Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на уроках географии


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Прокопьева М.Р.Учитель географииМБОУ «1-Нерюктяйинская СОШ» Олекминского района РС(Я)Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на уроках географии Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. Именно через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. «Проект» (от лат. projectus, брошенный вперед) – план, замысел, а проектировать – это значит предполагать сделать что-либо, намечать план (Современный словарь иностранных слов);Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности». (Е.С.Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»). 5 групп проектов (по Е.С.Полат){5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}практико-ориентированный проект Исследова-тельский проект информационный проект творческий проект ролевой проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта.Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, районапо структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатовнаправлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудиториипредполагает максимально сво­бодный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Классификация проектов по группам{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}По времени выполненияПо предметной областиПо преобладающей деятельности учеников Краткосрочные (урок, несколько уроков)  Среднесрочные (от недели до месяца во внеурочное время)           ДолгосрочныеПо одному предметуМежпредметныеИсследовательские (например: «Население Олекминского района»)  Творческие (пример: газета, альбом )Ролевые, игровые (пример: «Выбор главы своей школы»)Практико-ориентированные (пример: «Составление путеводителя по достопримечательнос-тям своей местности») Наиболее простыми в исполнении и не требующими глубокой проработки научной литературы являются информационные и творческие проекты. Именно с них и нужно начинать знакомство с методом проектов в 5,6- классе.на одном из уроков в начале года учитель рассказывает ребятам о методе проектов, о том, что такое проект, какие виды проектов бывают, как можно оформить результат работы над проектом, и предлагает им сделать творческий проект, например, написать сказку «Как я провел лето» о летнем отдыхе. Данную сказку ребята оформляют иллюстрациями, и как один из способов оформления предлагается электронная презентация 7 класс – проект «Один день в Африке» В 8-9 классе темы проектов более серьезные и требуют кропотливой работы с литературными источниками. Эти проекты уже можно называть исследовательскими, и результаты таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и другим учащимся. В старших классах проекты могут носить прикладной характер (веб-сайты, газеты, фильмы и др.), их можно использовать для проведения лекции на уроке географии (проекты-лекции), есть чисто исследовательские работы Основные этапы реализации проекта: Организационный (формулировка темы, целей, задач, планирование деятельности)Технологический (сбор и анализ информации, выработка и обсуждение идей, оформление работы)Заключительный (представление работы, ее анализ и оценка) Содержание проектаназвание темы проекта;актуальность проекта, проблема;цели и задачи проекта;гипотеза решения проблемы;форма представления результатов проекта и в соответствии с ней оформленные материалы;использованная литература и информационные ресурсы;сведения об авторе/авторах проекта;проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;краткая аннотация проекта (для старшеклассников); Для учащихся 6-8 классов нужно проводить детальный разбор проектов при защите. Для старшеклассников можно использовать лист самооценки защиты проекта. Требования к проекту:проект должен быть полностью ориентирован на действующую программу и учебный план;содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;все материалы проекта должны быть созданы с соблюдением авторских прав;приветствуются оригинальные идеи, исследовательский подход к собранным и проанализированным материалам, использование большого количества первоисточников;если проект выполняется группой учащихся, то в этом случае должна быть видна роль каждого разработчика проекта;при создании проекта учащиеся должны продемонстрировать все те знания и умения, которые представлены в критериях оценивания знаний и умений, на достаточно высоком уровне;отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;использование в проекте соответствующей научной терминологии;в проекте должна быть отражена последовательность мероприятий по его внедрению. Критерии оценивания проектов {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Этап работы над проектомКритерииХарактеристика критерияБаллПодготовительный этапАктуальностьОбоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий10Планирование работыОсведомленностьКомплексное использование имеющихся источников по данной тематике и свободное владение материалом10Исследовательская деятельностьНаучностьСоотношение изученного и представленного в проекте материала, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими10СамостоятельностьВыполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемая действиями координатора проекта10Результаты или выводыСтруктурирован-ностьСтепень теоретического осмысления, упорядоченность и целесообразность действий при выполнении и оформлении проекта10Креативность (творчество)Новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое10Представление готового продуктаПрезентабельность КоммуникативностьНаглядное представление хода исследования и его результатов в результате совместного решения проблемы авторами проектаСпособность авторов проекта четко, грамотно и тезисно изложить этапы и результаты своей деятельности10Оценка процесса и результатов работыРефлексивностьИндивидуальное отношение авторов проектной работы к процессу проектирования и результату своей деятельности.Что было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что хотелось бы осуществить в будущем?10 Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Рефлексивные уменияПоисковые (исследова-тельские) уменияУмения и навыки работы в сотрудничествеКоммуникативные уменияПрезента-ционные умения и навыкиумение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?умение самостоятельно генерировать идеи, умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;умение находить несколько вариантов решения проблемы;умение выдвигать гипотезы;умение устанавливать причинно-следственные связи.умение коллективного планирования;умение взаимодействовать с любым партнером;умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;навыки делового партнерского общения;умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;умение вести дискуссию;умение отстаивать свою точку зрения;умение находить компромисс;навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.навыки монологической речи;умение уверенно держать себя во время выступления;артистические умения;умение использовать различные средства наглядности при выступлении;умение отвечать на незапланированные вопросы. Исследовательские проекты«Топонимика Олекминского района» – Жирохов Айсен, призер «Шаг в будущее»«Что мы едим» – Жирохов Иван, 2 место на республиканской конференции «Шаг в будущее»«Экологическая комфортабельность школьных помещений», «География в сказках» – Прокопьева Ксения, 2 место на районной конференции «Шаг в будущее» «История семьи – история страны» – Прокопьева Ксения, 2 место на районной конференции «Шаг в будущее»«Географические символы на гербах муниципальных районов РС(Я)» – Иванова Галина, 2 место на районной конференции «Шаг в будущее»«Анализ демографической ситуации в Олекминском районе» – Иванова Галина, 9 кл. «География в домашнем холодильнике» - Турантаева Анна, 6 кл. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий