Проект Школа — наш общий дом.


Проект
«Школа – наш общий дом»
Учреждение: МБОУ «Школа №121» г. Нижнего Новгорода
Период реализации:2013-2014г.
Автор проекта:
В.А. Суровенкова –учитель биологии, руководитель т/о «Наш дом»
Куратор проекта:
Е.А. Молодцова – директор школы
Участники проекта:
Руководители творческих объединений экологической и художественной направленностей
Заместители директора школы
Медицинские работники
Психолог
Социальный педагог
Классные руководители
Родители
Попечительский совет
Совет старшеклассников
Обоснование: Здоровье – одна из высших человеческих ценностей, один из источников счастья, радости, залог оптимальной самореализации. По словам одного древнегреческого философа, счастлив тот, кто здоров телом, восприимчив душой и податлив на воспитание. В современных условиях здоровье еще больше возвышается как ценность. Высокий уровень заболеваемости, увеличение распространенности функциональных расстройств у детей, указывает на приоритетность проблемы здоровья. Здоровье нации, в том числе детей и подростков, является одним из важнейших показателей, определяющих экономический, интеллектуальный и культурный потенциал страны, а также одной из характеристик национальной безопасности.
Деятельность коллектива школы №121 в решении проблемы здоровья ученика и учителя, проводимая в предыдущий период, дала определенный положительный результат: сложилась система регулирования и коррекции учебно-воспитательного процесса; начато внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих образовательных технологий; осуществляется внедрение комплекса медико-психолого-педагогических мероприятий; реализуется воспитательная программа «Здоровье».
Школа как социальная среда, в которой дети и взрослые находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика и учителя, характером эмоционального фона и другими факторами. Участникам учебно-воспитательного процесса приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на них требованиями самого процесса.
Анализ деятельности школы в рамках данной проблемы также указал на важность продолжения работы по созданию благоприятной предметно-эстетической среды учебного заведения, в частности на необходимость разработки проектов по озеленению как школьной, так и пришкольной территории.
Анализ предметно-эстетической среды школы:
Школа №121 располагается в густонаселённом микрорайоне «Гордеевский» Канавинского района. Территория визуально обозначена ограждением с несколькими входами и воротами для подъезда к зданию.
Спорткомплекс «Нижегородец» является активной зоной отдыха учащихся и жителей микрорайона, здесь располагаются несколько спортивных площадок разного размера и назначения. На территории школы предусмотрены спортивные и игровые зоны: места для проведения легкоатлетических состязаний, силовых упражнений и т.д. На протяжении нескольких лет внешний вид и зональное деление территории школьного двора формируются в более современную и интегрированную систему. Зелёные насаждения сочетаются с геометрией двора и газонов.
Главный вход здания украшает ярусный цветник в сочетании с деревьями и кустарниками, которые активно подчеркивают силуэт здания и делают акцент на парадном входе. Школьная вывеска отвечает стандартам и дизайну современных образовательных учреждений: информационность, стильность, приятные глазу тона…
Театр начинается с вешалки, а школа начинается с вестибюля. Светлые стены, активные волнистые линии в жалюзи и настенных зеркальных панелях, многочисленные современные банкетки, прозрачные дверные стеклопакеты – всё это создаёт атмосферу лёгкости и комфорта. Именно здесь начинается знакомство со школой и первые шаги по её просторам.
Школа работает в сложных условиях, так как режим деятельности осуществляется в две смены, поэтому нет чёткого деления здания на зоны активности и отдыха. Однако оно разделено на блоки, что позволяет достаточно условно поделить внутреннее пространство школы на блок начального, среднего и старшего звена. Это даёт возможность учесть возрастные особенности всех групп и обеспечить оптимальное использование перемены в сложившихся условиях.
Общее колористическое решение помещений выполнено в пастельных тонах. Игра цветовыми акцентами позволяет создать в школе атмосферу творческой деятельности и душевного комфорта, что очень актуально для современного подрастающего поколения. Умелое сочетание цвета в зависимости от рода деятельности придает интерьеру особый шарм. Смена колорита даёт возможность снять нервное напряжение и усталость. Стильность и соответствие современным требованиям комфорта подчёркивают жалюзи, как в кабинетах, так и в коридорах. Следует отметить, что такой приём визуально объединяет все помещения в единый комплекс, а не дробит на отдельные уголки. Практически каждый кабинет активно озеленён - это помогает создать благоприятную психологическую атмосферу.
С помощью цветового решения повышается степень ориентированности учащихся в многочисленных помещениях. Одновременно она повышается за счёт указателя номера кабинета и названия предмета на табличках, которые выполнены во всей школе в едином стиле.
Нейтральное освещение, светлые стены и потолки позволяют снять утомляемость глаз. Жалюзи помогают грамотно сочетать естественное и искусственное освещение в кабинетах.
Оформление школы выполнено в едином стиле. Информационные стенды по предметам находятся в постоянном обновлении, что активно вовлекать детей в познавательную деятельность. Особой гордостью школы стали спортивные достижения наших учащихся в различных соревнованиях, которые отражены на «стене славы». Среда учебного заведения организована удачно. Основные приёмы гармонизации помещений и создания психологической атмосферы соблюдены. Нет предела совершенству – это основной постулат, который помогает стремиться к большему и лучшему. Поэтому возникла необходимость создания проекта, целью которого стало продолжение деятельности по улучшению благоприятной предметно-эстетической среды школы.
Цель проекта – продолжение деятельности по созданию благоприятной предметно-эстетической среды школы
Задачи проекта:
Создать зону релаксации в рекреации 2 этажа (около актового зала)
Оформить зеленый уголок (около учительской)
Художественно оформить коридор 1 этажа
Внести коррективы в оформление кабинета биологии
Ожидаемые результаты:
Изменение внешнего вида школьного коридора и рекреации
Создание зоны отдыха и психологической разгрузки
Улучшение физического, психического и эмоционального здоровья учащихся и учителей
Этапы реализации
Этап Содержание Участники Время реализации Ответственный
1. Подготовительный Сбор предложений и информации
Планирование работы т/о «Наш дом» и «Несущие радость» в рамках проекта
Составление эскизов по переоформлению школьных помещений
Финансирование проекта Коллектив школы (ученический и педагогический)
Родители
Инициативная группа из учителей, учащихся и родителей
Директор
Бухгалтер
Попечительский совет Ноябрь-декабрь 2013 Руководители творческих объединений («Наш дом», «Несущие радость»)
Совет старшеклассников
Учитель ИЗОДиректор
Бухгалтер
Председатель попечительского совета
2. Практический Практическая деятельность по переоформлению кабинета биологии
Практическая деятельность по оформлению 2 этажа
Практическая деятельность по оформлению коридора 1 этажа (к.114 – 116) Коллектив школы (ученический и педагогический)
Родители
Январь-март 2014 Директор
Зам.директора
Руководители творческих объединений
Учитель ИЗО3. Обобщающий Подведение итогов деятельности в рамках проекта, анализ прогнозируемых результатов
Обсуждение предложений дальнейшей деятельности по внутришкольному озеленению и благоустройству школьной и пришкольной территории Коллектив школы (ученический и педагогический)
Родители
Попечительский совет
апрель 2014 Директор
Бухгалтер
Зам.директора
Руководители творческих объединений
Учитель ИЗОПредседатель попечительского совета
Зам. директора по ВР
Оценка эффективности
Медико-психологическая оценка здоровья учащихся (медицинское обследование, тесты психолога, анализ статистических данных)
Количественные показатели (количество детей и взрослых, участвующих в проекте)
Качественные показатели (оценка уровня знаний, умений и навыков по комнатному и декоративному цветоводству)
Воспитательные показатели (уровень воспитанности учащихся школы)
Социальный показатель (увеличение количества заинтересованных лиц и расширение сферы общения)

Литература
1. Горлицкая С. И. История метода проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования»
2. Лобова Т.В. Дидактические основы проектирования учебного процесса: Учебное пособие/ Т.В. Лобова, А.Н. Ткачев; М-во образования и науки РФ, Юж.-Рос. Гос. техн. ун-т. – Новочеркасск: ЮРГТУ, 2005
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат – М., 2000
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квал. пед. кадров / Под ред. Е. С. Полат. Издательский центр «Академия», 2002. 272 с. (64–110)
5. Пахомова Н. Учебный проект: его возможности. Ж. Учитель, 4, 2000, с.52-55
6. Пилюгина С.А. Метод проектной деятельности в Интернете и его развивающие возможности. Ж. Школьные технологии, 2, 2002, с.196-199
7. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997
8. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.- М.: АРКТИ, 2003.
9. Смелова В. Г. Метод проектов в современной школе. //Биология в школе №6 2007г.
10. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, — М.:Издательский центр «Академия», 2007.

Приложенные файлы


Добавить комментарий