Образовательный материал

Тема урока: Род и число имён существительных.
Цели урока: 1. Знакомить с приёмами распознавания рода имён существительных по окончаниям слов; формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имён существительных.
2. Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса; 3. Воспитывать аккуратность в работе.
Ход урока
I. Организационный момент
Какую часть речи изучаем на протяжении нескольких уроков?
Как вы думаете, все вы уже знаете об имени существительном или ещё что-то новое можете узнать? (Дети высказывают свои предположении )

Прозвенел веселый звонок.
Начинается вновь урок.
Любознательные дети
Знать хотят про все на свете.
II. Чистописание
- В каких случаях мы употребляем заглавную букву А.
Охарактеризуйте букву а и звук [а]. (Гласный, ударный или безударны и Буква а обозначает твердость согласного звука.)
Напишите по образцу буквы, их элементы, соединения буквы А с согласными буквами.
Какие глазки имеет в виду автор?
Объясните написание орфограмм, назовите в предложении части речи.
III. Актуализация знаний
Прочитайте пословицы, объясните написание в них орфограмм, найдите имена существительные и запишите их в начальной форме.
Ужу и в пещере раздолье, соколу и в поднебесье тесно. Лучше воду пить в радости, чем мёд в кручине.

()6ъясните смысл пословиц.
Какие слова записали?
Что мы называем именем существительным ?
- Что вы можете сказать о данных именах существительных ?
А по какому принципу ещё можно разбить все эти слова на три группы? Дети выдвигают гипотезы, кто-нибудь обязательно догадается сказать, что можно разбить по родам.
IV. Постановка темы урока
Сегодня мы будем определять род имен существительных и в каком числе пи стоят: множественном или единственном.
V Работа по теме урока
1. Устный диктант.
Я называю слова, а вы показываете карточку с безударной гласной, которую нужно запомнить.
Рисунок, яблоко, учение, урожай, тетрадь, ягода, дневник, картофель, капуста, пенал, пшеница, карандаш, ластик, салат, горох, петрушка. А теперь по памяти запишите эти слова в два столбика.
- По какому признаку разделили на две группы слова?
Дети записывают слова, проверяют записи, сверяя с записью на доске.
Что ещё объединяет эти слова? (Отвечают на вопрос что?, неодушевлённые, нарицательные.)
А как у записанных имён существительных определить род? Дети выдвигают гипотезы.
Учитель или подготовленный заранее ученик читает стихотворение.
Женский род запомню я
И скажу: «Она моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он мой.»
Средний род: «Оно моё.»
Это правило твоё.
Над каждым словом надпишем род: мужской род - м.р., женский род ж.р., средний род ср.р.
2. Запишите слова в три столбика по родам
Вражда, зло, скука, печаль, ссора, грубость, лень, жадность, обида, одиночество, дружба, веселье, радость, мир, честность, вежливость, трудолюбие, щедрость, любовь, помощь, недомогание, ярость.
- К какой группе имён существительных вы бы отнесли данные слова? (Абстрактные понятия.)
Существительных какого рода среди этой группы очень мало? (Мужско го рода.)
А теперь подчеркните те имена существительные, которые важны для вашего образа жизни. С использованием данных слов составьте правила жизни в пашем классе.
Правила составлены. Я надеюсь, они помогут вам, стать друзьями и приходить на помощь друг другу.
VI. Физкультминутка
Музыкальная игра «Если нравится тебе, то делай так...»

VII. Продолжение работы по теме урока
3. Образование имён существительных и определение их рода. Упр. 21, стр. 61.
Упр. 24 число имён существительных.
Вывод: Имена существительных, которые называют один предмет, стоя I и единственном числе. Имена существительные, которые называют два и ни несколько предметов, стоят во множественном числе.
- Что изменилось в написании или произношении слова при изменении его по числам?
Упр. 25 коллективно.
Прочтите правило на стр. 63 об изменении имён существительных по числам,
4. Запишите слова в единственном числе.
Машины, полосы, качели, ручки, братья, ножницы, кони, сани, семечки, щипцы, океаны, дрожжи, уши, лица, брюки.
- Что вызвало у вас затруднение? (Слова: качели, ножницы, сани, щипцы, дрожжи, брюки нельзя записать в единственном числе.)
Действительно, в русском языке встречаются много слов, которые даже называя один предмет сами относятся ко множественному числу.
5. Упр. 26 комментированное письмо. Чтение правила на стр. 63.
Какие существительные относим к мужскому роду?
К женскому роду? К среднему роду?
6. Упр. 27.
- Как определить начальную форму имени существительного? Чтение определения на стр. 64.
Самостоятельная работа. Упр. 28.
7. Отгадайте загадку, рядом напишите сложное имя существительное, которое назовет отрасль растениеводства, которая занимается выращиванием этого овоща или плода.
За кудрявый хохолок Удивительное солнце,
Лису из норки поволок. В этом солнце сто оконцев.
На ощупь очень гладкая, Из оконцев тех глядят
На вкус как сахар сладкая. Сотня маленьких галчат.
(Морковь, овощеводство) (Подсолнечник, полеводство)
Низок да колюч, Стоят в лугах сестрички
Сладок да не пахуч. Золотой глазок, белые реснички.
Ягоды сорвешь (Ромашки, цветоводство.) Всю руку обдерешь. (Крыжовник, плодоводство)
- К каким родам относятся записанные имена существительные?
VIII. Повторение ранее изученного материала с включением новых знаний
1. Диктант с предварительной подготовкой.
В Петербурге гранитом украшены здания, набережные, станции метро. Гранит часто используют в строительстве. Он состоит из кварца, слюды и полевого шпата. Это прочная горная порода.
Определите род и число имён существительных. Второе предложение разберите по членам предложения.

Итог урока

Домашнее задание
Упр. 29

()6ъясните смысл пословиц.
Какие слова записали?
Что мы называем именем существительным ?
- Что вы можете сказать о данных именах существительных ?
А по какому принципу ещё можно разбить все эти слова на три группы? Дети выдвигают гипотезы, кто-нибудь обязательно догадается сказать, что
можно разбить по родам.
IV. Постановка темы урока
Сегодня мы будем определять род имен существительных и в каком числе пи стоят: множественном или единственном.
V Работа по теме урока
1. Устный диктант.
Я называю слова, а вы показываете карточку с безударной гласной, которую нужно запомнить.
Рисунок, яблоко, учение, урожай, тетрадь, ягода, дневник, картофель, капуста, пенал, пшеница, карандаш, ластик, салат, горох, петрушка. А теперь по памяти запишите эти слова в два столбика.
- По какому признаку разделили на две группы слова?
Дети записывают слова, проверяют записи, сверяя с записью на доске.
Что ещё объединяет эти слова? (Отвечают на вопрос что?, неодушев лённые, нарицательные.)
А как у записанных имён существительных определить род? Дети выдвигают гипотезы.
Учитель или подготовленный заранее ученик читает стихотворение.
Женский род запомню я
И скажу: «Она моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он мой.»
Средний род: «Оно моё.»
Это правило твоё.
Над каждым словом надпишем род: мужской род - м.р., женский род ж.р., средний род ср.р.
2. Запишите слова в три столбика по родам
Вражда, зло, скука, печаль, ссора, грубость, лень, жадность, обида, одиночество, дружба, веселье, радость, мир, честность, вежливость, трудолюбие, щедрость, любовь, помощь, недомогание, ярость.
- К какой группе имён существительных вы бы отнесли данные слова? (Абстрактные понятия.)
Существительных какого рода среди этой группы очень мало? (Мужско го рода.)
А теперь подчеркните те имена существительные, которые важны для вашего образа жизни. С использованием данных слов составьте правила жизни в пашем классе.
Правила составлены. Я надеюсь, они помогут вам, стать друзьями и приходить на помощь друг другу.
VI. Физкультминутка
Музыкальная игра «Если нравится тебе, то делай так...»

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий