Урок математики по теме Умножение десятичных дробей 5 класс

Математика 5 класс Урок 3.

Тема: Деление десятичных дробей на натуральное число и разрядную единицу.

Цели:
-научить делить десятичные дроби на разрядную единицу; расширить представление учащихся о выполнении действий с десятичными дробями.
-продолжить развитие познавательного интереса к изучению математики; развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
-воспитывать навыки коммуникативности в работе, умение слушать другого, уважение к мнению товарища; воспитывать у учащихся такие качества, как настойчивость, аккуратность, самостоятельность, активность.

Ход урока.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, -
Всё для вас
Пожелаю вам удачи-
За работу, в добрый час!
Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.
У каждого из вас на парте лежит лист настроения. Я прошу вас на этом листе отметить личико человечка, настроение которого совпадает с вашим.

Мотивация к уроку. Знаете ли вы, что в науке и промышленности, в сельском хозяйстве при расчетах десятичные дроби используют значительно чаще, чем обыкновенные. Это связано с простотой правил вычислений с десятичными дробями, похожестью их на правила действий с натуральными числами.
Нам уже знакомы действия сложения, вычитания и умножения десятичных дробей.
2.Актуализация опорных знаний. Индивидуальная работа .
Когда работаем с десятичными дробями большое внимание надо уделять местоположению запятой.
Известно, какое важное значение имеет запятая в русском языке. От неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко измениться. Например, “Казнить, нельзя помиловать” и “Казнить нельзя, помиловать”. В математике от положения запятой зависит верность или неверность ответа.
Вот что может из этого получиться. Однажды Незнайка списал у Знайки домашнее задание, не обращая внимания на запятую. И вот что получилось. Ребята. Давайте поможем Незнайке исправить ошибки.
Восстановите запятую, чтобы равенства стали верными :
736 – 336 = 4
14 * 5 = 7
3 + 108 = 408
12 * 50 = 60
245 + 655 = 9
5,7 – 4 = 17;
7) 63 – 2,7 = 6,03
8)3,2 +18 = 5

Вопросы к заданию:
-Почему Незнайка допускал ошибки?
-Можете ли вы объяснить Незнайке правило , чтобы он впредь не ошибался ?
-Давайте посмотрим ,какие правила он не знает.
2.Повторение пройденного материала.
«Расшифруй слово». На листах записаны упражнения. Рядом с каждым упражнением – буква-код. Ниже упражнений – таблица. Соотнести букву-код с числом в таблице.
70,2
3,406
37
34
0,8
0,34
0,37









л 3,7
· 10 =
И 0,034
· 10 =
Е 0,037
· 10 =
Е 0,00 3406*1000=
д 7,02
· 10 =
Н 0,08
· 10 =
Е 0,34
· 100

В результате выполнения упражнений, получилось слово «Деление».
Учащиеся называют тему урока.
3.Работа по теме урока.
Деление десятичных дробей на разрядную единицу так же осуществляется по особому правилу.
- Как вы думаете , с каким действием связано деление ?
- А как оно связано с делением?
-Почему при умножении на 10 или 100 получается число, большее ?
-При делении на 10,100 изменится ли число и во сколько раз?
-Запишите в тетрадях число, меньшее числа 500 в 10 раз, в 100 раз ,в 1000 раз.
-Сравните деление на 10, 100 с умножением на 0,1 и 0,01
- Объясните, почему так происходит? Когда можно применить свойства умножения ?
ав=ва;
а(вс)=(ав)с;
а(в+с)=ав+ас.
Физкультминутка. Учащиеся повторяют за учителем.
Один, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочки потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.

Работа по учебнику. Откроем учебники , найдем правило и внимательно изучим правила деления на натуральные числа и разрядные единицы.
1 уч-к. Правило деления десятичной дроби на натуральное число
2ученик: Правило деления дес.дроби , если целая часть делимого меньше целой части делителя
3 ученик: Правило деления дес.дроби , если остается остаток.
4уч-к: Правило деления на разрядные единицы.
Составление алгоритма на листах А4.

4.Обмен знаниями . работа в парах сменного состава.
5.Рефлексия.
-Сегодняшний урок мне хотелось бы закончить такими словами.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
Принцип «Микрофон». (Ученики по очереди дают аргументированный ответ на один из воп росов).
На уроке я работал активно / пассивно
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким / длинным
За урок я не устал / устал
Мое настроение стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был полезен / бесполезен
интересен / скучен
6.Домашнее задание :




Лист оценивания

Задание 1 Найди ошибку и исправь ее
Задание2
Вопросы к заданию 1

Задание3
Расшифруй словечко
(самооценивание)
Задание 4
Вопросы устные
Задание5.
Работа по теме урока (взаимооценивание)

Одна ошибка-1б.
Мах-8 б.

Ответил на вопросы
Верный ответ- 1 б
Мах-3б.
Расшифровка слова – 3б.
Нашел 4-5 букв-2 б.
Нашел 2-3 буквы-1 б

Ответ полный, верный, есть понимание-3б
Ответ требует уточнений, дополнений-2 б
Ответ неполный, неясно выражена мысль, но есть понимание-1 б.

Задание понятно и доступно изложено,
Составлен алгоритм-2 б
Задание с трудом изложено и нет четкого алгоритма
-1б.
Задание непонятно для другого, нет понимания-0б.
















Приложенные файлы


Добавить комментарий