Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся 2-4 классов.


Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья № 23»
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР: ___________
«____»_______________2015г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
__________
«____»_________________2015г.
Адаптированная образовательная программа
по учебному предмету «Ручной труд»
для обучающихся 2-4 классов.
Разработала: Суркова А.А.
учитель ВК
Утверждено на заседании
Педагогического совета от «___»_____2015 г
протокол №___
Ульяновск,2015г
Пояснительная записка.
Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся с умеренной умственной отсталостью 2-4 классов составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся на основании нормативно-правовых документов:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ);
Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 03.02.2015, №35850;
Конвенция о правах ребенка. 15. 09 .1990;
Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46- ФЗ, от 03.05.2012;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы / под ред. В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013;
При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности обучающихся, содержание программы отвечает принципам психолого-педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.
Обучение ручному труду является средством активного познания окружающей действительности. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной учащимся. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Осознание своей причастности к работе, возможность увидеть плоды своего труда способствуют развитию уверенности в себе, повышению заинтересованности в осуществлении трудовой деятельности и самоуважению.
Целью уроков «Ручного труда» является:
формирование и совершенствование практических умений и навыков, необходимых для повседневной жизни.
Школьный курс по ручному труду ставит следующие основные задачи:
сообщение элементарных знаний по видам труда. Формирование трудовых навыков, обучение доступным приемам труда, знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов, развитие элементарной самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений: вовремя приходить на занятия по труду, организованно входить в класс ручного труда, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;
обогащение представлений об окружающем процессе труда;
воспитание потребностей и готовности работать в коллективе;
умственное воспитание (развитие восприятия, представлений, овладение элементарными действиями с орудиями, приобретения учения планировать и предвидеть результаты работы;
нравственное воспитание, воспитание коллективизма, взаимопомощи, готовности трудиться, умения довести начатое дело до конца, формировать положительного отношения к труду взрослых;
физическое воспитание: физическое развитие, развитие зрительно-двигательной координации мелкой моторики, координированности движений рук, четкость и ловкость рабочих движений, правильность выполнения рабочих приемов, правильную хватку инструментов;
речевое развитие: расширение и обогащение словаря, развитие речевого содержания, полноте и последовательности изложения, грамматическому строю;
эстетическое воспитание: воспитание работать не только быстро, но и правильно, и красиво, понять и почувствовать красоту изделия, красоту материала, особенности его фактуры.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание программы по данному предмету включает следующие разделы: «Работа с пластилином», «Работа с природными материалами», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с нитками». В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых задания, подготавливать их к хозяйственно-бытовой деятельности и к ремеслу, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и русского языка, счета, мир вокруг, изобразительное искусство.
Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. На занятиях широко используются различные наглядные средства обучения, практикуется демонстрация учебных кинофильмов. В программе предусмотрено проведение большого количества практических работ. Каждый ученик в определённой степени должен овладеть навыками работы с бумагой, мять бумагу и разглаживать ёё ладонью; произвольно разрезать; отрывать небольшие кусочки; сгибать бумагу пополам по прямым линиям произвольно; разгибать её и разглаживать по месту сгиба; сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Знакомя детей с новым приёмом, учитель сначала даёт объяснения всему классу, затем организует тренировочные упражнения, после чего выполняется работа, в которую включается данный приём.
Обучение ручному труду является средством активного познания окружающей действительности. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной учащимся. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Осознание своей причастности к работе, возможность увидеть плоды своего труда способствуют развитию уверенности в себе, повышению заинтересованности в осуществлении трудовой деятельности и самоуважению.
Занятия по ручному труду тесно связаны с уроками чтения и русского языка, счета, мир вокруг, изобразительное искусство. Вместе с тем в ходе обучения труду младших школьников обязателен индивидуальный подход к учащимся, изучение, наблюдение за успехами и выявление возможностей каждого ученика. Особенности психофизического развития умственно отсталых школьников являются причиной того, что на первых порах обучения ученики нуждаются в значительной помощи учителя и еще не могут самостоятельно выполнять многие трудовые задания. Однако помощь педагога на разных этапах обучения должна варьироваться и постепенно уменьшаться.
Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных случаях ученикам можно поручить сделать поделку с родителями, чтобы дети в домашних условиях могли практически применять полученные знания и умения.
Все виды работ по ручному труду должны осуществляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности. Умения и навыки, полученные в процессе обучения должны использоваться на уроках трудового обучения, а также в повседневной деятельности.
Описание места учебного предмета «Ручного труда» в учебном плане.
Данная программа предназначена для обучающихся 1-4 классов с умеренной умственной отсталостью. Базисным учебным планом предусматривается следующее распределение нагрузки:

п/п Класс Количество часов
в неделю в год
1 2 класс 2 часа 70 ч
2 3 класс 2 часа 70 ч
3 4 класс 3 часа 105 ч
Описание ценностных ориентиров содержания ручного труда.
Одним из результатов обучения ручному труду является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники по чтению и развитию речи.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Планируемые результаты освоения учебной программы
В связи с тем, что способности к познавательной деятельности обучащихся сугубо индивидуальны, приведённые ниже требования по формированию учебных умений и навыков которые могут быть применимы не ко всем учащимся, но являются ориентиром, к которому следует стремиться.
Личностными результатами изучения предмета «Ручного труда» являются следующие умения и качества:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные БУД:
формирование умений проговаривать последовательность действий на уроке;
формирование умений работать по предложенному плану;
формирование умений отличать верно выполненное задание от неверного;
формирование умений работать по плану, сверяя свои действия с целью,
в диалоге с учителем формирование умений вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные БУД:
формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
формирование умений делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
формирование умений перерабатывать полученную информацию;
Коммуникативные БУД:
формирование умений слушать и понимать высказывания учителя, собеседников;
формирование умений совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках ручного труда и следовать им.
формирование умений уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
В сфере личностных БУД должны быть сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения и принятия образца «хорошего ученика» (учебно-познавательные компетенции);
выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения (учебно-познавательные компетенции);
адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности (учебно-познавательные компетенции);
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (учебно-познавательные компетенции);
ориентация на понимание и принятие предложений и оценки учителя, одноклассников, родителей (социальные и коммуникативные компетенции);
понятие об основных моральных нормах и ориентация на их выполнение (социальные компетенции);
основы исторической культуры: принятие ценности мира, готовность следовать в своей деятельности нормам морального поведения, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения (общекультурные и социальные компетенции).
В сфере регулятивных БУД должны быть сформированы:
умение принимать и сохранять учебную задачу (учебно-познавательные компетенции);
умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (учебно-познавательные и коммуникативные компетенции);
умение выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме (коммуникативные компетенции);
умение с помощью учителя адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия (учебно-познавательные и общекультурные компетенции);
умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников, родителей (социальные и коммуникативные компетенции).
В сфере коммуникативных БУД должны быть сформированы:
умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач (общекультурные и коммуникативные компетенции);
умение строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (информационно-коммуникативные компетенции);
умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром (социальные и коммуникативные компетенции).
Содержание учебного предмета «Ручного труда».
2 КЛАСС
Лепка
Лепка предметов конической формы: морковь, перец
Лепка рельефов букв: М, А, У
Плетение косички из толстых шнуров
Лепка посуды по образцу и показу: тарелка, чашка с ручкой, корзинка с ручкой
Лепка рельефов букв:
О, С
Лепка игрушек по образцу: рыбка, утенок, лопатка
Лепка рельефов букв: Х и цифр 1, 2, 3
Лепка стилизованных фигур: кошка
Составление по образцу
Составление по образцу простейшего орнамента из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по цвету, по форме
Составление композиций: овощи на тарелке, фрукты в корзине
Составление по образцу аппликации из геометрических фигур: снеговик, домик с крышей, гриб
Составление по образцу аппликации из геометрических фигур: морковка с зеленью (зелень из гуммированной бумаги), цыпленок, ягоды
Поделки
Изготовление поделок из природного материала
Изготовление елочных украшений, цветных флажков из гуммированной бумаги
Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков
Изготовление поделок
3 КЛАСС
Работа с природным материалом
Экскурсия в природу с целью сбора природного материала
Наклеивание на подложку из цветного картона засушенных листьев (лист большой, лист маленький).
Наклеивание на подложку из цветного картона засушенных цветков. На стебли цветка наклеить вазу или кувшин
Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев «Букет».
Изготовление по образцу ежа из природного материала.
Работа с бумагой
Обёртывание учебников покупными суперобложками
Упражнения в резании ножницами по следу сгиба.
Изготовление стилизованных фигурок (мальчик, девочка).
Изготовление ёлочных украшений
Работа с пластилином
Изготовление по образцу ежа из пластилина
Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня, цветоножка из проволоки.
Составление по образцу композиции: пирамидка (фрукты/яблоко).
Изготовление по образцу стрекозы: туловище из пластилина, крылья из крылаток ясеня.
Составление по образцу композиций: овощи.
Изготовление «тетради»(«книжки») с обложкой из 3-4 листов
Изготовление «наборной линейки» с отгибом боковых сторон
Изготовление елочных украшений (гармошка)
Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги (прямоугольной и треугольной формы)
Работа с нитками
Повторение знаний о нитках
Витье шнурка из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на конце шнурка, связывание бантиком и петлей
Изготовление кисточки из цветных ниток к шапочке
Составление по образцу
Составление по образцу композиции из геометрических фигур (елочка и снеговик)
Составление по образцу композиции из геометрических фигур на темы: «23 февраля», «8 марта»
Составление по образцу орнамента в полосе и квадрате из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету
Составление по образцу композиции из геометрических фигур на тему: «9 мая»
Составление по образцу композиции из геометрических фигур
4 КЛАСС
Лепка
Повторение знаний пластилина, воска, глины
Лепка по представлению (без образца) предметов шаровидной формы: бус, ягод (вишня, рябина)
Лепка рельефов букв и цифр по образцу
Лепка по образцу игрушек: матрешка, цыпленок
Лепка посуды по образцу и показу: чашка с ручкой, чайник
Лепка стилизованных фигур: белка
Лепка стилизованных фигур: заяц
Работа с бумагой
Повторение знаний о свойствах бумаги
Составление коллекции бумаги
Изготовление «тетради» («книжки») с обложкой из 3-4 листов
Изготовление «наборной линейки» с отгибом боковых сторон
Изготовление елочных украшений (гармошка)
Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги (прямоугольной и треугольной формы).
Работа с нитками
Повторение знаний о нитках
Витье шнурка из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на конце шнурка, связывание бантиком и петлей
Изготовление кисточки из цветных ниток к шапочке
Составление по образцу
Составление по образцу композиции из геометрических фигур (елочка и снеговика)
Составление по образцу композиции из геометрических фигур на темы: «23 февраля», «8 марта»
Составление по образцу орнамента в полосе и квадрате из геометрических фигур квадратов чередующихся по форме и цвету
Составление по образцу композиции из геометрических фигур на тему: «9 мая»
Составление по образцу композиции из геометрических фигур
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы:
2 класс
со свойствами материала для лепки и бумаги;
со свойствами нитки.
разминать пластилин;
делить на части;
отщипывать кусочки пластилина;
раскатывать пластилин на подкладной доске;
скатывать кругообразными движениями в ладонях (шар);
лепить элементы букв.
мять бумагу и разглаживать ёё ладонью;
произвольно разрезать;
отрывать небольшие кусочки;
сгибать бумагу пополам по прямым линиям произвольно;
разгибать её и разглаживать по месту сгиба;
сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны.
3 класс
со свойствами материала для лепки и бумаги;
со свойствами нитки.
разминать пластилин;
делить на части;
отщипывать кусочки пластилина;
раскатывать пластилин на подкладной доске;
скатывать кругообразными движениями в ладонях (шар);
лепить элементы букв.
мять бумагу и разглаживать ёё ладонью;
произвольно разрезать;
отрывать небольшие кусочки;
сгибать бумагу пополам по прямым линиям произвольно;
разгибать её и разглаживать по месту сгиба;
сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны.
4 класс.
со свойствами материала для лепки и бумаги;
со свойствами нитки.
разминать пластилин;
делить на части;
отщипывать кусочки пластилина;
раскатывать пластилин на подкладной доске;
скатывать кругообразными движениями в ладонях (шар);
лепить элементы букв.
мять бумагу и разглаживать ёё ладонью;
произвольно разрезать;
отрывать небольшие кусочки;
сгибать бумагу пополам по прямым линиям произвольно;
разгибать её и разглаживать по месту сгиба;
сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны.
8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по предмету «Ручной труд».
1. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения Н. Н. Малофеев, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина, Е. Л. Гончарова http://www.ikprao.ru/almanah/13/contents.htm
2. Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ (в редакции ФЗ № 68-ФЗ от 20.07.2004 г.).
3. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г.
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от 24.07.98 (в ред. от 20.07.2000 г.).
5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393).
6. Письмо Минобрнауки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами» от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06
7. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03.97 г. № 288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении»
На уроках применяются комплексно все методы обучения:
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
наглядные – наблюдение, демонстрация;
практические – упражнения;
методы изложения новых знаний;
методы повторения, закрепления знаний;
методы применения знаний;
методы контроля.
9.Содержание мониторинга динамики развития учащихся.
Для определения степени достижения целей обучения, уровня знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития учащихся с целью корректировки методики обучения используется текущий и итоговый контроль. Знания и умения, учащихся по ручному труду оцениваются по результатам выполнения практических заданий и устного ответа. Оценка учителем устных ответов и практической работы учащихся осуществляется с учётом их индивидуальных особенностей. Оценке результатов практической работы ученика на уроке ручного труда всегда предшествует самооценка ученика и взаимо-оценка товарищей. Итоговый контроль может проходить в форме творческой работы по заданной теме.
Оценивание знаний и умений учащихся с умеренной степенью умственной отсталости на уроках ручного труда ведется учителем визуально в процессе наблюдения за работой учащихся во время урока. Учитель оценивает словесно или с помощью раздаточного материала не только успешность и продвижение в работе учащегося, но и его стремление выполнить работу, положительный эмоциональный настрой. Результаты успешности обучения детей показываются с помощью следующих критериев: положительная динамика, незначительная динамика, отсутствие динамики в мониторингах.
Оценка практических работ.
В классах для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отметки не выставляются. Учитель повышает роль положительной словесной оценки. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности (поделок). Формой выражения уровня выполнения отдельных заданий, так и работы ученика в течение всего урока является раздача символики в виде солнышка.
Символика «Солнышко улыбается» раздается, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, допускает неточности, которые исправляет сам.
Символика «Солнышко задумалось» раздается, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но допускает неточности и единичные ошибки, которые исправляет с частичной помощью учителя;
Символика «Солнышко грустит» раздается, если ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, допускает ряд ошибок, при выполнении работ нуждается в помощи учителя.
МОНИТОРИНГ ОВЛАДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ СОЦИАЛЬНЫМИ (ЖИЗНЕННЫМИ) КОМПЕТЕНЦИЯМИ
1.Таблица овладения обучающимся социальными (жизненными) компетенциями
Ф.И. обучающегося Результаты анализа личностных результатов обучающегося
0 баллов – нет продвижения 1 балл – минимальное продвижение 2 балла – среднее продвижение 3 балла - значительное продвижение
2.Сводная таблица овладения обучающимся социальными (жизненными) компетенциями
Результаты анализа личностных результатов обучающегося/количество обучающихся / в %
0 баллов – нет продвижения 1 балл – минимальное продвижение 2 балла – среднее продвижение 3балла - значительное продвижение
ВСЕГО: Кол чел/% Кол чел/% Кол чел/%
МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2,3,4 б КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ
«Ручной труд»
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области – изобразительное искусство и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
1.Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ручной труд» в 2,3,4 б классах
Ф.И. обучающегося Результаты анализа освоения программы
«МИНИМАЛЬНЫЙ»
«ДОСТАТОЧНЫЙ»
2.Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ручной труд» в 2,3,4 б классах
Количество человек/% Результаты анализа освоения программы
«МИНИМАЛЬНЫЙ»
«ДОСТАТОЧНЫЙ»
Всего Кол чел/% Кол чел/%
«МИНИМАЛЬНЫЙ»
обучающийся обнаруживает частичное знание и понимание основных положений учебного материала;
способен выполнить действия (от 30 до 50% заданий) только совместно с взрослым с дополнительными словесными и жестовыми инструкциями и уточнениями;
допускает ряд ошибок, которые самостоятельно исправить не может.
«ДОСТАТОЧНЫЙ»
обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала;
допускает неточности и единичные ошибки, которые исправляет с частичной помощью учителя;
способен выполнить задания (свыше 50% заданий) с незначительной физической помощью взрослого с дополнительными словесными и жестовыми инструкциями и уточнениями;
способен выполнить действия по образцу, по подражанию с дополнительными словесными и жестовыми инструкциями и уточнениями после частичного выполнения с взрослым.

Приложенные файлы


Добавить комментарий