Краткосрочный Проект Мы исследователи


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 235»
ПРОЕКТ
в подготовительной группе «Радуга»
на тему: «Мы- исследователи»
Воспитатели: Муравьева М. Н.
Лозовая О.А.


Актуальность проекта.
В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих общего развития ребенка, успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.
Эксперимент – важнейший метод исследования. Самые интересные эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами. Исследование - естественный процесс для ребёнка, он изучает всё, что происходит вокруг.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира
Цель проекта.

Развить творческую, познавательно – исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования.
Задачи проекта:
Образовательные:
Создать условия для формирования у ребенка целостной картины мира, окружающих его предметов и явлений.
Формировать умение приобретать новую информацию через экспериментирование.
Формировать умения детей делать выводы, на основе практического опыта и применять их в самостоятельной деятельности.
Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира).
Развивающие:
Развивать познавательную активность ребёнка, коммуникативные навыки, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Развивать интерес к исследовательскому поиску.
Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
Обогащать словарный запас детей.
Воспитательные:
Совершенствовать коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству со сверстниками и педагогом.

Вид проекта: групповой, информационно – исследовательский.
Участники: дети, педагоги группы, родители.
Время, требуемое для выполнения проекта - 2 недели (краткосрочный).
Предметные области, разделы программы, в рамках которых проводится учебный проект:
Познавательное развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Формы работы и методы работы.
Экспериментальная деятельность.
НОД.
Наблюдения на прогулках.
Чтение художественной литературы.
Беседы.
Работа с родителями.
Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.
Предполагаемые результаты.
     Повысить уровень любознательности, исследовательских умений и навыков детей. Развивать способности видеть и  определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, делать определенные умозаключения и выводы.
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный.
II этап – основной (практический).
III этап- заключительный.
   План-график реализации проекта. 
Этапы Содержание Сроки
1 этап.
Подготови-
тельный Определение цели, задач, содержания проекта, прогнозирование результата.
Выстраивание системы работы по организации исследовательской деятельности детей.
Создание предметно – развивающей среды для проведения простейших опытов и экспериментов.
Анкетирование родителей по проблеме проекта.


1-я неделя
2 этап.
Основной
Тема: «Воздух»
Познавательная деятельность:
Беседа с детьми «Откуда берется воздух, ветер»
Беседа «Явления природы в произведениях поэтов и художников».
Беседа по картине «Охрана воздуха от загрязнения»
Рассматривание иллюстраций с изображением ветра.
Разгадывание загадок о ветре.
Опытно-экспериментальная деятельность
«Как поймать воздух».
«Имеет ли воздух вес».
«Парашют».
«Воздух в стакане».
«Воздух в наших лёгких».
«Воздух легче воды».
«Тёплый и холодный воздух».
«Воздух можно сжать».
«Почему гаснет свеча».
 Чтение художественной литературы: 
Чтение сказки «Морозко» и беседа по ней.
Чтение стихов: Д. Пономаревой «Воздушный змей», «Воздух», В. Скорнякова «Воздушный шар»
Чтение сказки « Продавец воздуха».
Развитие речи: 
Речевые упражнения
«Свечка»
«Снайпер»
«Погреем руки»
«Разброс» 
«Насосик»
«Переброс»
«Эхо»
«Я» 
«Треугольник»
Игровая деятельность: 
Дидактическая игра «Хорошо - плохо» (когда воздух поступает как помощник, а когда приносит вред).
Игры с воздушными шарами и мыльными пузырями.
Пускание парусных корабликов по воде.
Подвижная игра «Самолеты».
 Продуктивная деятельность:
Рисование на тему: «Какой бывает ветер»
Рисование на тему: «Выдувание кляксы»
Лепка рельефная: « Парашют»
Конструирование из бумаги корабликов.
Конструирование из бумаги «Тюльпан»
(тюльпаны надуваются с помощью воздуха).
 Музыкальная деятельность:
Слушание мелодий, передающих шум ветра.
Наблюдения на прогулке:
Наблюдение за листопадом (кружение листьев в воздухе).
Наблюдение за полетом птиц.
Наблюдение за движением облаков.
Наблюдение за ветром.
Работа с родителями
Консультация «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»

 
я
неделя

Тема: «Вода»
Познавательная деятельность:
Беседа с детьми «Путешествие капельки»
Беседа «Полезные свойства воды. Люди добывающие воду»
Беседа «Вода вокруг нас»
Беседа «Вода нужна всем»
НОД «Роль воды в жизни людей, животных и растений».
Рассматривание иллюстраций с изображением водоемов Земли.
Разгадывание загадок о воде.
Опытно-экспериментальная деятельность
Имеет ли вода форму?».
«Какого цвета вода?»
«Вода- растворитель».
«Тонет – не тонет».
«В какой воде легче плавать?».
«Послушная водичка».
 Чтение художественной литературы: 
Чтение экологической сказки «Живая вода»
Чтение стихов: А. Хината «Вода», Д. Сучкова «Ручеек», «Река», И, Бараева «Волна»
Чтение сказки «Четыре стихии».
Развитие речи: 
Речевые упражнения
«Насосик»
«Переброс»
«Эхо»
«Я» 
«Треугольник»
Пословицы и поговорки о воде.
Игровая деятельность: 
Дидактические игры
«Волшебница-вода».
«Кому нужна вода» (карточки профессий).
 Продуктивная деятельность:

Окраска воды с помощью красок.
Рисование на тему: «Дождливый день»
Рисование на тему: «Снежинка»
Аппликация: « Кораблик»
 Музыкальная деятельность:
слушание мелодий, передающих журчание воды,  капель, шум дождя, классических музыкальных произведений о воде.
Наблюдения на прогулке:
Наблюдение за дождем
Наблюдение за первым снегом.
Трудовая деятельность:
Опрыскивание растений в уголке природы.
Работа с родителями
Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
Рекомендации для родителей «Экспериментируем дома».  
 я
неделя
3 этап.
Заключитель-ный    Обработка результатов по реализации проекта
НОД «Мы - исследователи»
Презентация проекта «Мы - исследователи»

2-я неделя
Полученные результаты.
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Расширение знаний о воздухе и воде.
Формирование умения детей проводить исследовательскую работу по проблеме, используя доступные им способы исследования.
Формирование умения детей делать выводы на основе практического опыта и применять их в самостоятельной деятельности.
Повышение интереса родителей к данной проблеме.
Литература
Веракса Н. Е. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Дыбина О.В. «Ребенок в мире поиска»
Дыбина О. В., РохмановаН.П. «Занимательные опыты и эксперименты».
Паршукова И.Л. «Структура занятий экспериментирования, по организации мини лаборатории».
Методика Ивановой А.И. «Классификация наблюдений и экспериментов, разработки проблемных заданий».
Менщикова Л.И. «Экспериментальная деятельность детей 6 -7 лет – Волгоград: Учитель, 2009г.
Прохорова Л.Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – М: АРКТИ,

Приложенные файлы


Добавить комментарий