Образовательный материал


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

учитель немецкого языка, МБОУ СОШ №6 Г.А. Немова Март, 2013г это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности. В переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференциация Содержание образования выбор приемов обучения Построение процесса обучения иностранному языку Оценочная сторона индивидуально-дифференцированного обучения Чтобы индивидуально работать с каждым учеником, учитывая его психологические особенности, необходимо использовать следующие подходы к построению уроков. Технология индивидуально-дифференцированного обучения Подбор учебного материала стимуляция учащихся к самостоятельной деятельности формы коррекции и индивидуальной работы на уроке индивидуализация домашних заданий подходы к построению уроков наглядность в различных сочетаниях со словами индивидуальные задания по теме, задания по рабочим тетрадям и т.д. закрепление нового материала а) использование индивидуальных и дифференцированных заданий; б) взаимоконтроль в) создание проблемных ситуаций при переходе к объяснению нового материала выдачадомашнего задания изучение нового материала Дифференцированный подход на этапах урока а) создание проблемы (найти ошибку и исправить ее) б) использование раздаточного дидактического материала; в) индивидуальная работа по уровням: со слабоуспевающими, сильными и средними учащимися ; а) работа с учебниками б) объяснение трудных моментов в изучении нового материала поэтапно: обзорно, детально, вычленение отдельных проблем. повторениеизученного материала  Выполнение заданий по индивидуальным карточкам Применение заданий разной степени сложности Разные варианты однотипных заданий Чтение текстов разной сложности Оказание различной помощи учащимся при выполнении одного и того же задания Различная длина пауз для выполнения задания Различное количество повторений для выполнения задания Различные виды ключей, опор Формы дифференцированного обучения: «Разнообразие методов и приёмов в обучении аудированию на разных этапах обучения» Аудирование Активный творческий процесс, сопровождающийся сложной мыслительной деятельностью, напряженной работой памяти. Успешность аудирования зависит: от сформированности лексических, грамматических и фонетических навыков (если эти навыки достаточно автоматизированы, внимание учащихся сконцентрировано на содержании а не на форму);от уровня развития оперативной и долговременной памяти. Формирование компетенции в области аудировния 1. Сообщение заголовка текста.2. Введение новых ЛЕ.3. Повторение грамматических явлений и встречающихся клише.4. Текст аудиозаписи.5. «Мостик» - между аудированием и говорением (вопросно-ответная форма собеседников).6. Изложение услышанного в устной речи. Подбор заглавия к тексту Ответы на вопросы (можно по-русски) Нахождение с опорой на русский эквивалент фрагментов текста, вычленение фраз по определенному признаку А. Задания для учащихся, занимающихся на «3» Вопросно-ответная форма работы на ИЯ. Составление плана пересказаи рассказа по аналогии. Составление ситуации к тексту и описание картинок, иллюстраций к тексту. В. Задания для учащихся, занимающихся на «4» Пословный, либо сжатый, либо дифференцированный, ориентированный пересказ. Комментарии к аудиотексту и расширение и предложение текста Подготовка монологического высказывания по теме текста С. Задания для учащихся, занимающихся на «5» с общим охватом содержания, т.е. с пониманием лишь основной информации с целью извлечения нужной или интересующей информации с полным пониманием воспринимаемого на слух текста Упражнения на развитие механизма оперативной памяти. Прослушайте ряд слов. Повторите их в данной последовательности.Прослушайте ряд слов. Запомните и повторите те из них, которые относятся к данной теме.Прослушайте фразы, соедините их в одно предложение.Прослушайте фразу. Повторите ее и добавьте к ней новую, связанную по смыслу с предыдущей.Слушайте и повторяйте предложения.прослушайте предложения или ряд предложений дважды, установите, что в них добавлено или опущено. Упражнения на развитие осмысления (эквивалентная замена). Прослушайте два варианта сообщения. Скажите, что добавлено (опущено) во втором варианте.Прослушайте несколько фраз. В графическом ключе отметьте синонимичные высказывания знаком «+», не синонимичные знаком «-».Прослушайте диалог и попытайтесь кратко одной фразой сказать, почему Х и У не встретились друг с другом. Задания для развития умений аудирования. Задания, предваряющие аудирование: - учащимся сообщается вид текста (новости, интервью и т.д.);- сообщается некоторая фоновая информация (сейчас мы прослушаем беседу между … и … Они говорят о … говорящий полагает, что слушателям известно … Вы помните событие, которое произошло …);- предлагают для изучения фотографии или рисунки, которые дают представление о событиях, собеседник;.- дают лексику и ключевые слова;- предлагают заполнить пропуски в расшифровке записанного на пленку текста и т.д.. Задания выполняемые до и после аудирования: а) ответы на вопросы по тексту (вопросы выбора);б) распознавание: - жанр текста(интервью, реклама, рассакз и т.д); - контекст; - главная цель беседы; - намерение говорящих и т.д.в) соотнесение: - соотнести диалоги, рассказы, описания с соответствующими им иллюстрациям или символам; - расположить в нужном порядке серию картинок; -соотнести устный и письменный тексты (информация по радио с заголовкомгазит).г) выполнение инструкций: - нанесение маршрута на карту; - дополнить рисунок; - изменить рисунок, следуя инструкциям и т.д.д) конспектирование: - записать сообщение по телефону; - пункты обсуждения.е) использование звукозаписи (расшифровка аудиотекста): обеспечение понимания учащимися о с н о в н о г о содержания любых аутентичных аудио текстов

Приложенные файлы


Добавить комментарий