Календарно-тематическое планирование в 4 классе национальной школы


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение диктантов – 10 часов, изложений – 2 часа, контрольного списывания – 3 часа.
Для реализации программного содержания используются:
Т.Г.Рамзаева Русский язык. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Т.Г.Рамзаева. – М. : Просвещение, 2011.
Т.Г.Рамзаева Русский язык. 4 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Т.Г.Рамзаева – М. : Просвещение, 2011.
Т.Г.Рамзаева Русский язык. Дидактический материал : пособие для учащихся 4 класса / Т.Г.Рамзаева – М. : Просвещение, 2011.
Т.Г.Рамзаева Русский язык в начальной школе. 4 класс : книга для учителя / Т.Г.Рамзаева – М. : Просвещение, 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 136
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – 36.
Количество часов во II четверти – 28.
Количество часов в III четверти – 36.
Количество часов в IV четверти – 36.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа авторов Т.Г. Рамзаева. Рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка.Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели обученияИзучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.Задачи обучения
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.
Личностные, предметные и метапредметные результаты.Личностные результаты:
основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
эстетические потребности, ценности и чувства.
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
способы решения проблем творческого и поискового характера.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Основное содержание курса.
Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятся 17 часов на развитие речи обучающихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Планируемые результаты обучения.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихсяК концу 4 класса обучающиеся должны знать:
признаки простого и сложного предложения;
признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
признаки однородных членов предложения;
лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
простое и сложное предложение;
главные и второстепенные члены предложения;
лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.
Обучающиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения русского языка обучающиеся должны
знать:
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
•склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения;
•писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательногохарактера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
К концу учебного года учащийся должен знать основные лингвистические понятия:
• основные разделы языкознания (лексикология, фонетика, морфология, синтаксис, пунктуация, словообразование, орфография, фразеология);
• орфограмма и пунктограмма и условия их выбора;
• словосочетания и предложения;
• звуки и буквы, ударение, слог, слово;
• лексическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы;
• основные правила орфоэпии;
• самостоятельные и служебные части речи;
• иметь представление о русском языке как системе;
• жанры публицистического стиля (статья, заметка, обзор, рецензия, интервью, корреспонденция, очерк).
Учащиеся должны уметь:
• разбирать слова фонетически, по составу и морфологически; предложения – синтаксически;
• составлять предложения разных видов;
• разъяснять значения разных слов и правильно употреблять их, пользоваться различными словарями;
• писать статьи, заметки, обзоры, рецензии, очерки в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• брать интервью;
• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами;
• определять тему и основную мысль текста;
• совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения (в соответствии с изученным языковым материалом).
5.Материально-техническое обеспечение.
Базовый учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 2011г
Методическое обеспечение Учебник, методическое пособие
Я.Ш. Гараева «Поурочные разработки по русскому языку», О.В. Узорова,Е.А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 4 класс,
Рабочая тетрадь В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» 4 класс
О.В.Узорова. Русский язык. Итоговое тестирование. 2013
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 кл. 2015
Дидактическое обеспечение Таблицы по русскому языку.
Карточки, тесты, раздаточный материал, наглядный материал.
ТСО Проектор, экран, музыкальный центр, компьютер, телевизор.
Календарно - тематическое планирование
по предмету «Русский язык» 4 класс.
№ Т е м а     у р о к а Цели Оборудование, наглядность Домашнее задание Дата
по плану Дата факт
  Повторение – 26 ч.    
1 Повторение изученного в 3 классе. Предложение. Повторить и обобщить существенные признаки предложения; сформировать умение выделять предложение в устной речи и правильно оформлять его на письме.  Картина «Первое сентября».
Опорная таблица. №3,
2.09  
2 Виды предложений по цели высказывания и по интонации.  Вырабатывать умение правильно употреблять в речи предложения разных видов, оформлять их на письме; Таблицы «Предложение»  стр. 4, 6, правила, №6,7 3.09  
3 Главные и второстепенные члены предложения. Учиться распознавать в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные члены. Таблица «Главные члены предложения» . №11 4.09 4 Связь слов в предложении, словосочетание. Обобщение знаний о словосочетании; уметь выделять их в предложении, выполнять разбор предложения. Сюжетная картина. стр. 9, правило, №12 7.09 5 Текст. Виды текстов. Уточнить представления о тексте, его структуре; сопоставить различные виды текстов. Опорные таблицы. Схемы. стр. 10, правила, №15 9.09 6 Контрольная работа. Тест: Предложение. Текст. Тесты на каждого ученика.
Русский язык. Тесты. 1-4 классы. М., 2001 г. №16 10.09 7 Звуки и буквы. Алфавит. Слог. Ударение. Правильно произносить гласные и согласные звуки; уметь правильно называть буквы алфавита; соотносить в словах звуки и буквы; уметь выполнять звуко-буквенный анализ слова. Алфавит. Схемы слов, слогов. Стр. 13, правило,
№19, 21 11.09 8 Диктант. В берлоге.  Проверить умение писать слова на изученные правила, оформить предложения на письме. Сборник диктантов, с. 14.09 9 Анализ работ. Работа над ошибками. Формировать умение работать над ошибками. №23 16.09 10 Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Повторить морфемный состав слова; учиться распознавать и подбирать однокоренные слова разных частей речи. Опорные таблицы «Состав слова», «разбор слова по составу». №27 17.09 11 Образование слов. Приставки и суффиксы. Узнать словообразующую роль приставок и суффиксов; сопоставлять с формообразующей ролью окончаний в слове; образование новых слов. Таблицы «Состав слова», «Приставки», «Суффиксы». №30 18.09 12 Правописание гласных и согласных в корне слова. Повторить три правила корня; отрабатывать способы проверки корневых орфограмм; совершенствовать умение осознанно распознавать и проверять корневые орфограммы в словах. Таблица «Правила корня».карточки. Ребусы. Стр. 20-21, правила, №36, 43. 21.09 13 Двойные согласные. Повторение правила написания и переноса слов с двойными согласными в корне; упражнение в написании слов с двойными согласными, употребление их в речи. Таблица слов с двойными согласными. №44, подготовка к изложению. 23.09 14 Анализ работ. Работа над ошибками. Развивать умение работать над ошибками; учить редактировать текст. 24.09 15 Правописание приставок. Приставки и предлоги. Обобщение знаний о правописании изученных приставок; развитие умения различить приставки и предлоги; правильно употреблять их в речи и при письме. Таблицы «Приставки», «Предлоги». Стр. 28, 30, правила, №56. 25.09 16 Разделительные Ь и Ъ. Повторение и обобщение знаний о роли разделительных Ь и Ъ в словах; упражнение в правописании слов с разделительными Ъ и Ь. Таблицы. Стр. 31, правило, №59. 28.09 17 Контрольный диктант. Белка. Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. Сборник диктантов, стр.97. 30.09 18 Работа над ошибками.  Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами.
№61 1.10 19 Части речи. Род имен существительных. Повторить изученные части речи; обобщить знания об имени существительном. Таблицы «Части речи», «Род имен существительных» Стр. 34, правило, №65 2.10 20 Ь на конце существительных после шипящих. Повторить правила правописания ь на конце существительных после шипящих. Презентация. Стр.36, правило, №69. 5.10 21 Склонение имен существительных. Падежи. Повторить понятия «склонение», «падеж»; упражнение в изменении имен существительных по падежам. Таблица падежей, предметные картинки. Стр, 36, 37, правила, №74 7.10 22 Имя прилагательное. Род и число имен прилагательных. Уточнение знаний о грамматических особенностях имен прилагательных, их роли в предложении, речи; развитие умения определять род и число имен прилагательных в словосочетании и предложении. Таблицы «Имя прилагательное», «Род и число имен прилагательных» Стр.38, 39, правила, №78 8.10 23 Глагол. Изменение глаголов по временам. Уточнение знаний о грамматических особенностях глагола, его роли в предложении; развивать умение распознавать глаголы в тексте, изменять их по временам, числам и родам (в прошедшем времени). Презентация. Стр.41, 42, правила, №82. 9.10 24 Изложение. Купание медвежат. Развивать умение учащихся передавать содержание рассказа по коллективно составленному плану. Картина. План изложения. №79 12.10 25 Контрольная работа. Диктант. Снеговик. Проверить знания учащихся; сформировать орфографические навыки по повторению. Сборник, тесты. Упр.85 14.10 26 Анализ работ. Работа над ошибками.  Развивать умение работать над ошибками; закрепить пройденный материал; учить редактировать текст. Упр.89 15.10 Предложения с однородными членами – 6 ч. 1 Однородные члены предложения. Общее понятие. Ознакомление с однородными членами предложения, их особенностями; нахождение однородных членов в предложении; наблюдение за предложениями с прямой речью. Опорная таблица-схема. Упр.91 16.10 2-3 Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами. Ознакомления с видами связи между однородными членами, с правилом постановки запятых между однородными членами без союзов и перед союзами и, а, но. Совершенствование умение распознавать в тексте предложения с однородными членами. Опорная таблица-схема, карточки. Упр.94
Упр.98 19.10 21.10
4 Обобщение знаний об однородных членах предложения. Систематизация знаний об однородных членах предложения. Таблицы. правило 22.10 5 Контрольный диктант. Лес. Проверить знания учащихся по теме. Сборник, стр.101. правило 23.10 6 Анализ работ. Работа над ошибками. Развивать умение работать над ошибками; закрепить пройденный материал. Упр.101 3.10 Текст- 4 ч. 1 Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Сопоставление понятий темы и основной мысли текста. Определение темы и основной мысли текста. Наблюдение за оформлением диалога в письменной речи. Опорные схемы-таблицы. 4.10 2 Части текста. План текста. Развитие умения выделять части повествовательного текста, составление плана текста. Понятие «абзац». Опорные схемы-таблицы.
Пословицы. 5.10 3 Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия по составленному плану. Развитие умения анализировать текст: определить тему, основную мысль, выделять части, составлять план. План текста. 6.10 4 Анализ работ. Развивать умение работать над ошибками; закрепить пройденный материал. 9.11 Имя существительное – 35 ч. 1 Склонение имен существительных. Общее понятие. Развитие умения склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе. Знакомство с приемами распознавания падежей. Таблица «Три склонения имен существительных». «Учимся играя», стр. 325. 11.11 2 Несклоняемые имена существительные. Знакомство с несклоняемыми именами существительными. Таблица слов, рисунки. Орфографический и толковый словари. 12.11 3 Именительный падеж имен существительных. Знакомство с существенными признаками именительного падежа. Таблица. 13.11 4-6 Родительный падеж имен существительных. Знакомство с вопросами, предлогами, основными значениями родительного падежа. Опорные таблицы предлогов, ребусы, картинки. 16.11
18.11
19.11 7-8 Дательный падеж имен существительных. Знакомство с особенностями дательного падежа. Предлоги к, по. Таблицы, сюжетные картинки. 20.11
23.11 9-10 Винительный падеж имен существительных. Сопоставление именит. и винительного падежей. Знакомство с вопросами, предлогами, основными значениями винительного падежа, его синтаксической ролью в предложении. Знакомство с признаками, по которым отличаются эти падежи. Таблица предлогов, таблица-сопоставление, сюжетные картинки. 25.11
26.11 11-12 Творительный падеж имен существительных. Знакомство с особенностями, вопросами, предлогами творительного падежа. Развитие умения определять падежи существительных.
Таблицы, рисунки орудий труда. 27.11
30.11 13-14 Предложный падеж имен существительных. Знакомство с особенностями, вопросами, предлогами предложного падежа. Нахождение существенных признаков различия предложного и винительного падежей. Таблица предлогов, таблица-сопоставление, сюжетные картинки. 2.12
3.12 15-16 Обобщение знаний о падежах имен существительных. Уточнение и обобщение знаний о падежах имен существительных; совершенствование умения определять падежи существительных, роль существительного в предложении. Презентация. Словари. 4.12
7.12 17 Контрольная работа. Диктант. Лилии. Проверить знания учащихся; сформировать орфографические навыки по повторению. Сборник, стр. 106. 9.12 18 Анализ работ. Работа над ошибками. Развивать умение работать над ошибками; закрепить пройденный материал. 10.12 19-21 Три склонение имен существительных. Знакомство с тремя типами склонения имен существительных; определение типа склонения по роду и окончанию в начальной форме. Таблица «Три склонения имен существительных». 11.12
14.12
16.12 22-23 Определение типа склонения существительных в косвенных падежах. Знакомство с алгоритмом определения склонения имен существительных в косвенном падеже. Таблица «Три склонения имен существительных». 17.12
18.12 24-25 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Знакомство со способами проверки безударных падежных окончаний; составление алгоритма проверки безударных окончаний имен существительных. Учиться правильно писать падежные окончания. Таблица «Три склонения имен существительных».
Таблица-алгоритм. 21.12
22.12
26 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 23.12 27-28 Склонение существительных во множественном числе. Сформировать умение правильно склонять имена существительные во множественном числе, распознавать единственное и множественное число существительных по окончанию и по значению. Таблица. 24.12
25.12
29-30 Безударные падежные окончания имен существительных I, II, III склонения. Закрепление и обобщение знаний по теме. Презентация. 11.01
13.01 31 Множественное число имен существительных. Сформировать умение правильно склонять имена существительные во множественном числе, распознавать единственное и множественное число существительных по значению и окончанию. Таблица. 14.01 32 Обобщающий урок-презентация по теме «Имя существительное» Систематизация знаний, полученных в результате изучения темы «Имя существительное». Презентация. 15.01 33 Контрольный тест по теме. 18.01 34 Контрольный диктант. Звери зимой.  Проверить знания учащихся по теме, сформировать орфографические навыки.
Сборник, стр.108. 20.01 35 Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.  Формировать умение работать над ошибками; развивать умение правильно писать слова на изученные правила. 21.01 Имя прилагательное – 24ч. 1 Имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательных по родам и числам. Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи; развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте. Определять их род и число.
Таблицы. «Учимся играя». стр. 331, справочник. 22.01 2-3 Склонение имен прилагательных. Знакомство со склонением имен прилагательных в единственном числе; овладение приемом распознавания падежа имен прилагательных. Таблица «Склонение имен прилагательных». Картинки. 25.01
27.01 4 Сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку. Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания; обогащение словарного запаса именами прилагательными. Рисунок. План текста. Опорные слова. 28.01 5-7 Склонение имен прилагательных в мужском, среднем роде.
Обучающий диктант. Знакомство с особенностями склонения прилагательных в мужском и среднем роде; отработка порядка работы по алгоритму определения падежа имен прилагательных и написания безударных окончаний прилагательных. Сопоставление падежных вопросов и окончаний имен прилагательных в разных падежах. Развитие умения определять падеж и проверять безударные окончания имен прилагательных.
Презентация (кроссворд, таблица, задания).
Словарь синонимов и антонимов, орфографический словарь. №337 29.01
1.02
3.02 8 Изложение текста-описания (по Чарушину). Развитие умения передавать содержание текста-описания по самостоятельно составленному плану на основе зрительного восприятия. Знакомство со структурой данного вида текста. У№2 – стр. 17, упр. 311. №312 4.02 9 Анализ работ. Формировать умение работать над ошибками; развивать умение правильно писать слова на изученные правила. 5.02 10-11 Склонение имен прилагательных в женском роде. Уточнение знаний учащихся о падежных вопросах и окончаниях имен прилагательных женского рода. Развитие умения проверять и правильно писать безударные падежные окончания. Таблица «Падежные вопросы и окончания прилагательных женского рода. Ребусы. №315
№338
№335 8.02
10.02 12-13-14 Правописание окончаний имен прилагательных в единственном числе. Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего, женского и мужского рода. Развитие умения проверять и обосновывать их написание. Таблицы. картинки №325
№337
№341 11.02
12.02
15.02 15-17 Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Обучающий диктант. Знакомство с особенностями склонения имен прилагательных во множественном числе. Составление таблицы падежных вопросов и окончаний прилагательных во мн. числе. Развитие умения склонять имена прилагательные во мн. числе, определять их падеж. Сопоставление разных падежей прилагательных в форме мн. числа. Развитие умения правильно писать безударные падежные окончания. Картинки. Таблицы. №349
№354 17.02
18.02
19.02 18-19 Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». Систематизация знаний учащихся, полученных в результате изучения темы «Имя прилагательное». Сопоставление прилагательных с существительными, выявление их сходства и различия. Презентация. №364 22.02
24.02 20 Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Проверить уровень сформированности умений и навыков учащихся по теме. Тесты на каждого ученика. №362 25.02 21 Контрольный диктант. Одуванчики. Проверить знания детей по теме. Умение писать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных в единственном и множественном числе. Сборник, стр.121 №371 26.02 22 Анализ работ. Работа над ошибками. Совершенствовать умение исправлять ошибки, осознанно применяя изученные правила. Таблица слов. №326
29.02 23-24 Урок-игра «Клуб знатоков». Повторение и закрепление знаний по теме «Имя прилагательное». Презентация. №328 2.03
3.03 Местоимение – 6 ч. 1-2 Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Ознакомление учащихся с ролью местоимений в речи, их особенностями. Сравнение личных местоимений с именами существительными. Развитие умения находить местоимения в тексте. Таблицы. №386 4.03
7.03 3-4 Правописание местоимений с предлогами. Понятие о склонении местоимений. Ознакомление с изменением по падежам местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Совершенствование навыка раздельного написания местоимений с предлогами. Таблицы. Карточки. №389 9.03
10.03 5 Изложение текста-описания по опорным словам на основе зрительного восприятия. Развитие умения передавать содержание описательного текста по опорным словам, сохраняя полноту, точность авторского текста. Репродукция картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору», опорные слова. У - №390. №392 11.03 6 Анализ работ. Совершенствовать умение исправлять ошибки, осознанно применяя изученные правила. 14.03 Глагол – 30 ч. 1 Глагол как часть речи. Обобщение знаний о грамматических особенностях глагола, его роли в языке; совершенствование умения распознавать изученные части речи. Таблица. Сигнальные карточки: С, П, Г, М. 16.03 2-4 Изменение глаголов по временам. Развитие умения распознавать временные формы глагола, правильно употреблять их в речи. Таблица. Сигнальные карточки: НВ, ПВ, БВ. «Учимся, играя», стр. 335. 17.03
18.03
21.03 5-6 Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание родовых окончаний. Развитие умения распознавать род глаголов прошедшего времени, изменять глаголы по родам в прошедшем времени в единственном числе, правильно писать родовые окончания. Таблица. Сигнальные карточки: -а, -о, -и. 23.03
1.04 7-9 Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола. Знакомство с особенностями глаголов в неопределенной форме; развивать умение ставить вопрос к глаголу в неопределенной форме. Получение представлений о неопределенной форме глагола как начальной формы глагола. Развитие умения соотносить начальную форму глагола и личную форму глагола. Таблица-опора. Этимологический словарь. Таблица глаголов неопределенной формы. «Учимся, играя», стр. 337. 4.04
5.04
6.04 10-13 I и II спряжения глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Овладение умением распознавать лицо и число глаголов, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Распознавать лицо и число глаголов по местоимению, вопросу и окончанию.
Презентация (таблицы-опоры, кроссворд, памятка-схема для работы над правописанием безударного личного окончания глаголов), сигнальные карточки: 1, 2. 7.04
8.04
11.04
12.04 14-15 Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Таблицы, сигнальные карточки. 13.04
14.04 16-18 Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов 3-го лица и глаголов в неопределенной форме (на –ТСЯ, ТЬСЯ). Знакомство с понятием «возвратные глаголы», сопоставлять глаголы 3-го лица на –ТСЯ с глаголами в неопределенной форме на –ТЬСЯ. Таблица слов – возвратных глаголов. 15.04
18.04
20.04
19-21 Глаголы-исключения. Дать понятие о глаголах-исключениях . 21.04
22.04
25.04 22
23 Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени. Познакомить с написанием глагольных суффиксов. 26.04
28.04 24-25 Изменение глаголов по временам. Диктант «Весенние приметы» Усовершенствовать знания о временных формах глагола. 29.04
3.05
26-27 Обобщение знаний учащихся по теме «Глагол». Систематизация знаний, полученных при изучении темы «Глагол». Презентация, сигнальные карточки. 4.05
5.05 28 Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
В апреле. Проверить уровень сформированности умения писать безударные личные окончания глаголов. Поурочные планы, стр. 155. 6.05 29 Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Совершенствовать умение исправлять ошибки, осознанно применяя изученные правила. Повторение. 10.05
30-31 Обобщение знаний по теме «Части речи». Систематизация знаний, полученных при изучении темы «Части речи». Презентация. 11.05
12.05 32 Контрольный тест по теме «Части речи». Проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков, полученных учащимися в течение года. Тесты на каждого. Сигнальные карточки. 13.05 33 Контрольный диктант. Белки. Проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков, полученных в течение года. Поурочные планы, стр. 193. 16.05 34 Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Совершенствовать умение исправлять ошибки, осознанно применяя изученные правила. Повторение. 18.05 35
36 Повторение. Состав слова. Повторить 19.05
20.05 37-38 Повторение. Части речи. Обобщить знания об особенностях частей речи. 23.05
25.05 39 Повторение. Части речи. Обобщить знания об особенностях частей речи. 26.05
40 Итоговый контрольный диктант «Алешина яблоня». Определить степень усвоения изученного материала по курсу начальной школы. 27.05 Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.
Для реализации программного содержания используются:
Литературное чтение. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику «Литературное чтение. 4 класс» / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М. : Просвещение, 2006.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в неделю – 2
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 20.
Количество часов в IV четверти – 16.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
♦ описывать и сопоставлять различные объекты;
♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
♦ совершенствовать звуковую культуру речи;
♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;
♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦ определять тему и главную мысль произведения;
♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
♦ самостоятельного чтения книг;
♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
тематическое планирование по литературному чтению. 4 кл
№п/п Наиме-нование
разделапрограммы Тема урока Кол-вочасов Типурока Элементысодержания Требования
к уровню подготовки
обучающихся Вид
контроля Элементы дополни-тельного содержания Домашнее задание дата Факт
дано
1 Летописи. Былины. Жития (5 ч) Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений Знать жанр «летопись».
Уметь проводить сравни-тельный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Текущий Жанры детской художест-венной литературы –
ЛЕТОПИСЬ, ЖИТИЯ С. 6–8, выразит.
читать, вопрос 6 2.09 2 Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».
Сравнительный анализ летописи и стих-я А. С. Пушкина 1 Комбинированный Выделение языковых средств выразительности.. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Фронтальный опрос С. 10–11, выразит.
читать, вопросы 4, 5 3.09 3 Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» 1 Комбинированный Связь произведений литературы с другими видами искусств Знать жанр устного народ-ного творчества «былина».Уметь определять тему и главную мысль произведения, Текущий Жанры детской художественной литературы –
БЫЛИНА С. 12–19,
читать, вопрос 5 8.09 7 «Житие Сергия
Радонежского» – памятник древнерусской литературы 1 Комбинированный Образные языковые средства Знать произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Текущий Архаизмы С. 25–29, выразит.
читать 10.09 8 Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» 1 Комбинированный Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения словами, соблюдая орфо-эпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художествен-ный текст; приводить примеры фольклорных произ-ведений; определять тему и главную мысль произвед-я Диагностика навыка чтения тературы – ЛЕТОПИСЬ,
БЫЛИНА.
Кроссворд С. 36, вопрос 8 15.09 9 Чудесный мир клас-сики
(11ч) Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок) 1 Комбинированный Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать название и основное содержание изученного произ-ведения.уметь читать осознанно вслух тексты художес-твенных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка ТематическийВыразительное чтение Архаизмы С. 40–49, выразит.
читать, найти отрывок к иллюст-рации 17.09 10 Характеры главных героев в сказке П. Ершова«Конёк-горбунок» 1 Комбинированный Герой произведения, иллюстрация и ее рольв понимании произведения.Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать творчество П. Ершова.
Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту Тематический Характер героя, его поступки и
их мотивы С. 49–63, выразит.
читать, вопросы 3, 4 22.09 13 А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..» 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту Тематический Олицетворение наизусть по выбору С. 66–69, 24.09 14 А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Знать название и основное содержание изученного произведения.
Уметь анализировать поведение героев Выразительное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы С. 72–92,
читать 29.09 15 Волшебные сказки: народные и литератур-ные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Комбинированный Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произве-дений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Чтение наизусть.
Картинный план Архаизмы С. 72–93, вопрос 7 1.10 18 М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека» 1 Комбинированный Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.Уметь различать жанры произведений Выразительное чтение Олицетворение С. 96–98, выразит.
читать, вопросы 1, 2 6.10 19 М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей 1 Комбинированный Чтение по ролям Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со- Выразительное чтение по ролям Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения С. 99–113,
читать 8.10 21 Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» 1 Комбинированный Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.
Осознанное, выразительное чтение текста Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Тематический. Выразительное чтение Автобиография С. 116– 120, выратительно читать, вопрос 3 13.10 22 Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой 1 Комбинированный Тема, главная мысль, события, последовательность Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Выразительное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы С. 121, к чтение по ролям 15.10 23 Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики» 1 Комбинированный Понимание основного содержания услышанного Знать отличие рассказа от сказки.Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Пересказ от лица героев Характер героя, его поступки и их мотивы С. 124– 135, выра-зительно читать 20.10 26 Обобщение по разделу «Чудесный мир клас-сики» 1 Комбинированный Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь: читать осознанно вслух тексты художес-твенных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения Диагностика навыка чтения Кроссворд.
Игры литературные С. 138,
вопросы 6, 7 22.10 27 Поэтическая тетрадь (6 ч) Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» 1 Комбинированный Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и жи-вописью Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Чтение наизусть Лирика.
Олицетворение С. 140,
читать, вопросы 4, 5 3.11 29 А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка» 1 Комбинированный Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Выразительное чтение Образные языковые средства С. 143– 144, выразительно читать 5.11 32 Картина сельского быта. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка» 1 Комбинированный Осознанность и выразительность чтения Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы Тематический Логическое ударение С. 147, выразительно читать 10.11 34 Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школь-ник», «В зимние
сумерки нянины сказки…»
1 Комбинированный Образные языковые средства Уметь читать сти-хотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Чтение наизусть Олицетворение С. 149– 151, наизусть по выбору 12.11 35 Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» 1 Комбинированный Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать творчество И. А. Бунина.
Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений Чтение наизусть Олицетворение. Лирика С. 152– 153, выразительно читать, вопрос 6 17.11 37 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 Комбинированный Осознанность и выразительность чтения Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художес-твенных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения Тематический Кроссворд.
Литературные игры С. 154–156,
вопросы 3, 9 19.11 38 Литературные сказки(7 ч) Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» 1 Комбинированный Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать названия, основное содержание изученных произведений.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту Выразительное чтение Научно-познавательная сказка.
Характер героя, его поступки и их мотивы С. 158– 170, читать 24.11 39 Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя Творческий пересказ Характер героя, его поступки и их мотивы С. 170,
вопросы 6, 7 26.11 40 Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» 1 Комбинированный Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией Знать творчество В. М. Гаршина.Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану Пересказ Характер героя, его поступки и их мотивы С. 171– 180, читать,
пересказ отрывка 1.12 41 Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни 1 Комбинированный Участие в диалоге при обсуждении произведения Знать творчество Бажова.
Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений Выразительное чтение Сказ С. 182– 193, читать 3.12 44 Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» 1 Комбинированный Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные Выразительное чтение Диалог С. 195–206, читать 8.12 45 Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке
С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы Чтение по ролям Фантастические события С. 206– 216, читать 10.12 47 Обобщение по разделу: «Литературные сказки» 1 Комбинированный Выражение личного отношения к прочитанному Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему Фронтальный опрос Кроссворд.
игры С. 217, вопрос 2 15.12 49 Делу время – потехе час (6 ч) Авторская лите-ратурная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» 1 Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Текущий Архаизмы С. 4–16, читать 17.12 50 Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произвед-я Выразительное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы С. 16, вопросы 5, 6 22.12 51 В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта 1 Комбинированный Рассказ. Осознанность и выразительность чтения Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Чтение по ролям Средства создания комического эффекта С. 17–23, подготовка к чтению по ролям 24.12 52 Многозначность слова как средство вырази-тельности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Дра- гунского «Что любит Мишка» 1 Комбинированный Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, анализировать образные языковые средства Чтение по ролям Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта С. 24–28, подготовка к чтению по ролям 12.01 53 Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел» 1 Комбинированный Умение самостоятельно нахо-дить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения Выразительное чтение Средства создания комического эффекта С. 29–34, вопрос 5 14.01 56 Страна детства (5 ч) Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».
Плохое и хорошее в поступках людей 1 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Выразительное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы С. 38–46, читать 19.01 58 К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Выразительное чтение Образные языковые средства С. 47–58, читать 21.01 59 Средства художествен-ной выразительности(сравнение, оли-цетворение), исполь-зуемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» 1 Комбинированный Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Творческий пересказ Сравнение, олицетворение – средства художественной выразительности С. 53–58, пересказ отрывка 26.01 61
М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания 1 Комбинированный Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них - Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении герое, событии), анализировать образные языковые средства Выразительное чтение Средства создания комического.
Архаизмы С. 59–64, вопрос 4 28.01 62 Обобщение по разделу «Страна детства» 1 Комбинированный Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Тематический Кроссворд.
Литературные игры С. 66, вопросы 9, 11 2.02 63 Поэтическая тетрадь
(3 ч) Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская» 1 Комбинированный Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения Чтение наизусть Лирика С. 68–70, вопрос 6 4.02 64 Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки» 1 Комбинированный Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы Выразительное чтение Сравнение С. 71,
выразительно читать 9.02 66 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 Комбинированный Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией Уметь читать стихотворные произведения наизусть Чтение наизусть Кроссворд.
Литературные игры С. 74, вопрос 9 11.02 68 Природа и мы(8 ч) Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Приемыш» 1 Комбинированный Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Знать творчество Д. Н. мамина-Сибиряка.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопро сы, различать жанры произведений Выразительное чтение Архаизмы С. 76–83, выразительночитать 16.02 69 Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» 1 Комбинированный Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Творческий пересказ Характер героя, мотивы его поведения С. 76–84, пересказ, вопрос 5 18.02 70 А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристи-ки и портреты животных в рассказе 1 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения Знать творчество А. И. Купри-на.Уметь определять тему и главную мысль произведе-ния, работать с иллюстрациями Выразительное чтение С. 85–91, читать 24.02 73 Писательская наблюдательность М. М. Пришвина «Выскочка» 1 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения Знать творчество М. М. Пришви-на.Уметь определять тему и главную мысль произведения Выразительное чтение Писательская наблюдательность С. 92–95, вопрос 5 25.02 74 Рассказ о животных Е. И. Чару-шина «Кабан». Юмор в произведении 1 Комбинированный Рассказ о своих впечатле-ниях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать творчество Е. И. Чарушина.
Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Творческий пересказ Юмор С. 96–99, пересказ 1.03 75 Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» 1 Комбиниро- ванный Понимание содержания литературного произведения Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Выразительное чтение С. 100–109, читать 3.03 77 Обобщение по разделу «Природа и мы» 1 Комбинированный Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Знать изученные литератур-ные произведения и их авторов, основное содержание изученных литератуных произведений о природе Тематический. Тест(8 мин) Кроссворд.
Литературные игры С. 112, вопросы 8, 9 10.03 79 Поэтическая тетрадь
(7 ч) Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» 1 Комбинированный Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, исполь-зование интонаций, Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства Чтение наизусть Олицетворение. Лирика С. 114–115, вопрос 3 15.03 80 Весна как время пробуждения С. А. Клычкова «Весна в лесу» 1 Комбинированный Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Выразительное чтение Олицетворение С. 116–117, вопрос 3 17.03 81 Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» 1 Комбинированный Декламация произ-ведений Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы Чтение наизусть Олицетворение С. 118,
наизусть 22.03 82 Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» 1 Комбинированный Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения Выразительное чтение Олицетворение С. 119,
выразительно читать 5.04 83 Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка» 1 Комбинированный Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства Выразительное чтение Иносказательный смысл произведения. Лирика С. 120–126, вопрос 4 7/04 85 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 Комбинированный Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Тематический. Тест(8 мин) Кроссворд.
Литературные игры С. 126, вопрос 4 12.04 86 Родина(6 ч) Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь» 1 Комбинированный Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного Выразительное чтение Сравнение С. 128–132, выразительно читать 14.04 87 Патриотическое звуча-ние, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине» 1 Комбинированный Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений Чтение наизусть Олицетворение С. 133–135, вопрос 3 19.04 89 Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане» 1 Комбинированный Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудито-рией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту Выразительное чтение С. 139–140, выразительночитать,
вопрос 4 21.04 90 Обобщение по разделу «Родина» 1 Комбинированный Безошибочное чтение незна-комого текста с соблюдением норм литературного произнош-я Знать произведения о Родине.
Уметь выразительно читать Диагностика навыка чтения С. 142, вопрос 7 26.04 92 Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» 1 Комбинированный Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Выразительное чтение Фантастическая повесть. Характер героя, его поступки и их мотивы С. 144–149, читать, вопрос 4 28.04 93 Кир Булычев. «Путешествие Алисы» 1 Комбинированный Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Выразительное чтение Фантастическая повесть С. 150–157, вопрос 9 3.05 94 Зарубежная литература (6 ч) (+ 1 ч – резерв) Фантастические события, в произведении Д. Свифта«Путешествие Гулливера» 1 Комбинированный Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Выразительное чтение Фантастическая повесть С. 160–166, вопрос 9 5.05 95 Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» 1 Комбинированный Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Творческий пересказ Характер героя, его поступки и их мотивы С. 167–181, вопрос 3 на с. 193 10.05 97 Сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка» 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Выразительное чтение Характер героя, его поступки и их мотивы С. 181–193, вопрос 4 12.05 98 Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» 1 Комбинированный Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы Пересказ Заимствованные слова С. 194–200,
читать, вопрос 6 17.05 100 Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь» 1 Комбинированный Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыс-ления Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Выразительное чтение Библейские сказания Литера-турные игры.
Кроссворд С. 201–208, вопрос 2 19.05 Урок-КВН 1 Комбинированный Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Литературные игры 24.05 102 Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом 1 Комбинированный Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Тематический Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей. 26.05 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа 4 класса направлена на формирование у подрастающего поколения экологической культуры, т. к. одним из противоречий современной эпохи является всё углубляющееся противоречие между обществом и природой, а также вводит младшего школьника в мир истории, где происходит объединение знаний о человеке, о природе и обществе, отражает одну из сторон «Окружающего мира» - «Обществоведение».
Одновременно с этим рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы. Разделы 4-6: «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная история» вводят школьников в мир истории, которая изучается на близком ученикам материале. Обучающиеся знакомятся с историей Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные эпохи, описания памятников культуры, рассказов о конкретных событиях и их участниках.
Следует отметить, что содержание разделов 4-6 дается в хронологической последовательности – с древности до современности, что способствует созданию у младших школьников конкретных образов исторических эпох, а также способствует формированию у них историко-временных представлений, помогает преодолеть присущие их возрасту сближение прошлого и настоящего.
Воспитание чувства гражданской ответственности за все происходящее, невозможно без регионального компонента, глубокого изучения и осмысления всех условий среды обитания этноса, его исторических корней и национальных традиций, позитивного наследия прошлого.
На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 4 классе в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии
В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, — как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.
Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край — часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся (Республика Саха (Якутия).
Следующая тема программы — «Страницы всемирной истории» — формирует у учащихся представления об основных периодах развитИя человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени».
Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.
Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических занятий – 1 час, экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
1. Окружающий мир: Учебник для 4 класса: В 2 ч. (авт. А. А. Плешаков, Е.А. Крючкова, издательство «Просвещение») 2013 г.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир для 4 класса»: В 2-х ч. (авт. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, издательство «Просвещение»).
3. Окружающий мир. Тесты. 4 кл. (А.А.Плешаков, Н.Н.Гара) 2014 г
4. Поурочные разработки к учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, издательство «Просвещение»).
5. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
6. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
7. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальныхклассов (авт.А.А.Плешаков, А.А.Румянцев, издательство «Просвещение»).
8. Окружающий мир: Комплект учебных таблиц и методические рекомендации к нему (авт. А. А. Плешаков, Е. О. Яременко, издательство «Дрофа»).
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 19.
Количество часов в IV четверти – 17.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
тематическое планирование по окружающему миру. 4 кл
№п/п Наиме-нование раздела программы Тема урока Кол-во ча-сов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля Элементы дополнительного содержания Домашнее задание дата факт
1 Земля и че-ловечество
(10 ч) Мир глазами астронома 1 Комбиниро-ванный Солнце.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли
Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.
Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете Текущий Астрономия. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) С. 4–8, вопросы «Проверь себя» 2.09 2 Планеты Солнечной системы. Практическая работа 1 Комбиниро-ванный Солнце.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы.Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели - Фронтальный опрос Название планет Сол-нечной системы, их порядковое расположе-ние от Солнца. Характеристика природных условий на каждой планете С. 9–15, вопросы с. 15, задания 1, 2 4.09 3 Звездное небо – великая книга Природы 1 Комбиниро-ванный Солнце.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий Фронтальный опрос Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия С. 16–21,
«Проверь себя», памятка 9.09 4 Мир глазами географа. Глобус и географическая карта 1 Комбиниро-ванный Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря Фронтальный опрос Наука «география». История создания глобуса. Первооткры-ватели С. 22–29, вопросы
«Проверь себя», задания 1, 2 11.09 5 Пояса Земли 1 Практического применения знаний Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) Знать тепловые пояса Земли.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли Фронтальный опрос Тепловые пояса Земли. Карта «Тепловые пояса Земли» С. 30–34, вопросы, задания 1, 2 16.09 6 Мир глазами историка 1 Комбиниро- ванный Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Уметь описывать отдельные (изученные события из истории Отечества) Тест
(10 мин) Науки «история» и «археология» С. 35–41, вопросы, задания 1, 2 18.09 7 Когда и где? История – путешествие в глубь времен 1 урок-игра Способы познания окружаю-щего мира. История Отечес-тва: отдельные, наиболее важные и яркие историчес-кие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени Фронтальный опрос Счет лет в истории. Работа с лентой времени С. 42–46, вопросы,
задания 1, 2 23.09 8 Прошлое и настоящее глазами эколога 1 Комбиниро-ванный Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране Тест (5 мин) Красная книга России (отдельные представи-тели растений и живот-ных), заповедники, национальные парки (общее представление) С. 47–53, вопросы, с. 52 «По-думай!» 25.09 9 Сокровища Земли под охраной человечества 1 Комбиниро-ванный Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры Фронтальный опрос Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы С. 54–62, вопросы, задания по выбору 30.09 10 Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение) 1 Комбиниро-ванный Охрана растительного и животного мира Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу Самостоятельная работа (10 мин) Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир» 2.10 11 При-рода России (11 ч) Равнины и горы России 1 Экскурсия Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина Знать понятия «равнины», «горы».
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) Фронтальный опрос Образование гор С. 64–71, вопросы «Проверь себя», текст «Заповед-ники России» 7.10 12 Моря, озера и реки России 1 Комбиниро-ванный Водоемы, их разнообразие, использование человеком Знать виды водоемов.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) Тест
(10 мин) Великие озера России С. 72–77, задание 4 9.10 13 Зона арктических пустынь 1 Комбиниро-ванный Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры пред-ставителей разных групп растений и животных арктических пустынь Фронтальный опрос Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природ-х зон С. 78–86,
вопросы «Проверь себя», задание 2 14.10 14 Тундра. Природа тундры 1 Комбиниро-ванный Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры Фронтальный опрос Природные зоны России, растительный и животный мир, особен-ности труда и быта людей 2–3 природных зон С. 87–97,
задания 1, 3 (по вариантам) 16.10 15 Леса России 1 Урок- игра Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, прави-ла поведения в природе. Уметь при-водить примеры представителей разных групп растений и жив-х леса Графический диктант Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон С. 98–105, задание 1 21.10 16 Лес и человек. Прове-рочная работа по теме «Леса России» (15 мин) 1 Комбиниро-ванный Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным Понимать основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни Проверочная работа Природные зоны С. 106– 113, вопросы «Проверь себя»,
составить памятку 23.10 17 Зона степей 1 Комбиниро-ванный Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей Фронтальный опрос Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон С. 114– 122, задания 1, 2 4.11 18 Пустыни 1 Комбиниро-ванный Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни Фронтальный опрос Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон С. 122–131, ответы на вопросы,
задания 1, 2 6.11 19 У Черного моря 1 Комбиниро-ванный Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья Фронтальный опрос Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон С. 132–140,
задания 1, 4 11.11 20 Экологическое равно-весие 1 Комбиниро-ванный Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе Работа с Красной книгой родного края Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповед-ники, национальные парки (общеепред-е) С. 141–142, под-готовить сообщение по проблеме 13.11 21 Обобщение по разделу «Природа России» 1 Урок-игра Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране
Тест (10 мин).
Тематический Природные зоны России Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем городе» 18.11 22 Родной край – часть большой страны (12 ч) Наш край 1 Комбиниро-ванный Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности Знать название родного города.
Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде Текущий Природные сообщества родного края (2–3) С. 146,устный рассказ «Мой край» 20.11 23 Поверхность нашего края 1 Экскурсия Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в при-роде, на рисунке, карте) Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы Текущий Изменение поверхности родного края С. 147– 153, задания 1–3, вопросы «Проверь себя» 25.11 24 Водоемы нашего края 1 Комбиниро-ванный Водоемы родного края (названия, краткая характеристика) Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки Графический диктант Природные сообщества родного края (2–3) С. 154– 158, вопросы, задание 2 27.11 25 Наши подземные богатства 1 Комбиниро-ванный Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения Уметь использовать полученные знания для удовлетворения позна-вательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах Текущий Природные ископаемые родного края. Их использование человеком С. 159– 170, вопросы, задание 3 2.12 26 Земля-кормилица 1 Комбиниро-ванный Почва, ее состав Знать понятие «почва», состав воды и почв.
Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и из-делия; объекты неживой и живой природы Текущий Почва, ее значение для жизни С. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки о земле 4.12 27 Жизнь леса. Лес – при-родное сообщество 1 Комбиниро-ванный Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) Знать основные правила поведения в окружающей среде.Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры предста-вителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, рас-крывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части рас-тения, отображать их в рисунке Работа с Красной книгой Растения и жи-вотные красной книги: сообществалес, Грибы.
Съедобные и несъедобные(узнавание) С. 175– 182, вопросы, задание 3 9.12 28 Жизнь луга. Луг – природное сообщество 1 Комбиниро-ванный Графический диктант Растения и животные красной книги: сообщества луг С. 182– 190, вопросы, задание 5 11.12 29 Жизнь пресного водоема 1 Урок-игра Текущий. Фронтальный Растения и животные красной книги: С. 191– 200, вопросы, зад. 3 16.12 30 Растениеводство в нашем крае 1 Комбиниро-ванный Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Знать отрасли растениеводства в родном крае.Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями Тест
(10 мин) Природные сообщества родного края (2–3). Виды растениеводства С. 201– 207, вопросы 18.12 31 Незаметные защитники урожая 1 Комбиниро-ванный Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным Уметь устанавливать взаимо-связи в природе, ухаживать за культурными растениями Фронтальный опрос Виды растениеводства С. 208– 213, вопросы, задание 2 23.12 32 Животноводство в нашем крае 1 Комбиниро-ванный Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным Знать отрасли животноводства в родном крае.
Уметь ухаживать за домашними животными Фронтальный опрос Виды животноводства.
Ветеринария С. 214– 222, вопросы, задание 3 13.01 33 Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны» 1 Урок-игра Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе Знать природные сообщества родного края.
Уметь выполнять правила поведения в природе Тест
(10 мин) Природные сообщества родного края (2–3). Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края С. 222, вопрос 4 15.01 34 Страницы всемирной истории (6 ч) Начало истории человечества 1 Комбиниро-ванный Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры.
Способы познания окружающего мира Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени Фронтальный опрос История первобытного человека. Счет лет в истории С. 4–7, вопросы,
Задания 1–3 20.01 35 Мир древности: далекий и близкий 1 Комбиниро-ванный Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени Фронтальный опрос История древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет в истории С. 8–14, вопросы,
задание 2 22.01 36 Средние века: время рыцарей и замков 1 Комбиниро-ванный Знать историю средних веков Фронтальный опрос История феодального общества. Рыцарь С. 15–21, ,
задания1–3 27.01 37 Новое время: встреча Европы и Америки 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой Фронтальный опрос Открытие Америки С. 22–27, вопросы,
Задания 1, 2 29.01 38 Новейшее время: история продо-жается сегодня 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох Знать выдающихся людей новейшего времени Фронтальный опрос Новейшая история С. 28–32, вопросы,
Задания 1, 2 3.02 39 Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории» 1 Комбиниро- ванный Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач Тест
(10 мин) Новейшая история. Страны и народы мира(общее представление о много-образии стран, народов); название 2–3 стран, их главные достопримеча-тельности, расположение на карте С. 28–32, вопросы, задание 3 5.02 40 Стра-ницы истории Оте-чества (20 ч) Жизнь древних славян 1 Комбиниро-ванный История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Фронтальный опрос Древняя Русь С. 34–39,
вопросы,
задания1–4 10.02 41 Во времена Древней Руси 1 Комбиниро-ванный Фронтальный опрос Древняя Русь С. 40–45, вопросы,
задание 2 12.02 42 Страна городов 1 Комбиниро-ванный Тематический Столицы Древней Руси С. 46–54, вопросы, зад. 2 (по вариантам) 17.02 43 Из книжной сокровищницы Древней Руси 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры - Знать музеи России.
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Фронтальный опрос Музеи. Экспонаты Древней Руси С. 55–58, вопросы, задания 19.02 44 Трудные времена на Русской земле 1 Комбиниро-ванный Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.
Охрана памятников истории и культуры Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы Фронтальный опрос Жизнь древних славян на Руси С. 59–64, вопросы,
задание 2 24.02 45 Русь расправляет крылья 1 Комбиниро-ванный Фронтальный опрос Историческая карта С. 65–69, вопросы,
задание 2 26.02 46 Куликовская битва 1 Комбиниро-ванный Фронтальный опрос Историческая карта С. 70–74, вопросы,
задания 1, 2 2.03 47 Иван Третий 1 Комбиниро-ванный Знать реформы Ивана Третьего.
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Фронтальный опрос Реформы Ивана Третьего С. 75–81, вопросы,
задания1, 2 4.03 48 Мастера печатных дел 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения Фронтальный опрос История книгопечатания на Руси С. 82–86, вопросы,
задание 2 9.03 49 Патриоты России 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох Фронтальный опрос С. 87–93, вопросы 11.03 50 Петр Великий 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране Тест (8 мин) Реформы Петра Великого С. 94–100, вопросы, задание по вариантам 16.03 51 Михаил Васильевич Ломоносов 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох Знать историю развития образования на Руси Фронтальный опрос Образование на Руси С. 101– 104, вопросы 18.03 52 Екатерина Великая 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох Знать реформы Екатерины Великой Тематический Правление Екатерины Великой С. 105–111, вопросы, задания 1, 2 23.03 53 Отечественная война 1812 года 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.
Уметь работать с исторической картой Фрон-тальный опрос Историческая карта С. 112– 121, вопросы, задание 2 6.04 54 Страницы истории XIX века 1 Комбиниро-ванный Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий) Знать историю России XIX века.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России Фрон-тальный опрос Историческая карта С. 122– 126, вопросы, задание 2 804 55 Россия вступает в XX век 1 Комбиниро- ванный Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Тематический Название основных достопримечатель-ностей столицы России, характе-ристика отдельных исто-рических событий, связан-ных с Москвой; герб С. 127– 135, вопросы,
задание 2 13.04 56 Страницы истории 20–30-х годов 1 Комбиниро-ванный Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать страницы истории России в 1920– 1930-х годах.
Уметь описывать исторические события в начале XX века в России Фрон-тальный опрос Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы С. 136– 139, вопросы,
задание 2 15.04 57 Великая война и Великая Победа 1 Комбиниро-ванный Государственные праздники (День Победы) Знать значение победы в Вели-кой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей Фрон-тальный опрос Историческая карта С. 140– 146, вопросы,
задание 2 20.04 58 Страна, открывшая путь в космос 1 Комбиниро-ванный Выдающиеся люди разных эпох.
Государственные праздники Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой Фрон-тальный опрос История покорения космоса С. 147– 152, вопросы, задание 3 22.04 59 История вокруг нас 1 Комбиниро-ванный Охрана памятников истории и культуры Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете Тест
(10 мин).
Темати-ческий Название основных достопримечательностей столицы России, харак-теристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб С. 150, задание2 28.04 60 Современная Россия(9 ч) Основной закон России и права человека 1 Комбиниро-ванный Человек – член общества. Россия (Российская Феде-рация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции) Знать государственные праздники, Основной закон России.
Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации Фронтальный опрос Конституция – Основной закон Российской Федерации С. 153– 159, вопросы,
задание 2 29.04 61 «Дети имеют право на особую заботу и помощь» 1 Комбиниро-ванный Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) Фрон-тальный опрос Права ребенка С. 160– 163,вопросы,
задание 2 (по выбору) 4.05 62 Мы – граждане России 1 Комбиниро-ванный Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.
Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию Тематический.
Тест (5 мин) Важнейшие события, происходящие в совре-менной России. Наро-ды, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта С. 164– 167,вопросы,
задания1, 2 6.05 63 Славные символы России 1 Комбиниро-ванный Государственная симво-лика России: Государ-ственный герб России , Государ-ственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна Знать государственную символику России.
Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага Фрон-тальный опрос Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных историчес-ких событий, связанных с Москвой; герб столицы С. 168– 174, вопросы,
задание12 11.05 64 Такие разные праздники 1 Комбиниро-ванный Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей) Знать государственные праздники.
Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России Фрон-тальный опрос Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта С. 175– 179, вопросы,
задание 2 13.05 65 Путешествие по России 1 Комбиниро-ванный Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры Знать города России, правила работы с географической картой.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране Текущий Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта С. 180–186, пересказ 18.05 66 Путешествие по России 1 Комбиниро-ванный Текущий Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта С. 187–194, пересказ 20.05 67 Путешествие по России 1 Комбиниро-ванный Текущий.
Графический диктант Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта С. 194–205, вопросы,
задание 25.05 68 Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок) 1 Урок-игра Тест
(10 мин) 27.05 БЫҺААРЫЫ СУРУК
Календарнай-тематическай былаан Л. В. Захарова салайааччылаах бөлөх оҥорбут программатыгар сөп түбэһиннэрэн оҥоһулунна.
Саха тыла: 1 – 4 кылаас: саха оскуолатын программата. – Дьокуускай: Бичик, 2006.
Учебник: Ньургуһун. 4 кылаас. Л. В. Захарова, Л. К. Избекова. – Дьокуускай: Бичик, 2003.
4 кылааска ааҕыы уруога тематическай принципкэ олоҕурар. Лексическай тема ахсын үөрэнээччи онно сыһыаннаах норуот айымньытын, араас суруйааччы кэпсээнин, хоһоонун, тылбаас айымньыны ааҕар. Онон суруйааччыны кытта билсии салгыы кэҥиир, биир темалаах тус-туспа айымньыны тэҥнээн көрөр кыах баар буолар. Тема араас өттүттэн арыллан, оҕо билиитэ-көрүүтэ сааһыланарыгар туһалыыр.
Нэдиэлэҕэ 2 чаас.
Сылга 68 чаас.
Кылаас таһынан ааҕыы - 8 чаас.
Ааҕар кинигэ ахсаана – 20-30.
Айар үлэ - 8 чаас.
Нойоһуус – 6-7 айымньы.
1 мүнүүтэҕэ ааҕыы кээмэйэ – 80 - 100 тыл.
Ааҕар, толкуйдуур, айар дьоҕуру сайыннарыыга ирдэбиллэр
Ааҕыы интонациятын тутуһуу:
Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн, сатаан тыынан, тылын чуолкай этэн түргэнник ааҕар.
Биир уустаах чилиэннээх этиигэ субуруччу ааҕыы, туһулуу интонациятын тутуһар.
Искэ (бастакы ааҕыы) ааҕан баран ыйытыыга эппиэттирр эбэтэр кэпсиир.
Былааны тутуһан ааҕар.
Аахпыт тиэкиһинэн үлэ:
Тиэкискэ баар дьүһүннүүр, сыаналыыр тылы таба көрөр. Уус-уран ньыма арааһын (тэҥнээһин, сирэйдээһин, эпитет, омуннааһын уо. д. а.) булан ааҕар, кэпсииргэ туһанар, тыл дорҕоонун дьүөрэлээн туттар.
Тиэкис туһунан сыаналыыр хайысхалаах ыйытыыга эппиэттиир (тугу үчүгэй дии саныыгын?). Тиэкискэ ситимнээх ыйытыыны сааһылаан туттар.
Тиэкистэн учуутал ыйбыт эбэтэр бэйэтэ талбыт кэрчигин талан кэпсиир. Тиэкис ис хоһоонун былаанынан эбэтэр сирэйин уларытан кэпсиир.
Уус-уран айымньы сүрүн лексическэй темаларын билэр. Тиэкис киириитин, сүрүн чааһын, түмүгүн араарар, чааһыгар аат булар. Тиэкиһи былаанын кытта тэҥнээн көрөр, сөп түбэспэт миэстэтин булар. тиэкис чааһыгар биир тииптээх этиинэн аат булан суруйар.
Араас темаҕа айан суруйарга холонор. “Айымньы тэтэрээтин” оҥорорго кыттыһар.
Ситимнээх саҥаны, айар дьоҕуру сайыннарыы:
Тиэкис ис хоһоонун кэрчик темаҕа арааран, быысаһар сирин булар, кэрчик темалар бутуллубут миэстэлэрин булар.
Бэйэтэ кэпсиир, суруйар тиэкиһигэр киирии уонна түмүк чааһын булар.
Утум-ситим хартыынанан тиэкис былаанын толкуйдаан кэпсиир, суруйар.
Бэйэтэ сөбүлүүр тематыгар 2-3 пууннаах былааны тутуһан өйтөн кэпсиир, суруйар.
Бэриллэр темаҕа айан суруйар. Чугас дьонугар, табаарыстарыгар сурук суруйар.
Кылаас таһынан ааҕыы:
Сөбүлүүр тематыгар суруллубут кинигэни талан ааҕар. Таптыыр суруйааччым диэн өйдөбүл үөскүүр. Кинигэни ааҕыы культуратын тутуһар (ааҕар миэстэни, режими толорор, кинигэни харыстыыр, өрөмүөннүүр уо. д. а.).
Суруйааччыны кытта билсии салгыы кэҥиир, биир темалаах тус-туспа айымньылары тэҥниир кыах баар буолар.
Уруокка ааҕыллар лексическэй тема ахсын үөрэнээччи онно сыһыаннаах норуот айымньытын, араас суруйааччы кэпсээнин, хоһоонун, тылбаас айымньыны ааҕар.
Кэпсэтэр үөрүйэх:
Билбэт киһитин кытта араас миэстэҕэ, түгэҥҥэ кэпсэтиини сатаан саҕалыыр, түмүктүүр.
Мунаарар брппуруоһун быһаарсар, бэйэтин санаатын, баҕатын сиэрдээхтик этэр
№ Үөрэтиллэр айымньы Үлэ көрүҥэ Туттуллар тэрил Күнэ-дьыла Көннөрүү
Норуот уус-уран айымньыта – 22 ч.
Норуот ыра санаата – остуоруйа.
Норуот тылынан уус-уран айымньыта. Остуоруйалар. Ааҕыы, толоруу.
Таблица, ойуулар. 4.09 Муммут уолаттар (саха). Искэ ааҕыы, чаастарга араарыы, уруһуй. Былаан. 7.09 Соломуон Муударас (саха). Доргуччу ааҕыы, кэпсээһин.
11.09 Кэҕэ (эбэҥки). Сиһилии кэпсээһин, уруһуй. Уруһуй. 14.09 Эһэни бултааһын (чукча). Талан ааҕыы, тэҥнээһин, сиһилии кэпсээһин. Презентация. 18.09 Балыксыт оҕонньор уонна суор (чукча). Оруолунан ааҕыы, талан кэпсээһин. Уруһуйдар. 21.09 Карнайдаах уол (узбек). Доргуччу ааҕыы, ойуулуур этиилэри булуу, сиһилии кэпсээһин. Узбектар тустарынан хартыыналар, ойуулар. 25.09 Үс кыһыл көмүс статуетка (индия). Тойонноон кэпсээһин. Индия туһнан хартыыналар, ойуулар. 28.09 Кылаас таһынавн ааҕыы. Остуоруйа алыптаах дойдутугар. Мүнүүтэҕэ ааҕыы, бэйэ айбыт остуоруйатын кэпсээһин. Таблица. 2.10 Сэргэ төрдүгэр сэһэн.
Ханнык үйэлэр баалларай? Чаастарынан ааҕыы. Былаан. 5.10 Тыгын Дархан. Бэсиэдэ, кылгатан кэпсээһин. Ойуулар. 9.10 Майаҕатта Бэрт Хара. Доргуччу ааҕыы, тэҥнээһин, ойуулаан кэпсээһин Таблица. 12.10 Дьалаҕай Киилээн Маһары ыһыаҕар сылдьыыта. Ис хоһоонунан хоруйдар, ойуулааһын, айар үлэ Көмө тыллар. 16.10 Манчаары Хаппар уолугар аат биэрбитэ. Ойуулуур тыллары булан быһаарыы, туртас туһунан сиһилии кэпсээһин «Манчаары норуот номоҕор” кинигэ. 19.10 Кылаас таһынан ааҕыы. Саха былыргы сэһэннэрэ. Доргуччу ааҕыы, сиһилии кэпсээһин 23.10 Саха оһоҕун мииннэ да, ырыаһыт.
Киэһэ. Кыыллаах арыы. Тиэкиһи чаастарга араарыы, муҥха туһунан кэпсээн Муҥха ойуута, былаан. 6.11 Ат ырыата. Биһик ырыата. Хоһоонноохтук ааҕыы, талан ааҕыы, кэпсээн айыыта Хартыына. 9.11 Бүлүү оһуокайа. Найахы оһуокайа. Оруолунан ааҕыы. Аудиозапись. 13.11 Уһун түүннээх олоҥхо.
Нуоҕалдьын Кугас аттаах Тойон Дьаҕарыма бухатыыр. Аахпыт айымньылары туһанан айар үлэ. Ойуулуур тыллар таблицалара. 16.11 Билии-көрүү түннүгэ – таабырын. Кылаас таһынан ааҕыы. Таабырын кинигэлэрэ, ойуулар. 20.11 Саха оһоҕун иннигэр – бөлүһүөк. Таблица. 23.11 Теманы түмүктүүр уруок. Презентация. 27.11 Хомоҕой тыллаах хоһоон барахсан.
А. Софронов. Мин. Дорообо, дойдум. Доргуччу ааҕыы, тэҥнээһин,, өйтөн ааҕыы. А. Софронов мэтириэтэ. 30.11 Эллэй үөрэх ыҥырыыта. Өкүлүүн. Ис хоһоонноохтук ааҕыы, тэҥнээһин, талан ааҕыы, сиһилии кэпсээһин. Былыргы саха олоҕун көрдөрөр хартыына. 4.12 Күннүк Уурастыырап. Күөрэгэй. Этиҥнээх ардах. Оруолунан ааҕыы, кэпсээһин, хоһоону өйтөн ааҕыы. Күннүк Уурастыырап мэтириэтэ. Күөрэгэй ойуута. 7.12 Семен Данилов. Ырыа туһунан. Искэ ааҕыы, кэпсээһин. Семен Данилов мэтириэтэ. 11.12 Леонид Попов. Тус хоту төрөөбүт буоламмын. Хоһоону чаастарынан ааҕыы, кэпсээһин. Леонид Попов мэтириэтэ. Туундара туһунан хартыына. 14.12 И. Гоголев. От үлэтэ. Тапталлаах ийэкэм. Хоһоону чаастарга араарыы, талан кэпсээһин. Хартыына, былаан. 18.12 М. Ефимов. Саха сирин ыччата. Өйтөн доргуччу ааҕыы, тэҥнээһин. М. Ефимов мэтириэтэ. 21.12 Оҕолорго хоһооннор.
С. Данилов. Арыылаахха. Ис хоһоонун кэпсээһин. Суруйааччы мэтириэтэ. 25.12 С. Руфов. Албынчыктар. Доргуччу ааҕыы. Суруйааччы мэтириэтэ. 11.01 Нууччалыыттан тылбаас.
А. Пушкин. Хаайыылаах. Кыһыҥҥы суол. Оруолунан ааҕыы, кэпсээһин, үлэ туһунан өс хоһооннорун ырытыы, айар үлэ. Поэт мэтириэтэ. Таблица. 15.01 М. Лермонтов. Былыттар. Баарыс. Оруолунан ааҕыы, инсценировка, айан кэпсээһин. Поэт мэтириэтэ. 18.01 Кылаас таһынан ааҕыы. Конкурс. Тиэкис чаастарын ааттааһын, талан ааҕыы, кэпсээһин. Презентация. 22.01 Кэрэ кэпсээн, сэргэх сэһэн.
Эрилик Эристиин. Кумалааҥҥа барыы. Үгэни ис хоһоонноохтук ааҕыы, инсценировка. Нууччалыытын кытта тэҥнээн көрүү. Суруйааччы мэтириэтэ. Былыргы олоҕу көрдөрөр хартыына. 25.01 Амма Аччыгыйа. Куйуур. Оруолунан ааҕыы, талан кэпсээһин Суруйааччы мэтириэтэ. Ойуу. 29.01 Т. Сметанин, Я. Стручков. Куһу ураҕаһынан да бултуурбут. Талан ааҕыы, ырытан кэпсээһин Суруйааччы мэтириэтэ. 1.02 Н. Якутскай. Хотой доҕоро. Ырыа-хоһоону өйгө үөрэтии. Кэпсээни мүнүүтэҕэ ааҕыы. Суруйааччы мэтириэтэ. 5.02 Дьүөгэ ааныстыырап. Бытык. Талан ааҕыы, төрөппүттэр идэлэрин туһунан кэпсээһин Поэт мэтириэтэ. Таблица. 8.02 Н. Габышев. Өлүөскэ. Өйтөн ааҕыы. Поэт мэтириэтэ. 12.02 Мүччүргэннээх сырыылар.
Н. Неустроев. Куттаммыт. Өйтөн суруйуу. Презентация. 15.02 М. Чооруоһап. Эһэ өрүһүйбүтэ. Кэлим тыллары ырытыы. Кэпсээни чаастарга арааран, былаан көмөтүнэн кэпсээһин. Оруолунан ис хоһоонноохтук ааҕыы. Суруйааччы мэтириэтэ. Былыргы олоҕу көрдөрөр хартыына. 19.02 Т. Сметанин, Я. Стручков. Төбөбөр кус сымыыттаабыта, өлөр суолтан бөрө быыһаабыта. А. Аччыгыйын “Тоҕус төгүл тоҕо” айымньытын кытта билсиһии, кэпсээннэрин ааҕыы, ис хоһоонун ырытыһыы. Суруйааччы мэтириэтэ. Ойуу. 22.02 Л. Толстой. Акула. Таабырын кэпсээннэри ааҕыы, сомоҕо домохтор, өс хоһооннор өйдобүллэрин ырытыы. Суруйааччы мэтириэтэ. 26.02 М. Горькай. Барабыай оҕото. Оруолларанан хоһоонноохтук ааҕыы, сомоҕо домохтору ырытыы. Суруйааччы мэтириэтэ. 29.02 Кылаас таһынан ааҕыы. Чаастарга арааран кэпсээһин. Оруолларанан ааҕыы. Поэт мэтириэтэ. Таблица. 4.03 Поэма.
С. Руфов. Валерка соҕуруу дойдуга. Үчүгэй-куһаҕан туһунан хаһыат ыстатыйаларын талан ааҕыы, ырытыы. Поэт мэтириэтэ. 7.03 Күн Дьирибинэ. Көбүөхтүүрүн аанньа күөх киһиргэс. Үгэ. Оруолларынан аа5ыы. Былаанынан кэпсээһин. Тылдьытынан үлэ. Презентация. 11.03 Р. Баҕатаайыскай. Эһэлээх куобах. Хоһоону, кэпсээни тэҥнээн, былыргы оҕолор олохторун туһунан билсиһии. Айымньылары хоһоонноохтук ааҕыы, тылдьытынан үлэ. Суруйааччы мэтириэтэ. Былыргы олоҕу көрдөрөр хартыына. 14.03 П. Тобуруокап. Попугай араатар. Кэпсээни чаастарга арааран ааҕыы, кэпсээһин. Хоһоону өйгө үөрэтии. Айымньылары тэҥнээһин, Манчаары обраһын арыйыы. Суруйааччы мэтириэтэ. Ойуу. 18.03 И. Крылов. Куба, Сордоҥ уонна Рак. Хоһоону дорҕоонноохтук ааҕыы. Ойуулуур уус-уран тыллары булуу. Суруйааччы мэтириэтэ. 21.03 Автор остуоруйата.
И. Федосеев. Чэрэс уонна Чөрөс. Аҕа дойду улуу сэриитигэр саха буойуннарын оруола. Герой Попов туһунан билии. Ис хоһоонноохтук ааҕыы, былаанынан кэпсээһин. Суруйааччы мэтириэтэ. 1.04 П. Тобуруокап. Чаҥый Чаҕаан. Тиэкис ис хоһоонунан ыйытыылары оҥоруу, былаанынан ааҥыы, талан сиһилии кэпсээһин. Хоһоону өйгө үөрэтии. Поэт мэтириэтэ. Таблица. 4.04 Г. Х. Андерсен. Куһаҕан кусчаан. Кылаас таһынан ааҕыы. Музейнай уруок. Поэт мэтириэтэ. 8.04 Кылаас таһынан ааҕыы. Айымньы сирэйин уларытан ааҕыы. Айымньылары тэҥнээһин, сааһы хоһуйан кэпсээһин, биир хоһоону өйгө үөрэтии. Презентация. 11.04 Автор чабырҕаҕа.
Т. Петрова. Былтас сирэй. Кэпсээннэри, хоһоону ааҕыы, тэҥнээһин, талан ааҕыы. Суруйааччы мэтириэтэ. Былыргы олоҕу көрдөрөр хартыына. 15.04 М. Матахова. Эн сымыйа – мин сымыйа. Кэпсээни, хоһоону ааҕыы, тэҥнээһин. Хатыҥы ойуулаан кэпсээһин. Суруйааччы мэтириэтэ. Ойуу. 18.04 Драматическай айымньылар.
М. Эверстова-Обутова. Таба уонна Биичээн. Куобах үөрүүтэ. Айымньылары сиһилии ааҕыы, ырытыы. Чыычаах туһунан ойуулаан кэпсээһин. Суруйааччы мэтириэтэ. 22.04 М. Эверстова-Обутова. Баҕа аттаммыта. Суруйааччы мэтириэтэ. 25.04 И Гоголев. Хаарчаана. Кэпсээни чаастарга араарыы, былаан быһыытынан кэпсээһин. Сааһы, айылҕаны ойуулуур миэстэлэри талан ааҕыы. Поэт мэтириэтэ. Таблица. 29.04 Ахтыы.
А. Аччыгыйа. П. А. Ойуунускай. Хоһоону доргуччу ааҕыы, ырытыы, өйгө ааҕыы. Поэт мэтириэтэ. 2.05 Дьүһүйүү.
С. Омоллоон. Өлүөнэ. Өйтөн суруйуу, эбии айымньылары ааҕыы. Презентация. 6.05 Н. Габышев. Оо, хоту дойду! Тиэкиһи бириэмэҕэ ааҕыы. Амма өрүс туһунан ойуулаан кэпсээһин. Хоһоону өйгө үөрэтии. Суруйааччы мэтириэтэ. Былыргы олоҕу көрдөрөр хартыына. 13.05 Далан. Улуу тунах. Хоһоону ис сүрэхтэн өйгө ааҕыы. Айар үлэ. Суруйааччы мэтириэтэ. Ойуу. 16.05 Кылаас таһынан ааҕыы. Оруолларынан ааҕыы. Талан кэпсээһин. Теманы түмүктээһин, сайын туһунан айымньылары ааҕыы, уруһуйдааһын. 20.05 Түмүктүүр уруоктар.
Ааҕыы бырааһынньыга. Оруолунан хоһоонноохтук ааҕыы. Кинигэ тылынан кэпсээһин. Сыллааҕы түмүктүүр ыйытыылар, сорудахтар. 23.05
6677 “Аптаах хонуу” оонньуур.
Хоһооннору доргуччу ааҕыы, таыҕа сылдьыы быраабылаларын кэпсээһин. Хоһоону, кэпсээни ааҕыы, ис хоһооннорун тэҥнээһин. Чыычаахтар тустарынан ойуулаан кэпсээһин. 26-27.05 БЫҺААРЫЫ СУРУК
Календарнай-тематическай былаан Л. В. Захарова салайааччылаах бөлөх оҥорбут программатыгар олоҕуран оҥоһулунна.
Саха тыла: 1 – 4 кылаас: саха оскуолатын программата. – Дьокуускай: Бичик, 2006.
Программа сүрүн сыала-соруга – тылынан уонна суругунан саҥаны сайыннарыы, ортоку сүһүөх оскуолаҕа саха тылын уонна литература курсун үөрэтиигэ бэлэмнээһин. Манна биллэрэр, сайыннарар, иитэр сорук тэҥҥэ дьүөрэлэһэр.
Программа үгэс буолбут үөрэхтээһин тупсарыллыбыт систематыгар олоҕурар. Билии, сатабыл, үөрүйэх кээмэйэ үөрэх стандартын ирдэбилигэр сөп түбэһэр.
Учебник: Саха тыла. И. И. Каратаев, Н. С. Попова. – Дьокуускай: Бичик, 2000.
Сылга барыта 102 чаас. Нэдиэлэҕэ 3 чаас.
Төрдүс кылаас үөрэнээччилэрин билиилэригэр, сатабылларыгар, үөрүйэхтэригэр ирдэбиллэр
Тылы байытыы, этии оҥоруу:
Кэлимсэ тыл, сомоҕо домох суолтатын өйдүүр, сатаан туттар. Өс хоһоонун, өс номоҕун өйдүүр, сатаан туттар.
Билбэт тылын тылдьыттан булар.
Строка иннигэр, иһигэр, бүтэһигэр дорҕоон, сөһүөх дьүөрэлэһэрин булан көрөр, сатаан туттар.
Тэҥҥэ холбуур ситим тыллаах этиини оҥорор, сурук бэлиэтин туруорар.
Таба суруйуу:
3-4 сүһүөхтээх, дорҕооно уустук састааптаах тылы таба суруйар: биир уһун аһаҕас, икки хоһуласпыт бүтэй дорҕоонноох (оттууллар); икки уһун аһаҕас, икки хоһуласпыт бүтэй дорҕоонноох (оонньууллар); биир уһун аһаҕас, үс хоһуласпыт бүтэй дорҕоонноох (ааттаммыттара) уо. д. а.
Маарыннаһар эбэтэр чуолкайа суох иһиллэр бүтэй дорҕоон сэрэгстэспитин арааран истэр, сатаан саҥарар, таба суруйар (маҥнайгы, тоҥмуттар, кыһамньы, алдьаммыт) уо. д. а.
Уустук дорҕоонноох киирии тылы таба суруйар: Ь, Ъ бэлиэлээх (компьютер, подъезд), икки аһаҕас дорҕоон сэргэстэспит тылын (геолог, поэт), икки сиргэ сэргэстэспит бүтэй дорҕоонноох тылы (комбайн, конкурс).
Кэпсиир уонна суруйар үөрүйэх:
Текст сүрүн санаатын быһаарар, онно дьүөрэ тылы-өһү туттар.
Текст иһигэр сэһэргээһин, ойуулааһын, тойоннооһун кэрчиги булар, бэйэтэ оҥорор тексигэр туттар.
Хапртыына иннигэр-кэннигэр буолбут түбэлтэни өйтөн ситэрэн кэпсиир, суруйар, уус тылынан сиһилии ойуулуур.
Бэйэтэ булбут тематыгар былаан оҥорон өйтөн кэпсиир, суруйар. Дьиэ кыылын, сылгы-ынах көстөр дьүһүнүн о. д. а. ойуулуур.
Чопчу темаҕа хоһоон, остуоруйа айар. Хаһыакка ыстатыйа суруйар.
Суруйар текст кээмэйэ:
Аахпыттан суруйуу – 130 - 150 тыл.
Диктант: үөрэтэр - 70-80 тыл, бэрэбиэркэлиир – 70-75 тыл.
Айан суруйуу – 1,5 - 2 сирэй.
Саха тылыгар календарнай былаан. 4 кыл.
№ Уруок темата Туттуллар тэрил Дьиэ5э улэ Кунэ-дьыла
Дорҕоон уонна таба суруйуу – 21ч.
Киирии эрчиллиилэр. Билии күнэ. Балаҕан ыйын күнүн көрсөр хартыына. с.5 эрч.10 2.09
Этии. Тыл. Дорҕоон. Хатылааһын. Этии ейдебулун, туохтан турарын, этии керунун хатылааЬын. с.7 эрч.8 3.09
Этии. Тыл. Дорҕоон. Хатылааһын. Этии керуннэрин хатылааЬын; тылы сайыннарыы, быраабыланы кытта улэни сал5ааЬын с.10 эрч.7 7.09
Текст бэлиэтэ. Этии чилиэннэрин хатылааЬын; тылы сайыннарыы; быраабыланы кытта улэни сал5ааЬын. с.13 эрч.6 8.09
Аат тыл суолтата. Саха тылыгар Ким? диэн ыйытыыга хоруйдуур киЬини эрэ ааттыырын ейдетуу. Аат тыл биир уонна элбэх ахсаанна турарын быЬаарыы. с.16 эрч.9 10.09
Аат тыл үөскээһинэ. Тылы сайыннарыы. с.19 эрч.7 14.09
Аат тыл үөскээһинэ. Тылы сайыннарыы. с.21 эрч.7 17.09
Сэрэтиилээх диктант. Ойуур саҕатыгар. Тыл ситимин туттан, тиэкис онорорго уерэнии. Сб, с. 56. 21.09
Тардыылаах аат Тардыылаах аат тыл өйдөбүлэ с.24 эрч.8 22.09
Аат тыл туһүктэниитэ Аат тыл падежтарынан уларытарга уерэтии. с.27 эрч.9 24.09
Төрүт уонна араарыы падежтар. Падежтар. Араас падежка турар аат тыл сыЬыарыыта хайдах уларыйарын ейдетуу. с.30 эрч.10 28.09
Сыһыарыы падеж. Араас падежка турар аат тыл сыЬыарыыта хайдах уларыйарын ейдетуу. с.33эрч.10 29.09
Туохтуу падеж. Аат тыл падежтарынан уларытарга уерэтии с.36 эрч.9 1.10
Толору изложение. Дьоллоох уолаттар. Тыл ситимин туттан, тиэкис онорорго уерэн ситэрии 5.10
Таһаарыы падеж. Падежтары хатылааЬын. с.38 эрч.7 6.10
Туттуу падеж. Нууччалыы суруллар аат тыл сыЬыарыытыгар улахан бол5омтону ууруу. с.41 эрч.9 8.10
Холбуу Аат тыл элбэх ахсаанна падеЬынан уларыйарыгар сыЬыарыытыгар бол5омтону ууруу. с.45 эрч.10 12.10
Тэҥнии падежтар. Аат тыл падежтарынан уларытарга уерэтии. с.47 эрч.7 13.10
Аат тыл элбэх ахсаанын түһүктэниитэ Тылы сайыннарыы. Тыл ситимин туттан, тиэкис онорорго уерэнии. с.50 эрч.8 15.10
Аат тыл (тест) Араас падежка турар аат тыл сыЬыарыыта хайдах уларыйарын ейдетуу. с.52 эрч.9 19.10
Коррекция Падежтары хатылааЬын. Сб, с. 78. 20.10
Хонтуруолунай диктант Бэрэбиэркэлээһин с.53 эрч.3 22.10
Аат тыл падежтарынан уларыйыылара. Падежтары хатылааЬын. с.54 эрч.8 3.11
Аат тыл падежтарынан уларыйыылара. Падежтары хатылааЬын. Презентация. 5.11
Нууччалыы суруллар тыллар падежтарынан уларыйыылара. Нууччалыы суруллар аат тыл сыЬыарыытыгар улахан бол5омтону ууруу. с..55 эрч.7 9.11
Нууччалыы суруллар тыллар падежтарынан уларыйыылара. Нууччалыы суруллар аат тыл сыЬыарыытыгар улахан бол5омтону ууруу. с.57 эрч.7 10.11
Хатылааһын. Чиҥэтии с.60 эрч.6 12.11
Аат тыл (тест) Билиини бэрэбиэркэлээһин с.60 эрч.6 16.11
Коррекция Сыыһаҕа үлэ. Сб, с. 134. 17.11
Даҕааһын аат өйдөбүлэ. Да5ааЬын ааты хатылааЬын; ыйытыыларын, тугу бэлиэтиирин, аат тылтан да5ааЬын аат уескээЬинин уерэтии с.65 эрч.8 19.11
Даҕааһын аат өйдөбүлэ. Да5ааЬын ааты хатылааЬын; ыйытыыларын, тугу бэлиэтиирин, с.68 эрч.6 23.11
Даҕааһын аат тылтан үөскээһинэ аат тылтан да5ааЬын аат уескээЬинин уерэтии с.71 эрч.6 24.11
Даҕааһын туохтууртан үөскээһинэ Да5ааЬын аат ардыгар аат тыл суолтатыгар тутулларыгар, падеЬынан уларыйарын, элбэх ахсаан сыЬыарыытын ыларын ейдетуу с.74 эрч.7 26.11
Даҕааһын аат даҕааһын ааттан үөскээһинэ Нуучча тылыттан киирбит да5ааЬын аат оло5о нууччалыы сурулларын ейдетуу. сыЬыарыыларын уерэтии. с.76эрч.5 30.11
Даҕааһын аат тыл суолтатыгар туттуллуута Быраабылалары уерэтии. с.75 эрч.6 1.12
Диктант «Өлүөнэҕэ» Билиини бэрэбиэркэлээһин Сб, с. 82. 3.12
Аат тыл даҕааһын аат суолтатыгар туттуллуута Сыыһаҕа үлэ. с.82 эрч.10 7.12
Нууччалыы суруллар даҕааһын аат Нуучча тылыттан киирбит да5ааЬын аат оло5о нууччалыы сурулларын ейдетуу. сыЬыарыыларын уерэтии. С.85 эрч.8 8.12
Туохтуур даҕааһын аат суолтатыгар туттуллуута Туохтуур даҕааһын аат суолтатыгар туттуллуутун билсиһии с.88 эрч.7 10.12
Хатылааһын. Быраабылалары уерэтии с.91 эрч.8 14.12
Даҕааһын аат (тест) Билиини бэрэбиэркэлээһин с.92 эрч.6 15.12
Туохтуур. Хатылааһын. Туохтууру уерэтии. Ханнык ыйытыыга турарын ейдетуу с.97эрч.9 17.12
Туохтуур билиҥҥи кэмэ. Билиини бэрэбиэркэлээЬин. с.100 эрч.9 21.12
Туохтуур билиҥҥи кэмэ. Туохтуур кэминэн уларыйарын быЬаарыы. Ус бириэмэ5э турарын ейдетуу. с.103 эрч.9 22.12
Туохтуур ааспыт кэмэ. Туотуур ейдебулун кэнэтии. ХатылааЬын с.105 эрч.6 24.12
Туохтуур ааспыт кэмэ. Билиини бэрэбиэркэлээЬин. с.107эрч.3 11.01
Ойуулуур-дьүһүннүүр изложение. Уйбаанчык. Солбуйар ааты ситимнэЬэр туохтуурун кытта сирэйинэн уонна ахсаанынан уларытыы. Сб, с. 139. 12.01
Туохтуур кэлэр кэмэ. Соруйар киэб ыйытыыларын уерэтии. Хайдах интонациялаах санарыахтаахтарын уерэтии. с.111эрч.6 14.01
Туохтуур кэлэр кэмэ. Туохтуур ханнык кэмнэ турда5ына сыЬыарыыта уларыйарын уерэтии с. 115эрч.10 18.01
Сэрэтиилээх диктант. Барабыайдар. Туохтуур септеех бириэмэ5э, ыйытыылары туруорарга уерэтии. Сирэйинэн, ахсаанынан хайдах уларыйарын быЬаарыы. Сб, с. 88. 19.01
Паараласпыт туохтуур. Сирэйинэн, ахсаанынан хайдах уларыйарын быЬаарыы. с.118 эрч.11 21.01
Туохтуур соруйар киэбэ. Туохтуур септеех бириэмэ5э, ыйытыылары туруорарга уерэтии. с.121 эрч.9 25.01
Хонтуруолунай устуу. Болҕомтолоох буолууну ситиһии Сб, с. 142 26.01
Көмө туохтуурдар. Этиилэр уларыйыыларын уерэтии. с.125 эрч.9 28.01
Хайааһыны дьүһүннүүр туохтуурдар. Туохтуур ханнык кэмнэ турда5ына сыЬыарыыта уларыйарын уерэтии с.128 эрч.7 1.02
Буолар буолбат халыып Туохтуур ханнык кэмнэ турда5ына сыЬыарыыта уларыйарын уерэтии с.131 эрч.9 2.02
Туохтуур үөскээһинэ Этиилэр уларыйыыларын уерэтии. с.133 эрч.10 4.02
Хатылааһын. ХайааЬыны бэлиэтииргэ ардыгар паараласпыт туохтуур туттулларын ейдетуу. с.136 эрч.8 8.02
Хатылааһын. Этиилэри тэннээн керуу. Кеме туохтуур этиигэ сыстар туохтуурун кытта кэпсиирэ5э киирэрин ейдетуу. с.138 эрч.8 9.02
Хартыынанан үлэ. Оҕолоох эһэ. ОйуулааЬыны кердерер тыллары булуу. ситэрии 11.02
Туохтуур (тест) Туохтууру уерэтии. Ханнык ыйытыыга турарын ейдетуу с.142 эрч.6 15.02
Өйтөн суруйуу. Мин эбэм. Солбуйар аатары ырытыы. Тылы сайыннарыы. ситэрии 16.02
Солбуйар аат. Солбуйар аат сирэйинэн, ахсаанынан уларыйарын быЬаарыы. Аат тыл оннугар солбуйар ааты уларытыы. с.144 эрч.8 18.02
Аахпыттан суруйуу. Толору изложение. Сиэгэн. Солбуйар аат аат тыл курдук падеЬынан уларыйарын уерэтии. ситэрии 22.02
Солбуйар аат. Уерэппити чинэтии, хатылааЬын. с.146 эрч.3 25.02
Солбуйар аат. Солбуйар аатары ырытыы. Тылы сайыннарыы. с.147 эрч.8 29.02
Солбуйар аат. Билиини бэрэбиэркэлээЬин. с.150 эрч.10 1.03
Ыйар, ыйытар солбуйар аат. Солбуйар аатары ырытыы. Тылы сайыннарыы. с.153 эрч.8. 3.03
Төһө ахсаан аат. Солбуйар аат сирэйинэн, ахсаанынан уларыйарын быЬаарыы. Аат тыл оннугар солбуйар ааты уларытыы. с.157 эрч.10 7.03
Кэрискэ ахсаан аат Солбуйар аат аат тыл курдук падеЬынан уларыйарын уерэтии. с.159 эрч.8 10.03
Изложение Ис хоһоонун сөпкө биэриини ситиһии. с.161эрч.7 14.03
Сыһыат. Сыһыат туһунан өйдөбүл с.164 эрч.7 15.03
Сыһыат. Сыһыат туһунан өйдөбүл с.167 эрч.7 17.03
Сыһыат. Сыһыат туһунан өйдөбүл с.169 эрч.5 21.03
Солбуйар аат. Ахсаан аат.Сыһыат. (тест) Билиини бэрэбиэркэлээһин с.171 22.03
Коррекция Сыыһаҕа үлэ. с.173 эрч.9 4.04
Сэрэтиилээх диктант. Симфоническай оркестр. Билиини бэрэбиэркэлээһин быраабыла 5.04
Этии. Этии ейдебулун, туохтан турарын, этии керунун хатылааЬын. с.175 эрч.7 7.04
Этии. Этии керуннэрин хатылааЬын; тылы сайыннарыы, быраабыланы кытта улэни сал5ааЬын с.179 эрч.9 11.04
Тэнийбит уонна тэнийбэтэх этии. Этии чилиэннэрин хатылааЬын; тылы сайыннарыы; быраабыланы кытта улэни сал5ааЬын. с.182 эрч.9 12.04
Этии ойоҕос чилиэннэрэ. Этии чилиэннэрин хатылааЬын; ыйытыылары туруорарга, тыл ситимин буларга уерэтии с.185 эрч.7 14.04
Этии ойоҕос чилиэннэрэ. Этии ейдебулун, туохтан турарын, этии керунун хатылааЬын. с.186 эрч.4 18.04
Хатылыыр эрчиллиилэр. Этии керуннэрин хатылааЬын; тылы сайыннарыы, быраабыланы кытта улэни сал5ааЬын с.188 эрч.9 19.04
Бэрэбиэркэлиир диктант. Биэс орден кавалера. Билиини бэрэбиэркэлээһин Тестэр. 21.04
Үлэлэри ырытыы. Алҕаска үлэ. Сб, с. 92. 25.04
Биир уустаах чилиэннэр. Этии чилиэннэрин хатылааЬын; тылы сайыннарыы; быраабыланы кытта улэни сал5ааЬын. с.191эрч.9 26.04
Туһулуу. Таблицалар, карточкалар. с.193 эрч.9 28.04
Сирэй саҥа. Быраабылалары хатылааhын, чинэтии с.196эрч.7 3.05
Этии.(тест) Этии керуннэрин хатылааЬын; тылы сайыннарыы, быраабыланы кытта улэни сал5ааЬын с.198 5.05
Коррекция Аат тыл тугу кердерерун, ыйытыыларын, этиигэ киирэдэ5инэ хайдах уларыйарын ырытыы. ситэрии 10.05
Айар уруок. Быраабылалары хатылааhын ситэрии 12.05
Хатылааһын. Түмүктүүр уруоктар. Билиини бэрэбиэркэлээЬин с.200 эрч.7 16.05
Изложение Быраабылалары хатылааhын, чинэтии Сб, с. 17.05
Өйтөн суруйуу «Мин ба5а санаам» Тиэкис керуннэрин ырытыы. Интонациялаахтык аа5ыы. Этии толкуйдааЬын. Этии чилиэннэрин ырытыы. с.202 эрч.13 19.05
Диктант «Ойуур са5атыгар» Аат тыл тугу кердерерун, ыйытыыларын, этиигэ киирэдэ5инэ хайдах уларыйарын ырытыы. с.204 эрч.21 23.05
Тумуктуур диктант «До5ордуулар» Туохтуур тугу кердерерун, ыйытыыларын, этиигэ киирэдэ5инэ хайдах уларыйарын ырытыы тест 24.05
Сыл бүтүүтэ хатылааһын Да5ааЬын тугу кердерерун, ыйытыыларын, этиигэ киирэдэ5инэ хайдах уларыйарын ырытыы с.208 26.05
Түмүктүүр уруок Күрэхтэһии 27.05
Рабочая программа
«Основы религиозных культур и светской этики» 4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всем мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно – нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знаниях культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 – 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, – общность в многообразии, многоединство, поликультурность, – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
общая историческая судьба народов России; единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально – политического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей:
«Основы православной культуры» «Основы исламской культуры» «Основы буддийской культуры» «Основы иудейской культуры» «Основы мировых религиозных культур» «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:
- ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
- педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса; системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
- ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
- единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учетом многообразия и глубины ее составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Место комплексного учебного курса в учебном плане.
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 ч. в неделю в 4 классе – 34 часа. Основные содержательные модули курса:
Основы православной культуры
Основы исламской культуры
Основы буддийской культуры
Основы иудейской культуры
Основы мировых религиозных культур
Основы светской этики
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребенка по содержанию того или иного модуля.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными.
Основные задачи комплексного учебного курса:
- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культур при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально – государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
- понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
- формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
- формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
- знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
- укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культур всех народов;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определить наиболее эффективные способы достижения результата;
- вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этике» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», « Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объем материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.
Изучая курс, обучающийся в соответствии с выбранным модулем получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими ее характеристиками. Реализация обозначенной цели курса ставит перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем материально – техническом обеспечении.
Для изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно – воспитательном процессе):
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающие свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
- вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в том числе принтер, сканер, фото – и видеотехника (по возможности) и др.;
экранно – звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику:
- дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
- учебно – методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая/справочная литература для учителя и др.);
- нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологи, книги для учителей по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
- научно – популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
- хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;
- документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии религий мира);
- энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
- религиозная литература (рассказы для детей о священных книгах);
- художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса; печатные пособия, в том числе картографические издания, иллюстративные материалы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ ур Тема Личностные результаты:
Метапредметные результаты
Предметные результаты: Дата Факт.
1 Россия – наша Родина - формирование основ российской гражданской
позиции, долга,
идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного
мира при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культур всех народов;
- развитие этических чувств как регуляторов
морального поведения;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
-понятие нравственных отношений в семье,
гордость и ответственность за семью; - овладение способностью принимать и сохранят
ь цели и
задачи учебной деятельности,
а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;

определить наиболее эффективные способы
достижения результата;
- вносить соответствующие коррективы
в их выполнение
на основе оценки и с учетом характера ошибок;
понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств
и средств информационно-коммуникативных
технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск
для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний
в соответствии с задачами коммуникации; - знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
5.09 II Основы светской этики 2 Что такое светская этика? 12.09 3 Мораль и культура 19.09 4 Особенности морали 26.09 5 Добро и зло 3.10 6 Добро и зло 10.10 7 Добродетели и порок 17.10 8 Добродетели и порок 24.10 9 Свобода и моральный выбор человека 7.11 10 Свобода и ответственность 14.11 11 Моральный долг 21.11 12 Справедливость 28.11 13 Альтуризм и эгоизм 5.12 14 Дружба 12.12 15 Что значит быть моральным? 19.12 16-17 Подведение итогов. 26.12
16.01 18 Род и семья. 23.01 19 Нравственный поступок - развитие признаков нравственных поступков; - осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
30.01 20 Золотое правило нравственности. -понятие нравственности в поступках, словах, действиях
-понятие о душевных состояниях человека;-понятие о совести, как нравственное качество людей определить наиболее эффективные способы
достижения результата;
- вносить соответствующие коррективы в их выполнение
на основе оценки и с учетом характера ошибок;
6.02 21 Стыд, вина и извинение. 13.02
20.02 22 Честь и достоинство. 23 Совесть. понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
27.02 24-25 Нравственные идеалы. - воспитание нравственных идеалов; - умение осуществлять информационный поиск
для выполнения учебных заданий;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
5.03
12.03 26 Образцы нравственности в культуре Отечества. - понятие о душевных состояниях человека;
-понятие о совести, как нравственное качество людей
-понятие о том, что жизнь человека это высшая ценность;
-воспитание любви к Отечеству;
-проверка знаний. формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
определить наиболее эффективные способы
достижения результата;
- вносить соответствующие коррективы в их выполнение
на основе оценки и с учетом характера ошибок;
понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
- умение осуществлять информационный поиск
для выполнения учебных заданий;
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
19.03 27 Этикет 2.04 28 Семейные праздники 9.04 29 Жизнь человека-высшая нравственная ценность 16.04 30-31 Любовь и уважение к Отечеству 23.04
30.04 32-33 Контрольные работы 7.05
14.05 34 Итоговый урок 21.05 Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В Степанова. Математика: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Примерное тематическое планирование составлено из расчета 4 часа в неделю – 136 часов. Из них: контрольных работ – 10; проектов – 2.
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты :
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
«Математика». Предметные результаты:
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Тематическое планирование по математике
4 класс
№ п/п Тема урока Кол-во часов Элементы
содержания Характеристика
деятельности учащихся Вид контроля Домашнее задание Дата проведения
План Факт
I четверть (36 ч., из них к /р – 2 ч.)
Числа от 1 до 1000. Повторение. (13 ч., из них к/р – 1 ч.)
1 Нумерация. Счёт предметов. Разряды. 1 Числа однозначные, двузначные, трёхзначные. Классы и разряды. Последовательность чисел в пределах 1000. Образование счётных единиц. Арифметические действия с 0. Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения.
Фронтальный опрос с.4,5, № 8,9, ребусы 2.09 2 Числовые выражения. Порядок выполнения действий. 1 Основные арифметические действия. Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок выполнения действий. Арифметический диктант с.6, № 12,13 3.09 3 Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых. 1 Название чисел при сложении и вычитании. Связь между результатом и компонентами действий. Порядок выполнения действий. Способы нахождения суммы. Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Письменные приёмы сложения и вычитания. Индивидуальный опрос (письменный) с.7,8, № 20, 22, 24 4.09 4 Вычитание трехзначных чисел вида 607-463, 903-574. 1 Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Самостоятельная работа с.9, № 31, 32, головоломка 7.09 5-6 Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Перестановка множителей. 2 Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Переместительное свойство умножения. Индивидуальный опрос (устный) с.10,11, № 38,39,46,49 8.09
9.09 7-9 Приемы деления трехзначного числа на однозначное. 3 Приемы деления трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений. Индивидуальный опрос (письменный) с.12-15, № 54,55,62,63,67,75, ребусы, головоломка 11.09
14. 09
15. 09 10-11 Приёмы письменного деления. 1 Распознавание и изображение геометрических фигур. Свойства диагоналей прямоугольника и квадрата. Индивидуальный опрос (устный) с.16,17, №78, 79, 83, 85, головоломка 16. 09 12 Административная входная контрольная работа. 1 Контроль ЗУН на начало учебного года. Комбинированная контрольная работа 18. 09 13 Закрепление изученного.
Работа над ошибками. 1 Повторение пройденного “Что узнали. Чему научились” Тестирование с.18-19, вопросы для повторения 21. 09 Числа, которые больше 1000. Нумерация. (12 ч., из них к/р – 1 ч.) 23. 09
14 Диаграммы 1 Уметь сторить диаграммы и переводить их в таблицы.. Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.
Выделять в числе единицы каждого разряда.
Определять и называть общее количество единиц любого разряда.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз.
Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах».
Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
Групповая работа сбор информации по теме проекта;
с.22, выуч. правило, № 91, 94, задание на смекалку 22. 09 15 Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия» 1 Название, последовательность натуральных чисел. Классы и разряды. Индивидуальный опрос (письменный) с.24, выуч. правило, № 98, 99, 101 23. 09 16 Нумерация больше 1000. Класс единиц. 1 Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды. Значение цифры в записи числа. Арифметический диктант с.25, выуч. правило, № 105,107, задание на смекалку 25. 09 17 Чтение многозначных чисел. 1 Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Тестирование с.26, выуч. правило, № 114,115,116, головоломка 28.09 18 Запись многозначных чисел. 1 Классы и разряды. Способы сравнения чисел. Фронтальный опрос с.27, № 122, 123, задание на смекалку 29.09 19 Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. 1 Умножение и деление на 10, 100, 1000.Отношения “больше в …”, “меньше в …”. Индивидуальный опрос (письменный) c.28, 132,133 30.09 20 Сравнение многозначных чисел. 1 Разряды. Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе. Сравнение чисел. Арифметический диктант с.29, № 140, 142 1.10 21 Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
1 Классы и разряды. Класс миллионов и класс миллиардов. Сравнение чисел. Фронтальный опрос с.30, 147, 148. 5.10 22 Закрепление изученного 1 Распознавание и изображение геометрических фигур. Луч. Числовой луч. Индивидуальный опрос (письменный) с.31, выуч. правило, № 152, 155 6.10
23 Класс миллионов, класс миллиардов. 1 Угол. Виды углов. Обозначение углов. Построение прямого угла при помощи циркуля и линейки. Самостоятельная работа с.34, № 158, 162 7.10 24 Закрепление изученного. Нумерация больше 1000 1 Контроль ЗУН по теме Комбинированная контрольная работа с.36, вопросы для повторения 9.10 25 Контрольная работа по теме: “Числа, которые больше 1000. Нумерация” 1 Групповая работа с.35-36, № 10, 11, 15 12.10
26 Анализ контрольной работы 13.10 Числа, которые больше 1000. Величины (19 ч., из них к/р – 1 ч.)
27 Единица длины: километр. Таблица единиц длины. 1 Единицы длины. Километр. Сравнение и преобразование величин. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.
Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.
Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Переводить одни единицы времени в другие.
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
Фронтальный опрос с.38-39, выуч. правило, № 171, 181, 182, 183 14.10
28 Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. 1 Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Арифметический диктант с.41, выуч. правило, № 190, 191, 193, головоломка 16.10
29-30 Единицы площади: ар и гектар. Таблица единиц площади.
Проверочная работа. 2 Единицы площади: ар и гектар. Таблица единиц площади. Преобразование единиц площади. Индивидуальный опрос (письменный) с.43-44, выуч. правило, № 199, 200, 204, 207 19.10
20.10 31 Нахождение площади фигуры при помощи палетки. 1 Палетка. Самостоятельная работа с.45-46, выуч. правило, № 215, 216, головоломка 21.10
32-33 Нахождение нескольких долей целого. 2 Решение задач на нахождение нескольких долей целого. Фронтальный опрос с.47-48, № 221, 223, ребус, 231, 232, задание на смекалку 23.10
3.11 34-35 Масса. Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы. 2 Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы. Преобразование величин. Арифметический диктант с.49-50, выуч. правило, 4.11
6.11 36 Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. 1 Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. Соотношение между величинами времени. Индивидуальный опрос (устный) с.51, выуч. правило, № 252, 254, 255. 9.11 II четверть (28 ч., из них к /р – 2 ч.)
37 Секунда 1 Соотношение между величинами времени.
Фронтальный опрос с.52, № 263, 264. 10.11 38 Единицы времени. Век. 1 Индивидуальный опрос (письменный) с.53, № 268, 269, 270 11.11
39 Таблица единиц времени. 1 Фронтальный опрос с.54, № 277, 278, 279 13.11 40 Закрепление . 1 Арифметический диктант с.55, № 286, 287 16.11 41-42 Контрольная работа по теме: “Числа, которые больше 1000. Величины”
Анализ контрольной работы 2 Самостоятельная работа с.56, 57, № 290, 292, ребус, № 7-10 17.11
18.11 Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч.)
43 Учстные и письменные приемы вычислений. 1 Письменные вычисления с натуральными числами. Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Комбинированная контрольная работа с.59, вопросы для повторения 20.11 44 Учстные и письменные приемы вычислений. 1 Письменные вычисления с натуральными числами. Индивидуальный опрос (письменный) с.58-59, № 19, 27, головоломка 23.11 45 Нахождение неизвестного слагаемого. 1 Решение уравнений вида х + 15 = 68 : 2 Арифметический диктант с.63, № 299, 300, 301 24.11
46 Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. 2 Решение уравнений вида х – 34 = 48 : 3.
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. Индивидуальный опрос (письменный) с.63, № 306, 307, 308 25.11 47 Нахождение нескольких долей 1 Уметь находить несколько долей целого, совершенствовать вычислительные навыки Арифметический диктант с.64, № 314, 315, 316 27.11
48 Решение задач 1 Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. Индивидуальный опрос (устный) с.65, № 322, 323, 324, головоломка,
с.66, № 330, 331 30.11
49 Сложение и вычитание величин. 1 Арифметические действия с величинами. Приемы вычислений. Фронтальный опрос с.67, № 335, 336,
с.71, № 24, 25 1.12
50 Решение задач
1 Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. Индивидуальный опрос (письменный) с.68, № 341, 343,
2.12
4.12
51 Закрепление 1 Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. с.69, № 6, 9,
7.12
52 Контрольная работа 1 Контроль и учет знаний с.70, № 16, 20 8.12 53 Работа над ошибками. 1 Повторение пройденного Тестирование с.71, вопросы для повторения 9.12
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (72 ч., из них к/р – 5 ч.)
54 Письменное умножение многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. 1 Умножение и его свойства. Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с 0. Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Арифметический диктант c. 72, № 351, 352, 355,
с.73, № 357, 365, 368, ребус,
11.12
55 Письменные приемы умножения 1 Комбинированная контрольная работа с.75, № 372, 374, ребус 14.12
56 Нахождение неизвестного множителя.
Работа над ошибками. 1 Решение уравнений вида
х ∙ 8 = 26 + 70 Индивидуальный опрос (письменный) с.76, задание на смекалку 15.12
57-58 Письменное деление многозначного числа на однозначное.
2 Деление. Конкретный смысл деления. Приёмы деления многозначного числа на однозначное. Фронтальный опрос с.76, № 378, 379, задание на смекалку с. 77, № 386,
16.12
18.12
59-60 Итоговая контрольная работа. Анализ контр.работ. 2 Контроль на конец I полугодия 387, 388 (устно), задание на смекалку, 21.12
22.12 61 Решение задач 1 Решение задач с.78-79, № 392, 396,
23.12 62 Решение задач 1 Решение задач с. 80, № 402, 403, задание на смекалку 25.12 III четверть (40 ч., из них к /р – 3 ч.)
63 Письменные приёмы деления. Решение задач. 1 Решение уравнений вида
48 : х = 92 : 46 Индивидуальный опрос (устный) с.81, № 410, 411, с.82, задание на смекалку 11.01 64 Закрепление изученного.
1 Решение задач на нахождение пропорциональных величин. Самостоятельная работа с.86, № 447, 448 12.01 65 Закрепление изученного. «Умножение и деление многозначных чисел» 1 Нахождение среднего арифметического значения. Тестирование с.90-91, № 453, 455, ребус 13.01 66-67 Контрольная работа №5
Анализ контрольной работы 2 Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. с.92, № 462, 463, с.93, № 468, 470, задание 15.01
18.01
68-69 Умножение и деление на однозначное число. 2 Скорость, время, пройденный путь (при прямолинейном движении). Установление зависимостей между величинами, характеризующими движение. Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать информацию по разделам.
Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.
Индивидуальный опрос (письменный) с.94, № 475, 476, задание на смекалку,
с.95, № 481, 483, с.97, вопросы для повторения 19.01
20.01 70 Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние 1 Решение задач на нахождение пропорциональных величин. Самостоятельная работа с.3, № 5, 6, 7, задание на смекалку 22.01 71-74 Решение задач на движение 4 Распознавание и изображение геометрических фигур. Виды треугольников. Фронтальный опрос с.4, № 11, 12, задание на смекалку,
с.5, № 20, 21, задание на смекалку 25.01
26.01
27.01
29.01 75 Умножение числа на произведение 1 Знать приемы письменного умножения и деления мнозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку. Самостоятельная работа с.6, № 27, головоломка,
1.02 76 Письменное умножение на числа 1 Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа оканчивающихся нулями. Фронтальный опрос с.7, № 32, задание на смекалку 2.02 77 Письменное умножение на числа, заканчивающиеся нулями. 1 Умножение числа на произведение. Свойства арифметических действий. Индивидуальный опрос (письменный) с.8, № 39,40, ребус 3.02
78 Письменное умножение на числа, заканчивающиеся нулями. 1 Фронтальный опрос с.9, № 44, 47,
с.10, № 53, 54, задание на смекалку 5.02 79 Решение задач на движение 1 8.02 80 Перестановка и группировка множителей 1 Использование арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальный опрос (письменный) с.11, № 60, 61,
9.02 81 Закрепление изученного 1 с.12, № 63, 65 10.02 82 Закрепление изученного 1 с.14, № 79, 12.02 83 Контрольная работа №6 по теме: “Умножение чисел оканчивающихся нулями ” 1 Контроль ЗУН по теме. Тестирование 80, 81, задание на смекалку 15.02 84 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 1 Индивидуальный опрос задание на смекалку 16.02 85 Деление числа на произведение.
Организация работы над проектом: “Математика вокруг нас” (сборник математических задач и заданий) 1 Способы деления числа на произведение.
Этапы организации проектной деятельности по математике. Групповая работа сбор информации по теме проекта,
с.19, № 85, 86 17.02 86 Деление с остатком на 10, 100, 1000.
1 Приемы деления с остатком. Проверка деления с остатком Индивидуальный опрос (письменный) с.20, № 93, 94, 95, задание на смекалку 19.02 87 Решение задач 1 . Арифметический диктант с.21, № 100, 101, 102,
с.22, № 108, 109, задание на смекалку 22.02
88-89 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
2 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Свойства арифметических действий. Самостоятельная работа с.23, № 115, 116, ребус
с.24, № 120, 121 24.02
26.02 90-91 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями 2 Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. Фронтальный опрос Тестирование с.25, № 127, 128,
с.27, № 136, 138, 29.02
1.03
92 Решение задач на движение в противоположных направлениях 1 Фронтальный опрос с.28, № 144, 146 2.03 93 Закрепление
1 Комбинированная контрольная работа с.32, вопросы для повторения, 4.03 94 Контрольная работа по теме: “Умножение и деление числа на произведение 1 Контроль и учет знаний по теме. Групповая работа с.32, № 21, 27, ребус 7.03 95 Работа над ошибками. 1 Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. Фронтальный опрос с.33, № 153, 155
9.03
96 Умножение числа на сумму.
Устные приемы умножения вида 12∙15, 40∙32. 1 Способы умножения числа на сумму. Разложение множителя на удобные слагаемые. Свойства умножения. Устные приемы умножения вида 12∙15, 40∙32. Фронтальный опрос с.34, № 161, 162, 163, головоломка 10.03 97-98 Письменное умножение на двузначное число. 2 Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.
Алгоритм письменного умножения на двузначное число. Индивидуальный опрос (письменный) с.35, № 167, 168, задание на смекалку,
с.36, № 175, 176, задание на смекалку 11.03
14.03 99 Письменное умножение на двузначное число. 1 Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
Фронтальный опрос с.37, № 181, 182, ребус 15.03 100 Решение задач 1 Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Фронтальный опрос с.38, № 188 (устно), 189, 16.03
102-103 Письменное умножение на трехзначное число. 2 Алгоритм письменного умножения на двузначное число. Арифметический диктант 190, ребус,
с.39, № 197, 198,
с.40, № 204, 205, головоломка 18.03
21.03 104-105 Письменное умножение на трехзначное число.
2 Алгоритм письменного умножения на трехзначное число. Индивидуальный опрос (письменный) с.41, № 207, 208, ребус,
с.42, № 213, 214, головоломка 22.03
23.03 IV четверть (36 ч., из них к /р – 2 ч.)
106 Закрепление изученного 1 Алгоритм письменного умножения на трехзначное число. Фронтальный опрос с.43, № 7, 9, 23 1.04 107 Контрольная чная работа по теме: “Письменное умножение на двухзначное и трехзначное число” 1 Контроль ЗУН по теме. Тестирование с.45, вопросы для повторения 4.04 108 Работа над ошибками. 1 Алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число. Индивидуальный опрос (письменный) с.44, № 15, 17, задание на смекалку 5.04 109- Письменное деление на двузначное число.
6 Алгоритм письменного деления на двузначное число. Проверка вычислений. Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин Индивидуальный опрос (письменный) с.46-47, № 219, 220, 225,
с.48, № 232, 235, ребус,
с.49, № 241, 242, ребус,
с.50-51, № 247, 248, 253,
с.53, № 269, 271, задание на смекалку,
с.54-55, № 277, 285, задание на смекалку 6.04
8.04
110 Письменное деление на двузначное число 1 Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Проверка вычислений. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальный опрос 11.04
111 Алгоритм письменного деления на двузначное число 1 Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Проверка вычислений. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальный опрос 12.04
112 Письменное деление на двузначное число. 1 Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Проверка вычислений. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальный опрос 13.04
113 Письменное деление на двузначное число. 1 Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Проверка вычислений. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальный опрос 15.04 114 Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. 1 Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
Арифметический диктант с.52, № 263, 265, задание на смекалку 18.04 115 Проверочная работа по теме: “Письменное деление на двузначное число” 1 Контроль ЗУН по теме Тестирование с.58, № 25,27 19.04 116 Письменное деление на двузначное число.
Работа над ошибками. 1 Алгоритм письменного деления на двузначное число. Проверка вычислений. Индивидуальный опрос (письменный) с.56, № 6, 7, 16, ребус 20.04 117 Решение задач 1 Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Фронтальный опрос 22.04 118-120 Письменное деление на трехзначное число.
3 Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Проверка вычислений. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос (письменный) с.60-61, № 290, 291, 297, задание на смекалку,
с.62-63, № 305, 312, 313, ребус,
с.64, № 319, 320, головоломка,
25.04
26.04
28.04
121 Закрепление изученного 1 Фронтальный опрос с.65, № 327, 328, задание на смекалку, 29.04
122 Деление с остатком 1 Фронтальный опрос с.66-67, № 334, 343, 3.05
123 Письменное деление на трехзначное число. 1 Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число Индивидуальный опрос 344, задание на смекалку, 4.05
124 Контрольная работа по теме: “Письменное деление на двузначное и трехзначное число” 1 Контроль ЗУН по теме. Комбинированная контрольная работа с.68, № 350, 352, 353,
5.05
125 Работа над ошибками Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. с.69, № 356, 357, задание на смекалку,
6.05 Итоговое повторение (8ч., из них к/р – 1 ч.)
126 Нумерация. 1 Знать последовательность чисел в пределах 1000000, пользоваться изученной терминологией. Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.
Индивидуальный опрос с.70-71, 369, 370, 377, задания на смекалку,
10.05 127 Выражения и уравнения 1 Знать последовательность чисел в пределах 1000000 Индивидуальный опрос с.72, 385, 388, задание на смекалку, 11.05 128 Сложение и вычитание 1 Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Индивидуальный опрос с.73, № 394, 395, 396 12.05 129 Умножение и деление 1 Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды. Значение цифры в записи числа. Фронтальный опрос
с.82, № 25, 26, 27, 13.05
130 Порядок выполнение действий 1 Уметь выполнять письменные вычисления. Извлекать информацию, представленную в разных формах.
Индивидуальный опрос 28, 30 16.05 131 Контрольная работа 1 Проверка знаний учащихся. Индивидуальный опрос задание на смекалку 17.05 132 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками..
1 Уметь анализировать и исправлять ошибки. Индивидуальный опрос (письменный) с.83, № 2, 4, 7, головоломки 18.05
133 Величины. Геометрические фигуры. 2 Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Индивидуальный опрос (письменный) С85, № 9, 10, 20.05
23.05 134 Административная итоговая контрольная работа за год 1 Контроль ЗУН на конец учебного года. Комбинированная контрольная работа 12, 16, ребусы 24.05 135-136 Арифметические действия. Умножение и деление.
Работа над ошибками. 2 Приемы устного и письменного умножения и деления. Индивидуальный опрос (письменный) с.87, 11, 12, 14, 17, ребус 25.05
27.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий