Роль руководителя ОУ в формировании команд


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Блохина Татьяна Валерьевназаместитель директора по УВРМАОУ СОШ № 148 г. Челябинска (филиал)Роль руководителя образовательного учрежденияв формировании команд Актуальность данной темы состоит в том, чтоналицо противоречие: с одной стороны – для того,чтобы решать задачи современного образованиятребуется компетентный руководительобразовательного учреждения, владеющий всемиосновами управления, с другой стороны –руководитель не всегда может правильно подобратьи оценить профессиональные возможности членовпедагогического коллектива с целью формированиякоманд, их полноценного использования длярешения конкретных задач.Проблема: В чём состоит роль руководителя впроцессе формирования команд для успешногоуправления образовательным учреждением? Объект исследования – процесс управления в образовательном учрежденииПредмет исследования – управление формированием команд в образовательном учреждении Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и внедрить управленческую модель по формированию команд в общеобразовательном учреждении Гипотеза: формирование директором общеобразовательной организации команд будет успешным, если изучить литературу по проблеме; определить понятия «управление», «команда»; выявить роль руководителя в процессе формирования команд; с помощью диагностического инструментария рассмотреть наличие сформированной команды в образовательной организации. Задачи исследования:– изучить литературу по проблеме;– определить понятия «управление», «команда», «группа», «роль руководителя»;– выявить роль руководителя в процессе формирования команд;– с помощью диагностического инструментария рассмотреть наличие сформированной команды в образовательном учреждении. Значимость исследованияописана модель формирования команд для достижения целей и решения конкретных задач образовательного учреждения. Предлагаемая модель может быть адаптирована и использована в практике работы других образовательных учреждений. управление – это процесс организации деятельности объекта управления субъектом управления для того, чтобы добиться достижения поставленных целей, стоящих перед субъектом управленияуправление общеобразовательным учреждением - это целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата команда – это группа людей, имеющих высокую квалификацию в определенной области и максимально преданных общей цели своей организации, для достижения которой она действуют сообща в условиях открытости и доверия, взаимно согласовывая свою работу роль – это набор определенных поведенческих правил, соответствующих конкретному учреждению или должностируководитель – этот тот, кто способен и умеет так распределить обязанности среди своих подчиненных, что его отсутствия никто не замечаетруководитель – это «тот, кто решает, что делать, как делать, и несет за это ответственность»; формирует  оптимальный количественный и качественный состав команд, создает условия для достижения цели – простроить коммуникации, распределить роли, функции, ответственность, создать систему контроля и мотивациироли руководителя в формировании команд разнообразны, например: штурман, помощник, вдохновитель, принимающий решения, устраняющий решения, распределитель ресурсов, ведущий переговоры, координатор, наставник, фасилитатор, продюсер, контролер, новатор, посредник, начальник, организатор, диспетчер, максималист, регламентатор, формалист, коллегиал, советчик,.. 1 этап – поисковый Цель 1 этапа – осуществление теоретического анализа литературы, определение концептуальных подходов к разработке проблемы, цели, предмета, объекта, задачи, гипотезы исследования, проведение констатирующего исследования. Формы на 1 этапе: семинар, семинар-практикум, круглый стол, работа в группах, индивидуальная консультация, выступление на педсовете, конференции, семинаре и круглом столе Средства на 1 этапе: документы правительства РФ, учебная и научно-методическая литература, педагогическая и психологическая литература, видеопрезентации, электронные каталоги Ожидаемый результаты на 1 этапе: осознание значимости роли руководителя в формировании команд для решения задач школы Методы на 1 этапе: наблюдение, индивидуальная беседа, анкетирование и тестирование педагогов, групповая работа, деловые игры, дебаты, дискуссия 2 этап –опытно-экспериментальный Цель 2 этапа – создание модели формирования команд руководителемобразовательного учреждения Формы на 2 этапе: семинар-практикум, работа в командах по решению задач школы, заседания школьных методических объединений, проблемный семинар, деловая игра, занятия с элементами тренинга, разработка программ, конкурс профессионального мастерства, открытые занятия, педсоветы Средства на 2 этапе: программы и планы проведения семинаров, методические рекомендации по организации работы в группах, по изучению лидерских способностей, работе в команде, научные публикации, Интернет Ожидаемые результаты на 2 этапе: сформированность знаний об управлении, управлении общеобразовательной организацией, о роли руководителя в формировании команд, о команде, группе, овладение умениями и знаниями работы в команде, развитие активности мышления, личностных особенностей, лидерских качеств, самостоятельности, умения решать конфликтные ситуации, находить правильное решение поставленной задачи Методы на 2 этапе: модульное обучение, деловые игры, дебаты, мозговой штурм, проектирование (моделирование) 3 этап – обобщающий Цель 3 этапа – подведение результатов исследования, описание результатов формирования команд в образовательном учреждении Формы на 3 этапе: научно-практический семинар, педагогические чтения, выставка, методическая мастерская, мастер-класс, конкурс профессионального мастерства, работа в малых группах, работа в командах Средства на 3 этапе: научные статьи, индивидуальные траектории развития педагогов, программы обучения, выступление на семинарах (район, город, область) Ожидаемый результаты на 3 этапе: повышение желания работать в школе, сформированность умений продуктивного сотрудничества в процессе решения задач в команде, развитие активности и лидерских качеств, применение на практике модели формирования команд руководителем ОУ Методы на 3 этапе: подготовка плана действий в команде, определение задач членов команды, определение роли в команде, написание программы, отчета, выступления, статьи, научно-методических рекомендаций, организация обучения коллег психологическое обследование Представление опыта реализации модели(индикативные показатели)Команда учителей начальных классов (во главе с заместителем директора по УВР) представляла свою работу на областном семинаре «Перспективы перехода на ФГОС ООО» в 2013 годуПродукт деятельности команды методического объединения учителей лингво – гуманитарного цикла был представлен на районной конференции «Деятельность руководителя школьного методического объединения по повышению профессионального мастерства педагогов» в 2012 годуНа городском методическом семинаре в 2013 году «Особенности подготовки к государственной итоговой аттестации учащихся школ и классов СКО», организованном для учителей математики школ города Челябинска, выступала команда учителей МАОУ СОШ № 148 (филиал)Опыт работы по использованию модели формирования команд руководителем используют заместители директора по УВР семи школ Центрального района г.Челябинска РезультатМАОУ СОШ № 148 г. Челябинска (филиал) – победитель в городской номинации «Прорыв» в 2012/2013 учебном году Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • ppt 30562021343
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий