Технологическая карта урока Пожары


Технологическая карта
Тема: Лесные и торфяные пожары и их классификация
ФИО педагога____ Рыжкова Л. А. ___________________________________
Предмет____ Основы безопасности жизнедеятельности_________________
Класс____7_______________________________________________________
Тип урока________ изучение нового материала________________________

Цель урока
изучение материала по теме «Лесные и торфяные пожары и их классификация»;
ознакомление обучающихся с видами природных пожаров и их разрушительным действием;
формирование познавательного интереса посредством применения ИКТ; осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека; содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширение кругозора обучающихся, проектирование правил безопасного поведения в лесу в пожароопасный сезон.
Задачи:
Личностные
-формирование положительного отношения к познавательной деятельности, этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций, интереса к учебному материалу;
- формирование представления о ценности и уникальности природного мир, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Метапредметные- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
 - умение находить нужную информацию в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез в форме составления целого рисунка из его частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- умение допускать существование различных точек зрения, использовать в общении правила вежливости; формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные
– создание условия для восприятия, осмысления и первичного закрепления знаний учащихся о природных пожарах, видах пожаров, способах распространения и правилах безопасности ;- развитие мыслительных операций : анализ, сопоставление разных видов пожаров, формирование навыка сравнения на примере пожаров разных видов и способов их распространения, прогнозирование последствий при возникновении лесных пожаров , совершенствование умений анализировать причины возникновения пожаров для разработки предупредительных мер.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Предметные результаты УУД Ресурсы
Организационный момент
Приветствие Приветствие
Проверяют готовность к уроку - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Мотивация учебной деятельности
Учитель направляет деятельность учащихся на получение новых знаний
Чтение текста «История огня» (Приложение 1)
(Слайд 1). Просмотр мультипликационного фильма «Прометей» (фрагмент) - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию мультипликационный фильм
«Прометей» (фрагмент)
http://mulitik.ru/181-prometey-1974.htmlС тех пор как Прометей подарил людям огонь, человечество затрачивает уйму усилий в борьбе с ним. Показ видеофрагмента СМИ
(Слайд 2)
Видео фрагмент СМИ «Бушуют лесные и торфяные пожары»
http://www.youtube.com/watch?v=-4UjCkJZtY4Актуализация знаний Проводит проверку знаний и подводит учащихся к знакомству с новой темой.
Фронтальная беседа:
Что такое пожар?
Что мы помним и знаем о пожарах и причинах их возникновения из уроков ОБЖ в 5-6 классах?
- Назовите 3 компонента пожара? Отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга
Владение терминологией, ключевыми понятиями Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Учитель организует работу с
(Слайд 3)
Как объяснить действия героини?
Каковы условия прекращения горения?
Когда огонь может вызвать пожар? Чтение отрывка, совместное обсуждение текста, составление плана действий героини. Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации. Учитель подводит учащихся к осознанию темы урока.
- Прошли тысячелетия как человечеству подарили огонь, а он  так и не научился с ним обращаться. В 7 классе мы продолжим тему пожаров, но уже будем говорить о лесных пожарах – как опасном стихийном  природном явлении. Казалось бы, что тут можно сделать, ведь стихийные пожары мало зависят от воли человека? Однако это совсем не так. Дело в том, что именно люди – причина подавляющего большинства возгораний в лесах и на торфяниках.
Сообщение темы урока  «Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация пожаров» (Слайд 4) Называют тему урока Познавательные:
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации. Постановка учебных задач Учитель задает вопросы:
- Что, в основном, может гореть в лесу?
- Что такое торф?
Что вам о нем известно?
Предлагает учащимся, самостоятельно используя ресурсы сети Интернет ответить на поставленные вопросы
(Слайд 5) Самостоятельный поиск ЭОР.
Развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьной программы
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. ЭОР.
Как пример http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f15-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/view/Изучение нового материала Показ презентации с элементами беседы «Лесные и торфяные пожары и их характеристика».
1. Понятие пожара в разных источниках.
(Слайд 6)
- По типу пожары бывают. (Слайд 7)
- Что же такое лесной пожар?
- Как называется наука, их изучающая? (Слайд № 8)
- Давайте сравним  температуру воспламенения разных материалов. (Слайд № 9)
-   Скажите, какой можно сделать вывод.
По причине возникновения пожары делятся на:
- Естественные пожары (вызванные молниями)
Так, молнии, как правило, попадают в деревья на возвышенностях, и огонь, спускаясь по склону, продвигается медленно. При этом теряется сила пламени, и огонь редко распространяется на большие площади.
- Антропогенные (вызванные людьми).
Антропогенные же пожары чаще начинаются в низинах и распадках, что определяет более развитие (Слайд 10).
- Наиболее подробно мы остановимся на лесных и торфяных пожарах.
- Лесные пожары уничтожают деревья и кустарники, заготовленную в лесу древесину. В результате пожаров снижаются защитные, водоохранные и другие полезные свойства леса, уничтожается фауна, сооружения, а в отдельных случаях и населенные пункты. Кроме того, лесной пожар представляет серьезную опасность для людей и сельскохозяйственных животных.
- В зависимости от характера возгорания и состава леса лесные пожары подразделяются на низовые, верховые и почвенные. (Слайд № 11)
Низовые пожары– это горение сухого надпочвенного покрова состоящего из мхов, лишайников, вереска, черники, кустарников, подстилки . При этом повреждаются подрост, подлесок, нижняя часть стволов и корни(Слайд 12).
- Низовые пожары подразделяются на беглые и устойчивые:
- при беглом низовом пожаре сгорает живой и мертвый напочвенный покров, валежник, самосев леса, хвойный подрост и подлесок, но за счет более благоприятных условий (сухой лес, ветреная погода) такой пожар распространяется с повышенной скоростью и высотой пламени, обходя места с повышенной влажностью покрова (Слайд 13).
- при устойчивым низовом пожаре огонь распространяется по нижнему ярусу леса (горит напочвенный покров, подлесок, валежник) с малой скоростью, охватывая нижние части стволов деревьев и выступающие на поверхность корни (Слайд 14).
- Верховой лесной пожар охватывает листья, хвою, ветви, и всю крону, может охватить (в случае повального пожара) травяно-моховой покров почвы и подрост. Скорость распространения от 5—70 км/ч. Развиваются они обычно при засушливой ветреной погоде из низового пожара в насаждениях с низкоопущенными кронами, в разновозрастных насаждениях, а также при обильном хвойном подросте. Верховой пожар — это обычно завершающаяся стадия пожара. При верховых пожарах образуется большая масса искр из горящих ветвей и хвои, летящих перед фронтом огня и создающих низовые пожары за несколько десятков, а иногда за несколько сотен метров от основного очага (Слайд 15).
- Верховые лесные пожары так же как и низовые могут быть беглыми и устойчивыми:
- верховые беглые характеризуются горением и быстрым продвижением огня по кронам деревьев при сильном ветре.
Скорость верхового пожара иногда достигает 400-500 м/мин. Как гласит народная мудрость, “от сильного верхового пожара не ускакать даже на быстром скакуне”. Во время беглого пожара ветер разносит горящие ветви и искры, которые поджигают лес на десятки, а порой и сотни метров вперед, создавая новые очаги пожара (Слайд 16).
- верховой устойчивый обладает наибольшей разрушительной силой, после него остаются лишь обугленные остатки стволов (Слайд 17).
- Почвенные пожары (торфяные) чаще всего связаны с возгоранием торфа, которое становится возможным в результате осушения болот. Распространяются со скоростью до 1 км в сутки. Могут быть малозаметны и распространяться на глубину до нескольких метров, вследствие чего представляют дополнительную опасность и крайне плохо поддаются тушению (Торф может гореть без доступа воздуха и даже под водой)(Слайд 18).
По интенсивности возгорания  лесные пожары подразделяются на слабые, средние и сильные.  Интенсивность горения зависит от состояния и запаса горючих материалов, уклона местности, времени суток и особенно силы ветра (Слайд 19).
Вывод.  На сегодняшнем уроке мы с вами выяснили: что такое лесные и торфяные пожары; по каким признакам классифицируются лесные пожары и дали краткую характеристику основным видам пожаров. Просмотр презентации и прослушивание доклада.
Отвечают на вопросы.
Работа  учащихся с учебником п.7.1., 109 стр.
Вывод (делают учащиеся): Сухое дерево по пожароопасности приближается к бензину
Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека. - развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни.
Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам ; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;
Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;
Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; , готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения. Первичное закрепление Предлагает учащимся пройти online тест для закрепления изученного материала с последующим разбором каждого задания. Проходят onlin тест Объективная оценка усвоения учащимися нового материала. http://satinoschool.ru/test/p4aa1.htmlУчащимся предлагается проанализировать статью, ответив на вопрос,  какой вред наносят лесные пожары? (Приложение 3)
Вывод.. Пожары приносят  большой вред и самой природе, и человеку. Неосторожность людей – главная причина всех тех бедствий, которые приносят пожары. А значит, в первую очередь надо бороться с неосторожностью людей и умышленными поджогами. На следующем уроке мы с вами выясним причины лесных и торфяных пожаров, меры борьбы с ними и правила поведения человека  во время лесных и торфяных пожаров Учащиеся отвечают на вопрос.
Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека. Рефлексия Задает вопрос: « Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?» Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока. Проверка способности самооценки, как личностный результат Итог урока Чтение стихотворения Сергея Газина «Лесной пожар» (Слайд 20,21) Домашнее задание § 7.1 Творческое задание: подобрать материал о лесных пожарах Владимирской области.

Приложенные файлы


Добавить комментарий