Технологическая карта урока географии в 6 классе Выветривание горных пород

Технологическая карта
урока географии в 6-Б классе МБОУ лицея № 1 г. Усмани,
данного учителем географии Афанасьевой О.А.

Автор УМК по географии под редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Тема урока_ Выветривание горных пород
Тип урока_ урок изучения нового материала с элементами практикума.
Задачи урока: Раскрывать значение терминов, сформировать у учащихся понятия «выветривание», «физическое выветривание», «химическое выветривание», «биогенное выветривание», комплексное применение знаний в практической деятельности, формирование умений работы с картой. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые на уроке:
словесные, наглядные, практические;
методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы – работа с картой, планом местности , учебником, дополнительной литературой.
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение заданий, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме. Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания. Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.  Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания; Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современным условиям, проведение самостоятельного поиска географической информации о своей местности из картографических и геоинформационных источников.
Основные понятия: «выветривание», «физическое выветривание», «химическое выветривание», «биогенное выветривание»



Ход урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный момент
Цель:  мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Приветственное слово учителя:
Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке.
И сегодня на уроке мы с вами попробуем разгадать одну тайну, а какую вы должны догадаться сами.

Приветствуют учителя,  Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.



2.Актуализация
знаний








Между двумя учениками возник спор: один говорил, что горные породы бывают только в горах, а другой утверждал, что они есть не только в горах, но и на равнинах, и даже на дне моря. Кто из них
прав?
Давайте вспомним:
Что такое горные породы и минералы? Чем отличаются горные породы и минералы?
Какие бывают виды горных пород и минералов? (слайд2)
Продолжить фразу.
Гранит – это .
Однако гранит рассыпается в щебень, крошку, мелкий песок.
Песок - это
Однако гранит рассыпается в щебень, крошку, мелкий песок. (слайд3)
В чём дело?
Кто виноват?















Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.


3. Этап изучения новых знаний и способов действий Постановка учебной цели.
Поиск информации.







































Физкульт-ка



-Давайте, определим тему нашего урока.
-Итак, тема нашего урока « Выветривание горных пород». (слайд4)
-Откройте тетради и запишите тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока. (слайд 5)
Поэтому, сегодня на уроке мы с вами должны:
Узнать! Что такое выветривание.
Какие бывают виды выветривания.
Что является причинами разрушения горных пород и минералов.
Узнать какой вид выветривания виноват в превращении гранита в песок.

Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? (слайд 6)
.
Нам предстоит ответить на главный вопрос:
Всегда ли горные породы и минералы разрушаются только под воздействием природных сил?
Объясняет понятия: - Выветривани - все процессы, приводящие к разрушению горных пород и минералов под влиянием различных факторов. (слайд7-8)

Задания по группам:

1группа Биогенное выветривание

2группа Физическое выветривание

3группа Химическое выветривание

4группа Техногенное (антропогенное) выветривание
План работы
1.Что является причинами
Биогенного выветривания -1группа
Физического выветривания– 2группа
Химического выветривания – 3 группа
Техногенное выветривание – 4группа
2. В чем проявляется их действие.
3. Результат (слайд 9)

4. Виноват ли этот вид выветривания в превращении гранита в песок
(слайд10)

Гимнастика для глаз
Север-юг, запад-восток.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.


Отчёт групп.(слайд 11-16)











Давайте запомним

Биогенное выветривание- разрушение горных пород, связанное с деятельностью растений и животных.
Физическое выветривание- связано с действием движущейся воды, ветра, а также температурного расширения и сжатия горных пород.
Химическое выветривание- это разрушение водой растворимых горных пород и минералов.(слайд 17)

Какой вид выветривания виноват в превращении гранита в песок?
Какой можно сделать вывод?


(слайд 18)


А теперь давайте ответим на главный вопрос нашего урока
Всегда ли горные породы и минералы разрушаются только под воздействием природных сил?
«В ПРИРОДЕ существует три вида выветривания»

(слайд 19)
Техногенное (антропогенное) выветривание - выветривание, связанное с хозяйственной деятельностью человека, способно сильно менять горные породы и рельеф Земли.

(слайд 20)

Записывают тему в тетрадь
Целеполагание.

Отвечают на вопросы



Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное


Слушают учителя, работают с текстом учебника на стр. 82.
делают записи в тетради.




Выполняют задания на новый материал в группах
Работают в группах, заполняют таблицу.


















1группа Биогенное выветривание
Влияние живых организмов на г.п.
Разрушение и изменение г.п. и минералов под влиянием растений и животных
Измельчение г.п.

2группа Физическое выветривание
Колебания температуры, ветер и вода
Процесс механического раздробления горных пород (г.п.) без изменения химического состава
Образуются обломочные г.п.

3группа Химическое выветривание
Вода и растворимые вещества и г.п. – известняк, гипс, соли
Разрушение водой растворимых г.п.
Образование новых соединений и изменение существующих





Учащиеся высказывают свои предположения. Делают вывод
Вывод: все виды выветривания принимали участие в разрушении гранита и превращении его в песок, но большее воздействие оказало:
физическое выветривание.

4группа Техногенное (антропогенное) выветривание
Деятельность человека
Разрушение под действием хозяйственной деятельности человека
Сильно меняют г.п. и рельеф Земли.

Записывают определение в тетрадь.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).





ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.


















ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою точку зрения).
познавательные : формировать умения работать с информацией, с текстом учебника.выполнять логические операции самостоятельно...
Коммуникативные Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.















Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
коммуникативные, познавательные
Регулятивные, коммуникативные, познавательные









4. Этап информации о домашнем задании

П.13. вопр стр.87-88, Составить схему «Выветривание горных пород»
.
(слайд 21)

Записывают д/з.



5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации

1Что такое выветривание.
Какие бывают виды выветривания.
Что является причинами:
физического выветривания?
биогенного выветривания?
химического выветривания?
техногенного выветривания?

Как в процессе физического выветривания образуются обломочные горные породы ?
Приведите примеры техногенных процессов?
Приведите примеры взаимосвязи техногенных и природных процессов разрушения горных пород.
(слайд 22)
Отвечают на вопросы
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез.

6.Этап подведения итогов
Выставление оценок за урок



7.Этап рефлексии
сегодня я узнал(слайд 23) было интересно было трудно я приобрел я научился урок дал мне для жизни мне захотелось

Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.

Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



15

Приложенные файлы

Добавить комментарий