Программа КПК Формирование экологических компетенций. Конструирование экологических проектов


Министерство образования и науки Российской Федерации
Институт непрерывного профессионального образования
ФГАОУ ВО СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Курсов повышения квалификации
Модуль «Формирование экологических компетенций.
Конструирование экологических проектов»
Цель: Повышение квалификации учителей начальных классов в области конструирования экологических компетенций младших школьников
Категория слушателей: Учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, учителя – предметники
Срок обучения: 24 часа
Режим занятий: Очное и дистанционное обучение
№ Наименование разделов и тем Всего часов В том числе Форма контроля
Лекции
Практи ческие1 Тема 1. Проектирование исследовательской деятельности учителя 2 2 Творческий проект
2 Тема 2. Актуальные проблемы экологического воспитания 2 2 Исследовательская работа
3 Тема 3. Возрастные особенности развития творческих способностей детей 2 2 Конспект
4 Тема 4. Формирование экологических компетенций обучающихся 4 2 2 Исследовательская работа
5 Тема 5. Проектная деятельность обучающихся 6 2 4 Анализ продуктов деятельности детей
6 Тема 6. Экологическая психодиагностика 4 4 Проведение тестирования и анализ результатов
7 Тема 7. Использование ИКТ в практике экологического воспитания обучающихся 4 4 Выполнение проекта
ВСЕГО 24 часа 10 часов 14 часов УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Курсов повышения квалификации
Модуль «Формирование экологических компетенций.
Конструирование экологических проектов»
Введение
Тема 1. Проектирование исследовательской деятельности учителя.
Модульная технология проектирования. Логика педагогического проектирования. Конструктивно-проектировочная деятельность учителя в инновационном педагогическом пространстве. Антропоориентированная педагогическая парадигма проектирования. Развивающая среда – предмет психолого-педагогического проектирования. Педагогический проект – квинтэссенция педагогической деятельности. Проектный метод как совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Проектная деятельность как инновационная форма учебно-познавательной активности учащихся.
Тема 2. Актуальные проблемы экологического воспитания обучающихся
Познавательная сфера как первостепенный фактор формирования отношения к природе. Духовно-нравственное, ценностное отношение детей к природе. Уровни сформированности нравственно-экологической позиции школьников. Экологическая культура, ответственность, установки, поведение. Новые технологии как средство вовлечения школьников в экологическую деятельность.
Тема 3. Возрастные особенности развития творческих способностей младших школьников
Готовность к взаимодействию с окружающим миром. От подражания к реализации цели в деятельности. Воспитание интереса к природоохранной деятельности. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников. Способность младших школьников устанавливать причинно-следственные связи как предпосылка творческого решения экологических проблем. Расширение зоны ближайшего развития в процессе проектной деятельности.
Тема 4. Формирование экологических компетенций обучающихся
Экологическая компетентность как новый планируемый результат экологического образования
Тема 5. Проектная деятельность школьников
Метод проектов как частный метод, как инновационная технология. Содержание проектной деятельности. Субъект субъектные отношения в процессе проектирования. Продукт деятельности проектирования. Мотивация выполнения проекта. Направленность проекта. Алгоритм выполнения проекта. Этапы выполнения проекта. Решение экологических проблем в процессе проектирования.
Тема 6. Использование ИКТ в практике экологического образования
Использование ИКТ учителем в процессе экологического воспитания школьников. Развивающий потенциал ИКТ. Организация деятельности ученика. Направления использования компьютера учителем в процессе проведения экологических исследований школьниками: пользовательское, алгоритмическое, прикладное.
Тема 7. Экологическая психодиагностика
Проблема субъективного отношения к природе. Субъектное восприятие природы. Экологическое сознание. Сущность и принципы психологического тестирования. Проблема надежности и достоверности результатов. Методики диагностики субъективного отношения к природе.
Контрольно-измерительные материалы:
Промежуточные контрольные задания выполняются согласно освоения педагогами материалов модуля в соответствии с рекомендациями авторов. В качестве докурсового задания слушателям необходимо иметь разработки методик экологических исследований или авторские экспериментальные проекты (программы).
Методические рекомендации и пособия по изучению курса или дисциплины
Для выполнения контрольных занятий используются пособия автора курсов (32,33,34,35),
электронный учебник, сайт
Тема 5. Проектная деятельность школьников
Форма контроля: Выполнение проекта по алгоритму
АЛГОРИТМ выполнения проекта школьником
Алгоритм выполнения проекта Название проекта «Защитим лес от пожаров!»
Актуальность Почему это нужно сегодня? Ежегодно выгорает лес – богатство республики
Проблема Почему этот проект важен? Проект поможет узнать причину пожаров
Цель Зачем мы делаем проект?
В каких целях Чтобы защитить лес от пожаров
Чтобы не выгорали ягодные места
Задачи Что для этого мы делаем? Узнать, почему бывают пожары
Как вести себя, чтобы не вызвать пожар?
Методы и способы Как мы можем это сделать? Прочитать литературу
Ознакомиться с правилами поведения в лесу
Выступить по телевидению
Результат Что получится?
Решение проблемы Будет меньше пожаров
Люди не вызовут пожар
Тема 2. Актуальные проблемы экологического воспитания школьников
Форма контроля: Исследовательская работа
Представить план-проспект авторской методики проведения (1-2) экологических исследований школьников с учетом принципов обучения и воспитания для составления батареи методик по проведению экологических исследований школьниками.
Критерии:
Оригинальность.
Креативность.
Доступность.
Научность.
Соответствие экологическим целям.
Возможность реализации.
Тема 7. Экологическая психодиагностика
Тестирование экологических знаний учащихся в школе. Можно использовать любые апробированные тесты.
Предлагаемый вариант:
Вербальная ассоциативная методика «Эзоп» для исследования типа доминирующей установки в отношении природы.
Тема 6. Организация исследовательской работы школьников
Форма контроля: Аналитическая работа
Курсантам предоставляются экологические проекты, выполненные участниками Региональных конкурсов экологических проектов младших школьников разных лет.
Задание: Составить развернутый поэтапный анализ проектов по образцу, сравнить два проекта, составить выводы.
Образец анализа целеполагания и мотивации учащихся на ориентировочном этапе
Тема проекта Цели учащихся – почему нужен этот проект? Мотивация учащихся при выборе объекта исследования – актуальность
Для себя Для окружающего
Защитим лес от пожаров Выявление причин и следствий пожаров.
Пропаганда экологических знаний Дым от пожара
Погибают ягодные места Погибает лес
Погибают обитатели леса
Собака – друг человека Выбор собаки исходя из своих возможностей Нет собаки
Могу ли содержать? У многих нет собаки
Собаку надо выбирать тщательно
Критерии оценивания
- Анализ полный, неполный;
- Наличие анализа всех этапов проектирования;
- Наличие выводов и рекомендаций.
Тема 7. Использование ИКТ в практике экологического образования
Оформление исследования и презентация результатов исследования.
ЛИТЕРАТУРА
Байгулова Г.С. Формирование у будущих учителей готовности к реализации экологического образования младших школьников: Дис. … канд.пед.наук. Уфа, 2001.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995. – 336 с.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
Введение в психодиагностику: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений / М.К.Акимова и др. – М: «Академия», 2000. – 192 с.
Волжина, О.Б. Метод проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста: дис. ... канд. пед. наук. – М., 2004. – 214 с.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательной технологии. – М., 2001. – 238с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., ИНТОР, 1996. — 544 с.
Данилов, Д.А. Макаров, Е.Д. Формирование экологической культуры в сельской школе: пособие для учителя / Д.А. Данилов, Е.Д. Макаров. – Якутск: Бичик, 1996. – 80 с.
Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 480 с.
Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С.Д. Дерябо. – М.: Московский психол.-соц. ин-т, 1999. – 310 с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий