично-поисковый
Наглядный
проблемный
Самостоятельно, взаимоконтроль
Коллективная, контроль учителя
Индивидуально, самоконтроль и контроль учителя
валеопаузаПосле 20 мин урока
Правильное утверждение хлопаем, неправильное – приседаем.
1.Создателем кыл-кобыза является Коркыт (хлопаем)
2.Непривзайденным мастером токпе кюя является Таттимбет (приседание)
3.Непривзайденным мастером шертпе-кюя является Курмангазы (приседание)
4.XIXв. был «золотым веком» казахского песенно-музыкального искусства (хлопаем) Групповая, контроль учителя
3. Закрепление материала Игра «Викторина»
Создаются группы по рядам. 3 ряда-3 группы. Задают друг другу вопросы, за правильный ответ получают бумажную домбру. К концу игры подсчитывает, у кого больше тот и победил.
Практический
В группах, взаимоконтроль, контроль учителя
4. Рефлексия -Нужно ли изучать национальные музыкальные инструменты? С какими музыкальными инструментами вы познакомились сегодня впервые?
Предлагается послушать кюй Курмангазы «Адай» в исполнении учащихся школы, приглашенных на урок.
По желанию ребята задают вопросы. Наглядный коллективная
5.Домашнее задание Всем: Сравнить казахские музыкальные инструменты с музыкальными инструментами других народов. Написать сходство. Например, домбра похожа на русские гусли. Сходство есть в форме и в количестве струн.
Творческое задание: сделать модель музыкального инструмента из пластилина
и посмотреть (даются диски3-4 на класс) программа «Музыка гор и степей».
7.Подведение итого, выставление оценок Что нового узнали на уроке, чему научились?
(на перемене следующего урока оформляется выставка и дети могут посмотреть музыкальные инструменты) Предмет: История Казахстана
Учитель: Асанова З.Т.
Класс 7 класс (А, Б, В)
Дата-: Тема: Государственно-административное устройство Казахского ханства
Цель:
Образовательная: обеспечить усвоение знаний учащихся по теме: Государственно-административное устройство Казахского ханства.
Развивающая: развивать умение работать с текстом, т.е. в широком плане усваивать методы работы с информационными источниками; составлять опорные схемы; взаимодействовать с другими в достижении общих целей, т.е. развивать коммуникативные умения; обобщать и систематизировать информацию; развивать устную речь учащихся
Воспитательная: воспитывать коммуникативную компетентность, через работы в парах, мини группах.Коррекционная цель: Корректировать информационную компетентность, умение работать с учебником.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: Карточка с зашифрованной темой урока, схема на каждого ученика, карточка для индивидуальной работы, карточка с заданиями для групп.
Форма контроля: контроль учителя
Этапы урока Содержание учебного материала Методы обучения Формы обучения/контроля
1.Организационный
2 мин 2. Опрос д/з
10 мин Проверочная работа. (2 варианта)
практический Индивидуально, контроль учителя
3.1 Введение в тему
1 мин
3.2 ИНТ
7 мин
3 мин
2 мин
3 мин.
Самостоятельное целеполагание
Определи и запиши цели в тетрадь
Определить тему урока. Тема зашифрована арабской грамотой.
Гсдрствнн-дмнстртвн стрств Кзхскг ханства
Определить тему урока и записать цель урока, используя предложенные глаголы
Краткое слово учителя
В Казахском ханстве была сформирована своя национальная система управления. В этой системе прочно сохранились родоплеменные традиции. Общественный строй Казахского общества состоял из 7 ступеней
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Выступление группы учащихся из 7 человек. (карточки в руках – название ступеней.)
Задание № 1 заполняют таблицу с учебником. Таблица заполняется снизу вверх. Слева столбик для территориально-родовых единиц, справа — правители этих единиц. Например, аул — аулбасы и т. д. Затем идет проверка. (Таблица потом вклеивается в тетрадь).

Рассказ учителя
Традиция «Ханталапай»
Запись в тетрадь. «Ханталапай» - (ханская дележка) – традиция избирания хана из числа султанов.
Задание № 2 (не менее 30 слов)
ДЛЯ ребенка ЗПР (карточка № 1, вставить пропущенные слова.)
Письменно ответить на вопрос: Кто такой казахский хан?
Наглядно-объяснительный
Наглядно-объяснительный
Частично-поисковый
Наглядно-объяснительный
проблемный
Индивидуальная, самоконтроль.
контроль учителя
В парах, самопроверка
Фронтально, контроль учителя
Индивидуально, контроль учителя
3. Закрепление материала
5 мин 1 группа
Как называли главу аула?
Что означает слово «курултай»
2 группа
Из чего состоял ата аймак?
Объясни значение слова ханталапай3 группа
Из числа кого выбирался хан в Казахском ханстве?
Правитель улуса?
4 группа
КТО БЫЛ ПРАВИТЕЛЕМ ЖУЗА?
Назови функции хана.
5 группа
Кто управлял родом?
Объясни значение слова «белая кость»
6 группа
Рубасы – это
Объясни значение словосочетания «черная кость» Практический
(устно) В группах, контроль учителя
4. Рефлексия
1 мин Что на уроке узнал? Что было сложно?
(по карточке) фронтально
5.Домашнее задание
1 мин Читать п. 44, выучить схему «Общественный строй», составить схему «Социальный состав Казахского ханства» Индивидуальная, фронтальная
7.Подведение итого, выставление оценок
1 мин Подведение итогов подводится по результатам практической работы , выполнение заданий (по матрице) выводится среднее арифметическое, дети у которых опережающее задание + 1 балл. Задание. Вставить пропущенные слова.
Потомки Чингизхана избирались в зависимости от _____________и ___________по родству. Казахский хан не только правил страной, но и командовал ____________________. От его имени с населения собирались ________________. Казахские ханы устанавливали места и маршруты_______________________________________________. В результате разделения казахского народа на три жуза в каждом из них избирался ____________________________________.
___________________________________
Технологическая карта урока.
Определите тему урока и запишите цель урока, используя предложенные глаголы: узнать, усвоить, изучить, выполнить, получить. Самостоятельно найди нужный параграф.
Гсдрствнн-дмнстртвн стрств Кзхскг ханства
Задание № 1 (в паре с соседом)
заполнить схему с учебником. Таблица заполняется снизу вверх. Слева столбик для территориально-родовых единиц, справа — правители этих единиц. Например, аул — аулбысы и т. д. Затем идет проверка. (Таблица потом вклеивается в тетрадь).
Задание № 2 (не менее 30 слов) индивидуально, т.е. самостоятельно.
Письменно ответить на вопрос: Кто такой казахский хан?
Задание № 3 (в группах по 4 человека)
1 группа
Как называли главу аула?
Что означает слово «курултай»
2 группа
Из чего состоял ата аймак?
Объясни значение слова ханталапай3 группа
Из числа кого выбирался хан в Казахском ханстве?
Правитель улуса?
4 группа
КТО БЫЛ ПРАВИТЕЛЕМ ЖУЗА?
Назови функции хана.
5 группа
Кто управлял родом?
Объясни значение слова «белая кость»
6 группа
Рубасы – это
Объясни значение словосочетания «черная кость»
Домашнее задание
Читать п. 44, выучить схему «Общественный строй», составить схему «Социальный состав Казахского ханства»
Проверочная работа «Казахские ханы»
1 вариант
1 задание. ПРИВЕДИ В СООТВЕТСТВИЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ ХАНОВ. (6 баллов)
1.Хан Бурундук 1.1598-1628гг
2.Хан Касым2.1511-1518(23)
3.Хан Тауекел3.1474-1511гг
4.Хан Шигай4. 1538-1580гг
5.Хан Есим5.1582-1598гг
6.Хан Хакназар6.1580-1582гг
2. Реши тест (2 балла)
1. С именами ханов Жанибека и Керея связано:
а) борьба с джунгарами б) восстановление власти Шайбанидов в) установление дипломатических контактов с Россией г) основание Казахского ханства
2. Кто из казахских ханов первым создал свой свод законов:
А) Бурундук б) Шигай в) Касым г) Тауекел3. Отгадай историческую загадку. Отгадка – имя хана (2 балла)
1). Этот правитель вошел в историю Казахского ханства как «собиратель казахских земель». При нем численность населения составляла один миллион человек. Назовите его имя.
2). Он — внук Жанибека. Не пользовался большим влиянием, но отличался жестокостью. Стал править в возрасте 80 лет.
4 задание. Напиши ответ. (1 балл)
1.Как называется закон хана Касыма?
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11 баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов.
Проверочная работа «Казахские ханы»
2 вариант
1 задание. ПРИВЕДИ В СООТВЕТСВИЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ ХАНОВ. (6 баллов)
1.Хан Касым1. 1538-1580гг
2.Хан Шигай2.1511-1518(23)
3.Хан Тауекел3.1474-1511гг
4.Хан Бурундук 4. 1582-1598гг
5.Хан Хакназар5. 1580-1582гг
6.Хан Есим6. 1598-1628гг
2 задание. Реши тест. (2 балла)
1. После смерти хана Касыма Казахское государство:
а) переживало политический кризис б) достигло наибольшего могущества в) вело войну с Русским княжеством г) расширило свои границы 
2. В середине XVI века кто из казахских ханов и ханов Бухары заключили «клятвенный союз»
а) Касым и Баба-султан б) Хакназар и Баба-султан в) Шигай и Абдаллах II г) Хакназар и Абдаллах II
3 задание. Отгадай историческую загадку. Отгадка – имя хана (2 балла)
1) Ханский титул ему перешел от старшего брата. Он был высокого роста, мужественный воин, опытный военноначальник. Заключил с ханом Бухары перемирие. Главной целью было преобразование Казахского ханства в единое централизованное государство. Особое внимание уделял укреплению военной мощи.
2) Ханский титул перешел от отца Керея (первого казахского хана). Был изгнан из страны ханом Касымом.
4 задание. Напиши ответ. (1 балл)
1.Как называется закон Есим хана?
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11 баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов.
1 вариант
1 задание: 1-3; 2-2; 3-5; 4-6; 5-1; 6- 4.
За задание максимум 6 баллов.
2 задание: 1 –г, 2- в. (2 балла)
3 задание: Касым хан, Шигай хан
(2 балла)
4 задание. «Проторенный путь хана Касыма» ( 1 балл)
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11 баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов. 2 вариант.
1 задание: 1-2; 2- 5; 3-4; 4- 3; 5-1; 6-6.
За задание максимум 6 баллов
2 задание: 1- а, 2-г. (2 балла)
3 задание: Есим хан, Бурундук хан.
(2 балла)
4 задание: «Исконный путь хана Есима» (1 балл)
Итого, максиму 11 баллов, оценка «5» - 10-11 баллов, «4» - 8-9 баллов, «3» - 6-7 баллов.
Предмет: Всемирная история
Учитель: Асанова З.Т.
Класс 7 А, 7Б, 7В
Дата:
Тема: Феодальный строй в Индии.
Цель:
Образовательная: обеспечить усвоение знаний учащихся по теме: Феодальный строй в Индии.
Развивающая: способствовать развитию логического мышления , навыков работы с текстом учебника, умению делать выводы по формуле ПОПС
Воспитательная: воспитывать интерес к истории.
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: учебник, формула ПОПС, технологическая карта урока, листы с проверочной работой.
Форма контроля: взаимоконтроль, контроль учителя.
Этапы урока Содержание учебного материала Методы обучения Формы обучения/контроля
1.Организаци
онный2.Опрос д/з Проверочная тематическая работа (приложение) практический Индивидуально, контроль учителя
3. Изучение нового материала Нужно расшифровать тему урока.
Самостоятельна я постановка цели на урок. 3.1 А А В У ЫРО К У М
Ф И В ЫС Т К Е ЦЫЕ С И Н Д И И Т А К
О Я Ф Й У В И В В М
Д ПТ И Н Л Д Ж Э ЗА У ПРЛ Д Ж Э Ч Я
Л В А С Т О Л Д Ж Э
И ЦК Е Н Г ШЩЗЗЗЙ А ПО С Т РО Й
М ЫВ ПО О Л Д Ж О
Проблемный Индивидуальная
3.2 Краткое слово учителя
Заполнение таблицы
№ государство Основатель, годы основания Территория государства.
1 Государство гуптов     
2 Государство Харши   
 
3 Делийский султанат    
 
4 Империя Великих моголов    
Вывод по формуле ПОПС. Запись в тетрадь. Частично - поисковый
В парах, взаимоконтроль
валеопаузаПо ленте времени.
Групповая, контроль учителя
3. Закрепление материала Тестовые задания
1)      до широкого распространения  буддизма, основной религией было:
 а) даосизм в) конфуцианство с) ламаизм
д) индуизм е) ислам
2) В период чьего правления государство Гуптов стало могущественным:
А) Чанграпутры В) Чандрагупта С) СамудрагуптыД) Синхагупта Е) Радживгупта3) особенность  феодального общества Индии:
А) наличием каст В) не было бедных
С) вся земля была в руках крестьян
Д) имелось всего 2 социальных слоя
Е) социальные слои отличались не сильно
4) служители религии  это
А) шудры В) брахманы
С) вайшии Д) неприкасаемые Е) гупты5) с целью распространения мусульманской религии и захвата новых земель в Индию и Афганистан вторглись в VII веке…
А) англичане В) китайцы С) монголы
Д) согдийцы Е) арабы
6) самый разрушительный период в истории Индии считается:
А) нашествие гуннов В) правление ХаршиС) установление власти Айбека Д) правление Тимура
Е) правление Акбара
7) Империя Великих моголов образовалась в…
А) 1526 В) 1529 С) 1538 Д) 1533 Е) 1537
8) При правлении Айбека Делийский султанат стал:
А) колонией англичан В) мощное государство
С) провинцию арабов Д) зависимую территорию монголов
Е) бесправный эмират арабов
9) Эмир Тимур вторгся  в Индостан в…
А) 1328 В) 1329 С) 1330 Д) 1331 Е) 1332
10) Ислам смог закрепится на территории Индии
А) долина Ганга В) Бегалии С) ТибетеД) долине Инда Е) Северной Индии
проблемный Фронтально, контроль учителя
4. Рефлексия Как ты оцениваешь свою работу на уроке? Какие задания ты выполняешь с легкостью? Какие задания вызывают сложности? 5.Домашнее задание Пересказ параграфа 7.Подведение итого, выставление оценок Технологическая карта.
1 задание: Отгадай и правильно сформулируй тему урока. Она спрятана среди этих букв.
А А В У ЫРО К У М
Ф И В ЫС Т К Е ЦЫЕ С И Н Д И И Т А К
О Я Ф Й У В И В В М
Д ПТ И Н Л Д Ж Э ЗА У ПРЛ Д Ж Э Ч Я
Л В А С Т О Л Д Ж Э
И ЦК Е Н Г ШЩЗЗЗЙ А ПО С Т РО Й
М ЫВ ПО О Л Д Ж О
2 задание. Перечерти и заполни таблицу
№ государство Основатель, годы основания
1 Государство гуптов 
2 Государство Харши 
3 Делийский султанат  
4 Империя Великих моголов  
3 задание. Запиши вывод по теме урока по формуле ПОПС
4 задание. Реши тест
1)      до широкого распространения  буддизма, основной религией было:
 а) даосизм в) конфуцианство с) ламаизм
д) индуизм е) ислам
2) В период чьего правления государство Гуптов стало могущественным:
А) Чанграпутры В) Чандрагупта С) СамудрагуптыД) Синхагупта Е) Радживгупта3) особенность  феодального общества Индии:
А) наличием каст В) не было бедных
С) вся земля была в руках крестьян
Д) имелось всего 2 социальных слоя
Е) социальные слои отличались не сильно
4) служители религии  это
А) шудры В) брахманы
С) вайшии Д) неприкасаемые Е) гупты5) с целью распространения мусульманской религии и захвата новых земель в Индию и Афганистан вторглись в VII веке…
А) англичане В) китайцы С) монголы
Д) согдийцы Е) арабы
6) самый разрушительный период в истории Индии считается:
А) нашествие гуннов В) правление ХаршиС) установление власти Айбека Д) правление Тимура
Е) правление Акбара
7) Империя Великих моголов образовалась в…
А) 1526 В) 1529 С) 1538 Д) 1533 Е) 1537
8) При правлении Айбека Делийский султанат стал:
А) колонией англичан В) мощное государство
С) провинцию арабов Д) зависимую территорию монголов
Е) бесправный эмират арабов
9) Эмир Тимур вторгся  в Индостан в…
А) 1328 В) 1329 С) 1330 Д) 1331 Е) 1332
10) Ислам смог закрепится на территории Индии
А) долина Ганга В) Бегалии С) ТибетеД) долине Инда Е) Северной ИндиУчитель: Асанова З.Т.
Класс: 7
Дата: 16.10.14г
Тема урока: Основные признаки и особенности феодального строя.
Цели:
Образовательная: обеспечить усвоение темы урока, формировать знания и понимания новых слов: феодализм, феодал, феод.
Развивающая: развивать творчество, связанную монологическую речь, умение работать с вопросами сложного порядка, анализировать, делать обобщающие выводы.Воспитательная: воспитывать коллективизм, товарищество.
Тип урока: изучение новой темы
Образовательная технология: метод проектов.
Ресурсы: проекты – панорама из жизни феодалов (короли, герцоги, бароны, виконты, рыцари), сообщения учащихся, презентация к уроку, интерактивная доска, карточки для определения темы урока, стикеры, таблицы оценивания, д/з карточкиПодготовка классной комнаты: вдоль стен парты (для 5 групп), без стульев, на партах выставляются панорамы средневековья. У доски в кругу стоят стулья.
Оценивание: формативное и суммативноеМетод оценивания: взаимооценивание, оценивание учителем.
Этапы работы Содержание этапа
(заполняется педагогом)
1. Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
5 мин
Приветствие учащихся.
Определение темы урока
Карточка.
- Задача учащихся найти слова и составить из них тему урока.
О С Н О В Н ЫЕ Ж ПЭ Х Е
ПТ Ь С В Л Д Б ЮРК ПРМ И О О Ф Д У К Н И М И О
ЦА РБ В Н В А ПЗС Я Й
У Б Ф Е О Д А Л Ь Н О Г О
Е ЮУ Н А К Ч К Б А А Е У
Н И Е Н К У М Е ЮК ПК Е
РПЩО Е Й И Н Ж И РУ К
О РХ С Т РО Я Э И О Й Н
Г О Ъ Т Н С Т Л Х Т Г ЦГ
ШН Т И О М Ь О ЩА Н В ЩПостановка целей урока учащимися
На слайде вспомогательные глаголы: узнать, презентовать, получить.
Проблемный вопрос: Чем отличается феодальный строй от рабовладельческого? Есть ли сходства?
Гипотеза урока: черты феодализма присутствуют в XXI веке в Казахстане?
2. Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала
25 мин Задача этапа: познакомиться с жизнью феодалов: король, графы, бароны и рыцари, а так же познакомится с жизнью и бытом крестьян, понять, кто входит в феодальную иерархию, а кто нет и почему.
Знакомство с глоссарием: феодализм, феодал, феод.
Работа по группам по группам
Повторить правила работы в группе.
(маршрут по часовой стрелке). Один учащийся остается в группе для презентации проекта, остальные путешествуют по средневековью.
Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности короля.
Группа должна раскрыть то, что король - это главный феодал, рассказать о функциях короля, а так же рассказать о жилище короля - замок и особенности замка.
Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности графов.
Группа знакомит учащихся с графами, их функциями, показывает их место в феодальной иерархии. Знакомит с понятиями – феодальные междоусобицы.
Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности баронов.
Группа знакомит учащихся с баронами, их функциями, показывает место барона в феодальной иерархии. Раскрывает правила феодальной иерархии.
Группа - Жизнь, быт, функции и обязанности рыцарей.
Группа знакомит с рыцарями, рассказывает о рыцарских турнирах, о доспехах рыцарей и их личных качествах.
Группа - Жизнь, быт, обязанности крестьян
Группа объясняет, что крестьяне не входят в феодальную иерархию, почему не входят. Раскрывает понятие -натуральное хозяйство. Рассказывает об условиях жизни крестьян, вводит понятия: вольные и зависимые крестьяне, барщина, оброк.
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. Все учащиеся, кроме тех, кто презентовал работы садятся в круг, а остальные отправляются в путешествие. Теперь они по очереди приходят к каждому столику и слушают увлекательный рассказ.
В кругу. Упражнение «»
Работа над вопросами и выводами.
Объясните значение слов: феодализм, феодал феод.
Какой основной признак имеет феодальный строй?
Почему феодальный строй является более передовым по сравнению с первобытнообщинным и рабовладельческим?
Какие плюсы были в феодальном строе?
Какие минусы были в феодальном строе?
Ответы на проблемный вопрос: Чем отличается феодальный строй от рабовладельческого? Есть ли сходства?
Работа над гипотезой урока: черты феодализма присутствуют в XXI веке в Казахстане? Учащиеся должны доказать свою точку зрения.
Рефлексия урока: устно
упражнение «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Оценивание. С помощью таблицы критериев и стикеров.
1. креативность панорамы
2. Интересный рассказ.
3. Участие группы в дискуссии по теме урока (учитель отмечает)
5. Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. д/з уровневое
1 уровень. Выучить значение слов: феодализм, феод, феодал
2 уровень. Задание на карточке: кластер
2744631104321312464511142717288695554734010591654817052083435-3175001323570327469феодалы
00феодалы

2083733116595
Указать титулы феодалов, их обязанности, функции
уровень. Творческое задание (по желанию) Буклет – Феодальный строй.
5Предмет: всемирная история
Учитель: Асанова З.Т.
Класс 8 класс (А, Б, В)
Дата: 14 марта 2014 г
Тема: Китай.
Цель:
Образовательная: сформировать понимание экономического и политического развития Китая в начале XIX - XX веков.
Развивающая: развивать умение работать в группе, анализировать, обобщать.
Воспитательная: воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность исполнительской деятельности (исполнительность, дисциплинированность, внимательность, ответственности, работоспособности)Тип урока: Урок усвоения нового материала
Оборудование: учебник, текст «Современный Китай», маршрутные и оценочные листы, ватманы, маркеры, слова и примеры для определения темы урока.
Форма контроля: контроль учащимися, контроль учителя
Этапы урока Содержание учебного материала Методы обучения Формы обучения/контроля
1.Организационный
1 мин 2. этап подготовки уч-ся к активному сознательному усвоению знаний
1 мин
На доске слова по которым дети должны догадаться с какой страной на уроке будет знакомство, период узнают решив примеры.
изобретённые китайцами в Средние века шелк,  компас, порох, бумагу и книгопечатание.XXI-II=
XV+V= наглядный Фронтально, контроль учителя
2.1
2 мин Определение темы урока
Целеполагание
Узнать, развивать, получить
проблемный индивидуальная
3. этап усвоения новых знаний
3 мин
24 мин
Игра «Ассоциации» - Китай XXI века
В течение урока вы должны узнать каким же был Китай конца XIX века – начала XX века.
Сообщение плана урока
Социально-политическое экономическое и развитие
Насильственное «открытие» Китая
Ихэтуаньское восстание
Синьхайская революция
Сообщение оценивания
Работа в группах (4 группы)
Лидеры в группах получили опережающее задание. За каждым лидером закреплен определенный пункт изучения нового материала и к нему задание. Обязанности лидера донести информацию до участников группы и дать им задание, следить за соблюдением времени и затем оценить по критериям
Задание выполнено правильно и самостоятельно – «5»
Задание выполнено верно, но с небольшой помощью лидера – «4»
Задание выполнено полностью с помощью лидера – оценка «3»
ЛИДЕР НЕ ДОЛЖЕН ДОПУСТИТЬ НЕВЕРНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ. проблемный
практический фронтально, контроль учителя.
Групповая, контроль учащимися и контроль учителя.
4. этап закрепления новых знаний
7 мин Выводы по плану.
Игра «Знай даты» (если успеем)
На доске даты нужно определить событие –
1840-1842, 1856-1860, 1858г, 1860, 1899г, 1911-1913гг, 1 января 1912г.
практический фронтально, контроль учителя
5.Рефлексия
5 мин
Игра «Ассоциации» - Китай в начале XIX - в первой половине XX веков.
Сравнить. Ответ на вопрос поставленный в начале урока. Каким был Китай в начале 19-20 веков?
В каком Китае вы бы хотели жить? Почему?
Сравнительный
анализ фронтально, контроль учителя
фронтально, контроль учителя
6.Подведение итого, выставление оценок
1 мин Оценивание - по оценочным листам.
Индивидуальное.
фронтально
5.Домашнее задание
1 мин Параграф 23, восстание тайпинов записать по алгоритму (причины, цели, руководитель, ход событий, результат, причина результата) или Индивидуальная, фронтальная
Ф.И. учащегося 1 лидер 2 лидер 3 лидер 4 лидер Устные ответы Итоговая
Маршрутный лист Маршрутный лист Маршрутный лист Маршрутный лист
1.Социально-политическое экономическое и развитие
1.Насильственное «открытие» Китая
1.Ихэтуаньское восстание
1.Синьхайская революция
2.Насильственное «открытие» Китая
2.Ихэтуаньское восстание
2.Синьхайская революция 2.Социально-политическое экономическое и развитие
3.Ихэтуаньское восстание
3.Синьхайская революция 3.Социально-политическое экономическое и развитие
3.Насильственное «открытие» Китая
4.Синьхайская революция 4.Социально-политическое экономическое и развитие
4.Насильственное «открытие» Китая
4.Ихэтуаньское восстание
Задание: кластер «Социально-политическое развитие империи Цин»
Задание выполнено правильно и самостоятельно – «5»
Задание выполнено верно, но с небольшой помощью лидера – «4»
Задание выполнено полностью с помощью лидера – оценка «3»
ЛИДЕР НЕ ДОЛЖЕН ДОПУСТИТЬ НЕВЕРНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ. Задание: Схема «открытие» Китая
Задание выполнено правильно и самостоятельно – «5»
Задание выполнено верно, но с небольшой помощью лидера – «4»
Задание выполнено полностью с помощью лидера – оценка «3»
ЛИДЕР НЕ ДОЛЖЕН ДОПУСТИТЬ НЕВЕРНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ.

Приложенные файлы


Добавить комментарий